Planijunio Julio2a

Escuela Particular N° 1095
“La Frontera”
Cerro Navia
Planificación Mensual.
Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
Unidad 2: Lectura Comprensiva y Expresión Oral Números de horas semanales: 8 horas Período: Junio – Julio del 2017.
Propósito:
Se espera que los estudiantes lean en clases un amplio repertorio de leyendas, cuentos folclóricos y de autor, para que desarrollen su comprensión de textos narrativos de
variada índole y se familiaricen con diversas manifestaciones literarias. Además, en esta unidad se incluye la lectura y el trabajo con textos no literarios, que servirán para
ampliar los conocimientos del mundo y fomentar la curiosidad de los alumnos. Se busca que conozcan algunas estrategias de comprensión lectora para que puedan
aplicarlas en la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios.
En escritura los estudiantes aprenden a escribir artículos informativos para compartir los aprendizajes y conocimientos adquiridos a través de la lectura. En este sentido, se
espera que los estudiantes se enfoquen principalmente en las ideas que quieren comunicar y, una vez que han logrado transmitir ideas con efectividad, se centren en
aspectos ortográficos como mayúsculas, punto seguido y signos de exclamación y de interrogación.
Actitudes:
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

O.A. 07 (L): Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y • Explican, oralmente o por escrito, información que han
artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información aprendido o descubierto en los textos que leen.
explícita e implícita, comprendiendo la información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un texto, • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que
formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.
aluden a información explícita o implícita de un texto.
• Mencionan información del texto leído que se relaciona
O.A. 04 (L): Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar con información que han aprendido en otras asignaturas
su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos folclóricos y de autor y u otros textos.
leyendas. • Describen las imágenes del texto.
• Expresan opiniones y las justifican mencionando
O.A. 10 (L): Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente (página de internet, información extraída del texto.
sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigación. • Mencionan personajes de obras leídas.
• Encuentran información sobre un tema en una fuente.
O.A. 23 (C.O): Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias • Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus
experiencias, identificando el propósito, formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar experiencias o conocimientos previos u otros textos
dudas, respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita, formulando una opinión sobre lo escuchados o leídos anteriormente.
escuchado.
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• Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o

vistos en clases.
Habilidades a desarrollar:
Leer, buscar, escribir, comprender.
Planificación Clase a Clase
Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Clase
Jueves Leer independientemente y Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje. Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
01/06 comprender textos no literarios (cartas, Motivar y enlazar conocimientos de los avanzados realizan digitales. formativa:
2 horas. notas, instrucciones y artículos estudiantes. la misma actividad. cuaderno Explican,
informativos) para entretenerse y Desarrollo: Leen un texto seleccionado por el lápices oralmente o por
ampliar su conocimiento del mundo. docente que puede proyectarse en la pizarra o pizarra. escrito,
entregarse a cada uno de los alumnos. Lo leen información que
han aprendido o
individualmente o en grupo y, una vez terminada descubierto en los
la lectura, el profesor realiza preguntas para que textos que leen.
los estudiantes encuentren información explícita Contestan,
expresada en él. Después de oralmente o por
cada pregunta, hace una pausa para que los escrito, preguntas
alumnos encuentren la respuesta en el texto y que aluden
luego da la palabra a uno para que lea la frase en a información
la que aparece la respuesta. Esta actividad se explícita o
puede realizar con una guía en la cual el docente implícita de los
textos.
escribe las preguntas y los estudiantes deben Mencionan
copiar la oración en la cual aparece información del
la respuesta. texto leído que se
Cierre: Revisan el objetivo de la clase; opinan y relaciona con
expresan sus comentarios relacionados a la información que
comprensión del texto trabajado durante la clase. han aprendido en
otras asignaturas
u otros textos.
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Leer independientemente y Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje. Recursos humanos y Evaluación

lunes comprender textos no literarios (cartas, Motivar y enlazar conocimientos de los Inicial, intermedio y digitales. formativa:
05/06 notas, instrucciones y artículos estudiantes. avanzados realizan cuaderno Explican,
2 horas. informativos) para entretenerse y Desarrollo: Secuencia de eventos en una noticia la misma actividad. lápices oralmente o por
ampliar su conocimiento del mundo. Luego de la lectura individual de una noticia pizarra. escrito,
adecuada para segundo básico, los estudiantes la información que
han aprendido o
recrean mediante una secuencia de cuatro descubierto en los
dibujos. Luego el docente pide a algunos alumnos textos que leen.
que la presenten al curso relatando de manera Contestan,
oral lo que sucede en cada una de las imágenes. oralmente o por
Cierre: Revisan el objetivo de la clase; opinan y escrito, preguntas
expresan sus comentarios relacionados a la que aluden
comprensión del texto trabajado durante la clase. a información
explícita o
implícita de los
textos.
Mencionan
información del
texto leído que se
relaciona con
información que
han aprendido en
otras asignaturas
u otros textos.
Expresan
opiniones y las
justifican,
mencionando
información
extraída de textos
leídos.
Martes Leer independientemente y Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación

06/06 comprender textos no literarios (cartas, Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje. avanzados realizan digitales. formativa:
2 horas. notas, instrucciones y artículos Motivar y enlazar conocimientos de los la misma actividad. cuaderno Explican,
informativos) para entretenerse y estudiantes. lápices oralmente o por
escrito,
ampliar su conocimiento del mundo. pizarra.
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Desarrollo: A partir de la lectura de un instructivo información que

para construir un objeto en no más de tres pasos, han aprendido o
el docente pide a los alumnos que realicen la descubierto en los
tarea que en este se describe. Luego, los textos que leen.
Contestan,
estudiantes presentan al resto del curso sus oralmente o por
objetos, explicando qué les costó más. escrito, preguntas
Cierre: Revisan el objetivo de la clase; opinan y que aluden
expresan sus comentarios relacionados a la a información
comprensión del texto trabajado durante la clase. explícita o
implícita de los
textos.
Miércoles Evaluación parcial. Dictado de Inicio: Escuchan objetivos e instrucciones para Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación
07/06 oraciones con las combinaciones realizar la evaluación. avanzados realizan Pizarra. parcial
2 horas. trabajadas en la unidad anterior. Desarrollo: Escuchan al dictado, oraciones con la misma actividad Lápices. sumativa.
palabras trabajadas durante la unidad anterior. Desarrollo de 10
Cierre: Entregan la prueba y comentan sobre oraciones.
esta.
Trabajan con el libro entregado por el ministerio,
para reforzar contenidos.
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Jueves Buscar información sobre un tema en Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje. Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
08/06 una fuente dada por el docente Activar conocimientos previos, de acuerdo al avanzados realizan digitales. formativa:
2 horas. (página de internet, sección del diario, concepto “investigación". la misma actividad. cuaderno Encuentran
capítulo de un libro, etc.), para llevar a Desarrollo: Buscar información en internet lápices información sobre
cabo una investigación. El docente busca páginas de internet que pizarra. un tema en una
contengan información sobre algún tema que fuente.
Navegan en la
estén trabajando los estudiantes. Antes de página de internet
llevarlos al laboratorio de computación, explica el señalada por el
comportamiento que se espera de docente
ellos y, usando un proyector, modela cómo para encontrar la
navegar en internet. Finalmente, entrega a los información que
estudiantes una fotocopia con los sitios de necesitan.
internet que tienen que visitar y dos o tres Anotan
preguntas que tienen que responder en información que
cada una. Escriben un párrafo para comunicar lo les llama la
atención.
aprendido. Escriben un
Cierre: Revisa con sus estudiantes el objetivo de párrafo para
la clase. Preguntar ¿Que les gusto de la clase? , comunicar lo
¿Qué aprendimos hoy’ de acuerdo a las aprendido en la
apreciaciones realizar refuerzo positivo. fuente leída.
Lunes Buscar información sobre un tema en Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje. Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
12/06 una fuente dada por el docente Activar conocimientos previos. Relacionados con avanzados realizan digitales. formativa:
2 horas. (página de internet, sección del diario, fuentes de información. la misma actividad. cuaderno Encuentran
capítulo de un libro, etc.), para llevar a Desarrollo: El docente explica a los estudiantes lápices información sobre
cabo una investigación. cuáles son las principales fuentes de información pizarra. un tema en una
impresas y para qué son útiles (diarios, revistas, biblioteca. fuente.
Navegan en la
libros de referencia, enciclopedias infantiles, etc.). página de internet
Los lleva a la biblioteca y asigna un tema cada señalada por el
tres niños para que investiguen en grupos. El docente
bibliotecario dispone sobre las mesas diferentes para encontrar la
textos sobre los temas asignados para que sean información que
fácilmente accesibles por los alumnos. necesitan.
Cada grupo escribe un párrafo sobre la Anotan
información recopilada. información que
Cierre: Revisa con sus estudiantes el objetivo de les llama la
atención.
la clase. Preguntar ¿Que les gusto de la clase? ,
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¿Qué aprendimos hoy’ de acuerdo a las Escriben un

