SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1 COMUNICACIÓN 2° - MARZO

I.DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E : Julio Ramón Ribeyro

2. GRADO Y SECCION : 2° A, A1, A2, A3, A4

3. TURNO : Mañana
4. FECHA : I
5. DOCENTE : Vernise
Roxana
Evelin del Villar
Carla
Tereza
6. DURACION : 2 horas
II.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:

III.CAPACIDAD, CONOCIMIENTOS ACTITUDES E INDICADORES SELECCIONADOS

INSTRUMENT
AREA DOMINIOS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES OS
Y TECNICAS
C.I Compren Comprensión  Organiza su  Señala el propósito - Laminas
sión de de textos discurso tanto del texto que va a - Colores
- Fichas
textos Comprende planeado como leer. educativas
críticamente espontaneo según  Predice el tipo de
diversos tipos su propósito texto y su
de textos auditorio y contexto contenido a partir
escritos en  Expresa con claridad de los indicios que
variadas mensajes este le ofrece.
situaciones empleando las  Reconoce en un
comunicativas convenciones de texto escrito
según su lenguaje oral palabras que
propósito de  Aplica variados forman parte de su
lectura, recursos expresivos vocabulario visual.
mediante  Evalúa el proceso de  Deduce otro título
procesos de su discurso para para el texto
interpretación y mejorarlo de forma narrativo leído.
reflexión. continua  Deduce
 Escucha información
activamente relacionada con el
mensajes en texto leído.
distintas situaciones
de interacción oral
 Identifica
información en
diversos tipos de
discursos orales
IV SECUENCIA METODOLOGICA Y PEDAGOGICA

TIEMPO
RECURSOS
MOME PROME
PROCESO PEDAGOGICO Y COGNITIVO ESTRATEGIAS METODOLOGICO Y
NTO DIO
MATERIALES

´  Oramos para agradecer a Dios. - Lamina

 Conversamos brevemente sobre nuestras vacaciones de
INICIO verano.
 Se les pide a los estudiantes que se observen los útiles 15 m
escolares que han traído para trabajar.
 Se les pregunta ¿Con qué escriben? ¿Dónde escriben sus
apuntes de clase?¿Qué emplean para hacer un dibujo?
 Asimismo se les habla del cuidado de sus útiles escolares y
el costo que estos tienen.
 Se les pregunta: ¿De creen que tratará la lectura?
 Recordar a los estudiantes que debemos leer con claridad y
dándole una buena entonación.

Antes de leer
¿De qué crees que trata el texto? - Color 20m
¿Qué deduces del título? es
Durante la lectura - Tijera
DESAR Fíjate en el vocabulario visual.
ROLLO Lee el pequeño texto con voz alta y con la entonación
adecuada.
Después de leer
Formularles la pregunta de "Después de leer" para que
verifiquen las hipótesis que plantearon al inicio de la lectura.

 Resuelven la Ficha de Lectura “Mis útiles escolares”

SALIDA
 Practicar la lectura en casa 10m
 Resuelven la ficha de meta cognición.

BIBLIOGRAFIA

 Del docente: Cuadernillo de trabajo de Educación Comunicación.

 Del estudiante: cuaderno y demás útiles.

……………………….. …………………………… ………………………..

DIRECCIÓN COORDINACIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2 COMUNICACIÓN 2° - MARZO
I.DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E : Julio Ramón Ribeyro

2. GRADO Y SECCION : 2° A, A1, A2, A3, A4

3. TURNO : Mañana
4. FECHA : I
5. DOCENTE : Vernise
Roxana
Evelin del Villar
Carla
Tereza
6. DURACION : 2 horas
II.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:

III.CAPACIDAD, CONOCIMIENTOS ACTITUDES E INDICADORES SELECCIONADOS

INSTRUMENT
AREA DOMINIOS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES OS
Y TECNICAS
C.I Compren Comprensión  Organiza su  Reconoce la - Laminas
sión de de textos discurso tanto acción principal - Colores
- Fichas
textos Comprende planeado como que narra de sus educativas
críticamente espontaneo según vacaciones
diversos tipos su propósito
de textos auditorio y contexto  Establece el orden
escritos en  Expresa con claridad en el que se
variadas mensajes presentan los
situaciones empleando las hechos al narrar
comunicativas convenciones de sus vacaciones.
según su lenguaje oral
propósito de  Aplica variados
lectura, recursos expresivos
mediante  Evalúa el proceso de
procesos de su discurso para
interpretación y mejorarlo de forma
reflexión. continua
 Escucha
activamente
mensajes en
distintas situaciones
de interacción oral
 Identifica
información en
diversos tipos de
discursos orales

IV SECUENCIA METODOLOGICA Y PEDAGOGICA

 TIEMPO
RECURSOS
MOME PROME
PROCESO PEDAGOGICO Y COGNITIVO ESTRATEGIAS METODOLOGICO Y
NTO DIO
MATERIALES

´  La profesora canta: Cómo están mis niños……..

- Lamina
 Conversamos sobre los que hicieron durante sus vacaciones.
INICIO  Se registra por medio de lluvias de ideas todas las experiencias que
han tenido. Se enumeran los lugares donde estuvieron.
 Se les pregunta ¿Cómo se sintieron en las vacaciones?¿Dónde 15 m
fueron durante las vacaciones? ¿Qué recuerdan de sus vacaciones?
 Se registra por medio de lluvias de ideas todas las experiencias que
han tenido. Se enumeran los lugares donde estuvieron.
 Se les pregunta: ¿de qué creen que hablaremos hoy ?
Narramos nuestras vacaciones
 Organizan ideas de sus vacaciones en un organizador - Color 20m
gráfico. es
- Tijera
¿Cómo fueron?
DESAR
ROLLO
¿Qué fue lo que más te ¿A dónde fui?
gusto de ese lugar? MIS VACACIONES

¿Con quienes
fuí?

 Recuerda que al narrar debes de tener un orden lógico y

que se entienda.
 Ahora en un borrador narra tus vacaciones guiándote del
esquema.

SALIDA
 Resuelven la ficha de meta cognición. 10m
 Transcribe correctamente Narramos nuestras
vacaciones en tu cuaderno con ayuda de tus papis.
 Realizar un dibujo de tus vacaciones.
 Recuerda que la próxima clase lo compartirás con tus
compañeros

BIBLIOGRAFIA

 Del docente: Cuadernillo de trabajo de Educación Comunicación.

 Del estudiante: cuaderno y demás útiles.

……………………….. …………………………… ………………………..

DIRECCIÓN COORDINACIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3 COMUNICACIÓN 2° - MARZO
I.DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E : Julio Ramón Ribeyro

2. GRADO Y SECCION : 2° A, A1, A2, A3, A4

3. TURNO : Mañana
4. FECHA : I
5. DOCENTE : Vernicie López
Roxana Barahona
Evelin del Villar
Carla Ferro
Erika Fernández
6. DURACION : 2 horas
II.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:

III.CAPACIDAD, CONOCIMIENTOS ACTITUDES E INDICADORES SELECCIONADOS

INSTRUMENT
AREA DOMINIOS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES OS
Y TECNICAS
C.I Comprensi Comprensión de  Expresa con claridad - Laminas
ón de textos mensajes empleando las  Recuerda las sílabas - Colores
textos Comprende convenciones de - Fichas
trabadas al realizar sus
críticamente lenguaje oral educativas
dictados.
diversos tipos de  Evalúa el proceso de su
textos escritos en discurso para mejorarlo
variadas de forma continua
situaciones  Escucha activamente
comunicativas mensajes en distintas
según su propósito situaciones de
de lectura, interacción oral
mediante procesos
de interpretación y
reflexión.

IV SECUENCIA METODOLOGICA Y PEDAGOGICA

 TIEMPO
RECURSOS
MOME PROME
PROCESO PEDAGOGICO Y COGNITIVO ESTRATEGIAS METODOLOGICO Y
NTO DIO
MATERIALES

´  La profesora saluda a los niños.

