“Familia Unida, esperanza para la Iglesia y para el Perú”

Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

Sesión de Aprendizaje N° 04 – IB - IV NA – SC
“ECUACIONES FRACCIONARIAS”
1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA - CURSO Matemática DOCENTE(S) JUAN EDUARDO CAMAÑA PACHAS

FECHA
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
- ENFOQUES TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
VALORES A TRABAJAR
26-03-2018
AMBIENTAL: ENFOQUE AMBIENTAL
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC’S.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
Clasifica y organiza la información obtenida 
de acuerdo con criterios establecidos y cita las
fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
TOLERANCIA
GRADO Y SECCIÓN 3ro Sec A-B DURACIÓN 270 min
ACTIVIDADES: en marzo no hay
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y aprendizaje, para lo cual dispone
para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados.
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus padres para el logro de las metas de
aprendizaje.
RESPONSABILIDAD ESPÍRITU CRÍTICO

2. LINEAMIENTOS GENERALES:
COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑO
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. equivalencia o variación entre magnitudes; a la regla de formación de una
Resuelve problemas de  Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales con dos variables,
regularidad, equivalencia y generales. inecuaciones (ax±b<c, ax±b>c ax±b≤c y ax≥b<c, ∀ a ≠0), y ecuaciones
cambio.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadrática (f(x)= x2, f(x)= ax2+c ∀ a≠0) con
coeficientes enteros, y proporcionalidad compuesta; al plantear y resolver
equivalencia.
problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales del
 problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
algebraica).

CAMPO TEMÁTICO PROPÓSITO DE LA SESIÓN INDICADOR DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Resuelve ecuaciones fraccionarias multiplicando ambos
miembros por el denominador común
Resolver ecuaciones con fracciones  Resuelve ecuaciones fraccionarias usando la
Fracciones algebraicas y
algebraicas usando diferentes "multiplicación en cruz". Práctica Calificada
ecuaciones
procedimientos.  Resuelve ecuaciones fraccionarias comparando con cero.
 Resuelve situaciones de contexto real y matemático en los
que se aplican ecuaciones fraccionarias.

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS PROCESO COGNITIVO METACOGNICIÓN RECURSOS TIEMPO
1. Recuperación de ACTIVIDADES PERMANENTES
los saberes  Saludo inicial
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
previos  Oración de la mañana 10 min
Jn 12, 1-11 Jn 13, 21-33.36-38 Mt 26, 14-25 Jn 13, 1-15 Jn 18, 1-19.42 Experiencia directa x
¿Pude superar Practica del libro x
Déjala; lo tenia Uno de ustedes El hijo del Los amo hasta el Prendieron a Jesús alguna Intervenciones orales x
guardado para me va a entregar… hombre se va, extremo. y lo ataron. dificultad del tema Organizadores visuales
el día de mi no cantara el gallo como está Por proyectos
sepultura. antes que me escrito; pero ¡ay anterior?
Dinámica de grupos x
hayas negado tres del que va a
(demostrativa,
veces. entregarlo!
participativa)
Lluvia de ideas x
 Asistencia Otros ……
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
En interacción con los escolares se recuerda cómo resolver ecuaciones usando
transformaciones de equivalencia.
Situación
Resolver una ecuación no es adivinar un resultado, es seguir un proceso lógico y motivadora:
matemático basado fundamentalmente en las propiedades de las operaciones ¿Cómo lo hice? 10 min
básicas, cuyo objetivo principal va a ser hallar el valor de la incógnita (variables).
 A continuación, con la ayuda del profesor resolveremos a modo de ejercicio la
traducción de ciertos enunciados dados en forma verbal a su forma matemática.