apreciaciones realizar refuerzo positivo. párrafo para
comunicar lo
aprendido en la
fuente leída.
Martes Buscar información sobre un tema en Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje. Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
2 horas. (página de internet, sección del diario, concepto "Enciclopedia". la misma actividad. cuaderno Encuentran
capítulo de un libro, etc.), para llevar a Desarrollo: El docente explica a los estudiantes lápices información sobre
cabo una investigación. que las enciclopedias y diccionarios son una pizarra. un tema en una
fuente de información. Los lleva a la biblioteca y biblioteca. fuente.
Navegan en la
asigna un tema cada tres niños para que página de internet
investiguen en grupos. El bibliotecario dispone señalada por el
sobre las mesas diferentes textos sobre los temas docente
asignados para que sean fácilmente accesibles para encontrar la
por los alumnos. Cada grupo escribe un párrafo información que
sobre la información recopilada. necesitan.
Cierre: Revisa con sus estudiantes el objetivo de Anotan
la clase. Preguntar ¿Que les gusto de la clase? , información que
¿Qué aprendimos hoy’ de acuerdo a las les llama la
atención.
apreciaciones realizar refuerzo positivo. Escriben un
párrafo para
comunicar lo
aprendido en la
fuente leída.
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Miércoles Buscar información sobre un tema en Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje. Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
2 horas. (página de internet, sección del diario, concepto “Internet". la misma actividad. cuaderno Encuentran
capítulo de un libro, etc.), para llevar a Desarrollo: El docente busca páginas de internet lápices información sobre
cabo una investigación. que contengan información sobre algún tema que pizarra. un tema en una
estén trabajando los estudiantes. Antes de laboratorio de fuente.
Navegan en la
llevarlos al laboratorio de computación, explica el computación. página de internet
comportamiento que se espera de ellos y, usando señalada por el
un proyector, modela cómo navegar en internet. docente
Finalmente, entrega a los estudiantes una para encontrar la
fotocopia con los sitios de internet que tienen que información que
visitar y dos o tres preguntas que tienen que necesitan.
responder en Anotan
cada una. información que
Cierre: Revisa con sus estudiantes el objetivo de les llama la
atención.
la clase. Preguntar ¿Que les gusto de la clase? , Escriben un
¿Qué aprendimos hoy’ de acuerdo a las párrafo para
apreciaciones realizar refuerzo positivo. comunicar lo
aprendido en la
fuente leída.
Jueves Evaluación parcial de lectura Inicio: Escuchan objetivos e instrucciones para Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación parcial
15/06 complementaria “Al mal tiempo buena realizar la evaluación. avanzados realizan Pizarra sumativa.
2 horas. cara”. Desarrollo: Desarrollan prueba de lectura la misma actividad Lápices. Selección
complementaria “Al mal tiempo buena cara”. prueba. múltiple,
responder,
Responden, completan, dibujan. dibujar.
Cierre: Entregan la prueba y comentan sobre
esta.
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lunes Escribir artículos informativos para Inicio: Plantear a los estudiantes el objetivo de la Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
19/06 comunicar información sobre un tema. clase, Motivar y vincular conocimientos previos de avanzados realizan digitales. formativa:
2 horas. los estudiantes; a partir de sus conocimientos la misma actividad. cuaderno Escriben uno o
relacionados a tipos de textos. lápices dos párrafos
sobre un tema.
Desarrollo: El docente invita a los estudiantes a pizarra. Incorporan en sus
que enseñen lo que han aprendido en otras párrafos
asignaturas o en sus lecturas a otros niños del descripciones o
colegio. Para esto, escribirán un párrafo en el cual datos sobre el
compartan información sobre un tema. Les tema.
comenta que para transmitir claramente la
información, es necesario ordenarla y que, con
este propósito, van a escribir los párrafos
completando una ficha. Una vez completa la
ficha, pasan en limpio su párrafo y el profesor
escoge los mejores para publicarlos en un mural y
compartir la información con el resto de la
escuela.
Cierre: Se les pregunta si recuerdan el objetivo de
la clase. Espere sus respuestas y pregunte: ¿Qué
tipo de texto leyeron? ¿Qué nuevas palabras
aprendieron?
Martes Escribir artículos informativos para Inicio: Plantear a los estudiantes el objetivo de la Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
20/06 comunicar información sobre un tema. clase, Motivar y vincular conocimientos previos de avanzados realizan digitales. formativa:
2 horas. los estudiantes; en relación a Países del mundo. la misma actividad. cuaderno Escriben uno o
Desarrollo: El docente explica a los estudiantes que lápices dos párrafos
sobre un tema.
harán un libro sobre diferentes países del mundo. Una pizarra. Incorporan en sus
vez que esté listo, los niños lo llevarán por turno a sus
párrafos
casas para compartirlo. Les dice que tienen que leer
descripciones o
sobre el país que les tocó y que luego escribirán un
datos sobre el
texto en el cual incluirán información sobre él. Una vez
tema.
que los alumnos han escrito y revisado sus textos, el
profesor los recopila en una carpeta y le pone un título
atractivo. Mantienen el libro en la sala para que los
estudiantes lo lean cuando tengan tiempo libre. Esta
actividad se puede realizar sobre otros temas e ir
incorporando los libros a la biblioteca de aula.
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aprendieron?
miércoles Escribir artículos informativos para Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje. Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
21/06 comunicar información sobre un tema. Activar conocimientos previos, de acuerdo al avanzados realizan digitales. formativa:
2 horas. concepto “Recados " o ¿Que son los Recados? la misma actividad. cuaderno Escriben uno o
Desarrollo: El docente instaura el mural de la lápices dos párrafos
sobre un tema.
comunicación en la sala e invita a los alumnos a pizarra. Incorporan en sus
escribir recados para compartir lo que piensan y párrafos
sienten los miembros del curso. El profesor descripciones o
realiza la escritura del primer recado y lo lee al datos sobre el
curso. Posteriormente, da tiempo a los tema.
estudiantes para que escriban sus recados y los
invita a que aporten otros cada vez que tengan
algo que decir. Finalmente, instaura un día de la
semana para su lectura.
aprendieron?
Jueves Escribir artículos informativos para Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje, Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
22/06 comunicar información sobre un tema. para motivar y enlazar conocimientos previos avanzados realizan digitales. formativa:
2 horas. invite a compartir las ideas orientadas al concepto la misma actividad. cuaderno Escriben uno o
“adivinar". lápices dos párrafos
sobre un tema.
Desarrollo: Adivinanza de objetos del colegio pizarra Incorporan en sus
El docente pide a los estudiantes que elijan un objetos. párrafos
objeto del colegio y que anoten algunas de sus descripciones o
características. Luego, cada alumno deberá datos sobre el
describir oralmente el objeto sin decir qué es. El tema.
resto del curso trata de adivinar. El estudiante que
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obtiene la respuesta correcta lee su propia

descripción.
Esta actividad puede realizarse con objetos
relacionados con otros temas que los alumnos
estén estudiando.
aprendieron?
martes Comprender textos orales Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje. Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
27/06 (explicaciones, instrucciones, relatos, Motivar y enlazar conocimientos de los avanzados realizan digitales. formativa:
2 horas. anécdotas, etc.) para obtener estudiantes. considerando las ideas y la misma actividad. cuaderno Identifican el
información y desarrollar su curiosidad comentarios en relación al concepto de "Origami" lápices propósito del texto
escuchado.
por el mundo. Desarrollo: Instrucciones para realizar una pizarra Formulan
mascota de origami. El docente inicia la actividad papel lustre. preguntas para
entregando el material necesario para realizar ampliar sus
una mascota de origami (papel conocimientos
lustre u otro similar). Luego escribe en el pizarrón sobre lo que
el nombre de la mascota que van a crear y escucharon.
explica las instrucciones, haciendo pausas para Responden
que los alumnos puedan llevar a cabo cada uno preguntas, usando
de los pasos. Finalmente, muestra su propia de manera
pertinente la
mascota y la compara con las de los estudiantes. información
Analizan en conjunto qué se escuchada.
requiere para seguir una instrucción, a qué Expresan una
dificultades se enfrentaron y cómo se pueden opinión sobre
superar. Termina la actividad, exponiendo los algún aspecto de
trabajos hechos por los alumnos. un texto
Cierre: Se les pregunta recuerdan el objetivo de la escuchado y dan
clase. Espere sus respuestas y pregunte: ¿Qué una razón.
aprendieron? de acuerdo a las respuestas realizar
una Retroalimentación general.
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miércoles Comprender textos orales Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje. Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
2 horas. anécdotas, etc.) para obtener estudiantes. Considerando las ideas y la misma actividad. cuaderno Identifican el
información y desarrollar su curiosidad comentarios en relación al concepto de lápices propósito del texto
escuchado.
por el mundo. "Documental". pizarra. Formulan
Desarrollo: El docente muestra a los estudiantes preguntas para
un documental sobre un animal. Antes de ampliar sus
comenzar a verlo les pide conocimientos
que se fijen especialmente en algunos datos, sobre lo que
como por ejemplo, dónde vive el animal, qué escucharon.
come y qué aspecto tiene. Luego de ver el Responden
documental, les pide que escriban una breve preguntas, usando
descripción del animal, que puede ser de manera
pertinente la
caricaturesca, y que la complementen con información
ilustraciones (recortes o dibujos). escuchada.
Cierre: Se les pregunta recuerdan el objetivo de la Expresan una
clase. Espere sus respuestas y pregunte: ¿Qué opinión sobre
tipo de texto leyeron? ¿Qué nuevas palabras algún aspecto de
aprendieron? de acuerdo a las respuestas realizar un texto
una Retroalimentación general. escuchado y dan
una razón.
jueves Evaluación de la unidad. Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones de la Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación prueba
29/06 evaluación. avanzados realizan Pizarra escrita.
2 horas. Desarrollo: Responden prueba de la unidad la misma actividad. Cuadernos Selección
trabajada durante el mes. Lápices múltiple.
responder,
Final: Comentan y revisan en voz alta. prueba. dibujar,
Corrigen en forma oral y escrita la evaluación. comprensión
lectora,
producción de
textos.
Lunes Corrección de la prueba. Inicio: Escuchan objetivos e instrucciones para Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
03/07 realizar la actividad. avanzados realizan digitales. formativa
2 horas. Desarrollo: Corrigen la prueba en forma oral y la misma actividad. cuaderno Corrigen la prueba
escrita. Registran en sus cuadernos las lápices en sus cuadernos.
respuestas correctas. pizarra.
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Cierre: Revisa con sus estudiantes el objetivo de

la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar
refuerzo positivo, relacionando el aprendizaje
obtenido con las experiencias personales e los
estudiantes.
Martes Comprender textos orales Inicio: Plantear al grupo curso el objetivo de la Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
04/07 (explicaciones, instrucciones, relatos, clase; Motivar y vincular conocimientos previos de avanzados realizan digitales. formativa:
2 horas. anécdotas, etc.) para obtener los estudiantes. la misma actividad. cuaderno Identifican el
información y desarrollar su curiosidad Desarrollo: El docente pide a los alumnos que lápices propósito del texto
escuchado.
por el mundo. piensen en un animal e investiguen un dato pizarra. Formulan
curioso sobre éste. Da ejemplos como los preguntas para
siguientes: los chanchos son los únicos animales ampliar sus
que sufren de intolerancia al sol como conocimientos
los humanos y pueden tener quemaduras en la sobre lo que
piel; los camellos tienen tres párpados para escucharon.
protegerse de las tormentas de arena; los delfines Responden
duermen con un ojo abierto, etc. preguntas, usando
Las presentaciones orales deben incluir: de manera
pertinente la
• nombre del animal escogido información
• breve descripción de sus características (cómo escuchada.
es, cuál es su color, forma o tamaño, lugares Expresan una
donde habita, alimentación, etc.) opinión sobre
• un dato curioso sobre el animal escogido algún aspecto de
• dibujo que represente al animal escogido. un texto
Cierre: Revisan el objetivo de la clase; opinan y escuchado y dan
expresan sus comentarios relacionados a la una razón.
comprensión de la actividad realizada.
miércoles Comprender textos orales Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje. Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
2 horas. anécdotas, etc.) para obtener estudiantes. Considerando las ideas y la misma actividad. cuaderno Identifican el
información y desarrollar su curiosidad comentarios en relación a la expresión oral. lápices propósito del texto
escuchado.
por el mundo. Desarrollo: El docente invita a los alumnos a pizarra. Formulan
formar parejas a las que entrega un poema preguntas para
infantil formado por un número par de versos. Los ampliar sus
alumnos deberán leer los versos de manera conocimientos
intercalada y, después de un tiempo de ensayo, sobre lo que
escucharon.
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presentar el poema al curso. El docente supervisa Responden