- Lamina
 La profesora presenta diversas figuras que contiene sílabas trabadas.
INICIO  Se les pregunta ¿Qué figuras observan? ¿Con cuál de estas sílabas
se escribirán?¿Por qué con esta sílaba y no con la otra?
 Los niños participan y van expresando sus respuestas. 15 m
 Se les pregunta: ¿Qué aprenderán hoy?
 Los estudiantes deducen que aprenderán sílabas trabadas.

Recordamos sílabas trabadas

 Leemos el Cartel silábico de trabadas (ficha de aplicación) - Colore
s 20m
 Lee el texto y encierra las sílabas trabadas que encuentres.
- Tijera
El recreo
DESAR La profesora Gladys observa a los niños en la hora de recreo.
ROLLO
Pedro y Francisco jugaban fútbol en el patio.
Francisco pateó con mucho fuerza y la pelota rompió un vidrio
del salón de clases.
Pedro dijo: Francisco, creo que estamos en problemas.
La profesora inmediatamente conversó con los niños y se
comprometieron a tener cuidado.

 Escribe en tu cuaderno las palabras que encerraste.

 Puedes agregar otras palabras que recuerdes con estas sílabas.

 Resuelven una Ficha de Aplicación

 Escriben 10 oraciones empleando sílabas trabadas.

SALIDA 10m
 Lleva una Ficha de Aplicación
 Resuelven la ficha de meta cognición.

BIBLIOGRAFIA

 Del docente: Cuadernillo de trabajo de Comunicación.

 Del estudiante: cuaderno y demás útiles.

……………………….. …………………………… ………………………..

DIRECCIÓN COORDINACIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4 COMUNICACIÓN 2° - MARZO
I.DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E : Julio Ramón Ribeyro

2. GRADO Y SECCION : 2° A, A1, A2, A3, A4

3. TURNO : Mañana
4. FECHA : I
5. DOCENTE : Vernicia López
Roxana Barahona
Evelin del Villar
Carla Ferro
Erika Fernández
6. DURACION : 2 horas
II.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:

III.CAPACIDAD, CONOCIMIENTOS ACTITUDES E INDICADORES SELECCIONADOS

INSTRUMENTO
AREA DOMINIOS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES S
Y TECNICAS
C.I • Reconoce el - Laminas
Producción Produce o Se apropia del sistema de - Colores
escritura
orden de las
de textos reflexivamente
diversos tipos de o Planifica la producción de letras en el - Fichas
textos escritos en diversos tipos de texto. Abecedario. educativas
variadas situaciones o Textualiza experiencias,
comunicativas, con ideas, sentimientos,
coherencia y cohesión, empleando las
utilizando vocabulario convenciones del lenguaje
pertinente y las escrito.
convenciones del o Reflexiona el proceso de
lenguaje escrito, producción de su texto para
mediante procesos de mejorar su práctica como
planificación, escritor.
teatralización y
revisión.
IV SECUENCIA METODOLOGICA Y PEDAGOGICA

TIEMPO
RECURSOS
MOME PROME
PROCESO PEDAGOGICO Y COGNITIVO ESTRATEGIAS METODOLOGICO Y
NTO DIO
MATERIALES

´  Oramos para agradecer a Dios.

- Lamina
 Escuchan y Leen una historia escrita en un papel sábana.
INICIO  Subrayan con plumón rojo las letras que conocen.
 Subrayan con plumón azul las vocales que conocen.
 Contestan a interrogantes. 15 m
 ¿Cuántas letras serán? ¿Cuántas vocales conocen? ¿Cuántas
consonantes serán? ¿Cómo se le llama a ese conjunto de letras?
 Escriben sus hipótesis.
 Escuchan las orientaciones de la profesora.
 La docente escribe el título. Recordar a los estudiantes que debemos
leer con claridad y dándole una buena entonación.

- Colores
- Tijera 20m

DESAR
ROLLO

Ejercicios:
1. Completa las letras que faltan.

2. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras.

 casa 1. …………………
 papel 2. …………………
 muñeca 3. …………………
 abeja 4. …………………
 estrella 5. …………………

Plantear otros ejercicios de orden alfabético

SALIDA
 Lleva ficha de tarea 10m
 Resuelven la ficha de meta cognición.

BIBLIOGRAFIA

 Del docente: Cuadernillo de Comunicación

 Del estudiante: cuaderno y demás útiles.

