CARATULA

LEY GENERAL DE EDUCACION, Ley Nro. 28044

CAPITULO II
LA INSTITUCIONE EDUCATIVA

Artículo 66°.- Definición y finalidad

La Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje, es
la primera y principal instancia de gestión del sistema
educativo descentralizado. En ella tiene lugar la prestación
del servicio. Puede ser pública o privada.

Es finalidad de la Institución Educativa el logro de los

aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes.

El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestión.

La Institución Educativa, como ámbito físico y social,

establece vínculos con los diferentes organismos de su
entorno y pone a disposición sus instalaciones para el
desarrollo de actividades extracurriculares y comunitarias,
preservando los fines y objetivos educativos, así como las
funciones específicas del local institucional.
FORMATOS:

GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL
AREQUIPA NORTE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.- IDENTIDAD.-
1.1 IDENTIFICACIÓN DEL C.E.

N° y/o Nombre del C.E.: CETPRO “SISOMA” Cód. del Local:

Dirección: Cód. Unidad de Costeo: “B”
Distrito: Arequipa Centro Base: Arequipa

Forma : Técnico Productiva

Turnos : Mañana – Tarde – Noche

1.2 Principios, fines de la institución:

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel se ocupa específicamente de los
procesos de enseñanza/aprendizaje de nuevos conceptos a partir de los conceptos
previamente formados por el aprendiz en su vida cotidiana.
El aprendizaje significativo es la vía por al cual los estudiantes asimilan la cultura que
los rodea, idea claramente coincidente con Vigotsky y a su vez, describe un proceso
muy similar a la acomodación de Piaget. Desde la perspectiva de Ausubel el
aprendizaje significativo es más eficaz que el memorístico. La estrategia de
instrucción será por recepción, descubrimiento guiado o descubrimiento autónomo.
En este sentido, el esfuerzo del estudiante que asiste al CETPRO, en la
incorporación de nuevos conocimientos, es deliberado. El aprendizaje se vincula a la
experiencia objetiva relacionada a la opción ocupacional que ha elegido, por lo que
esta vinculación se hace efectiva y afectiva hacia los nuevos conocimientos,
constituyéndose este hecho en su principal motivación hacia el aprendizaje.
Siguiendo los postulados de Ausubel, nuestra institución, prevee las condiciones para
el aprendizaje significativo. Los talleres están encaminados a presentar al
estudiante material potencialmente significativo, con una coherencia de
estructura interna similar a un taller de trabajo, donde se evidencie la secuencia de
los procesos laborales. Además, existe una significatividad psicológica cognitiva,
ya que los contenidos de enseñanza parten de la exploración de los materiales y
estos pueden ser comprendidos desde la estructura cognitiva del estudiante que
inicia, y a partir de ahí construir mayor conocimiento. La disposición subjetiva
para el aprendizaje por parte de los estudiantes se ve fortalecido por las
características psicológicas afectivas que proponemos, con una relación profesor –
alumno fraterno, cordial, accesible, veraz, además de las motivaciones internas
propias del estudiante.
En el CETPRO San Luis, proponemos una enseñanza que brinde condiciones para
el aprendizaje significativo, en base a ello desarrollamos los tipos de aprendizaje
significativo expresado en representaciones, conceptos, proposiciones.
En las representaciones se plantea la adquisición de vocabulario, partiendo del ya
existente en el estudiante, obtenido en la educación básica y en la vida diaria, y la
incorporación y aplicación de vocabulario tecnico, relacionado a la opción
ocupacional (ciclo básico) o especialidad (ciclo medio) que decida estudiar.
 En la formación de conceptos, se establece el planteamiento y comprobación de
hipótesis dadas en función del aprendizaje de las capacidades del modulo en
estudio. Además el planteamiento y la resolución de problemas que se presentan
comúnmente en el ejercicio de la ocupación y que se desarrollan en el taller con la
asesoría del profesor tutor y que se planifica en la sesión de aprendizaje.
A partir de los conceptos pre existentes y los adquiridos en el taller, se propone que
el estudiante realice proposiciones de diferenciación progresiva de dichos
conceptos en subordinados y supraordinados en una escala jerárquica de conceptos
que le permitan entender cabalmente el ejercicio de la ocupación optada.

1.3 MISIÓN
- La misión del CETPRO “Alto Porongoche”, es capacitar a los adolescentes, jóvenes y adulto en
las habilidades, destrezas y actitudes necesarias y suficientes para ocupar un puesto de trabajo, ya
sea este dependiente o independiente, mediante el ejercicio responsable y competente de una
carrera técnica de corta duración.

1.4 VISIÓN
- El CETPRO “Alto Porongoche” será el principal Centro Técnico Productivo para adolescentes,
jóvenes y adultos de los distritos de Paucarpata, Mariano Melgar y otros distritos.
- Será paradigma en la aplicación de los principios y técnicas de vanguardia en la formación
técnico productiva.
- Contar con un adecuado sistema de producción completamente equipado y funcional
posibilitando su propio mantenimiento y favoreciendo siempre a las persona de menores recursos
de nuestra comunidad.

1.5 VALORES
- Respeto
- Eficiencia
- Idoneidad
- Veracidad
- Lealtad y Obediencia
- Justicia y Equidad
- Lealtad al Estado de Derecho
- Neutralidad y Transparencia
- Discreción
- Ejercicio adecuado del cargo
- Uso adecuado de los bienes del Estado
- Responsabilidad
II.- DIAGNOSTICO.- Análisis Situacional: Incluye información cualitativa y cuantitativa de la realidad institucional interna y
externa, para la formulación de los objetivos estratégicos.
Para el análisis se podrá utilizar técnicas como:
 Análisis FODA
 Análisis de Roseta
 Árbol de Problemas
 Investigación documental, etc.