20 min
Propósito de la
sesión
¿Qué aprenderás MEDIOS / DIDÁCTICOS
Pizarra x
hoy?
Material real
. demostrativo 2 min
Hoja de proceso
operacional
Modelos
PC/proyector/ppt x 3 min
Material escrito x
Papelógrafo
CONFLICTO COGNITIVO
Máquinas/equipos
Luego se pide a los escolares que se agrupen en parejas y se entrega a cada pareja una
Otros: Libro MPT 1 x
fotocopia con los casos 1 y 2 de la página 24 del libro. Se les pide que primero la lean en
silencio y que luego desarrollen en su cuaderno los casos planteados.
Después de 15 minutos se escoge a una pareja para que explique la solución del primer caso
en plenario y a otra pareja para que explique el segundo caso.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
El docente socializa el propósito de la sesión, que consiste en resolver ecuaciones con
fracciones algebraicas usando diferentes procedimientos.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Se organiza y se indica que todos participarán, escucharán a sus compañeros cuando les
toque participar y aportarán ideas, en un clima de respeto y buen trato.
2. Construcción de El docente aclara las dudas y define lo siguiente: ¿Qué estoy
los nuevos ¿Qué es plantear una ecuación? haciendo?
conocimientos Es una relación de igualdad que se establece entre dos expresiones algebraicas que tienen
como mínimo una variable. Esta igualdad puede verificarse o no. Las variables que
¿Por qué lo hago?
intervienen en una ecuación reciben el nombre de incógnita y a los valores que satisfacen a la¿Cómo
ecuaciónsesehace?
¿Cómo lo hago? AMBIENTE
le llaman soluciones de la ecuación.
Aula x
A continuación, se presentan distintas situaciones problemáticas, debate las posibles ¿Comprendes lo 15 min
Laboratorio
soluciones con la ayuda de tu compañero que se Biblioteca
está trabajando? Auditorio
¿Cuántos caminos o Campo deportivo
estrategias Otros:……………………………
aplicarías
 para comprender lo
que se está
Se pide que lean individualmente la información de la sección flechita de la página 16 del
trabajando?
libro y después de unos 5 minutos se pregunta a diferentes escolares: ¿Qué información o
estrategias 15 min
 ¿Se puede dividir entre cero? ¿Por qué? necesito?
 ¿Qué es una fracción algebraica? ¿Hay otras
 ¿Cuándo se dice que una fracción algebraica está definida?
opciones?
 ¿Cómo se hallan los valores de la variable para los cuales la fracción no está ¿Estás seguro de tu
definida? afirmación?
 ¿A qué se llama conjunto de definición de la fracción algebraica? ¿Estoy alcanzando
 En el caso 1 ¿la fracción de chocolates blancos está definida par x=1? mis
 ¿Cómo se amplifica una fracción algebraica?
 ¿Cómo se simplifica una fracción algebraica?
metas?
¿Necesito
introducir
cambios?
Se les pide que trabajando en parejas analicen los ejemplos A, B,C y D. Uno trabaja con los ¿A qué se parece?
ejemplos A y C y el otro trabaja con los ejemplos B y D y luego comparten su trabajo.
Se copian las siguientes preguntas en la pizarra para orientar el análisis:
 ¿Cómo se determina el conjunto de definición de la fracción en cada uno de los
ejemplos?
¿Qué precauciones hay que tener cuando se amplifica o se simplifica una fracción algebraica?

Aplica métodos para simplificar y amplificar situaciones de fracciones algebraicas

3. Apropiación y  ¿Qué aprendiste?

transferencia de Se pide a un escolar que lea la meta de aprendizaje del tema y se indica en la pizarra los  ¿He logrado
los aprendizajes siguientes casos para que los resuelvan en su cuaderno:
alcanzar
Casos 3b y 3c Casos 4c y 4m Casos 5g y 5 ℓ Casos 6h Caso 7d Caso 9 mis metas? 15 min
 ¿Cómo lo
aprendiste?
 ¿Qué pasos
seguiste?
Se monitorea el proceso, verificando los resultados que los escolares obtienen
 Se pregunta a los escolares (Tenga en cuenta la herramienta de evaluación formativa “tips  ¿En qué otras
para preguntar”): ocasiones
podrías
 ¿Cuándo se dice que una fracción algebraica está definida?
 ¿A qué se llama conjunto de definición de la fracción algebraica? utilizar lo que has
 ¿Cómo se amplifica una fracción algebraica? aprendido?
 ¿Cómo se simplifica una fracción algebraica?  ¿Qué fue lo más
difícil
Se indica como tarea para la sesión siguiente los casos 5g; 6j; 9h y 9i. del trabajo
realizado?
 ¿Por qué no ha
funcionado?

REFLEXIÓN DE LA CLASE También se les indica que las tareas de esta unidad serán parte de un portafolio y que en cada tarea deben responder las siguientes
DOCENTE preguntas:
 ¿Qué es lo más importante que has aprendido en este tema?
 ¿Qué dificultades has encontrado en el desarrollo de la tarea?