el trabajo de cada pareja, poniendo énfasis en la preguntas, usando
entonación y la precisión. de manera
Cierre: Se les pregunta recuerdan el objetivo de la pertinente la
información
clase. Espere sus respuestas y pregunte: ¿Qué escuchada.
tipo de texto leyeron? ¿Qué nuevas palabras Expresan una
aprendieron? de acuerdo a las respuestas realizar opinión sobre
una Retroalimentación general. algún aspecto de
un texto
escuchado y dan
una razón.
Jueves Expresarse de manera coherente y Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje, Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
06/07 articulada sobre temas de su interés. para motivar invite a compartir las ideas avanzados realizan digitales. formativa:
2 horas. orientadas las apreciaciones de los familiares la misma actividad. cuaderno Exponen sobre un
lejanos. lápices tema. Describen
el objeto o el
Desarrollo: El docente pide a algunos alumnos pizarra. evento que
que recuerden a algún familiar o conocido que presentan.
viva en otra ciudad e investiguen acerca de dicho Expresan al
lugar. Posteriormente, indica a los alumnos que menos dos ideas
sus presentaciones deberán relacionadas con
incluir: el tema elegido.
• nombre del familiar escogido Expresan las
• relación de parentesco ideas sobre el
• nombre del lugar en el que vive tema sin hacer
digresiones.
• breve descripción de dicho lugar Comunican sus
• breve descripción de alguna característica de ideas sin recurrir a
dicho lugar. gestos ni al
• ilustración (puede ser un mapa, una fotografía o contexto.
una imagen del lugar, etc.) Incorporan un
• pueden traer mensajes de texto, correos vocabulario
electrónicos, cartas u otros documentos que variado en sus
hayan recibido de ese familiar. intervenciones.
Cierre: Revisa con sus estudiantes el objetivo de Incorporan, si es
pertinente,
la clase. Preguntar ¿Que les gusto de la clase? , palabras
¿Qué aprendimos hoy’ de acuerdo a las aprendidas
apreciaciones obtenidas, realizar refuerzo recientemente.
positivo.
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Lunes Expresarse de manera coherente y Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje, Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
24/07 articulada sobre temas de su interés. para motivar invite a compartir las ideas avanzados realizan digitales. formativa:
2 horas. orientadas a sus conocimientos de Chile. la misma actividad. cuaderno Exponen sobre un
Desarrollo: Un dato curioso sobre Chile: lápices tema. Describen
el objeto o el
El docente escribe la palabra “desafío” en el pizarra. evento que
pizarrón e invita a los alumnos a encontrar un presentan.
dato curioso sobre Chile para que, luego de unos Expresan al
días, lo presenten al curso. Posteriormente, indica menos dos ideas
a los alumnos que sus presentaciones deberán relacionadas con
incluir: el tema elegido.
• dato curioso Expresan las
• breve explicación de por qué es curioso lo que ideas sobre el
sucede en esa parte de Chile tema sin hacer
digresiones.
• dibujo que ilustre el dato curioso, su nombre y Comunican sus
su ubicación. ideas sin recurrir a
Cierre: Revisan el objetivo de la clase; opinan y gestos ni al
expresan sus comentarios relacionados a la contexto.
comprensión del texto trabajado.
Martes Expresarse de manera coherente y Inicio: Plantear al grupo curso el objetivo de la Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
25/07 articulada sobre temas de su interés. clase; Motivar y vincular conocimientos previos de avanzados realizan digitales. formativa:
2 horas. los estudiantes. la misma actividad. cuaderno Exponen sobre un
Desarrollo: El docente pide a algunos alumnos lápices tema. Expresan al
menos dos ideas
que escojan un personaje de alguno de los textos pizarra. relacionadas con
que han leído y que elaboren una presentación el tema elegido.
sobre él, en la que deberán incluir: Expresan las
• nombre del personaje escogido ideas sobre el
• breve descripción de sus características tema sin hacer
• explicación de por qué les gustó o no ese digresiones.
personaje Comunican sus
• qué acciones realiza el personaje en el relato ideas sin recurrir a
• imagen o dibujo del personaje escogido gestos ni al
contexto.
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Esta actividad también se puede realizar para que

los estudiantes describan personajes que les
llamen la atención de su barrio o localidad.
la clase. , espere sus respuestas y pregunte:
¿Qué tipo de actividad realizaron? ¿Qué nuevas
palabras aprendieron? ¿Qué fue lo que más le
gustó del tema? ¿Qué aprendieron luego de la
actividad?
miércoles Leer independientemente y Inicio: Escuchan lo que aprenderán haciendo Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
26/07 familiarizarse con un amplio repertorio mención a fomentar el gusto por la lectura y la avanzados realizan digitales. formativa:
2 horas. de textos, demostrar comprensión de escritura independiente. la misma actividad. cuaderno Mencionan
las narraciones leídas. Se activan sus conocimientos previos a través de lápices personajes de las
obras leídas.
preguntas como: pizarra -Mencionan textos
¿Qué textos has leído? ¿Cuáles han sido tus cuento. y autores que han
favorito? Etc. leído.
Desarrollo: Observan una lámina de un cuento, -Manifiestan su
predicen contenido de éste formulando hipótesis preferencia por
sobre lo que leerán. Leen cuento en forma algún texto.
silenciosa y oral, realizan pausas para comprobar -Contestan
hipótesis y re-formular nuevas. Luego realizan preguntas que
actividades que incluyen preguntas e indicaciones aluden a
información
que: explícita e
-apuntan a la extracción de información explícita e implícita.
implícita -Hacen un
-sirven para trabajar el vocabulario de la lectura recuento de la
-los ayudan a reconstruir la secuencia de historia oralmente,
acciones de la historia por escrito o a
-los guían en la descripción de personajes través
-los ayudan a conectar aspectos del texto con sus de imágenes..
propias experiencias personales -Explican por qué
les gusta o no una
-los orientan a formular opiniones sobre lo leído y narración.
fundamentarlas -Relacionan
-les permiten usar diferentes medios de expresión información que
(escrito, oral, visual, etc.) conocen con la
Cierre: Se realiza una puesta en común donde los que aparece en el
alumnos relatan con sus palabras el cuento leído. texto.
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Comentan sobre palabras aprendidas y mensaje -Comentan

del cuento. situaciones de sus
vidas que se
asemejan a algún
elemento de la
historia.
jueves Leer independientemente y Inicio: Recuerda con estudiantes por medio de Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
27/07 familiarizarse con un amplio repertorio preguntas texto trabajado en clase anterior. avanzados realizan digitales. formativa:
2 horas. de textos, demostrar comprensión de Se presenta el objetivo para el día donde leerán la misma actividad. cuaderno Mencionan
las narraciones leídas. un texto y trabajarán la comprensión de éste. lápices personajes de las
obras leídas.
Desarrollo: La profesora muestra a los pizarra. Releen textos que
estudiantes la portada del cuento que leerán y cuento. ya conocen.
para motivar y activar sus conocimientos previos Contestan
sobre la temática del texto realiza preguntas preguntas que
como: aluden a
¿Qué refleja la expresión del tiburón en la información
portada? explícita e
• ¿Dónde crees que está? implícita.
• ¿Quién será la persona que está al lado de -Hacen un
recuento de la
tiburón? etc. historia oralmente,
Después de la lectura los alumnos crean un por escrito o a
álbum de tres personajes del cuento, para lo que través
deben incluir los nombres de cada uno y algunos de imágenes.
dibujos. Complementan dicho álbum, escribiendo -Caracterizan a
descripciones o acontecimientos en los que los personajes
participan los personajes seleccionados. El álbum mediante
puede confeccionarse a modo de acordeón. representaciones,
Cierre: Comenta con los estudiantes texto leído dibujos, recortes,
etc
relacionando elementos de la historia con Comentan
situaciones de sus vidas. situaciones de sus
Luego en una puesta en común los alumnos vidas que se
exponen sus álbumes de personajes. asemejan a algún
Se utiliza esta instancia para aclarar dudas y elemento de la
corregir posibles errores. historia.
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lunes Evaluación de la unidad. Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones de la Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación prueba
31/07 evaluación. avanzados realizan Pizarra escrita.
2 horas. Desarrollo: Responden prueba de la unidad la misma actividad. Cuadernos Selección
trabajada durante el mes. Lápices múltiple.
responder,
Cierre: Comentan y revisan en voz alta. prueba. dibujar,
Corrigen en forma oral y escrita la evaluación. comprensión
lectora,
producción de
textos.
“La Frontera”
Cerro Navia
Planificación Mensual
Profesor/a: KaRLA Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Orientación
Unidad : 2 Números de horas semanales: 1 hora. Fecha: Junio – Julio del 2017.
Propósito:
Durante esta unidad, se espera que los estudiantes reconozcan y valoren la pertenencia a su familia y a su curso, y tomen conciencia de las formas en que dan y reciben
cariño en los distintos ámbitos en los cuales se desenvuelven. Por otra parte, se espera que identifiquen sus características, habilidades y gustos, para ir adquiriendo un
autoconcepto realista que los lleve a construir una autoestima positiva.

- Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: › Saludan y se despiden diariamente de sus profesores
y compañeros.
 utilizar formas de buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor) › Cumplen los turnos y rutinas escolares; por ejemplo:
 actuar en forma respetuosa (por ejemplo, escuchar, respetar turnos, rutinas y pertenencias) lugar en la fila, pedir la palabra levantando la mano,
 compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse útiles, ayudar al que lo necesita) entre otras.
› Acuerdan normas de convivencia y se comprometen a
cumplirlas.
- Practicar hábitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como traer y cuidar los útiles
› Respetan las responsabilidades asignadas a sus
escolares mantener el orden de la sala de clases y materiales identificar los nuevos aprendizajes adquiridos
compañeros (como responsables de grupo o fila, entre
para incentivar la motivación.
otros).
› Comparan conductas que favorecen o dificultan la
buena convivencia. › Prestan sus útiles y ayudan a sus
compañeros cuando lo necesitan.
› Acogen y respetan a sus compañeros en juegos,
trabajos y actividades escolares.
› Proponen ideas para fomentar una buena
convivencia.
“La Frontera”
Cerro Navia

Clase
Viernes Manifestar actitudes de solidaridad y Los estudiantes reciben una guía de trabajo Iniciales, intermedios Recursos humanos Formativa.
02/06 respeto, que favorezcan la convivencia con diferentes ilustraciones que ejemplifiquen y avanzados realizan Recursos digitales Observación y
0,5 hrs la actividad cuaderno registro de
conductas que favorezcan o dificulten la actividades.
convivencia (por ejemplo: niños propuesta por la Lápices.
Verificación de
profesora.
compartiendo y jugando alegremente, el actividades.
saludo de dos personas, estudiantes
peleando o excluyendo a otro, etc.). En ella
marcan con un ✓ las conductas positivas y
con una ✗ las negativas. Voluntariamente
exponen su trabajo y comentan, guiados por
el docente.
Viernes Manifestar actitudes de solidaridad y Escuchan un relato que describa una Iniciales, intermedios Recursos humanos Formativa.
09/06 respeto, que favorezcan la convivencia situación en que a un niño no lo dejan y avanzados realizan Recursos digitales Observación y
0,5 hrs. la actividad cuaderno registro de
participar o integrarse a un grupo. (Por actividades.
ejemplo: “Mariela dice que no quiere que propuesta por la Lápices.
Verificación de
profesora.
Teresa trabaje en su grupo, porque no quiere actividades.
que use sus lápices”). Con la guía del
docente, reflexionan sobre la situación,
respondiendo ¿qué le puede pasar a
Mariela?, ¿cómo se puede sentir Teresa?,
¿cómo se pueden sentir los demás miembros
del grupo? Escriben sus conclusiones en su
cuaderno
Viernes Manifestar actitudes de solidaridad y Los estudiantes, como tarea para la casa y Iniciales, intermedios Recursos humanos Formativa.
16/06 respeto, que favorezcan la convivencia con la ayuda de sus familias, identifican en y avanzados realizan Recursos digitales Observación y
su vida cotidiana situaciones y conductas actividades.
expresadas por ellos o por otros que propuesta por la Lápices.
Verificación de
profesora.
favorezcan la convivencia. Las dibujan y actividades.
escriben en su cuaderno. En clases,
comparten su tarea voluntariamente con sus
“La Frontera”
Cerro Navia
compañeros y, guiados por el docente,

comentan la experiencia.
Viernes Manifestar actitudes de solidaridad y En grupos de cuatro alumnos, preparan una Iniciales, intermedios Recursos humanos Formativa.
23/06 respeto, que favorezcan la convivencia dramatización que muestre una conducta y avanzados realizan Recursos digitales Observación y
que hayan observado que favorezca la actividades.
convivencia y otra que la dificulte. Cada propuesta por la Lápices.
Verificación de
profesora.
grupo expone su trabajo al curso. Después, actividades.
guiados por el profesor, reflexionan y
comentan sobre lo experimentado y
aprendido.
Viernes Manifestar actitudes de solidaridad y Semanalmente y guiados por el profesor, los Iniciales, intermedios Recursos humanos Formativa.
30/06 respeto, que favorezcan la convivencia estudiantes designan a cinco alumnos como y avanzados realizan Recursos digitales Observación y
0,5 hrs la actividad cuaderno registro de
encargados de preocuparse de que todos los actividades.
compañeros del curso jueguen o estén propuesta por la Lápices.
Verificación de
profesora.
acompañados en el recreo. Escriben dos o actividades.
tres tareas para los encargados y luego del
recreo comentan cómo les fue.
Viernes Manifestar actitudes de solidaridad y Guiados por el docente, realizan una Iniciales, intermedios Recursos humanos Formativa.
28/07 respeto, que favorezcan la convivencia campaña de la buena convivencia y el buen y avanzados realizan Recursos digitales Observación y
0.5 hrs. la actividad cuaderno registro de
trato, proponiéndose realizar al menos una actividades.
conducta diaria en que ayuden o sean propuesta por la Lápices.
Verificación de
profesora.
solidarios con sus pares. Al término de cada actividades.
día, deberán registrarla, con la ayuda y guía
del docente (para escribirla e identificar la o
las palabras que la definan), en una tabla
especialmente elaborada para eso.
“La Frontera”
Cerro Navia
Profesor/a: Karen Rivera Vidal Curso: Segundo año Básico B Asignatura: Artes Visuales.
Unidad 2: “Expresión creativa” Números de horas semanales: 2 horas. Periodo: Junio- Julio del 2014.
Propósito:
Esta unidad tiene por propósito central que los estudiantes expresen creativamente sus intereses e ideas, por medio de la realización de trabajos de arte acerca de la
figura humana, las personas que los rodean y de otros ámbitos y de paisajes chilenos. En la búsqueda de este propósito, resulta fundamental que observen de manera
directa y/o por medio de imágenes, diferentes paisajes de Chile y situaciones familiares, escolares y del ámbito social, expresándose con diferentes medios
visuales como pintura y collage.
Actitudes:
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural: figura humana › Desarrollan ideas para sus trabajos personales basados
y paisajes chilenos, entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile, entorno artístico: en la observación de imágenes, obras de arte, experiencias
obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del Mundo personales e imaginación.
› Identifican características personales y aspectos de su
propia identidad y las expresan en pinturas y esculturas.
OA3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: › Describen observaciones de imágenes y de obras de arte
materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, con temas patrimoniales, y de figura humana.
pinturas, textiles e imágenes digitales y herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir › Experimentan y usan diferentes materiales y
y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras) procedimientos de dibujo, herramientas para realizar pinturas, collages y esculturas
pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros. (pasteles grasos, tintas, témpera, elementos naturales,
material de reciclaje, globos, entre otros).
› Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes
procedimientos técnicos.
Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para
desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación. Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando
procedimientos de collage y escultura.
Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando
diferentes medios.
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Clase
Lunes Expresar y crear trabajos de arte a Inicio: Los estudiantes observan pinturas de Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa.
05/06 partir de la observación personas de los artistas fauvistas y naif Henri avanzados realizan Recursos digitales. Observación y
2 horas. la misma actividad. témperas registro de
Matisse, Raoul Dufy, Henri Rousseau, actividades.
EdwardHicks, Cándido López, Grandma Croqueras.
Verificación de
Cartón forrado
Moses y otros. actividades.
El docente guía la conversación con
preguntas como: ¿son iguales a las
fotografías estas pinturas, por qué?, ¿cómo
son, qué hacen y sienten las personas que
aparecen en las pinturas?, ¿qué actividades
están realizando?, ¿qué actividades son las
que nos gusta más realizar y dónde lo
hacemos? Comentan ¿con cuál de estas
actividades nos gustaría hacer una pintura y
cómo la haríamos?
Desarrollo: En grupos pequeños y basados en
las actividades descritas anteriormente,
seleccionan una obra, la dibujan en ½ pliego
de cartón forrado y la pintan con témpera. Los
estudiantes explican oralmente o por escrito lo
que trataron de transmitir mediante su trabajo
de arte y describen oralmente los propósitos
expresivos de sus compañeros.
“La Frontera”
Cerro Navia
Cierre: Determinan si se han logrado los

propósitos expresivos y explican por qué.
lunes Expresar y crear trabajos de arte a Inicio: Los estudiantes observan y comentan Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa.
12/06 partir de la observación acerca pinturas de personajes importantes, avanzados realizan Recursos digitales. Observación y
2 horas. la misma actividad. Lápices de cera. registro de
como reyes, reinas, princesas, héroes de actividades.
diferentes épocas y culturas, en murales Croqueras.
Verificación de
Fotografías.
egipcios, esculturas griegas y romanas, actividades.
pintura medieval, renacentista, barroca, otros.
El docente guía la conversación con
preguntas como:
› ¿de qué tipo de personas son estos retratos,
serán importantes y por qué?
› ¿qué nos indica la ropa de los personajes
retratados? (importancia, época en que
vivieron, otros)
› ¿quiénes son personas importantes hoy?
› si pudiéramos volver al pasado, ¿qué
personaje importante le gustaría ser, cómo se
vestiría, qué joyas usaría?
Desarrollo: Los estudiantes se retratan a sí
mismos como un personaje muy importante.
Para esto:
› imprimen una fotografía de su rostro y la
pegan sobre un pedazo de cartón forrado de
¼ de pliego, dejando espacio para el cuerpo
› dibujan su cuerpo con el vestuario
correspondiente, los objetos
y elementos que los caractericen como
personajes importantes
› agregan relieve al dibujo, usando técnica de
papel maché para dar volumen al autorretrato
› dibujan el fondo de su autorretrato
› pintan el fondo y el relieve con témpera.
“La Frontera”
Cerro Navia
› agregan otros materiales a su elección