II. DIAGNÓSTICO

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO (FODA)

A. INTERNO
VARIABLES
FORTALEZAS DEBILIDADES
INDICADORES

ALUMNO Se preocupa pro aprender y alcanzar sus metas. Escasa estimulación a los educandos. Abandono familiar.
1. Rendimiento Mantiene el respeto y el orden. Falta de orientación.
2. Disciplina Mayor diálogo y responsabilidad (padres – hijos). Diversión, enfermedad, circunstancias temporales.
3. Ausentismo Buenos vínculos familiares, apoyo profesional. Falta de identificación personal, falta de recursos humanos y material
educativo para el proceso enseñanza – aprendizaje.
4. Deserción
Demuestra y reconoce sus habilidades.
Falta de motivación conllevando a la frustración.
5. Autoestima Demuestra coordinación de esfuerzo para el logros de un bien
Indiferencia en su participación.
6. Organización y Participación común.
Preocupación por conocer y experimentar.
Desinformación en la familia, colegio y otros.
7. Sexualidad Asume una misión crítica, responsable y consciente.
Práctica de anti–valores por influencia de malos hábitos.
8. Valores Planifica su tiempo de estudio aplicando resumen, fichas de
No definen su tiempo entre la diversión y su estudio.
9. Técnicas y Hábitos de Estudio estudio y otros.
Planifica y organiza su tiempo libre-
Falta de soporte de la familia en la casa.
10. Uso del Tiempo Libre
 Más del 90% de docentes se capacitan No se recibe capacitación especializada.
DIRECTOR – DOCENTE permanentemente. La situación económica del docente no permite participar
1. Capacitación La mayoría de docentes son capacitadores en eventos de capacitaciones tecnológicas pedagógicas.º
regionales.
Profesionalidad del profesorado. Carencia de material educativo y maquinaria obsoleta
2.- Desempeño Planificación de actividades de enseñanza – aprendizaje (ya cumplió su vida útil) los que no son coherentes con
permanente. el avance tecnológico.
Principio de actividad que influye en la calidad del hacer
3.-Estilo pedagógico (Metodología) y el actuar.
Capacidad para reflexionar y dar solución a problemas
4.- Autoestima. personales, laborales de relaciones humanas, culturales,
ambientales etc.
Docente activo,critico y motivador. Desmotivación en la participación de actividades
5.- Participación institucionales por parte de algunos docentes.
Identificación para con la Institución para su alcance
6.- Compromiso. metas y objetivos.
Practica de valores democráticos. Convivencia Falta de identidad con la institución de parte de algunos
7.- Valores democrática. docentes en las actividades institucionales.
VARIABLES
FORTALEZAS DEBILIDADES
INDICADORES
CURRICULUM
Se adapta a las necesidades educativas del El equipamiento con el que se cuenta no está acorde con
1. Diversificación el avance de la tecnología, por ende, las necesidades
estudiante y atiende las demandas del educativas no son completamente atendidas.
contexto social. Concretizado en el PCC.
2. Pertinencia.
Toma en cuenta informacioó n del sector El sector productivo no es muy accesible a dar
información del profesional técnico que necesita
productivo.
3. Validez
Toma como base los referentes normativos y Escasa formación en la investigación
legales del Ministerio de educacioó n que se
encuentran en vigencia.
4. Organizaciòn
Estructura curricular con 2 niveles baó sicos y Deserción de estudiantes al finalizar los módulos
medio y organizado en moó dulos.
METODOLOGIA Tenemos un modelo de educación personalizada que
1. Enfoque pedagógico facilita a los docentes estar pendientes del proceso
personal y académico de cada estudiante.
2. Principios
3. Métodos y técnicas
4. Pertinencia
A.- EXTERNO
VARIABLES
INDICADORES
POBLACIÓN FAMILIA Y
SEXUALIDAD
1.-Embarazo de adolecentes
2.-Presencia de emigrantes
3.-Estudiantes sin padre y /o madre
4.-Estudiantes con salud precaria
5.- Estudiantes desnutridos
6.-Violencia familiar/abuso de estudiantes
7.- Servicios básicos (luz, agua,
desagüe).
8.- Identidad sexual
CONSERVACIÓN DEL MEDIO
Principio de la motivación, el estudiante capta la
importancia de un aprendizaje como instrumento útil
para conseguir el logro de capacidades terminales.
Combinación de métodos y técnicas didácticas para
facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados
definidos en la programación curricular.
Respeto al ritmos de aprendizaje de cada estudiante
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Articular el trabajo pedagógico con programas del estado
Abandono de estudios por inestabilidad emocional,
como wawa wasis.
carencia económica.
Ofertar carreras teó cnicas y propiciar Abandono de estudios por retorno al lugar de origen,
trabajos eventuales.
intercambios culturales
Articular el trabajo pedagoó gico con inabif. Aumento de delincuencia juvenil.
Articular el trabajo pedagoó gico con el sector Propagación de enfermedades contagiosas, epidemias.
salud.
Articular el trabajo pedagoó gico con Aumento de enfermedades como la tuberculosis,
anemias.
programas del estado como el vaso de leche,
comedores populares.
Articular el trabajo pedagoó gico con En la etapa de transición esta articulación no va a tener
los resultados esperados.
instituciones como INABIF, DEMUNA
brindando orientacioó n para prevenir
situaciones críóticas
Mejora la calidad de vida de los pobladores Propagación de enfermedades infecciosas en sectores
que no cuentan con servicios básicos.
Practicar la tolerancia ante las distintas Discriminación hacia los /as transexuales
manifestaciones de la sexualidad.
Propiciar el habito del reciclaje para evitar seguir Peligro de propagación de enfermedades, amenaza de
 AMBIENTE
1.-Contaninaciòn del suelo ,aire y agua
2.- Ruidos molestos
3.-Destrucciòn de flora y fauna
4.- Abusos de recursos disponibles
PLURICULTURALIDAD
1.- Discriminación por raza y cultura
creencias y procedencia social
2.- Manifestaciones culturales
contaminando el ambiente reducción de la biodiversidad, disminución de la materia
orgánica.
Conocer las normas que regulan el nivel de ruido Deterioro de la calidad de vida de la población
permitido en zonas urbanas
Transmitir a la comunidad la urgencia de la conservación La destrucción de la flora trae como consecuencia
de la flora y la fauna. alteraciones climáticas perjudiciales para la fauna.
Hacer prevalecer el propósito fundamental de los Exclusión, persecución y violencia.
derechos humanos que los seres humanos nacen libres e
iguales en dignidad y derechos.
Inclusión de manifestaciones culturales.
Apoyos financieros Para proyectos de tipo cultural que Falta de identidad con su propia cultura.
involucren todas sus manifestaciones culturales Exclusión cultural.
Promover el turismo.
B. EXTERNO
VARIABLES
INDICADORES
DERECHOS HUMANOS
1. Abuso de autoridad
2. Injusticia
3.-Maltrato de mujeres/niños(as)
4.-Limitación a la libertad de opinión.
5.-Equidad
SEGURIDAD CIUDADANA Y
DEFENSA NACIONAL
1.-Robos, asaltos, homicidios,
violaciones.
2.- Alcoholismo y/o drogadicción.
3.-Desastres naturales
4.-Desastres por causas no naturales
5.-Incendios / accidentes
TRABAJO Y PRODUCCIÓN.
1.- Ocupación
2.- Comercialización de productos
3.- Organización para el trabajo
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Certeza juríódica Incumplimiento o irrespeto de alguna autoridades por
hacer cumplir las leyes
Permiten fortalecer a los organismos puó blicos Procedimientos lentos para la verificación de quejas.
defensores de los derechos senñ alados-
Articular el trabajo pedagoó gico con unidades Afecta a todos los niveles socioeconómicos.
especializadas de la PNP, servicio de
serenazgo, juntas vecinales.
Captación de jóvenes en riesgo social.
Organizacioó n de la comisioó n de gestioó n de Ocasionan daños personales y materiales.
riesgo y desastres.
Existencia de pequenñ os talleres que Los dueños de los talleres permiten que algunos
practicantes se quede en el taller y no completen los
requieren personal practicante en su
módulos de la carrera técnica.
estructura organizativa
Algunos estudiantes de la carrera técnica no culminan la
práctica ni vuelven al CETPRO.
Creacioó n de ferias, kioscos; para ofertar y Poca posibilidad de comercialización de productos,
especialmente por bajo nivel económico y ausencia de
promocionar productos en fechas especiales
comercio cercano.
del anñ o.
Disenñ ar estrategias que proporcionen Eficiencia en la organización del trabajo de algunos
talleres desmerece lo aprendido en el CETPRO.
ventaja competitiva para sobrevivir en el
mercado.
4.- Estabilidad laboral de los padres,
Motivar a crear sus propios empleos Gran presencia de desempleo y subempleo