……………………….. …………………………… ………………………..

DIRECCIÓN COORDINACIÓN DOCENTE

REFORZAMOS LO APRENDIDO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5 COMUNICACIÓN 2° - MARZO
I.DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E : Julio Ramón Ribeyro

2. GRADO Y SECCION : 2° A, A1, A2, A3, A4

3. TURNO : Mañana
4. FECHA : Vernicia López
Roxana Barahona
Evelin del Villar
Carla Ferro
Erika Fernández
I
5. DOCENTE :
6. DURACION : 2 horas
II.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:

III.CAPACIDAD, CONOCIMIENTOS ACTITUDES E INDICADORES SELECCIONADOS

INSTRUMENT
AREA DOMINIOS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES OS
Y TECNICAS
C.I - Laminas
Producción Produce o Se apropia del sistema de - Colores
 Identifica el uso de
de textos reflexivamente escritura - Fichas
diversos tipos de o Planifica la producción de mayúsculas en educativas
textos escritos en diversos tipos de texto. nombres propios.
variadas o Textualiza experiencias,
situaciones ideas, sentimientos,
comunicativas, con empleando las
coherencia y convenciones del lenguaje
cohesión, utilizando escrito.
vocabulario o Reflexiona el proceso de
pertinente y las producción de su texto
convenciones del para mejorar su práctica
lenguaje escrito, como escritor.
mediante procesos
de planificación,
teatralización y
revisión.

IV SECUENCIA METODOLOGICA Y PEDAGOGICA

 TIEMPO
RECURSOS
PROME
MOMENTO PROCESO PEDAGOGICO Y COGNITIVO ESTRATEGIAS METODOLOGICO Y
DIO
MATERIALES

´
 Salen al frente 5 niños al azar - Lamina

INICIO
 Se ordenan del más pequeño al más grande.
 Interrogamos ¿Quién está antes de Pedro? ¿Quién está después
15 m
de Rosa? ¿Cómo se llama el niño que está antes de Leonidas?
¿Quién escribe su nombre?
 Escriben el nombre del niño.
 Preguntamos: ¿Está bien escrito? ¿Cómo se debe escribir? ¿Todas
las palabras se escriben igual?
 Presentamos el tema: Las mayúsculas
 Explicamos el uso de las mayúsculas en un mapa conceptual.

- Colores
- Tijera 20m

DESARROL
LO

 LEEN FICHA DE APLICACIÓN Y RECONOCOCEN LAS CLASES DE

PUNTOS.

 REPARTIR UN RECORTE DE REVISTA Y QUE RECONOZCAN LAS

MAYUSCULAS.

SALIDA
 Escribe 10 nombres de: personas, países y 10m
departamentos del Perú.
 Resuelven la ficha de meta cognición.

BIBLIOGRAFIA

 Del docente: Cuadernillo de Comunicación

 Del estudiante: cuaderno y demás útiles.

……………………….. …………………………… ………………………..

DIRECCIÓN COORDINACIÓN
PROFESORA

DOCENTE
LA PEQUEÑA ARDILLA

En un bosque remoto, al pie de

una montaña, vivía una pequeña
ardilla. Allí había árboles de
todas clases: pinos, abetos,
cedros, sauces. Algunos eran
muy altos, con muchas hojas
y ramas; otros eran bajos y
parecían desnudos.
En el bosque, también vivían muchos animales: pájaros,
liebres, ciervos. Había, además, muchas ardillas. A pesar de
ello, la ardillita se sentía muy triste porque se pasaba el día
sola. Como era muy pequeña y no sabía trepar a los árboles,
no tenía ninguna amiga.
Un día, estaba comiendo sola una bellota, cuando apareció
otra ardilla un poco más grande. Como ésta tenía mucha
hambre, la pequeña ardilla le ofreció compartir su comida.

