“”

PLANIFICACIÓN ANUAL DE
EDUCACION ARTISTICA

DIRECTOR : MODESTA HUAMAN

4°
PROFESOR (A) : JULIAN CAHUANA
QUISPE.

CUSCO, MARZO 2018

 PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACION ARTISTICA
I.- DATOS INFORMATIVOS 4°
INFORMACIÓN GENERAL.
Gerencia Regional de Educación : …………………………………………………………………………………………
UGEL : Ugel Paucartambo
Institución Educativa : Virgen del Carmen Huayllabamba
ÄREA : ARTE Y CULTURA
Grado y Sección :1
Horas Semanales : 2 horas
Turno : …………………………………………………………………………………………
Docente : …………………………………………………………………………………………
Director : …………………………………………………………………………………………

II.- PRESENTACIÓN:
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge
como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la
Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la
Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente
que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de
los aprendizajes para que todos aprendan, y Nadie se quede atrás; y la rendición de cuentas. En
ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el área de Arte, brinda a los estudiantes diversas
oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar con
libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibro afectivo y un desarrollo
creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que con
lleva a la transformación de la cultural en su contexto.
Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y
adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los
aprendizajes, donde se genere un clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las
diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con
la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
I II Trimestre III
Trimestre Trimestre
U1 U2 U3
Competencias/ ESTÁNDARES
EXPRESO MIS SENTIMIENTOS A
DIBUJANDO U PINTANDO EXPRESO

ME DIVIERTO AL COMPAS DE LA

Capacidades DE
TRAVÉS DE LA DANZA

APRENDIZAJE
MIS EMOCIONES

MUSICA

13 12 SESIONES 13
SESIONES SESIONES
CREA PROYECTOS Crea ideas artísticas o asuntos pertinentes a su realidad.
DESDE LOS
LENGUAJES Que comunican de manera efectiva ideas o asuntos
ARTISTICOS X X X X pertinentes a su realidad, selecciona las nuevas maneras
 Explora y de combinar los elementos y colores para lograr sus
experimenta los propósitos comunicativos y expresivos.
 lenguajes de Experimenta con medios y materiales de acuerdo a sus
dibujo y pintura. ideas y su realidad local los descubrimientos que surgen
 Aplica en el proceso de creación artística, genera planifica los
proyectos artísticos de manera individual.
proceso
Utiliza una variedad de colores primarios, secundarios y
creativos.
mixtos, tomando en cuenta en la práctica, combinar los
 Evalúa y
elementos del arte para encontrar la manera más
comunica sus efectiva para comunicar los mensajes, ideas y
procesos y sentimientos. Registrar de manera visual y escrita. Evalúa
aprendizaje. la efectividad de su proyecto.
APRECIA Y CRITICA Aplica los artísticos culturales cuando reconoce su
LAS EXPRECIONES
CULTURALES. función comunicativa de los elementos y códigos
lingüísticos.
Percibe manifestaciones Investiga el impacto de los medios de comunicación,
artístico culturales
Contextualizados reflexiona cambios sociales y tecnológicos en la manifestación
creativo y crítico sobre el artística y cultural y compara las diversas funciones del
arte cultural.
arte pintora y colores describimos como una
manifestación del arte y cultura y se evalúa el uso de las
técnicas utilizados en la obra de otros trabajos que
realizan sobre aquellos que observan o experimentan.

ENFOQUES TRANSVERSALES
Distribución Tiempo
Enfoques Actitudes que se demuestran I II III
Trim. Trim. Trim.
Atención a la diversidad  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando forma de X
discriminación.

interculturalidad  Docentes propician un diálogo continuo entre diversas culturales. X

Igualdad de genero  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre X

varones y mujeres.

Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad x x

ambiental de nuestra comunidad.

Búsqueda de la  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos x X

Excelencia
Orientación al Bien  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. x x x
Común

IV.- ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

3 4 5 4 3 4 4 4 3
semana semana semanas semanas semanas semanas semanas semanas Semanas
s s
V.- CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE DURACION
I
II
III

VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

 TIPO CRONO-
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TITULO DE LA DE GRAMA
UNIDAD UNI II III
I
DAD

Participando UA.1
En la I.E. Virgen del Carmen huayllabamba, Docentes dibujando,
estudiantes inician el buen año escolar 2018 con una afectuosa pintando
bienvenida. Cumpliendo una pequeña actividad cultural y expreso mis X
social. sentimientos en
mi E.I.
PRODUCTO
Demuestra sus habilidades creativas a través del dibujo y la pintura
UA.2
Me divierto al
En la institución educativa se observa, la adaptación y compás de la
características de los estudiantes y los paisajes y panorama de música de X
la comunicación. manera
ordenada
PRODUCTO
Demuestra sus habilidades mediante dibujo y música
UA.3
Me divierto
cantando en
La comunidad educativa organiza para festejar el aniversario de nuestro
la E.I. canto y música. Los estudiantes cada vez más van aniversario y
perdiendo su identidad cultural debido a la influencia negativa y expreso mis X
del uso del internet por lo que existe la necesidad de revalorar sentimientos
nuestras costumbres de la localidad. otras ves de
la danza
autóctona de
la localidad.
PRODUCTO
Demuestra sus habilidades con participación canto y poema y su identidad cultural
expresando otra ves de su cuerpo.
VII.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

METODOS TÉCNICAS
 Mixto  Descriptivo.
 Resolución del problema  Observación.
 Asignación de tareas  Interrogatorio.
 Descubrimiento guiado  Dialogo.
MEDIOS MATERIALES
 Audiovisuales CD. guitarra mandolina quena, zampoña.
 Instrumentos de curda y viento

VIII.- BIBLIOGRAFÍA.

 enciclopedia del arte.

 Separatas.
 Internet.
  Historia del arte.

Lugar y Fecha: …………………………………………….

--------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
PROFESORA DIRECTOR

UNIDAD DIDÁCTICA I
DURACIÓN: 13 Semanas- Trimestre I
“Dibujando y pintando expreso mis sentimientos en mi II.EE ”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : RAMIRO PRIALE PRIALE.
1.2 AREA : ARTE Y CULTURA.
1.3 TIPO UNIDAD : Unidad de Aprendizaje
1.4 CICLO : IV
1.5 GRADO : CUARTO
1.6 SECCIONES :A
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 2 horas
1.8 DIRECTOR : Marco Antonio Condori.
1.9 SUB DIRECTOR : Amanda Quispe Laura.
1.9 DOCENTE : Eloy Guillermo Champi

“Investigamos y difundimos las costumbres de nuestra

I.- TÍTULO V.
comunidad ”

I.- SITUACIÓN En la I.E. Ramiro Priale Priale de challabamba Docentes estudiantes

SIGNIFICATIVA inician el año escolar 2018 con una afectuosa bienvenida.

I.- PRODUCTO
Demuestra sus habilidades creativas a través del dibujo y la pintura
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
 Cuando el estudiante “crea proyectos desde los lenguajes
artísticos” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo
VII realiza desempeños como los siguientes:
Explora y
experimenta Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios,
los lenguajes herramientas y técnicas convencionales y no convencionales para
artísticos. potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y para
CREA PROYECTOS enriquecer sus formas de presentación.
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTISTICOS

Elabora y ejecuta un plan para desarrollar proyecto artístico

interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras para resolver
Aplica problemas planteados colectivamente. Recoge información relevante y
de diversas fuentes con un propósito específico.
proceso
creativo.

Evalúa y Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para

comunica sus crear sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes roles en la
procesos y organización y la presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus
proyectos propósitos, el público al que se dirige y el contexto, ´para potenciar el
efecto que espera generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en el
mismo y en los demás.

Percibe
manifestaciones
Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de
artístico culturales las manifestaciones artístico culturales de diversas culturas para
APRECIA DE
transmitir significados.
MANERA CRITICA
MANIFESTACIONE
S ARTISTICOS
Contextualiza Compara las manifestaciones artístico culturales de diversos contextos y
manifestaciones
CULTURALES. artístico culturales épocas, estableciendo similitudes y diferencias en los estilos, los temas.
Las intenciones y las cualidades estéticas. Opina sobre la contribución de
las artes y los artistas a la sociedad.
El estudiante compara entre danzantes callejeros de periodos históricos
o culturas diversas.
Reflexiona creativa y Explica el significado de una manifestación artístico cultural y lo justifica
críticamente sobre
manifestaciones utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su postura personal
artístico culturales con las opiniones de sus pares.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques Actitudes que se demuestran

Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

Enfoque Orientación al Bien Común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Título de la Campo Descripción de
sesión de Desempeños Temático Actividad
aprendizaje/ N°
Sesiones
Discrimina elementos conocidos de las artes visuales. Experimenta formas
Doy color a mi
de manipular el color
vida
combinando técnicas
Sesiones 1 23
de pintura
La naturaleza Elabora una infografía sobre la historia de las artes Aplica diferentes
 visuales. Autonomía técnicas y pigmentos
me rodea para pintar la
Sesiones 4 5 6 naturaleza

Coordina su cuerpo de manera autónoma con Juegos y En actividades de su

precisión en acciones motrices de su preferencia Estrategias preferencia reconoce
La riqueza d de
para lograr un objetivo determinado y actúa de la importancia
mi pueblo
acuerdo con sus posibilidades y limitaciones. de tomar acuerdos
Sesiones 7 8 9
como necesarios