niños y jóvenes.
VARIABLES
OPORTUNIDADES AMENAZAS
INDICADORES
CULTURA, RECREACIÓN Y Actividades que Permiten a Jóvenes, niños y adultos Cuando estas actividades no se realizan en forma
mantener una vida sana. organizada y supervisada pueden conducir a vicios como
DEPORTE el alcohol, la droga y distraer a la personas de sus
actividades formales.

1. Clubes deportivos
2. Organizaciones culturales
3. Eventos artísticos
4. Actividades recreativas
DIAGNÓSTICO GESTIÓN INSTITUCIONAL (FODA)
A. INTERNO (Del I.E.)
VARIABLES
FORTALEZAS DEBILIDADES
INDICADORES
ORGANIZACIÓN: Carta de presentación de la estructura organizativa de la
No tener en lugar visible el organigrama de la institución
1.-ORGANIGRAMAS institución educativa.
educativa.
2.- Estudiantes: Conformar el comité de estudiantes a nivel institucional
Indiferencia de parte de algunos docentes para la
Comité de estudiantes. al inicio de las labores académicas.
conformación de comités y desarrollo de actividades
Comité de defensa civil Organizar el comité de aula por opciones y
pertinentes al comité.
especialidades al inicio de las labores académicas.
Capacitar estudiantes que conforman el comité de
defensa civil.
3.- Docentes: Conformación de comisiones de acuerdo a normas
Falta de comunicación y coordinación de los comités para
Comisiones de docentes y personal vigentes del ministerio de educación.
ejecutar actividades.
Administrativo.
4.-ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL Aplicar sistemas de control y evaluación que
Generalmente las supervisiones resaltan los aspectos
Control y evaluación del Personal enriquezcan el potencial del personal docente y
negativos sin estimular lo positivo.
Docente y Administrativo administrativo en beneficio de la institución educativa.
5.-ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS Elaboración del plan de desarrollo y administración de los Falta de comunicación y participación de algunos
FINANCIEROS recursos financieros del CETPRO donde participa la docentes .
- Programación comunidad educativa planteando sugerencias pertinentes
- Ejecución para una buena gestión.
- Evaluación
1. CLIMA INSTITUCIONAL - Fomentar una disciplina conciente. - Desconocer el principio que existe una autoridad
- Conocer,comprendery practicar disposiciones de - Interferencias en el desarrollo de las relaciones
trabajo (Reglamento interno manual de funciones de humanas.
personal docente y administrativo). -

