科目：华文 内容标准： 1.

3 听读与理解各类体裁的篇章，能边听边记边想，抓住文章的主要内容和中心思想。
时间： 学习标准： 1.3.2 听读与理解各类体裁的篇章，主要注意童诗和童话故事，能边听边记边想，抓住文章的主要内
容。
教学目标： 1）学生能够边听边记边想，抓住重点。

2）学生能够说出文章的故事情节及人物。
班级：2 教学步骤： 1) 教师展播放《猜猜我有多爱你》的故事。
2) 教师指示学生仔细聆听有关故事，并以文字、图画或符号，记下故事要点。
主题：单元七 3) 教师引导学生说出故事情节及人物。
温暖的亲情 4）教师指示学生根据故事内容，排列图片。
5）教师引导学生说出故事所带出的启发。
课题： 一、 教具： 短片、课本
我只是一个小孩儿 教学评价： 随堂问答、观察
思维计划： -
道德价值： 虚拟学习环境： 分享心得
仁爱 思维技能： 按次序排列
问题： -
跨课程元素： 反思：
语文

科目：华文 内容标准： 2.4阅读与欣赏诗歌，理解其中心思想，展开想象，获得情感体验，感受语言的优美。

时间： 学习标准： 2.4.2 阅读与欣赏诗歌，主要注意儿歌和童诗，理解其主要内容，展开想象，初步获得情感体验，感
受语言的优美。
教学目标： 学生能阅读与欣赏儿歌，理解课文主要内容。
班级：2 教学步骤： 1）教师指示学生朗读课文。
2）教师说明：这首童诗表达了作者对母亲深深的爱。
主题：单元七 3）教师提问要点，引导学生深究课文：
a) 为什么作者希望是棵百合？
b) 为什么作者希望是一棵椰树？
温暖的亲情 4）教师将学生分组，让他们比赛朗读和表演。
5）进行识字教学，教师逐步展示生字卡引导学生认识生字。
课题： 一、 6）学生完成活动本练习。
我只是一个小孩儿 教具： 课本、多媒体、生字卡
教学评价： 随堂问答、观察
道德价值： 思维计划： -
仁爱 虚拟学习环境： 分享资料
思维技能： 联想与联系
跨课程元素： 问题： a) 为什么作者希望是棵百合？
b) 为什么作者希望是一棵椰树？
创造与革新 反思：

科目：华文 内容标准： 2.1 认识汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义，并能应用所认识的汉字构成词语。

时间： 学习标准： 2.1.1 认识所规定的汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义。
2.1.2 应用所规定的汉字构成词语。
教学目标： 1）学生能够认读生字词。
2）学生能够以“椰”和“乘”进行构词。
班级：2 教学步骤： 1）进行识字教学，教师逐步展示生字卡引导学生认识生字。
2）展示教师以树状图介绍各种识字法引导学生加深对生字的印象：
a) 奇特联想：阵：耳边车声阵阵。
 b) 字谜：吸：口来不见垃圾
椰：有两个耳朵的木。
乘：比乖多了个人。
c) 顺口溜：鲜：鱼肉羊肉好新鲜。
主题：单元七 3）教师开启 PowerPoint，引导学生以“椰、乘”进行构词。
温暖的亲情 4）学生完成活动本练习。
课题： 一、 教具： 课本、多媒体、生字卡、活动本
我只是一个小孩儿 教学评价： 随堂问答、观察
思维计划： 树状图
道德价值： 虚拟学习环境： 分享心得
礼貌 思维技能： 联想与联系
问题： -
跨课程元素： 反思：
创造与革新

科目：华文 内容标准： 2.1 认识汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义，并能应用所认识的汉字构成词语。