Desde ese momento, las dos ardillas fueron inseparables. La

más pequeña aprendió a trepar a los árboles y a jugar
como sus otras compañeras. Nunca más se sentiría sola.
…………………………………………………………………..
 Encierra con ROJO las letras mayúsculas que encuentres.
 Encierra de AZUL los puntos y aparte.
 Encierra de VERDE los puntos y seguido.
 PARA CASITA

01. Escribe 10 palabras que se escriban con mayúscula:

a) .................................... f) ....................................

b) .................................... g) ....................................

c) .................................... h) ....................................

d) .................................... i) ....................................

e) .................................... j) ....................................

02.Lee y encierra en los textos la letra mayúscula:

El papá de Danilo riega y poda las plantas del jardín. Su

mamá lava y cocina exquisita comida. Su hermana ayuda
planchando la ropa de la familia. Danilo colabora barriendo
la casa. Su abuelito lee su periódico.

03. Convierte a mayúscula las letras que corresponden:

a) trujillo es capital de la primavera.

........................................................................................................

b) antonio estudia en el colegio Ribeyro..

......................................................................................................
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6 COMUNICACIÓN 2° - MARZO
I.DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E : Julio Ramón Ribeyro

2. GRADO Y SECCION : 2° A, A1, A2, A3, A4

3. TURNO : Mañana
4. FECHA : marzo
5. DOCENTE : Vernicia López
Roxana Barahona
Evelin del Villar
Carla Ferro
Erika Fernández

6. DURACION : 2 horas
II.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:

III.CAPACIDAD, CONOCIMIENTOS ACTITUDES E INDICADORES SELECCIONADOS

INSTRUMENT
AREA DOMINIOS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES OS
Y TECNICAS
C.I - Laminas
Producción Produce reflexivamente o Se apropia del sistema de - Colores
De Textos escritura
Reconoce y - Fichas
diversos tipos de textos
escritos en variadas o Planifica la producción de diferencia las educativas
situaciones diversos tipos de texto. clases de
comunicativas, con o Textualiza experiencias, oraciones.
coherencia y cohesión, ideas, sentimientos,
utilizando vocabulario empleando las
pertinente y las convenciones del
convenciones del lenguaje escrito.
lenguaje escrito, mediante o Reflexiona el proceso de
procesos de planificación, producción de su texto
teatralización y revisión. para mejorar su práctica
como escritor.

IV SECUENCIA METODOLOGICA Y PEDAGOGICA

TIEMPO
RECURSOS
MOME PROME
PROCESO PEDAGOGICO Y COGNITIVO ESTRATEGIAS METODOLOGICO Y
NTO DIO
MATERIALES

´  Oramos para agradecer a Dios.

Observan tarjetas con palabras - Lamina

INICIO
Niño Soy Yo Valioso
15 m
 Leen cada una de las palabras en el orden que están
  Responden interrogantes: ¿Se comprende? ¿Qué sucede cuando no
se entiende lo que dicen? ¿Debemos expresamos bien? ¿Por qué?
¿Qué tema trataremos?
 Presentamos el tema: la oración.
 Leen sus respuestas y verificamos si están correctas.
 Sistematizan la información de la oración y sus clases en un
organizador gráfico.

20m

DESAR
ROLLO

o Afirmativas: permiten afirman una idea.

Ejm. -Yo estoy en Segundo grado./Estamos muy contentos.
o Negativas: expresan una negación.
Ejm. – Yo no quiero jugar pin-pon./ Nosotros no iremos a la fiesta.
o Interrogativas: se emplean para preguntar algo.
Ejm. - ¿Qué aprendiste hoy? /¿Dónde vives?
o Exclamativas: expresan emociones, como alegría, miedo, sorpresa,
dolor.
Ejm. ¡Qué lindo día! /¡Amo a mi mamá!

RESUELVEN FICHA DE APLICACIÓN

SALIDA
 Escribe 4 oraciones: afirmativas, negativas, exclamativas 10m
e interrogativas.
 Resuelven la ficha de meta cognición.

BIBLIOGRAFIA

 Del docente:
 Del estudiante: cuaderno y demás útiles.

……………………….. …………………………… ………………………..