2. RELACIONES CON LA - Conocer la situación económica, cultural, socio – No tomar medidas para conocer todos estos aspectos
COMUNIDAD política geográfica y tecnológica de la comunidad. de la comunidad.
3. INFRAESTRUCTURA, - Contar con local propio. - Falta de apoyo de las Instituciones del estado para
MOBILIARIO, EQUIPAMIENTO - Cada taller cuenta con su mobiliario y equipo de mejorar la infraestructura del CETPRO
trabajo. - Hace falta incrementar mobiliario.
- En algunos talleres la maquinaria es obsoleta.
4. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN Y
ADMINISTRATIVOS Documentos procesados con rigor técnico, legal, Desidia de parte de algunos integrantes de la
- Reglamento Interno pedagógico; orienta, dirige y decide la gestión en la comunidad educativa para la elaboración de los
- Plan Anual de Trabajo institución educativa. instrumentos de gestión educativa
- Proyecto Educativo Institucional
- Cuadro de Asignación de Personal
- Estadísticas
- Procedimientos Administrativos
- Nóminas
- Actas
- Fichas Integrales
5. SUPERVISIÓN Y MONITOREO Deben ser dirigidas par motivar el desarrollo del - La supervisión y monitoreo es escaso.
maestro - Hay confusión entre supervisión y fiscalización.
6. CAPACITACIÓN Mejoramiento de la calidad educativa - No son diversificadas, ni especializadas.
- Falta de recursos para hacerlo por cuenta propia.
EXTERNO (De la Comunidad)
VARIABLES
INDICADORES
1. SITUACIÓN ECONÓMICA
- Recursos Naturales
- Recursos Económicos
- Potencial Humano
- Recursos Institucionales
- Agentes Económicos (Empresas)
- Selección de Personal Docente y
Administrativo
- Control y Evaluación del Personal
Docente y Administrativo
2. SITUACIÓN CULTURAL
- Grado de Instrucción de PP.FF.
- Tradiciones y Costumbres
- Instituciones Culturales
- Medios de Comunicación: Trans-
porte y Audio Visuales
- Valores y Actitudes Comunales
3. ORGANIZACIÓN SOCIO
POLÍTICA
- Municipios
- Gubernaturas
- Juzgados
- DEMUNA
- Parroquias
- ONG
- Salud
- Otros
4. SITUACIÓN GEOGRÁFICA
- Altitud
- Distancias
- Situación Demográfica
- Clima
5. CIENTÍFICO TECNOLÓGICA
- Medios de Comunicación
- Internet
- Vía Satelital
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Conocer la potencialidad de recursos naturales para Desconocimiento del empleo de recursos naturales
crear empresa. orientados a la creación de empresa.
 Permite hacer un diagnostico de la población
económicamente activa de la comunidad. Trabajos con remuneraciones bajas.
 Conocer el nivel de ingresos económicos de los Poca disponibilidad de tiempo para capacitarse.
pobladores de la comunidad.
 Conocer el número de empresas existentes en la Preferencia del empresario por contratar personal no
comunidad y de que rubros son. calificado.
- El Plan de Trabajo debe estar adaptado a la realidad - Falta de interculturalidad e integración.
cultural de la comunidad. - Problemas de mentalidad (prejuicios sociales) de las
personas.
- Desconocimiento de las funciones que tiene un
CETPRO
– Permite el trabajo intersectorial facilitando tareas de Dificultad en la coordinación con las diferentes sectores
complejidad y logro de beneficios para la institución por desconocimiento de beneficios que brinda el
educativa. CETPRO, desinterés de algunas las autoridades por
trabajar con los CETPROS.
- Conocer todos los aspectos de la situación geográfica - El poco alumnado que acude a nuestro CETPRO
para lograr la captación de mayor número de
participantes y lograr identidad del lugar donde se
imparte la educación o capacitación técnica.
Adicción a internet generalmente en jóvenes y niños.
- Permite hacer conocer nuestra Institución. Preferencia por juegos e información que altera su
- Permite estar al día con la información y poder estado psicológico.
renovar, reformar e innovar.
 CONCLUSIÓN DEL DIAGNÓSTICO

ASPECTOS PROBLEMAS CAUSA CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- Deficiencia en la elaboración
de Programas Actualizadas.
- Insuficiente capacitación y -
actualización profesional.
- Escasa supervisión interna y
externa.
- La escasa asistencia de - La presentación inadecuada - Actualizar los diseños de
algunos profesores a cursos de programas modulares de Programación Curricular.
de actualización para la parte de algunos docentes. - Capacitar a docentes de
elaboración de sus programas. acuerdo a sus especialidades.
No existe capacitación y - Programar charlas de
actualización especializada capacitación y actualización a
para cada opción. nivel de CETPRO, UGEL, DREA
y entidades que presten las
diversas especialidades.
- Facilitar la profesionalización
del personal docente sin título
pedagógico.
- La dirección esta absorbida en - Deficiencia en el avance - Solicitar por lo menos 02
tareas inherentes a la programático de las supervisores de asesorami-
administración. programaciones curriculares ento y de consulta por
de corto alcance. módulo.