Cierre: Exponen sus trabajos de arte y
explican cómo usaron los elementos de
lenguaje visual para transmitir sus ideas y su
propia
imaginación, respondiendo preguntas como:
› ¿por qué usaron esos colores en el trabajo
de arte?
› ¿por qué usaron esas formas?
› ¿qué imaginé y traté de transmitir con mi
trabajo de arte?
lunes Comunicar y explicar sus impresiones Inicio: Comentan clase anterior, con Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa.
03/07 de lo que sienten y piensan de preguntas que les hace la profesora. avanzados realizan Recursos digitales. Observación y
2 horas. obras de arte por variados medios. la misma actividad. Lápices registro de
Escuchan el objetivo de la clase. actividades.
Desarrollo: Investigan acerca de monumentos Croqueras.
Verificación de
o estatuas que reconozcan (personaje actividades.
representado y labor que realizó el personaje)
Comentan la experiencia, respondiendo
preguntas como: ¿quién o quiénes son las
personas representadas en las esculturas
observadas?, ¿qué importancia tienen para la
comunidad o el país?, ¿qué sintieron al
observarlas?
Cierre: Responden si cuando grandes, fueran
tan importantes como ellos, ¿Cómo les
gustaría ser representados?
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lunes Expresar emociones e ideas en Inicio: Escuchan el objetivo de la clase e Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación
24/07 sus trabajos de arte instrucciones para realizar la evaluación. avanzados realizan Recursos digitales. sumativa
2 horas. Lista de cotejo.
Desarrollo: Realizan un retrato con estilo la misma actividad. Croqueras
cubista, con collage. Para esto: revistas
pegamento
› dibujan un óvalo con forma de rostro.
Tijeras.
› lo rellenan con papeles recortados de
diferentes colores encontrados en revistas.
› recortan ojos, bocas, narices, pelos y otros
rasgos faciales y componen un rostro sobre el
óvalo.
› en grupos de máximo cuatro integrantes,
cada uno debe presentar su trabajo y narrar la
historia de su personaje.
Cierre: Entregan sus trabajos y comentan la
actividad realizada.
lunes Expresar y crear trabajos de arte a Inicio: Escuchan el objetivo de la clase e Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa.
31/07 partir de la observación del: entorno instrucciones para realizar la actividad. Se les avanzados realizan Recursos digitales. Observación y
2 horas. natural: figura humana y paisajes registro de
menciona que llegó el momento de la misma actividad. Lápices
actividades.
chilenos. representar nuestro paisaje y ver como somos Croqueras.
Verificación de
capaces de describirlo y como es nuestra actividades.
observación e interpretación.
Desarrollo: Los estudiantes pintan con
témpera y pasteles grasos, su propio paisaje
eligiendo los elementos que más les llamen la
atención de las imágenes observadas.
Cierre: Muestran sus trabajos terminados a
sus compañeros.
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Profesor/a: Karla Ibáñez Curso: Segundo básico A Asignatura: Historia, geografía y ciencias sociales.
Unidad: “ Los primeros habitantes de Chile” Números de clases semanales: 3 horas Período: Junio – Julio del 2017.
Propósito:
A lo largo de esta unidad, los estudiantes conocerán las distintas formas de vida de algunos pueblos originarios que habitaron lo que hoy es Chile. Se espera que los estudiantes
identifiquen y comprendan aspectos de su cultura como costumbres, idioma, creencias, alimentación y fiestas y tradiciones, entre otros. Junto a esto, interesa que reconozcan la
ubicación geográfica de estos pueblos, distinguiendo zonas norte, centro y sur, y que relacionen las características del medio natural que habitaron con los recursos que utilizaron
para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vivienda. Por último, se busca que los estudiantes conozcan y comparen el modo de vida y expresiones culturales de
algunos pueblos indígenas presentes en Chile actual con respecto al período precolombino, a fin de identificar elementos de continuidad y de cambio.
Actitudes:
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida
económica familiar, social y cultural.
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Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes esperados: Indicadores de Evaluación:

- Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el periodo precolombino, - Caracterizan el modo de vida de los pueblos estudiados, distinguiendo entre
incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómada o sedentaria, roles nómades y sedentarios.
de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres, - Identifican el idioma, creencias, fiestas y costumbres de los pueblos
idioma, creencias, alimentación y estas, entre otros. originarios.
- Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo - Localizan en un mapa de Chile la ubicación de los distintos pueblos
zonas norte, centro y sur. originarios prehispánicos de Chile.
- Relacionar las principales características geográficas (disponibilidad de agua, temperatura y - Asocian los pueblos originarios con su respectiva ubicación en la zona
vegetación) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que norte, centro o sur de Chile.
utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vivienda. - Nombran e ilustran los recursos naturales que utilizaron los pueblos
originarios prehispánicos para satisfacer sus necesidades.
- Ilustran diferentes aspectos de la relación de algunos pueblos originarios
prehispánicos con su medio geográfico (viviendas, alimentación, actividades
económicas, etc.).
- Identifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se
mantienen en el presente.
- Comparan vivienda, costumbres y tradiciones (de un pueblo originario
estudiado) entre el pasado y el presente.
› Dan ejemplos de expresiones culturales indígenas presentes en la sociedad
actual.
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- Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.
- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes,
mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Planificación clase a clase
Fecha / Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

clase
Inicio: A través de lluvia de ideas recuerdan clases anteriores, luego
Viernes Describir los modos de de comentar se les pregunta ¿qué zona nos falta estudiar? Guiar la Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
02/06 vida de algunos pueblos conversación para que indiquen la zona sur y luego comentan ¿qué avanzado realizan Pizarra Identifican
2 horas originarios de Chile en el pueblos creen que podrían vivir en esta zona?, ¿conocen alguno?, la misma actividad. Lápices características de
periodo precolombino ¿qué modos de vida creen que tuvieron? Cuadernos los pueblos
Desarrollo: Leen en libro de la asignatura las páginas y responden Texto del originarios del sur
en su cuaderno las siguientes preguntas: estudiante. de Chile.
¿Quienes eran los onas? , ¿Cómo están vestidos? , ¿En que se
transportaban? Luego, realizar plenario para comentar sus
respuestas. Escriben en sus cuadernos las características de los
onas y los chonos.
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Cierre: Comentan lo aprendido de hoy y analizan si se cumplió el

objetivo de la clase.
Inicio: Escuchan objetivo de la clase y lo escriben en su cuaderno. Formativa:
Viernes Describir los modos de Observan un dibujo del mapa de Chile y alrededor de este pegar Inicial, intermedio y Recursos humanos Observación y
09/06 vida de algunos pueblos carteles con los nombres de los pueblos originarios, se escoge un avanzado realizan Pizarra registro de
3 hora originarios de Chile en el alumno por cartel para que este lo ubique donde corresponde. la misma actividad Lápices actividades.
periodo precolombino Desarrollo: Se les texto del estudiante y se les pregunta, ¿a qué otro Cuadernos Verificación de
pueblo de esta zona se parece?, ¿dónde creen que pudieron haber Texto del actividades
habitado? Luego de escuchar sus respuestas escriben en su estudiante Identifican
cuaderno las características de los yaganes y kawésqar. Dibujo de mapa de características de
Cierre: A través de youtube, observan video un cuento kawésqar “El Chile los pueblos
hijo del canelo” y luego responden preguntas sobre este y comentan. Carteles originarios del sur
Computador de Chile.
Proyector
Inicio: Realizar una síntesis de los pueblos estudiados en las zonas
Viernes naturales de Chile y pídales que mencionen los distintos pueblos y Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
16/06 Describir los modos de modos de vida que tenían. avanzado realizan Recursos digitales Observación y
3 horas vida de algunos pueblos Desarrollo: Indíqueles a los estudiantes que respondan la actividad la misma actividad. Pizarra registro de
originarios de Chile en el 1 de la página 102 de su libro de la asignatura. Al finalizar, señáleles Lápices actividades.
periodo precolombino que comparen sus respuestas con sus compañeros. Luego, escriben Cuadernos Verificación de
y responden en su cuaderno, ¿qué aprendí en esta unidad?, Libro del estudiante actividades
comentan sus respuestas. Identifican
Cierre: Sintetizar lo aprendido en la unidad, comentando que hace características de
muchos años en Chile vivieron muchos pueblos, entre ellos, los los pueblos
estudiados en esta unidad. Se les pide a los estudiantes que originarios del sur
mencionen algunos pueblos originarios de Chile y la zona natural de de Chile.
Chile que habitaron.
Inicio: Recuerdan clase anterior a través de preguntas. Recursos humanos Formativa:
viernes Realizan guía de trabajo Desarrollo: La docente les explica a los alumnos que trabajarán en Inicial, intermedio y Pizarra Observación y
23/06 sobre los pueblos guía sobre los pueblos originarios de la zona norte vistos en clases avanzado realizan Lápices registro de
3 hora originarios vistos en la anteriores. Responden guía. la misma actividad Cuadernos actividades.
unidad. Cierre: Comparan sus guías una vez terminadas y corrigen posibles Lápices Verificación de
errores. Guía actividades
Inicio: Escuchan instrucciones para realizar la evaluación. Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación
Viernes Evaluación de la unidad. Desarrollo: Responden prueba de la unidad trabajada durante el avanzados realizan Pizarra prueba escrita
30/06 mes. la misma actividad Lápices
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3 horas Cierre: Comentan y revisan en voz alta. Corrigen en forma oral y Prueba de la Selección
escrita la evaluación. unidad. múltiple.
Inicio: Recuerdan clase anterior a través de preguntas dadas por la Formativa:

Viernes Comparar el modo de docente. Escuchan y escriben objetivo de la clase. Inicial, intermedio y Recursos humanos Identificar la
07/07 vida y expresiones Desarrollo: Leer el primer párrafo de la pagina 106 del libro del avanzado realizan Pizarra permanencia en
3 horas culturales de algunos estudiante y explicarles que hay pueblos que han permanecido en la la misma actividad Lápices el tiempo de
pueblos indígenas actualidad. Luego, pedirle a los alumnos que mencionen Radio algunos pueblos
presentes en Chile actual características del pueblo originario aymara. Preguntarles ¿qué Texto de originarios.
aspectos de la cultura aymara permanecen?, luego de escuchar sus estudiante. Reconocer
respuestas observan la imagen de la página 107 y comentar. aspectos de la
Cierre: Explicar que a medida que ha pasado el tiempo y por cultura aymara
diferentes razones, muchos pueblos originarios han ido que han
desapareciendo y enfatizar qué aspectos han permanecido en la permanecido en
cultura aymara. Replantear y objetivo y ver si este se logro. el tiempo.
Inicio: Pídales a sus estudiantes que participen mencionando Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
características del pueblo mapuche y hacer una lluvia de ideas con avanzados realizan Pizarra Reconocer
Viernes Comparar el modo de sus aportes. Comentan acerca de la existencia de los pueblos la misma actividad Cuadernos aspectos de la
28/07 vida y expresiones originarios que han permanecido en el tiempo y pregúntele: Lápices cultura mapuche
3 horas culturales de algunos ¿ustedes creen que el pueblo mapuche ha permanecido en el PPT imágenes que han
pueblos indígenas tiempo? Comentan. sobre los permanecido en
presentes en Chile actual Desarrollo: En su libro de la asignatura observan y describen las mapuches. el tiempo.
imágenes de la pagina 108 y responden preguntas del texto. Verificación de
Comentar que algunos elementos culturales que han permanecido actividades.
de los mapuches son la textilería y las joyas. Observan ppt sobre los
mapuches.
Cierre: Pedirle a los alumnos que escriban en sus cuadernos al
menos tres elementos de la cultura mapuche que han permanecido
en el tiempo hasta nuestros días.
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Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo básico A Asignatura: Matemáticas

Unidad: “Estimo cantidades, represento, describo y Números de clases semanales: 6 horas Periodo: Junio- Julio del 2017
demuestro cantidades.”
Propósito:
Los alumnos se inician en la estimación de cantidades en el ámbito numérico de 0 a 100, en situaciones concretas y usando un referente, y en la representación y descripción
de objetos y personas con relación a sí mismo. Es propósito que también los alumnos demuestren, expliquen y registren igualdades y desigualdades en forma concreta,
pictórica y simbólica.
Actitudes:
- Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