3.1 应用铅笔写字，做到笔画和笔顺正确，字的间架结构匀称，字体规范，工整美观，并有一定的速
度。
时间： 学习标准： 2.1.2 认识所规定的汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义。
3.1.1 应用田字格书写基本笔画， 要求执笔和运笔正确，坐姿端正。
3.1.2 应用田字格书写正楷，做到笔画和笔顺正确，字的间架结构匀称。
教学目标： 1）学生能够正确认读生字词。
2）学生能够以正确的执笔法及坐姿书写“靠、椰、乘、摘”的生字。
3）学生能够以正确的笔顺书写“靠、椰、乘、摘”的生字。
班级：2 教学步骤： 1）教师逐一展示曾学的生字，指名学生学生复习朗读，巩固学生对课文中生字的认识。
2）进行写字教学：教师请几位学生站在板前展示执笔法，如有错误，进行纠正。
主题：单元七 3）教师向学生逐一示范生字的笔顺：“靠、椰、乘、摘”，学生仿写后轮流在黑板上演习。
温暖的亲情 4）学生在田字格笔顺簿习写“靠、椰、乘、摘”的生字。
课题： 一、 教具： 多媒体、生字卡、田字格笔顺簿
我只是一个小孩儿 教学评价： 随堂问答、观察
思维计划： 流程图
道德价值： 虚拟学习环境： 分享心得
整洁 思维技能： 按次序排列
问题： 书写时，我们必须有怎样的执笔法和坐姿呢？
跨课程元素： 反思：
创造与革新

科目：华文 内容标准： 2.5 阅读与理解故事。了解故事中的角色和情节发展，领会其教育意义。

时间： 学习标准： 2.5.2 阅读与理解故事，主要注意童话故事。理解其内容，初步了解其人物角色和情节发展，领会其
教育意义。
教学目标： 学生能阅读与欣赏故事，理解课文主要内容、人物角色和情节发展。
班级：2 教学步骤： 1）教师范读课文，学生跟读。
2）学生朗读课文，教师进行指导。
主题：单元七 3）教师向学生提问要点，引导学生深究课文。
a) 小袋鼠知道他的小口袋的用处吗？为什么？
b) “小宝宝不会走路，得用这个口袋装”这让小袋鼠联想到什么？
c) 说一说课文中小袋鼠是一只怎样的动物？
温暖的亲情 4）教师将学生分组，让他们比赛朗读和表演。
5）进行识字教学，教师逐步展示生字卡引导学生认识生字。
课题： 二、 6）学生完成活动本练习。
口袋里的爸爸妈妈 教具： 课本、多媒体、生字卡
教学评价： 随堂问答、观察
道德价值： 思维计划： -
仁爱 虚拟学习环境： 分享资料
思维技能： 联想与联系
跨课程元素： 问题： a) 小袋鼠知道他的小口袋的用处吗？为什么？
b) “小宝宝不会走路，得用这个口袋装”这让小袋鼠联想到什么？
c) 说一说课文中小袋鼠是一只怎样的动物？
创造与革新 反思：

科目：华文 内容标准： 2.1 认识汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义，并能应用所认识的汉字构成词语。

时间： 学习标准： 2.1.1 认识所规定的汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义。
2.1.2 应用所规定的汉字构成词语。
教学目标： 1）学生能够认读生字词。
2）学生能够以“非”和“将”进行构词。
班级：2 教学步骤： 1）进行识字教学，教师逐步展示生字卡引导学生认识生字。
2）展示教师以树状图介绍各种识字法引导学生加深对生字的印象：
a) 字谜：傍：人在旁边 非：三横一竖，一竖三横。
b) 比较识字：袋、装：比一比“袋”和“装”，他们的下半部都是“衣”，上半部则不同。
c) 顺口溜：壮小孩穿衣服，装扮好了上街去。
主题：单元七 3）教师开启 PowerPoint，引导学生以“椰、乘”进行构词。
温暖的亲情 4）学生完成活动本练习。
课题： 二、 教具： 课本、多媒体、生字卡、活动本
口袋里的爸爸妈妈 教学评价： 随堂问答、观察
思维计划： 树状图
道德价值： 虚拟学习环境： 分享心得
礼貌 思维技能： 联想与联系
问题： -
跨课程元素： 反思：
创造与革新

科目：华文 内容标准： 2.1 认识汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义，并能应用所认识的汉字构成词语。