PEDAGÓGICO
- INTERNO: El CETPRO tiene - INTERNO: La falta de una - En el CETPRO debido a lo - Crear un plan de desarrollo
un conjunto de dificultades de planificación objetiva, la expuesto, el servicio educativo integral fijando una visión y
organización del persona, ausencia de recursos que se da al estudiante es misión para el CETPRO, donde
recursos financieros, financieros y el desinterés del insuficiente, por lo tanto no se la dirección del plantel (Fuerza
infraestructura, mobiliario, Personal Docente y da el desarrollo esperado. Directriz) se da a un Personal
equipamiento y de los Administrativo. Docente y Comunidad
instrumentos de gestión y El desconocimiento de la (Fuerza Motriz).
administración educativa. La situación socio económica y - Gestionar a instituciones
GESTIÓN supervisión es inadecuada. política de la realidad local y públicas y privadas el apoyo
- EXTERNO: No hay un nacional. para poder concretizar los
diagnóstico socio económico y - EXTERNO: Las gestiones que proyectos planteados en el
cultural, basado en la realidad se propician no llegan a plan de desarrollo.
del entorno de la población. concretarse en su gran - Elevar el nivel de vida de la
Las actividades de la mayoría por falta de apoyo de población y por ende del
institución no satisfacen a un las organizaciones socio – maestro.
100% las necesidades del políticas. - Crear estrategias de desarrollo
CETPRO para motivar el cambio.
III.- OBJETIVOS
 Objetivos Generales
Ofrecer una educación humanizante a través del conocimiento, formas de acción y de respeto a los
derechos humanos
Fomentar la participación activa de la comunidad en la planeación y ejecución del PEI. para fortalecer el
espíritu progresista de la institución
Impartir a los estudiantes una educación de calidad que permita una formación integral y par que
esta se proyecte a sus familias
Estimular el deporte, la recreación, actividades artísticas y culturales, dando una adecuada utilización del
tiempo libre para que ello sirva como medio de integración y promoción social
Elevar el promedio de escolaridad mediante estrategias adecuadas para que todos los niños ingresen a
la educación y permanezcan en el sistema por lo menos hasta el nivel de primaria o básica
Encaminar al estudiante hacia la identificación de los factores que determinan el desarrollo social,
económico, político y cultural del país y en la participación activa en la solución de problemas de su
comunidad
Inculcar la importancia del diálogo, la ética, la moral la disciplina y el respeto mutuo
Conocer y analizar las principales necesidades de la comunidad y buscar estrategias para la resolución
de estas
Practicar normas y valores que permitan convivir con las demás personas
 Objetivos Específicos
Contribuir en el desarrollo equilibrado del estudiante y de la sociedad, sobre el respeto por la
vida y los derechos humanos.
Promover la participación consciente y responsable de las personas, como miembro activo de la
familia y del grupo social, fortaleciendo vínculos que favorecen la identidad y el progreso de la sociedad.
Fortalecer el desarrollo de actividades y hábitos permanentes de superación, que motiven a la persona
a continuar la educación.
Organizar los planes de estudio teniendo en cuento la clasificación de las asignaturas, como mayor,
media y mínima intensidad, dándole prioridad los temas que en cada área se consideren importantes.
Evaluar el rendimiento académico de los alumnos através de la asignaturas, como mayor, media y
mínima intensidad, dándole prioridad los temas que en cada área se consideren importantes.
Evaluar el rendimiento académico de los alumnos a través de la valoración integral y cualitativa
teniendo en cuenta los procesos de desarrollo del niño; dando periódicamente un informe de las
competencias, fortalezas y debilidades de cada niño mediante una escala valorativa.
Orientar los conocimientos prácticos en cada una de las áreas y asignaturas de tal forma que le
permitan al niño adquirir las bases fundamentales para el ingreso a la educación secundaria y
universitaria.
Brindar una educación con estrategias en cada una de las áreas y asignaturas permanente, personal,
cultural y social, estructurada en conceptos que tengan presente la persona, su dignidad, sus derechos
y deberes, las buenas costumbres y la integración con las comunidades a la cual de be contribuir en su
producción y desarrollo.
Buscar la participación activa de las diferentes comunidades educativas que conformen el CEAR para
mejorar el proceso de aprendizaje.
Seleccionar métodos pedagógicos de acuerdo a las características y competencias en las áreas de
estudio, para lograr un mayor desarrollo del aprendizaje del niño.
Proyectar e integrar al CEAR hacia el trabajo con la comunidad para compartir y obtener experiencias
significativas.
  Objetivos Estratégicos
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