DIRECCIÓN COORDINACIÓN DOCENTE

 CLASES DE ORACIONES
1. Lee y colorea de ROJO: oraciones afirmativas.
AZUL. Oraciones interrogativas.
VERDE : oraciones exclamativas.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°7 y 8 COMUNICACIÓN 2° - MARZO
I.DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E : Julio Ramón Ribeyro

2. GRADO Y SECCION : 2° A, A1, A2, A3, A4

3. TURNO : Mañana
4. FECHA : I
5. DOCENTE : Vernicia López
Roxana Barahona
Evelin del Villar
Carla Ferro
Erika Fernández
6. DURACION : 2 horas
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:

III.CAPACIDAD, CONOCIMIENTOS ACTITUDES E INDICADORES SELECCIONADOS

 INSTRUME
COMPETEN NTOS
AREA DOMINIOS CAPACIDAD INDICADORES
CIA Y
TECNICAS
C.I Produce de  Organiza su discurso  Presta atención activa dando - Laminas
Expresió forma tanto planeado como - Colores
señales verbales y no - Fichas
n y coherente espontaneo según su verbales. educativas
compren diversos propósito auditorio y
sión oral tipos de contexto  Identifica información básica y
algunos detalles de textos
textos  Expresa con claridad
orales orales.
mensajes empleando
según su las convenciones de  Ordena sus ideas en torno a
propósito lenguaje oral narrar un cuento.
……  Escucha activamente  Explica el propósito de su
mensajes en distintas texto oral (cuento).
situaciones de  Pronuncia con claridad
interacción oral variando la entonación para
enfatizar el significado.
 Muestra respeto al escuchar
el trabalenguas de sus
compañeros.
 Compre Comprend  Se apropia del sistema • Reconoce la acción principal -
nsión de e de escritura. que se narra en el cuento.
textos críticament • Toma decisiones
• Identifica los elementos de un
e diversos estratégicas según su
cuento:
tipos de propósito de lectura.
textos • Identifica información Personajes, acciones y espacio.
escritos en en diferentes tipos de • Establece el orden en el que
variadas textos según el se presentan los hechos en el
….. propósito. cuento.
• Reorganiza la
información de
diversos tipos de texto.

IV SECUENCIA METODOLOGICA Y PEDAGOGICA

RECURSOS TIEMPO

MOMENT Y PROME
PROCESO PEDAGOGICO Y COGNITIVO ESTRATEGIAS METODOLOGICO
O MATERIALE DIO
S

´  Oramos para agradecer a Dios.

Observan tapas de cuentos. - Lami
• Comentan sobre lo observado en pares. na
INICIO • Responden interrogantes ¿Han leído alguno de estos
textos? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué es un cuento?
• Observan la tapa del cuento: “Soldadito de plomo”. 15
• Preguntamos ¿De qué creen que trata? ¿Qué sucederá? m
¿En qué terminará?
• Formulan hipótesis de la lectura
• Leen o escuchan el cuento con atención, emoción e
interés.
• Comentan sobre lo leído en pares.
• Expresan lo que han comprendido del cuento en forma
progresiva, mientras la profesora escribe en la pizarra.
• Contestan las preguntas de la lectura ¿Qué dice la
primera pregunta? ¿Hay un problema en la lectura? ¿Qué
le ocurrió al soldadito? ¿Qué le pasó después? ¿Cómo se
solucionó todo? ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
• A partir de este texto explicamos que todo cuento tiene
partes y que debemos respetar, para ello tenemos que
conocer la definición del cuento.
 SESION 7 EL CUENTO - Color
es 20
Todo cuento tiene un es un - Tijer
Inicio – Nudo – a
Desenlace. relato breve
DESAR
ROLLO Sistematizan la de
información en su
cuaderno de hechos
Comunicación.
puede ser

reales imaginarios

-------------------------------------------------------------------------------
• SESION 8
 Entregamos ideas para crear un cuento.
 Se les entrega hojas para que ellos creen un cuento
a partir de los personajes dados.
 Redactan su primera versión.
 Corrigen y editan su versión final.

Hacen el plan de escritura contestando las preguntas.

¿Qué voy a escribir? ________________________
Para qué voy a escribir?___________________________
¿Para quienes voy a
escribir?________________________
• Se presenta imágenes diversas.

 Practicar la lectura en casa

SALIDA  Resuelven la ficha de meta cognición. 10m

BIBLIOGRAFIA

 Del docente: Cuadernillo de trabajo de Educación Religiosa.