3.1 应用铅笔写字，做到笔画和笔顺正确，字的间架结构匀称，字体规范，工整美观，并有一定的速
度。
时间： 学习标准： 2.1.2 认识所规定的汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义。
3.1.1 应用田字格书写基本笔画， 要求执笔和运笔正确，坐姿端正。
3.1.2 应用田字格书写正楷，做到笔画和笔顺正确，字的间架结构匀称。
教学目标： 1）学生能够正确认读生字词。
2）学生能够以正确的执笔法及坐姿书写“袋、插、单、将、忽、脑”的生字。
3）学生能够以正确的笔顺书写“袋、插、单、将、忽、脑”的生字。
班级：2 教学步骤： 1）教师逐一展示曾学的生字，指名学生学生复习朗读，巩固学生对课文中生字的认识。
2）进行写字教学：教师请几位学生站在板前展示执笔法，如有错误，进行纠正。
主题：单元七 3）教师向学生逐一示范生字的笔顺：“袋、插、单、将、忽、脑”，学生仿写后轮流在黑板上演习。
温暖的亲情 4）学生在田字格笔顺簿习写“袋、插、单、将、忽、脑”的生字。
课题： 二、 教具： 多媒体、生字卡、田字格笔顺簿
口袋里的爸爸妈妈 教学评价： 随堂问答、观察
思维计划： 流程图
道德价值： 虚拟学习环境： 分享心得
整洁 思维技能： 按次序排列
问题： 书写时，我们必须有怎样的执笔法和坐姿呢？
跨课程元素： 反思：
创造与革新

科目：华文 内容标准： 2.1 认识汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义，并能应用所认识的汉字构成词语。

4.5进行各种说话表演，做到语音正确，语调恰当，表现恰如其分。
时间： 学习标准： 2.1.4 应用所规定的汉字构成词语。
4.5.1 讲故事，做到语音正确，语调恰当，表现生动自然而有感情。
教学目标： 1）学生能够完成生字构词。
2）学生能够向同学们分享自己所阅读过的故事。
班级：2 教学步骤： 1）教师展示课文所学过的生字，指名学生学生复习朗读，巩固学生对课文中生字的认识。
2）教师要求学生以生字构词。
主题：单元七 3）教师将学生分组，玩词语接龙的游戏。
温暖的亲情 4）教师在班上举行一个“小小故事会”，指示学生轮流说有关亲情的故事。
5）教师鼓励学生讲简短的故事，不必死背硬记。
课题： 二、 教具： 多媒体、生字卡、故事书
口袋里的爸爸妈妈 教学评价： 随堂问答、观察
思维计划： -
道德价值： 虚拟学习环境： 分享心得
自立、勇敢 思维技能： 鉴定主要内容、次要内容和细节
问题： -
跨课程元素： 反思：
语文

科目：华文 内容标准： 3.3写话。写自己想说的话，做到我手写我口。

时间： 学习标准： 3.3.2 对写话有信心，写自己对周围事物的认识和感想。根据表达的需要，学习使用标点符号。
教学目标： 学生能够写自己对周围事物的认识和感想。
班级：2 教学步骤： 1）教师展提问学生爸爸妈妈在自己心目中是个怎样的人？为什么？
2）学生说出爸爸妈妈为自己做过最感动的事。
主题：单元七 3）教师提问：有人说妈妈像明灯，照亮我们。你的爸爸妈妈又让你想到什么？
温暖的亲情 4）教师鼓励学生发表，然后要学生把句子写出来。
课题： 二、 教具： 多媒体、写话簿
口袋里的爸爸妈妈 教学评价： 随堂问答、观察
思维计划： 圆圈图
道德价值： 虚拟学习环境： 分享资料
尊重 思维技能： 联想和联系
问题： -
跨课程元素： 反思：
语文

科目：华文 内容标准： 5.2正确认读音节，在说话和朗读时能念准字音。

时间： 学习标准： 5.2.2正确认读音节，在说话和朗读时能念准字音。
教学目标： 学生能够读准“ua”和“uo”韵母。
班级：2 教学步骤： 1）教师指导学生读“ua”韵母，并把“uo”配上声母和四声后，读准字音。
主题：单元七 2）学生跟着 EDM 软件教材读。
温暖的亲情 3）学生完成练习。
课题： 二、 教具： 课本、多媒体教材
口袋里的爸爸妈妈 教学评价： 随堂问答、观察
思维计划： -
道德价值： 虚拟学习环境： -
勤勉 思维技能： 分类与归类
问题： -
跨课程元素： 反思：
多元智能教学