OBJETIVOS ESTRATEGIAS
MISIÓN
- La misión del CETPRO “Alto Porongoche” es capacitar a jóvenes y
adultos en las habilidades, destrezas y actitudes necesarias y
suficientes para ocupar un puesto de trabajo, ya sea este
dependiente o independiente, mediante el ejercicio responsable y
competente de una carrera técnica de corta duración.
VISIÓN
PEDAGÓGICOS - El CETPRO “Alto Porongoche” será el principal Centro de
Educación Ocupacional para jóvenes y adultos de los distritos de
Paucarpata y Mariano Melgar. Será paradigma en la aplicación de
los principios y técnicas de vanguardia en la formación técnico
ocupacional. Además contará con un adecuado sistema de
producción completamente equipado y funcional posibilitando su
automantenimiento y favoreciendo siempre a las personas de
menores recursos de nuestra comunidad.
- Estrategia Económica: Solicitar apoyo financiero de capital,
ante ONG’S, que estén relacionados con la educación.
- Estrategia Social: Capacitar y concienciar a todos con la
consigna que debemos dar para recibir y que no debemos
acostumbrarnos a lo fácil y gratis.
DE GESTIÓN
- Estrategia Política: Innovar conceptos de servicio, como medio
de desarrollo para alcanzar la organización y metas a conseguir,
para elevar el nivel en el servicio educativo.
- Elevar la calidad de la educación.
- Ampliar la cobertura del servicio educativo.
- Desarrollar la revalorización del status profesional, económico y
ADMINISTRATIVO social.
S - Fortalecer los procesos de gestión educativa.

 Matriz de Articulación
 MATRIZ DE ARTICULACIÓN

PROYECTO PROYECTO PROYECTO PROYECTO
EDUCATIVO EDUCATIVO EDUCATIVO LOCAL EDUCATIVO
NACIONAL REGIONAL INSTITUCIONAL
OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS ESTRATÉGICOS ESTRATÉGICOS ESTRATÉGICOS
Obj. N° 1

Obj. N° 1

Obj. N° 5

Oportunidades y Educación con Mejorar la Fomentar la

Obj. N° 3

Resultados equidad y calidad calidad de la capacitación para

Educativos de que responda a Educación Básica todo género, raza
igual calidad para demandas y en zonas rurales y condición social
todos potencialidades y marginales y con equidad y
regionales disminuir las calidad.
brechas de
acceso oportuno,
respetando la
diversidad
cultural y el
medio ambiente
Obj. N° 2

Obj. N° 2

Obj. N° 1
Educación para la Promover la Brindar el servicio

Obj. N° 2
realización formación educativo de
individual y integral de los calidad donde el
social. educandos participante
propendiendo a desempeñe su
que cuenten con opción laboral, se
las condiciones sienta realizado
más adecuadas para enfrentar al
Estudiantes e
en el desarrollo mercado laboral
Instituciones que
de sus exigente.
logran
capacidades para
Aprendizajes
el logro de un
Pertinentes y de
mayor desarrollo
Calidad.
social.
Obj. N° 6
Garantizar la Ampliar la

Obj. N° 1
promoción del cobertura y
desarrollo del mejorar la
participante calidad de la
formación
integral de los
participantes
Obj. N° 3

Obj. N° 5

Obj. N° 2
Maestros bien Docentes Potenciar la Desarrollar un

Obj. N° 4
preparados que calificados, calidad de proceso de
ejercen autónomos e desempeño del capacitación de
profesionalmente innovadores, que personal docente docentes
la docencia se formen y administrativo innovadores.
continuamente y a fin que
son reconocidos cumplan con
por la sociedad eficiencia y
eficacia su rol
protagónico en el
servicio
educativo
Obj. N° 4

Obj. N° 4

Obj. N° 3
Una gestión Gestión Fortalecer la Promover la
Obj. N° 5

descentralizada y educativa descentralización práctica de valores

democrática, que autónoma, de la gestión del para una
logra resultados descentralizada, sistema educación
y es financiada eficiente y educativo eficiente y
con equidad transparente regional en todas transparente
sus instancias de
gestión
Obj. N°

Educación
Obj. N°

Innovación y
Obj. N°

Promover el
Obj. N°

Formar personas
superior de gestión del desarrollo de capaces de
calidad se conocimiento capacidades de emprender
convierte en para el cambio investigación iniciativas
factor favorable científica y competitivas en la
para el desarrollo tecnológica e economía nacional
y la innovación en el
competitividad campo de la
nacional educación
Obj. N° 6

Obj. N° 3

Una sociedad Sociedad Desarrollar las

Obj. N° 7

que educa a sus Educadora capacidades de

ciudadanos y los participando y gestión,
compromete con garantizando el fomentando una
su comunidad proceso cultura de
educativo planificación,
evaluación y
vigilancia de la
educación con
participación
activa de la
comunidad
IV.- PROPUESTA DE GESTION.- Propone una forma de organización y
funcionamiento del centro educativo que haga viable la propuesta
pedagógica.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
La Institución Educativa Nº 5138 entiende que gestionar es conducir los recursos humanos,
pedagógicos y financieros hacia el logro de sus objetivos institucionales.
Al ser una institución joven su organización debe ser flexible a la capacidad de adaptación a los cambios
para mejorar cualitativamente el servicio educativo.
Las estrategias de motivación, la delegación de funciones, la participación y el trabajo en equipo, son
formas de mejorar el clima institucional.
Para los procesos de gestión debe considerarse la mejora en la selección, control y evaluación del
personal, el presupuestal y la adquisición de materiales. Dentro de los marcos legales, de transparencia
y responsabilidades de sus actores.
Las relaciones con la comunidad se darán a través de coordinación constante con los Padres de Familia,
la suscripción de convenios con instituciones y organizaciones sociales, y sobre todo convirtiendo a la
Institución Educativa en foco de desarrollo cultural de la comunidad.