 Del estudiante: cuaderno y demás útiles.

……………………….. …………………………… ………………………..

DIRECCIÓN COORDINACIÓN
PROFESOR
DOCENTE
Creo un cuento con los personajes: Título: __________________________________

PERRO – NIÑO Había una vez………..………………………………

Título: __________________________________ …………………………………………………………

Había una vez………..……………………………… ………………………………………………………….

INICIO
………………………………………………………… ………………………………………………………….

………………………………………………………….
INICIO

…………………………………………………………. Luego………………………..…………………………

…………………………………………………………

NUDO O CONFLICTO
Luego………………………..………………………… ………………………………………………………….

………………………………………………………… ………………………………………………………….
NUDO O CONFLICTO

…………………………………………………………. ………………………………………………………….

…………………………………………………………. ………………………………………………………….

………………………………………………………….

…………………………………………………………. Finalmente…………………….………………………

DESENLACE O
…………………………………………………………

Finalmente…………………….……………………… ………………………………………………………….
FINAL
………………………………………………………….
DESENLACE O

…………………………………………………………

………………………………………………………….
Creo un cuento con los personajes:
FINAL

………………………………………………………….
GATO – ABUELITA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9 COMUNICACIÓN 2° - MARZO
I.DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E : Julio Ramón Ribeyro

2. GRADO Y SECCION : 2° A, A1, A2, A3, A4

3. TURNO : Mañana
4. FECHA : I
5. DOCENTE : Vernicia López
Roxana Barahona
Evelin del Villar
Carla Ferro
Erika Fernández

6. DURACION : 2 horas
II.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:

III.CAPACIDAD, CONOCIMIENTOS ACTITUDES E INDICADORES SELECCIONADOS

INSTRUMENT
AREA DOMINIOS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES OS
Y TECNICAS
C.I Expresión Produce de forma  Organiza su cuento  Expresamos - Laminas
de textos coherente diversos tipos según su propósito nuestros cuentos - Colores
de textos orales según su auditorio y contexto. - Fichas
propósito comunicativo,  Expresa con claridad educativas
de manera espontánea o mensajes empleando las
planificada, usando convenciones de
variados recursos lenguaje oral
expresivos.  Aplica variados recursos
Comprende críticamente expresivos
diversos tipos de textos  Evalúa el proceso de su
orales en diferentes discurso para mejorarlo
situaciones de forma continua
comunicativas, mediante  Escucha activamente
procesos de escucha mensajes en distintas
activa, interpretación y situaciones de
reflexión. interacción oral
 Identifica información en
diversos tipos de
discursos orales
IV SECUENCIA METODOLOGICA Y PEDAGOGICA

TIEMPO
RECURSOS
MOME PROME
PROCESO PEDAGOGICO Y COGNITIVO ESTRATEGIAS METODOLOGICO Y
NTO DIO
MATERIALES

´  Oramos para agradecer a Dios.

- Lamina
 Mientras los estudiantes ya escribieron su cuento, pasa por sus sitios
INICIO y lee sus escritos, hazles preguntas que les ayuden a darse cuenta si
al escribir realmente están comunicando lo que quieren. “Cuando leen
entiendo… ¿Eso es lo que querían decir…? ¿Qué sucedió primero? 15 m
 Relee lo que has escrito para ver cómo puedes continuar. Retoma las
recomendaciones de la sesión anterior cuando presentaron sus
expectativas.
 Al terminar felicítalos, evalúa con ellos su participación. Contaron su
cuento utilizando un tono de voz adecuado, expresaron su anécdota
siguiendo una secuencia. También evalúa su participación como
oyentes.

- Colores
Expresamos nuestros cuentos - Tijera 20m
Después que ha elaborado un plan de escritura para su cuento
contestando las preguntas.
¿Qué voy a escribir? ____________________________
DESAR
ROLLO ¿Para qué voy a escribir?_________________________
¿Para quienes voy a escribir?____________________
• Los niños de mañera espontanea comienzan a leer sus cuentos
creados.
 Se presenta imágenes diversas.