- Estimar cantidades hasta 100 en situaciones concretas, usando un referente. - Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente.
- Representar y describir la posición de objetos y personas con relación a sí mismo y a - Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que parece más adecuada y
otros (objetos y personas), incluyendo derecha e izquierda, usando material concreto y explican la elección.
dibujo. - Describen y representan la posición de objetos y personas con relación a sí
- Demostrar, explicar y registrar la igualdad y desigualdad en forma concreta y pictórica mismo y a otros.
del 0 al 20, usando el símbolo igual (=) y los símbolos no igual (›, <). - Ubican la posición de un objeto siguiendo dos o más instrucciones de posición,
- ubicación y dirección, usando un punto de referencia.
- Comparan y registran igualdades o desigualdades con el uso de símbolos
(>,<,=) en forma pictórica y simbólica.
“La Frontera”
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- Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemáticas.
- Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
- Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar enunciados
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Fecha/Clase Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Inicio: Se les da a conocer el objetivo que deben
cumplir en esta unidad. Formativa:
Jueves Estimar cantidades hasta 100 Desarrollo: Los estudiantes del curso fabrican Inicial, intermedio y Recursos humanos Participación
01/06 en situaciones concretas, carteles donde aparecen cifras del 1 al 9, avanzados realizan la Pizarra espontanea.
2 horas usando un referente. Forman grupos de tres alumnos, donde cada misma actividad. Cuadernos Observación y
alumno porta un cartel que tiene una cifra propia Lápices registro de
y distinta a la de los otros integrantes. Los Carteles con números del actividades.
alumnos de cada grupo se intercambian de 0 al 9. Estiman cantidades
posición, de manera de formar diferentes de objetos, con el
números. El o los grupos que formen la mayor uso del 10 como
cantidad de combinaciones pasan adelante y las referente.
leen en coro, mostrándola con su cifra en la
mano.
Cierre: Comentan con sus compañeros y
comparan , leen en forma oral los números
representados.
Inicio: Comentan clase anterior y escriben Formativa:

Martes Estimar cantidades hasta 100 objetivo de la clase en su cuaderno. Inicial, intermedio y Recursos humanos Observación y
05/06 en situaciones concretas, Desarrollo: El curso se divide en grupos de avanzados realizan la Pizarra registro de
2 horas usando un referente. cuatro alumnos, y a cada grupo se le entregan misma actividad Cuadernos actividades.
26 fichas o semillas, que se encuentran tapadas Lápices Verificación de
sobre una superficie plana. Realizan las Fichas o semillas. actividades en
siguientes actividades: cuaderno.
› todos los grupos deben destapar las fichas al Estiman cantidades
mismo tiempo de objetos, con el
“La Frontera”
Cerro Navia
› estiman visualmente la cantidad de fichas que uso del 10 como

se les entregaron referente.
› discuten estas estimaciones y, de manera
ordenada, argumentan acerca de ellas
› a continuación se reparten en los mismos
grupos cubos, bolitas, palitos u otros objetos, y
estiman visualmente la cantidad total dada.
Cierre: Escriben sus estimaciones en los
cuadernos de la asignatura.
Inicio: Escuchan con atención el objetivo e
miércoles instrucciones de la actividad. Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
07/05 Estimar cantidades hasta 100 Desarrollo: Estiman visualmente las estrellas avanzados realizan la Pizarra Observación y
2 horas en situaciones concretas, dibujadas en la pizarra. Con ese propósito, usan misma actividad Plumón registro de
usando un referente. estrategias como: agrupar de a 2, de a 3, de a 5 Cuadernos actividades.
o de a 10. Lápices Verificación de
Verifican, contando que la estrategia agrupar de actividades en
a 10 es la más conveniente. cuaderno de
Cierre: Escriben en el cuaderno sus asignatura.
estimaciones para luego ser revisadas si lo Estiman cantidades
realizaron de manera correcta. de objetos, con el
uso del 10 como
referente.
Inicio: Comentan clase anterior y escriben el Formativa:

Jueves Estimar cantidades hasta 100 objetivo de la clase en sus cuadernos. Inicial, intermedio y Recursos humanos Observación y
08/06 en situaciones concretas, Desarrollo: El docente entrega a los dos avanzados realizan la Pizarra registro de
2 horas usando un referente. alumnos que se sientan en bancos contiguos 24 misma actividad Cuadernos actividades.
palitos de helados. Cada uno de ellos hace una Lápices Verificación de
estimación de la cantidad de esos palitos, Texto del estudiante actividades.
usando como referente visual agrupaciones de Estiman cantidades
10. Cierre: Los alumnos verifican el resultado, de objetos, con el
contando los palitos de helado y escriben uso del 10 como
resultados en sus cuadernos. referente.
Inicio: Recuerdan clase anterior y escuchan

Martes Representar y describir objetivo de la clase, comentan a través de Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
13/06 la posición de objetos y preguntas. Pizarra
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2 horas personas con relación a sí Desarrollo: Se llama a 6 alumnos (3 niñas y 3 avanzados realizan la Cuadernos Ubican la posición
mismo y a otros objetos niños). Cada uno lleva su nombre escrito en un misma actividad Lápices de un objeto
y personas, incluyendo papel colocado sobre su pecho. Los alumnos Plumón siguiendo dos o
derecha e izquierda y que quedan realizan preguntas como: más instrucciones
usando material concreto y a ¿Quién está a la derecha de……… ? de posición,
dibujos. b ¿quién está a la izquierda de ……….. ? ubicación y
Los alumnos elegidos cambian de posición y se dirección, usando
repiten las preguntas anteriores, cambiando el un punto de
punto de referencia hasta que se agoten las referencia.
posibilidades.
c Los alumnos elegidos realizan preguntas
como: ¿quién está a mi derecha?
d. Los alumnos elegidos realizan preguntas
como: ¿qué objeto se encuentra a mi izquierda?
Cierre: Revisan el objetivo de la clase, refuerzan
los contenidos y realizan plenario grupal en
relación a la actividad.
Inicio: Repaso conceptos claves de la clase
Miércoles Evaluación parcial sumativa . anterior y presentación de objetivos de la clase. Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación parcial
14/05 Desarrollo: Realizan guía de trabajo, en donde avanzados realizan la Pizarra sumativa.
2 horas Representar y describir deben identificar la posición de distintas misma actividad Cuadernos - Ubican la posición
la posición de objetos imágenes. Se les comenta a los alumnos que la Lápices de un objetos
guía será evaluada. Guía de trabajo. siguiendo dos o
Cierre: Revisan en conjunto y corrigen posibles más instrucciones
errores. de posición,
ubicación y
dirección, usando
un punto de
referencia
Inicio: Se les explica que en esta semana Formativa:

Jueves Demostrar, explicar y aprenderán a demostrar igualdades y Inicial, intermedio y Recursos humanos Comparan y
15/05 registrar la igualdad y desigualdades usando los signos >, < o =. avanzados realizan la Pizarra registran
2 horas desigualdad en forma concreta Desarrollo: La docente les indica diferentes misma actividad Cuadernos igualdades o
y pictórica del 0 al 20, usando cantidades en las cuales deben dibujar distintos Lápices desigualdades con
el símbolo igual (=) y los objetos para comprobar igualdades o el uso de símbolos
símbolos no igual (›,<) (>,<,=) en forma
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desigualdades, lo indican con los respectivos pictórica y

símbolos simbólica.
Cierre: Verifican si realizaron de manera
correcta la actividad con su compañero de
banco, corrigen errores.
Inicio: Escuchan objetivo de la clase y recuerdan
Martes Demostrar, explicar y clase anterior a través de preguntas. Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
20/06 registrar la igualdad y Desarrollo: Descubren números que son avanzados realizan la Pizarra Comparan y
2 horas desigualdad en forma concreta mayores o menores que ciertos números dados misma actividad Cuadernos registran
y pictórica del 0 al 20, usando hasta 20, y lo expresan oralmente. Por ejemplo, Lápices igualdades o
el símbolo igual (=) y los que 8 y 13 son menores que 20 y 19. Realizan Guía de trabajo desigualdades con
símbolos no igual (›,<) guía de trabajo. el uso de símbolos
Cierre: Comentan y corrigen errores de la guía. (>,<,=) en forma
Verifican si se logró el objetivo de la clase. pictórica y
simbólica.
Inicio: Escuchan objetivos e instrucciones para
Miércoles Evaluación parcial sumativa. realizar la evaluación. Inicial, intermedio y Inicial, intermedio y Evaluación parcial
21/06 Desarrollo: La docente dicta números del 0 al avanzados realizan la avanzados realizan la sumativa.
2 horas 1.000, Deben representar y escribir. misma actividad misma actividad Desarrollo de 14
Cierre: Entregan la prueba y comentan sobre números.
esta. Trabajan con el libro entregado por el
ministerio, para reforzar contenidos.
Inicio: Escuchan objetivo de la clase y

Demostrar, explicar y recuerdan clase anterior a través de preguntas. Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
Jueves registrar la igualdad y Desarrollo: Realizan ejercicios escritos por la avanzados realizan la Pizarra Comparan y
22/06 desigualdad en forma concreta decente en la pizarra. Comparan y escriben >,< misma actividad Cuadernos registran
2 horas y pictórica del 0 al 20, usando ó = para que cada una de las expresiones Lápices igualdades o
el símbolo igual (=) y los siguientes sea verdadera: plumones desigualdades con
símbolos no igual (›,<) a 2 + 7 ____ 1 + 5 el uso de símbolos
b 4 + 6 ____ 5 + 4 (>,<,=) en forma
c 5 + 4 ____ 3 + 6 pictórica y
d 6 + 7 ____ 6 + 8 simbólica.
Cierre: Muestran y comparten su trabajo
terminado con el compañero de banco, una vez
ambos corrigen, lo muestran a la docente para
que esta los revise.
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Inicio: Escuchan objetivo de la clase y recuerdan Formativa:

Demostrar, explicar y clase anterior a través de preguntas. Inicial, intermedio y Recursos humanos Comparan y
Martes registrar la igualdad y Desarrollo: La docente realiza distintos avanzados realizan la Pizarra registran
27/06 desigualdad en forma concreta ejercicios en donde dibuja frutas, los alumnos misma actividad Cuadernos igualdades o
2 horas y pictórica del 0 al 20, usando completan dibujando las frutas que faltan para Lápices desigualdades con
el símbolo igual (=) y los que la igualdad o desigualdades siguientes sean Plumones el uso de símbolos
símbolos no igual (›,<) verdaderas. (>,<,=) en forma
Cierre: Verifican con compañero de banco si pictórica y
realizaron bien los ejercicios, corrigen posibles simbólica.
errores.
Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones de la Evaluación prueba
Miércoles Evaluación de la unidad. evaluación. Inicial, intermedio y Recursos humanos escrita.
28/06 Desarrollo: Responden prueba de la unidad avanzados realizan la Pizarra lectora,
2 horas trabajada durante el mes. misma actividad Cuadernos Ejercicios de
Final: Comentan y revisan en voz alta. Lápices estimación.
Corrigen en forma oral y escrita la evaluación Prueba. Mayor, menor o
igual que.
Representar y
describir posición
de objetos.
Inicio: Escuchan objetivos e instrucciones para
Corrección de la prueba. realizar la actividad. Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación
jueves Desarrollo: Corrigen la prueba en forma oral y avanzados realizan la Pizarra formativa
29/06 escrita. Registran en sus cuadernos las misma actividad Cuadernos Corrigen la prueba
2 horas respuestas correctas. Lápices en sus cuadernos.
Cierre: Revisa con sus estudiantes el objetivo de Prueba
la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar
refuerzo positivo, relacionando el aprendizaje
obtenido con las experiencias personales e los
estudiantes.
Martes Demostrar que comprende Inicio: Plantear a los estudiantes el objetivo de Formativa:
04/07 la relación entre la adición la clase, motivar y vincular conocimientos Inicial, intermedio y Recursos humanos Utilizan la relación
2 horas y la sustracción al usar la previos de los estudiantes. avanzados realizan la Pizarra entre la adición y la
“familia de operaciones” Desarrollo: Observan igualdades que misma actividad Cuadernos sustracción para
en cálculos aritméticos y la involucran adiciones, las reproducen con Lápices
resolución de problemas. bloques multibase y sacan conclusiones. Libro de asignatura.
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Observan páginas 60, 61 y 62 del libro de Cuaderno de trabajo 2 A poder formar

estudio y luego realizan ejercicios de cuaderno “familia de
de trabajo 2 A , páginas 55 a la 58. operaciones”.
Cierre: Revisan y comparan ejercicios con Observación y
compañero de banco. Corrigen posibles registro de
errores. actividades.
Demostrar que comprende Inicio: Recuerde con los estudiantes
miércoles la relación entre la adición lo trabajado anteriormente Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
05/07 y la sustracción al usar la en la resta de números hasta el 40. Pida que avanzados realizan la Pizarra Utilizan la relación
2 horas “familia de operaciones” expliquen con material concreto las estrategias misma actividad Cuadernos entre la adición y la
en cálculos aritméticos y la aprendidas aplicadas a los Lápices sustracción para
resolución de problemas. siguientes ejemplos: 25 – 3; 23 – 12 poder formar
Desarrollo: Introduzca y explique el “familia de
procedimiento de la resta vertical operaciones”.
con una tabla de valor posicional. Observación y
Observe que no es necesario reagrupar. registro de
Realizan restas escritas por la docente en la actividades
pizarra.
Cierre: Revisan y comparan ejercicios con
compañero de banco. Corrigen posibles
errores.
Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje. Formativa:
Martes Demostrar que comprende Motivar y enlazar conocimientos de los Inicial, intermedio y Recursos humanos Utilizan la relación
25/07 la relación entre la adición estudiantes. considerando las ideas y avanzados realizan la Pizarra entre la adición y la
2 horas y la sustracción al usar la comentarios sobre la sustracción. misma actividad Cuadernos sustracción para
“familia de operaciones” Desarrollo: Asigne a sus estudiantes la Lápices poder formar
en cálculos aritméticos y la Práctica 6 del Cuaderno de trabajo 2 A, págs. 59 Cuaderno de trabajo 2 A “familia de
resolución de problemas. a 62 operaciones”.
Cierre: Se revisan resultados en la pizarra, los Observación y
alumnos corrigen sus posibles errores. registro de
actividades
Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje.
Miércoles Demostrar que comprende Motivar y enlazar conocimientos de los Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
26/07 la relación entre la adición estudiantes. considerando las ideas y avanzados realizan la Pizarra Utilizan la relación
2 horas y la sustracción al usar la comentarios sobre la adición y la sustracción. misma actividad Cuadernos entre la adición y la
“familia de operaciones” Desarrollo: Usando material concreto, Lápices sustracción para
demuestran todas las adiciones y
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en cálculos aritméticos y la sustracciones posibles. Por ejemplo, ponen en poder formar

resolución de problemas. una caja 6 fichas “familia de
azules y 2 fichas rojas y usándolas operaciones”.
demuestran, que: Observación y
6+2=8 registro de
2+6=8 actividades
8–2=6
8-6=2
Cierre: Se les pregunta si recuerdan el objetivo
de la clase. Espere sus respuestas y pregunte
los resultados obtenidos en los ejercicios.
Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje. Formativa:
Jueves Realizan guía de trabajo Motivar y enlazar conocimientos de los Inicial, intermedio y Recursos humanos Utilizan la relación
27/07 Adiciones y sustracciones. estudiantes considerando las ideas y avanzados realizan la Pizarra entre la adición y la
2 horas comentarios sobre la adición y la sustracción. misma actividad Cuadernos sustracción para
Desarrollo: Realizan guía de ejercicios en Lápices poder formar
donde trabajan en la adición y sustracción. Guía “familia de
Cierre: Comentan y revisan en voz alta. operaciones”.
Corrigen en forma oral y escrita. Observación y
registro de
actividades
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Cerro Navia
Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo básico A Asignatura: Música

Unidad: “ Canto y creo diversos medios sonoros” Números de clases semanales: 2 horas Periodo: Junio – Julio del 2017.
Propósito:
El objetivo de esta unidad es que los estudiantes puedan conocer intenciones expresivas en la música que escuchan e interpretan y las relacionen con los elementos del lenguaje
musical. Mediante diversas actividades musicales y de integración con otras áreas, se pretende que aprendan a exteriorizar sensaciones, ideas y/o emociones que les provoca
o sugiere la música. Al mismo tiempo, se trabajará con gran énfasis el desarrollo de la creatividad musical.
Actitudes:
- Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
- Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música
- Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano.

- Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, -› Exploran las posibilidades sonoras de su voz.
instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las › Participan en juegos de imitación y creación musical.
cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. › Improvisan ideas musicales breves (patrones, ostinati, secuencias sonoras).
- Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el › Incorporan el silencio y los sonidos descubiertos a sus creaciones e improvisaciones musicales.
curso y la comunidad. ›Cantan y tocan repertorio aprendido, incorporando las indicaciones del director (comienzos,
finales, tempo, entre otros).
› Respetan la participación de todos al presentar su trabajo musical (esperar turnos, conocer
entradas, etcétera).
› Participan con seguridad en su trabajo musical.
- Ejercitación musical con la voz, el cuerpo e instrumentos musicales
- Expresión creativa
- Apreciación sonora
- Desarrollo de la memoria auditiva y musical
- Expresión musical.
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clase
Inicio: La profesora comenta a los alumnos que en esta unidad
Jueves Cantar al unísono y tocar aprenderán nuevas canciones y juegos musicales. Inicial, intermedio y Recursos humanos Observación y
01/06 instrumentos de percusión Desarrollo: Escuchan canción del juego musical “La ovejita”, escriben avanzado realizan la Pizarra registro de
2 horas convencionales y no la letra en sus cuadernos y el docente los invita a cantar con diferentes misma actividad. Lápices actividades.
convencionales. timbres de voz y estados de ánimo (apurados, cansados o asustados, Cuadernos Verificación de
entre otros) y cuidando una sana y natural emisión de voz. También actividades.
pueden relacionar cómo la melodía y sus cambios ayudan a realizar
el juego.
Cierre: Una vez que la canción es aprendida se invita a los alumnos
a jugar al patio de la escuela.
Inicio: Comentan clase anterior y escriben el objetivo de la clase en Formativa:

Jueves Cantar al unísono y tocar su cuaderno. Inicial, intermedio y Recursos humanos Observación y
08/06 instrumentos de percusión Desarrollo: La docente les pregunta qué canciones de rondas avanzado realizan la Pizarra registro de
2 horas convencionales y no infantiles conocen y comentan. Luego, escriben algunas rondas misma actividad Lápices actividades.
convencionales. infantiles tradicionales en sus cuadernos y realizan un dibujo de Cuadernos Verificación de
estas, luego, cantan respetando los tiempos y ritmo. actividades
Cierre: Luego de cantar se les invita a jugar al patio de la escuela, en
donde deben cantar y respetar a sus compañeros. ( se les pide
materiales para la próxima clase )
Inicio: Comentan clase anterior y cantan las canciones aprendidas. Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación
Jueves Evaluación Parcial. Desarrollo: Con los materiales de desecho pedidos la clase anterior avanzado realizan la Pizarra parcial.
15/06 los alumnos crean un tambor. Escuchan canción “el indiecito”, la cual, misma actividad Lápices Entonan canción
2 horas escribirán en su cuaderno para aprendérsela para ser entonada Cuadernos acompañados de
Cierre: Luego, en grupos de cuatro alumnos entonan canción “El Lana tambor .
Indiecito” acompañados por los tambores creados por ellos Tarros de leche
Papel lustre
pegamento
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Jueves Cantar al unísono y tocar docente. Inicial, intermedio y Recursos humanos
22/06 instrumentos de percusión Desarrollo: En grupos de máximo ocho integrantes, confeccionan avanzado realizan la Pizarra Observación y
2 horas convencionales y no tarjetas en las que aparezca escrito algún sentimiento o sensación misma actividad Lápices registro de
convencionales. (alegría, rabia o vergüenza, entre otros). Luego: Cuadernos actividades.
› cada grupo escoge una canción de las ya aprendidas para cantar Tarjetas Verificación de
libremente. actividades
› ubican las tarjetas boca abajo sobre una mesa .
› cada grupo saca una e interpreta la canción escogida a partir
del sentimiento o sensación que aparezca en la tarjeta.
› los demás deben adivinar el sentimiento o la sensación que
Interpretaron.
Cierre: Para finalizar, comentan qué sensación resultó más fácil o
difícil de interpretar musicalmente y por qué.
Jueves Cantar al unísono y tocar docente. Inicial, intermedio y Recursos humanos
29/06 instrumentos de percusión Desarrollo: El profesor propone dos ideas extramusicales que sean avanzado realizan la Pizarra Observación y
2 horas convencionales y no contrastantes para describir sonidos; por ejemplo: día/ noche, misma actividad Lápices registro de
convencionales. frío/calor, entre otros. El curso se divide en dos grupos y cada uno Cuadernos actividades.
busca sonidos para representar estas ideas. Después, cada grupo Tarjetas Verificación de
muestra los sonidos que encontraron y fundamentan su elección. actividades
Además, el docente puede relatar una historia que describa esas dos
situaciones contrastantes y, a medida que aparecen los conceptos, el
grupo debe tocar sus sonidos. Las alternativas para trabajar esta
actividad pueden ser:
› sonidos con la boca
› sonidos de objetos presentes en la sala
› sonidos de los instrumentos musicales que existan en la sala
› sonidos corporales como voz, palmas, manos sobre muslos, frotar
las manos, etc.
Cierre: Para finalizar, comentan qué les pareció la actividad realizada
y analizan si se cumplió con el objetivo.
Jueves docente. Recursos humanos
“La Frontera”
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27/07 Cantar al unísono y tocar Desarrollo: Aprenden una nueva canción, esta es mi cuerpo de Inicial, intermedio y Pizarra Observación y
2 horas instrumentos de percusión Mazapán, en donde cantan realizando el gesto respectivo de cada avanzado realizan la Lápices registro de
convencionales y no estrofa, el docente los invita a crear nuevas propuestas de misma actividad Cuadernos actividades.
convencionales. acompañamiento rítmico que incluyan otras partes del cuerpo. Tarjetas Verificación de
Cierre: Comentan la actividad realizada y cómo se sintieron haciendo actividades
los movimientos pedidos en la canción.
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Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo básico A Asignatura: Tecnología