PROCESOS DE GESTION

Este proceso hace referencia al planeamiento y la organización necesarios para conducir las acciones
educativas. A nivel de la planificación, se entiende que el director tiene la responsabilidad de promover
entre los miembros de la comunidad educativa, la definición del Proyecto Educativo Institucional, que
constituye una herramienta principal para gerenciar la Institución Educativa. Además, deberá elaborar el
Plan Anual de Trabajo y los Proyectos de Innovación. A nivel de organización, la institución bajo la
conducción del director debe definir las funciones, los procesos de delegación, la organización formal y
los documentos básicos de organización y funciones (Reglamento Interno, Manual de Procedimientos y
otros).
Para desarrollar este proceso de gestión institucional se requiere constituir una organización flexible, con
capacidad de adaptación a los cambios, un clima institucional adecuado y una relación clara y constante
con la comunidad. Una de sus principales tareas es la formulación del Proyecto Educativo de la
Institución que no debe ser visto como un documento, sino que su riqueza radica en “el proceso de
construcción que la Institución Educativa, como comunidad, emprende para el logro de sus objetivos
centrales, como institución”.
En la Institución Educativa, se realiza los siguientes procesos:

Gestión Gestión Administrativa Gestión Pedagógica

Institucional
Se refiere al Conjunto de acciones de Conjunto de acciones
conjunto de movilización de recursos, y procesos
operaciones y orientados a la curriculares de
actividades de consecución de los planificación,
conducción de las objetivos de la institución, desarrollo de los
funciones planteados ha procesos de
administrativas determinado plazo. enseñanza,
que sirven de Administración de aprendizaje y
apoyo a la Personal: Selección de evaluación curricular,
gestión personal, licencias y organización
pedagógica movimientos de personal. académica y todo lo
necesarios para Administración de que corresponde a la
cumplirlos planes Recursos y función de educar.
estratégicos. Financiamiento: Paradigma Educativo:
Planeamiento: Presupuesto Anual de la Socio, cognitiva y
PEI, PAT y PIN. I.E., Libro de Caja y humanista
Organización: RI abastecimiento. Diversificación
Curricular - PCI
Supervisión,
 monitoreo y
acompañamiento -
PAS
Instrumentos de
Gestión Pedagógica.

LOS INSTRUMENTOS DE GESTION

Los instrumentos de gestión son documentos que operativizan la planificación, priorizan el diagnóstico y
enrumban el quehacer de la Institución Educativa en forma coherente con la Misión y la Visión
propuesta, concretando las acciones pedagógicas, administrativas y de política institucional en función a
las necesidades de aprendizaje del estudiante y del entorno con miras a generar el desarrollo de la
calidad educativa y por ende de su comunidad, la región y el país.

Entre los instrumentos de gestión educativa tenemos el PEI, PCI, PIE, PAT, RI, PAS y el IGA, entre
otros, las cuales se explican a continuación, en forma resumida (Véase el Plan completo de c/u de ellos
en forma independiente).

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El Proyecto Educativo Institucional es un proceso racional manifestado en un conjunto de
especificaciones y esquemas de ideas o propósitos que se requieren para configurar el tipo de
Institución Educativa que queremos lograr.

Como producto del planeamiento estratégico de toda Institución Educativa, el PEI constituye el plan de
mediano y largo plazo que define las bases de su desarrollo institucional; a la vez que se constituye en
un instrumento de transformación de la Institución Educativa en la medida que precisa de manera clara
su intencionalidad, aporta su visión de futuro, genera cohesión en torno a objetivos comunes,
propiciando organización y orden de trabajo, y mejor atención a las necesidades de los educandos y la
comunidad. Igualmente es una guía de acción, pues sustenta la toma de decisiones y establece los
medios y lineamientos para el desarrollo de acciones pedagógicas y de gestión.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

Es el producto del proceso de diversificación, forma parte de la propuesta pedagógica del PEI y es de
alguna manera la materialización del enfoque curricular, por eso su relación estrecha con el diseño
curricular.

El PCI, al ser un instrumento de que disponen los profesores para concretar el conjunto de decisiones,
en relación con los diferentes elementos del currículo. Y así permitir a los maestros insertar su
responsabilidad y su actuación didáctica dentro de un conjunto más amplio, posibilitando que la tarea
personal en un aula o grupo se articule coherentemente en un marco más general, de cuya definición
ha sido protagonista.

c. PLAN ANUAL DE TRABAJO

El Plan Anual de Trabajo es una herramienta de planeación integral. Cumple una función de
ejecutabilidad del PEI y del PCI. La perspectiva temporal del PAT es de un año.

El Plan Anual de Trabajo (PAT) es la descripción y sistematización de las actividades para lograr los
objetivos anuales, los de mediano plazo y en conjunto los objetivos estratégicos.

El PAT posibilita la ejecución de las propuestas planeadas en el PEI, responde a las necesidades de las
organizaciones, propicia la participación real de los actores educativos, evita la improvisación, consolida
las actividades programadas, establece y determina prioridades en cuanto a actividades y proyectos,
finalmente, identifica fuentes de financiamiento.
Para el desarrollo de un PAT se requiere trabajo de equipo, dado que el PAT garantiza el uso de los
recursos propios, permite contar con un patrón para corregir desviaciones y evaluar el desempeño
institucional, además de aumentar la eficiencia y la eficacia del servicio educativo.

Los planes de trabajo (también conocidos como planes operativos) se distinguen de los de largo plazo
en que se limitan a las actividades específicas que se realizarán en un tiempo mucho más corto. Estos
planes se revisan ocasionalmente para verificar los cambios que ocurren durante la ejecución de las
actividades.