SALIDA
 Practicar la lectura en casa 10m
 Resuelven la ficha de meta cognición.

BIBLIOGRAFIA

 Del docente:
 Del estudiante: cuaderno y demás útiles.

……………………….. …………………………… ………………………..

DIRECCIÓN COORDINACIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10 COMUNICACIÓN 2° - MARZO
I.DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E : Julio Ramón Ribeyro

2. GRADO Y SECCION : 2° A, A1, A2, A3, A4

3. TURNO : Mañana
4. FECHA : I
5. DOCENTE : Vernicia López
Roxana Barahona
Evelin del Villar
Carla Ferro
Erika Fernández
6. DURACION : 2 horas
II.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:

III.CAPACIDAD, CONOCIMIENTOS ACTITUDES E INDICADORES SELECCIONADOS

IV SECUENCIA METODOLOGICA Y PEDAGOGICA

TIEMPO
RECURSOS
MOME PROME
PROCESO PEDAGOGICO Y COGNITIVO ESTRATEGIAS METODOLOGICO Y
NTO INSTRUMEN
DIO
MATERIALES
TOS
AREA´ DOMINIOS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Y
 La profesora saluda a los niños y comienza a decir trabalenguas. - Lamina
TECNICAS
C.I Expresión Produce de forma  Organiza trabalenguas  Expresamos - Laminas
INICIO detextos
Pregunta a los niños:
coherente
¿qué sabemos de los trabalenguas?, ¿dónde
diversos según su propósito auditorio
los
nuestros - Colores
hemostipos
escuchado? Registra
de textos orales
sus respuestas en la pizarra. trabalenguas - Fichas
y contexto.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán y crearán
según su propósito  Expresa con claridad
15 m
educativas
trabalenguas para compartirlos
comunicativo, de con susempleando
mensajes compañeros.
las Solicita que
seleccionen dos normas
manera espontánea o de convivencia que les permitan
convenciones de lenguaje poner en
práctica la escucha activa
planificada, durante
usando oralla sesión de aprendizaje..
 Expresavariados
con claridadrecursos  Aplica
sus ideas. Ordena sus ideas
variados de acuerdo con el
recursos
expresivos.
propósito establecido para crearexpresivos
un trabalenguas.
Comprende  Evalúa el proceso de su
críticamente diversos
Expresamos nuestros trabalenguas discurso para mejorarlo de - Colores
tipos de textos orales en forma continua - Tijera 20m
- Asegúrate de que ninguno se repita. Indica que observen
diferentes situaciones  Escucha activamente
individualmente el trabalenguas que eligieron. Luego, invita a un
comunicativas,
integrante de cada
mediante procesosgrupodea leermensajes en distintas
el trabalenguas a sus compañeros.
DESAR situaciones de interacción
Si noescucha
pudiera hacerlo,activa,
léelo tú.
ROLLO oral
- Oriéntalos para que
interpretación primeroy lo repitan lentamente
 Identifica informaciónyenluego con
diferente entonación.
reflexión. diversos tipos de discursos
- Rétalos a decirlo más rápido sin equivocarse.
orales
- Bríndales un tiempo adecuado para que aprendan su trabalenguas.
- Después, encierra todas las letras “r” que se encuentran en el texto.
Pide que pronuncien el trabalenguas varias veces, de manera
pausada. Luego, indica que lo digan cada vez más rápido, pero
procurando mantener la buena pronunciación.

Rosa Rosales
cortó una rosa,
¡Qué roja la rosa de Rosa Rosales!
 Pedro Pérez, pon pan para papá, para
pan.

Corina Colonia, cómprame un coco.

Corina Colonia, no compre coco.
Como poco coco como, poco coco
compro.

Poquito a poquito, Coco Correa

empaqueta poquitas copitas en este
paquete.

SALIDA
 Practicar la lectura en casa 10m
 Resuelven la ficha de meta cognición.

BIBLIOGRAFIA

 Del docente: Cuadernillo de Comunicación

 Del estudiante: cuaderno y demás útiles.

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DIRECCIÓN COORDINACIÓN DOCENTE

APRENDEMOS TRABALENGUAS
Aprende un trabalenguas para la próxima clase.