Unidad: Unidad 2 Números de clases semanales: 0,5 horas Periodo: Junio- Julio del 2017
Propósito:
La unidad pretende que los estudiantes observen y reconozcan de su entorno directo, la presencia de soluciones que el hombre ha generado a los problemas que se le presentan
diariamente. Descubrirán que algunas de estas respuestas no satisfacen totalmente las necesidades observadas, propondrán alternativas de solución a los
problemas detectados y las comunicarán por medio de diseños, mediante dibujos a mano alzada y/o modelos tecnológicos
Actitudes:
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
Objetivos Fundamentales Transversales:
- Demuestran interés y curiosidad para trabajar objetos tecnológicos. Dan su opinión y escuchan y respetan las de sus compañeros de clase.

- Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnológico, distinguiendo las - Establecen las principales operaciones y secuencias de acciones para llegar a la etapa
acciones, los materiales y las herramientas necesarias para lograr el resultado final del proceso de elaboración de un objeto tecnológico.
deseado. - Señalan los materiales necesarios para elaborar un objeto tecnológico.
- Señalan las herramientas necesarias para elaborar un objeto tecnológico.
- Comunicar ideas por medio de dibujos y modelos tecnológicos.
- Reconocer las etapas de la elaboración de un producto.
- Identificar los requerimientos necesarios para elaborar una solución tecnológica.
› Asumir diferentes roles en la elaboración de un producto.
› Reconocer y considerar medidas de seguridad en la elaboración de un producto tecnológico.
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clase
Inicio: A través de lluvia de ideas recuerdan unidad anterior y Formativa:
Jueves Organizar las tareas para escuchan con atención el objetivo que deben lograr en esta nueva Inicial, intermedio y Recursos humanos
08/06 elaborar un objeto unidad. avanzado realizan la Pizarra Observación y
0,5 tecnológico, distinguiendo las Desarrollo: Guiados por el docente, concluyen que elaborar un objeto misma actividad. Lápices registro de
acciones, los materiales y las o generar una solución tecnológica determinada requiere considerar Cuadernos actividades.
herramientas necesarias y desarrollar pasos previos. El docente selecciona un objeto de fácil Imagen de lámpara Verificación de
para lograr el resultado fabricación ( lámpara), lo muestra y les pide que: actividades.
deseado › identifiquen las acciones necesarias para realizar el objeto
› determinen los materiales y las herramientas que se necesitarán
› identifiquen cómo mantener del orden y el cuidado de los materiales
y las herramientas a utilizar.
› reconozcan las medidas de seguridad a considerar durante el
trabajo.
› asignen responsables para cada una de las tareas que requiere el
trabajo.
Cierre: Dibujan escenas que representan cada una de las situaciones
antes descritas, colorean y a través de un plenario la muestran a sus
compañeros.
Inicio: Recordamos la clase anterior a través de preguntas. Los Formativa:
Jueves Organizar las tareas para estudiantes observan y reconocen imágenes de comidas típicas Inicial, intermedio y Recursos humanos
15/06 elaborar un objeto indígenas, como por ejemplo el charquicán, comentan. avanzado realizan la Pizarra Observación y
0,5 tecnológico, distinguiendo las Desarrollo: Luego de escuchar sus comentarios los alumnos deben misma actividad Lápices registro de
acciones, los materiales y las pensar qué ingredientes componen cada comida, señalando las Cuadernos actividades.
herramientas necesarias acciones que deben desarrollarse para prepararlas y la secuencia Computador Verificación de
para lograr el resultado para llegar a la etapa final del proceso. Dibujan la comida elegida y Imágenes de actividades
deseado los ingredientes que se utilizaron. comidas típicas.
“La Frontera”
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Cierre: Se revisan trabajos terminados y los muestran a sus

compañeros. ( Se les pide para próxima clase recortes de imágenes
de comidas típicas indígenas)
Inicio: Los estudiantes analizan algunos recortes de comidas típicas
Jueves Organizar las tareas para indígenas pedidas la clase anterior y analizan que recetas perduran Inicial, intermedio y Recursos humanos Observación y
22/06 elaborar un objeto hasta hoy. avanzado realizan la Pizarra registro de
0,5 tecnológico, distinguiendo las Desarrollo: Luego de comentar se les explica que deben pensar que misma actividad Lápices actividades.
acciones, los materiales y las ingredientes se utilizaron en cada uno de los recortes que trajeron y Cuadernos Verificación de
herramientas necesarias que deben escribir la receta de cada imagen. Tijeras actividades
para lograr el resultado Cierre: Comentan con su compañero de banco cada receta escrita y Pegamento
deseado luego exponen al curso. Imágenes
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y las instrucciones de la

Jueves Organizar las tareas para actividad. Inicial, intermedio y Recursos humanos Observación y
29/06 elaborar un objeto Desarrollo: Los alumnos sacan y analizan los materiales de desecho avanzado realizan la Pizarra registro de
0,5 tecnológico, distinguiendo las traídos. Con estos materiales deben crear un instrumento musical de misma actividad Lápices actividades.
acciones, los materiales y las origen indígena. Para esto, deben diseñar las formas que deberán Cuadernos Verificación de
herramientas necesarias tener los instrumentos y elegir en conjunto aquella que cumpla con Materiales de actividades
para lograr el resultado los requerimientos solicitados. Los estudiantes reconocen que, para desecho
deseado concretar con éxito esta tarea, las acciones se deben organizar Pegamento
cuidadosamente; por ejemplo: designando encargados de ciertas
tareas, seleccionando los materiales para construir los instrumentos
y las herramientas a ocupar.
Cierre: Una vez terminado el trabajo, se les solicita a los alumnos que
deben exponer a sus compañeros el instrumento que fabricó.
Comentan si se logró cumplir con el objetivo de la clase.
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y las instrucciones de la Formativa.
Jueves Organizar las tareas para actividad. Inicial, intermedio y Recursos humanos Dibuja a mano
27/07 elaborar un objeto Desarrollo: La docente selecciona un objeto tecnológico simple (por avanzado realizan la Pizarra alzada una
0,5 tecnológico, distinguiendo las ejemplo: un remolino de papel) y describe los pasos a seguir para misma actividad Lápices representación
acciones, los materiales y las fabricarlo, poniendo atención en los detalles. Para esto: Cuadernos del objeto a
herramientas necesarias a- Dibujan el objeto seleccionado a mano alzada. construir.
para lograr el resultado b- Nombren los materiales y las herramientas necesarios para su › Determina
deseado fabricación. adecuadamente
“La Frontera”
Cerro Navia
c-Escriben la secuencia de operaciones o etapas del proceso de los materiales y

fabricación. herramientas
Cierre: Se revisan trabajos terminados y los muestran a sus que se
compañeros. emplearán.

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Escuela Particular N° 1095

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

• Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Leer independientemente y Inicio: Presentación de objetivo de aprendizaje. Recursos humanos y Evaluación

Martes Leer independientemente y Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación

Desarrollo: A partir de la lectura de un instructivo información que

¿Qué aprendimos hoy’ de acuerdo a las Escriben un

tipo de texto leyeron? ¿Qué nuevas palabras

obtiene la respuesta correcta lee su propia

Cierre: Revisa con sus estudiantes el objetivo de

presentar el poema al curso. El docente supervisa Responden

Esta actividad también se puede realizar para que

Comentan sobre palabras aprendidas y mensaje -Comentan

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

compañeros y, guiados por el docente,

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Cierre: Determinan si se han logrado los

› agregan otros materiales a su elección

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes esperados: Indicadores de Evaluación:

Planificación clase a clase

Fecha / Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Cierre: Comentan lo aprendido de hoy y analizan si se cumplió el

Inicio: Recuerdan clase anterior a través de preguntas dadas por la Formativa:

Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo básico A Asignatura: Matemáticas

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes esperados: Indicadores de Evaluación:

Planificación clase a clase

Fecha/Clase Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Inicio: Comentan clase anterior y escriben Formativa:

› estiman visualmente la cantidad de fichas que uso del 10 como

Inicio: Comentan clase anterior y escriben el Formativa:

Inicio: Recuerdan clase anterior y escuchan

Inicio: Se les explica que en esta semana Formativa:

desigualdades, lo indican con los respectivos pictórica y

Inicio: Escuchan objetivo de la clase y

Inicio: Escuchan objetivo de la clase y recuerdan Formativa:

Observan páginas 60, 61 y 62 del libro de Cuaderno de trabajo 2 A poder formar

en cálculos aritméticos y la sustracciones posibles. Por ejemplo, ponen en poder formar

Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo básico A Asignatura: Música

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes esperados: Indicadores de Evaluación:

Planificación clase a clase

Fecha / Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Inicio: Comentan clase anterior y escriben el objetivo de la clase en Formativa:

Inicio: Recuerdan clase anterior a través de preguntas dadas por la Formativa:

Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo básico A Asignatura: Tecnología

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes esperados: Indicadores de Evaluación:

Planificación clase a clase

Fecha / Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Cierre: Se revisan trabajos terminados y los muestran a sus

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y las instrucciones de la

c-Escriben la secuencia de operaciones o etapas del proceso de los materiales y

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