Docente Coordinador de aprendizaje

Sesión de Aprendizaje N° 01 – IB - IV NA – SC
“FRACCIONES ALGEBRAICAS II”
4. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA - CURSO Matemática DOCENTE(S) JUAN EDUARDO CAMAÑA PACHAS

FECHA Según horario GRADO Y SECCIÓN 3ro Sec A-B DURACIÓN ’

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
AMBIENTAL: ENFOQUE AMBIENTAL ACTIVIDADES: en marzo no hay
- ENFOQUES TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
TIC’S.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS: Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
DESEMPEÑOS: Navega en diversos entornos virtuales recomendados
sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
manera pertinente y responsable.
reflexiva.
VALORES A TRABAJAR TOLERANCIA RESPONSABILIDAD ESPÍRITU CRÍTICO

5. LINEAMIENTOS GENERALES:
COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑO
 Interpreta el conjunto de definición (dominio) de
una fracción algebraica. Escribir los términos de una fracción algebraica
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y  Resuelve problemas simplificando fracciones utilizando cambios de signos para que la fracción no se
cambio. algebraicas. altere y determinando el valor de X para que el
 Resuelve problemas amplificando fracciones denominador no sea cero.
algebraicas.
CAMPO TEMÁTICO PROPÓSITO DE LA SESIÓN INDICADOR DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Comprender los conceptos y aplicar los
Aplica métodos para simplificar y amplificar
Fracciones algebraicas y ecuaciones procesos para la solución de problemas Práctica Calificada
situaciones de fracciones algebraicas.
relacionados con las fracciones algebraicas .

6. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS PROCESO COGNITIVO METACOGNICIÓN RECURSOS TIEMPO
1.Recuperación
de los saberes Se pide a cuatro escolares que resuelvan en la pizarra los casos indicados como tarea  ¿Pude superar ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
previos en la sesión anterior, pidiéndoles que expliquen cómo desarrollaron los casos en alguna dificultad Lluvia de ideas x
interacción con sus compañeros. Intervención oral x
del tema
Organizadores visuales x
A continuación se les pide que se agrupen en parejas y que resuelvan los casos 6j y 10c anteriormente Practica del libro x
de la página 18. El docente monitorea el trabajo de los grupos. estudiado? Otros:…………………….

Después de 10 minutos se pide a dos grupos diferentes que expliquen en la pizarra

cómo solucionaron los casos planteados. MEDIOS / DIDÁCTICOS
Pizarra x
Material real
demostrativo
Hoja de proceso
operacional
Modelos
Situación PC/proyector/ppt
motivadora: Material escrito x 30 min
 ¿Cómo lo hice? Papelógrafo
 Propósito de la Máquinas/equipos
Otros: Libro MPT 1 x
sesión
 ¿Qué aprenderás
hoy?
AMBIENTE
Aula x
Laboratorio
Biblioteca
Auditorio
Campo deportivo
Otros:……………………………
2.Construcción
de los nuevos Se recuerda a los escolares la meta de aprendizaje y se les indica en la pizarra los  ¿Comprendes lo que
conocimientos siguientes casos para resolver: se
está trabajando?
Caso 7e y Caso 8c y Caso 10 j Caso 11i Caso 12 f Caso 13b  ¿Cuántos caminos o
7h 8d estrategias aplicarías
para comprender lo
Se monitorea el proceso, verificando los procedimientos y los resultados que se que se está
obtienen. trabajando?
Si algún grupo termina antes, se les indica que completen el caso 14 de la página 18  ¿Qué información o 55 min
del libro. estrategias necesito?
 ¿Hay otras opciones?
 ¿Estás seguro de tu
afirmación?
 ¿Estoy alcanzando
mis
metas?
 ¿Necesito introducir
cambios?

3.Apropiación y Se pregunta a los escolares (Tenga en cuenta la herramienta de evaluación formativa  ¿Qué aprendiste?
transferencia de “tips para preguntar”):  ¿He logrado alcanzar
los aprendizajes mis metas?
 ¿Cuándo se dice que una fracción algebraica está definida?  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿A qué se llama conjunto de definición de la fracción algebraica?  ¿Qué pasos seguiste? 5 min
 ¿Cómo se amplifica una fracción algebraica?  ¿En qué otras
 ¿Cómo se simplifica una fracción algebraica? ocasiones podrías
 ¿Qué te ha resultado difícil en este tema? ¿Por qué? utilizar lo que has
. aprendido?
 ¿Qué fue lo más difícil
del trabajo realizado?
 ¿Por qué no ha
funcionado?
REFLEXIÓN DE LA CLASE Se pregunta a los escolares:
DOCENTE
 ¿Qué te ha resultado difícil en este tema? ¿Por qué?
 ¿Dónde se percibe en la vida diaria ?

Docente Coordinador de aprendizaje