VII.- EVALUACIÓN
Competencia Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos
Aprendizaje de Valoración
Se desenvuelve de Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y Rúbrica
manera autónoma a diferentes movimientos para expresar formas, ideas, Demuestra
través de su motricidad
emociones, sentimientos y pensamientos en la sus
actividad física. habilidades
Asume una vida Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos físicas a través Lista de
saludable de actividad- descanso, hidratación y exposición a los de juegos de cotejo
rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su equipo,
organismo, y sustenta las razones de su importancia estableciendo
Interactúa a través de Coordina su cuerpo de manera autónoma con sus bases y Lista de
sus habilidades precisión en acciones motrices de su preferencia reglas de cotejo
sociomotrices
para lograr un objetivo determinado y actúa de juego.
acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.

VIII.- MATERIALES Y RECURSOS

 Balones diversos, colchonetas, conos, platos, materiales reciclados, bastones, aros,
cubos, tizas,
 Libros de Consulta: Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educación Física. México: Noriega Editores

______________________ _______________________
Sub Dirección Firma del docente

---------------------------------
Dirección
 SESION DE APRENDIZAJE N° 09
Título “Componiendo expreso mi creatividad”

I.- Datos Informativos.

I.E. : RAMIRO PRIALE PRIALE Área: ARTE Y CULTURA Grado: 4° Sección: A
Profesor: N° horas 2 - Fecha : MARZO - 2018

II.- Propósito de Aprendizaje

Competencias/Capacidades
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS
- Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
Enfoques transversales
Desempeños
Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios, herramientas y
técnicas convencionales y no convencionales para potenciar sus intenciones
comunicativas o expresivas para enriquecer sus formas de presentación.
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad

III.- Campo Temático : La composicion artistica

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase
Forma al grupo de alumnos en círculo dándoles la bienvenida y motivándoles
a participar activamente en la clase: ¿cómo soy yo?
Hablamos acerca de aceptarnos tal como somos y también al compañero, de
respetar las normas establecidas en los juegos. Se requiere que participen y 15
hagan uso de su creatividad en la construcción de sus aprendizajes.
Actividad
El espejo
Los estudiantes forman parejas, frente a frente. Uno de ellos hace
 movimientos diversos de imitación de animales, saltos, giros, muecas, etc.,
mientras que el compañero repite como si fuese espejo. Luego cambian de
rol. ¿Quién hace los movimientos? ¿Soy yo?

Actividad básica
. El docente realiza diversas interrogantes como ¿Qué entendemos por Cartulina
composición? ¿Qué elementos tiene la composición artística? ¿alguna vez Lápices
realizaron la composición artística? Borrador
. El docente da a conocer sobre la composición artística y sus elementos Temperas 80
DESA- Los estudiantes forman grupos de seis personas donde se indica que Pinceles.
RROLLO distribuirán armónicamente diversos objetos de su entorno ,como pelotas
baldes, creando un bodegón sobre una mesa.
Los estudiantes procederán a dibujar en diferentes ángulos el bodegón
empleando diferentes materiales.
CIERRE Una vez terminado el dibujo pasaran en forma grupal a explicar cómo
realizaron sus trabajos y responderán todas las interrogantes formuladas por campo 15
sus compañeros.

V- EVALUACIÓN

Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumentos

Aprendizaje de Valoración
Utiliza y combina de diferentes maneras
elementos, medios, herramientas y técnicas Demuestra su creatividad para Lista de cotejo
convencionales y no convencionales para realizar una composición
potenciar sus intenciones comunicativas o
expresivas para enriquecer sus formas de
presentación.
Bibliografía:
Manuel Villacorta : Manual para docente 4 - Arte 4
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario

_______________________ ____________________
Director Docente
 SESION DE APRENDIZAJE N° 10
Título “Jugando domino y coordino mis movimientos”

I.- Datos Informativos.

I.E. : HUMBERTO UNA – CUSCO Área: Educación Física Grado: 4° Sección: A
Profesor: MAG. ANDRES ALZAMORA QUISPE N° horas 3 - Fecha : MAYO - 2017

I. Propósito de Aprendizaje
Competencias/Capacidades
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices
- Se relaciona utilizando sus habilidades
socio motrices
Enfoques transversales
Desempeños
Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión en acciones
motrices de su preferencia para lograr un objetivo determinado y actúa de
acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.
Demuestra tolerancia evitando cualquier forma de discriminación

II. Campo Temático : autonomía y habilidades motrices

IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión

MEDIOS Y TIE
MOMEN-
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MATERIAL MP
TOS
ES O
INICIO En grupo clase
Forma al grupo de alumnos en círculo dándoles la bienvenida y motivándoles
a participar activamente en la clase: ¿cómo soy yo?
Hablamos acerca de aceptarnos tal como somos y también al compañero, de
respetar las normas establecidas en los juegos. Se requiere que participen y Silbato 20
hagan uso de su creatividad en la construcción de sus aprendizajes.
Actividad
El espejo
Los estudiantes forman parejas, frente a frente. Uno de ellos hace
movimientos diversos de imitación
de animales, saltos, giros, muecas, etc., mientras que el compañero repite
como si fuese
espejo. Luego cambian de rol. ¿Quién hace los movimientos? ¿Soy yo?
Actividad básica
El lobo cazador Platillos
Solicita tres voluntarios distinguidos con chalecos, quienes hacen el rol de
“lobos”. Se destina un área de 2 x 2 metros, que será su refugio. Además, Sogas
delimita el campo con tizas en el que pasearán el resto de estudiantes que 80
hacen el papel de “ovejas”. El juego empieza cuando los “lobos” cazan Tizas
a las “ovejas” y las llevan a su refugio. Las “ovejas” pueden salvar a sus
compañeras que están
DESA- dentro del refugio al tocarles cualquier parte del cuerpo; sin embargo, el
RROLLO “lobo” debe impedir que rescaten a las “ovejas” cazadas. ¿Qué tal representé
mi papel? ¿Era lobo u oveja?
Actividad avanzada
La estatua
Selecciona dos voluntarios, diferenciados con chalecos. Ellos mismos
persiguen al resto de compañeros y al tocarlos le dicen “estatua”. El estudiante
que ha sido tocado se ubica con las
piernas separadas y los brazos extendidos en forma de cruz. Este puede ser
salvado cuando un compañero libre pase entre sus piernas. Luego se cambian
 de parejas.
Actividad de aplicación
El escultor
Los estudiantes forman parejas, en donde uno de ellos hace de escultor sobre
su compañero que es el esculpido. El primero pone de manifiesto toda su
creatividad para hacer la mejor escultura. Gana la mejor estatua.
Cambian de roles. No se permite que “la escultura” asesore al “escultor”, de
tal forma que su creación resulte genuina a través de su creatividad y
autonomía.
¿Cómo quedó mi escultura? ¿Todos habrán pensado lo mismo?
¿A qué crees que se deban las diferencias?

Reunidos en círculo, un estudiante propone un ejercicio para estirarse; luego campo 15

continúa el de su derecha y así, sucesivamente, hasta que todos hayan
CIERRE aportado su idea.
En grupo clase: Reúne a todo el equipo y solicita que alguien voluntariamente
relate lo aprendido, y luego que otros participen en esa misma actividad.
Cuéntanos: ¿todos seremos iguales? ¿Por qué crees que tenemos diferentes
maneras de pensar? ¿Para que servirá conocerme más? Escucha lo que van
diciendo, responde las preguntas que surjan, y ya puedes concluir la clase

V- EVALUACIÓN

Criterios de Evaluación (desempeños) Evidencias de Instrumento

Aprendizaje s
de
Valoración
Coordina su cuerpo de manera afiancen su identidad y
autónoma con precisión en acciones autonomía y las muestra en Lista de
motrices de su preferencia para lograr diversas acciones motrices cotejo
un objetivo determinado y actúa de
acuerdo con sus posibilidades y
limitaciones
Bibliografía:
 Soto Toro, J.Et al. (2004) Juegos en la Educación Física. México: Noriega Editores

_______________________ _____________________
Director Docente
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN: AREA EDUCACIÓN FÍSICA
I.E. : ……………………………………….. BIMESTRE/TRIMESTRE:
………… GRADO: SEXTO
DOCENTE RESPONSABLE:
…………………………………………………………………………….

/TRIMESTRE)PROMEDIO (BIMESTRE
REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN: AREA EDUCACIÓN FÍSICA

Se desenvuelve de Asume una vida Interactúa a través de

Competencia

NIVEL DE LOGRO C2
NIVEL DE LOGRO C1

NIVEL DE LOGRO C3
manera autónoma a saludable sus habilidades
través de su motricidad sociomotrices
Capacidad C1 C1 C2 C2 C1 C2 C2 C1 C1 C2
secuencia deCrea con sus pares

físicas y evitaRealiza actividades

para dar respuestaRegula su cuerpo

actividades físicasParticipa en

actividades lúdicas,Participa en
actividades paraModifica juegos y
particular deExpresa de forma

métodos deUtiliza diferentes

alternancia de susAplica la

saludableMuestra hábitos
Desempeños