Objetivos Generales del PAT

Organizar el conjunto de actividades y/o proyectos en función a los objetivos y metas programadas
según su prioridad e impacto.
Mejorar la eficiencia mediante la racionalización y mejor uso de los recursos y participación activa de los
actores educativos.
Compartir una visión anticipada y satisfactoria de la situación educativa que deseamos alcanzar al
finalizar el año.
Monitorear, supervisar y evaluar los resultados a corto plazo y de manera permanente.
Lograr la autonomía de la IE.
Identificar las fuentes de financiamiento para el cumplimiento de las acciones programadas.
Transformar y mejorar la calidad educativa.

REGLAMENTO INTERNO
El Reglamento Interno RI, es el instrumento de gestión administrativa que regula el funcionamiento de
la Institución Educativa en el marco del PEI, en relación con los otros instrumentos de planeamiento y
las normas oficiales vigentes.

En él se establecen los derechos y deberes del personal, los criterios de administración y el manejo de
recursos, el desarrollo de las actividades académicas y administrativas, el régimen económico y
disciplinario, entre otros. Es elaborado bajo la conducción del director de la Institución Educativa con la
participación y aporte de los docentes y el personal administrativo.

Objetivos del Reglamento Interno

Responder a una necesidad organizativa.
Indicar el funcionamiento de la Institución Educativa.
Establecer normas.
Propiciar actitud responsable de los agentes educativos.
Constituirse en un instrumento aplicativo y funcional.
Establecer los mecanismos de los procesos básicos de la institución pública.

e. PLAN ANUAL DE SUPERVISION (PAS)

El PAS es el instrumento para verificar y cautelar que la construcción curricular esté en coherencia con
la misión, visión y principios pedagógicos de la Institución Educativa, que posibilite el desarrollo de
capacidades que el estudiante posee como persona. El PAS orienta y promueve la elaboración de los
planes de estudios, del calendario cívico escolar, de las actividades extracurriculares, etc., de acuerdo
con las características regionales o comunales, las necesidades y posibilidades de los estudiantes y las
demandas de la sociedad.

Objetivos generales del PAS

Los objetivos según el Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa D.S. 050-82-ED. son:
Contribuir a la adecuada formación integral del educando.
Asegurar que el servicio educativo responda en calidad y eficiencia a las exigencias de la comunidad y a
los intereses nacionales.
Apoyar y estimular el trabajo del docente y su rol profesional y social.
Potenciar las relaciones de los centros y programas educativos entre sí y con la comunidad,
promoviendo la mutua colaboración.

INFORME DE GESTION ANUAL

El Informe de Gestión Anual (IGA) es el resultado del proceso de autoevaluación de la gestión de la
Institución Educativa, en base a la ejecución del PAT, RI y los proyectos de mejoramiento o innovación
en el contexto del PEI.

Es un proceso de análisis que llevan a cabo los miembros de una Institución Educativa sobre los
aspectos de gestión pedagógica, institucional y administrativo con la finalidad de detectar sus fortalezas
y debilidades.

El Informe de Gestión Anual nos permite plantear los cambios, ajustes, rectificaciones o innovaciones
necesarias de acuerdo con la realidad particular de la Institución.

Objetivos del Informe IGA:

Orientar al personal directivo, jerárquico y docentes en la correcta elaboración de los documentos
oficiales de finalización del año escolar.
Promover una cultura de mejoramiento continuo de los aprendizajes y capacidades de gestión de la I.E.
Identificar las debilidades y fortalezas

ÓRGANOS EN CONCORDANCIA CON NORMAS LEGALES:

Concejo Educativo Institucional - CONEI
Consejo Académico - CONA
Comité Especial de Evaluación
Comité de Gestión de Recursos Financieros
Área de infraestructura
Comité del Banco de Libro
Coordinación de Tutoría y Orientación Educativa(TOE)
Sub Área de Defensoría del niño y adolescente(DESNA)
Sub Área de Disciplina Escolar
Sub Área de Escuela de Padres
Sub Área de Defensa Civil
Sub Área de Municipio escolar
Policías Escolares
Área de PEI y PCI
Área Plan Anual de Supervisión - PAS
Área de Actividades - PAT

ANEXOS
Organigrama Estructural
Organigrama Funcional
Organigrama Nominal
Plan TOE Institucional
Proyectos Innovativos

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION. Proyecto Educativo Nacional al 2021. Editorial MV Fenix E.I.R.l.
Lima (R.S. Nº 001-2007-ED/Pub. 07.01.2007)

DIAZ BARRIGA ARCEO, Frida y Gerardo HERNÁNDEZ ROJAS. (2002). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. México D.F: Mc Graw Hill.

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION. Proyecto Educativo Nacional al 2021. Editorial MV Fenix E.I.R.l.
Lima (R.S. Nº 001-2007-ED/Pub. 07.01.2007)

FACUNDO ANTÓN, Luis. (1999). Aprendizaje y calidad educativa. Fundamentos del aprendizaje
significativo. Lima: San Marcos.
 GONZÁLEZ MOREYRA, Raúl. (1998). El constructivismo, sus fundamentos y aplicación educativa. 2da
ed. Lima: Raúl González Moreyra / Revista Psicología Actual.

MINISTERIO DE EDUCACION: Diseño Curricular Nacional de EBR. Lima. 2008.

( R.M. Nº 0440-2008/Pub. 16-Dic-2008).

MINISTERIO DE EDUCACION: Guía de Evaluación del Aprendizaje. Segunda Edición. Lima. 2007.

NAVARRO PEÑA, Elsa y SOTO ALCÁNTARA, Adrián. (2006). Corrientes pedagógicas contemporáneas en
el avance científico del conocimiento. Lima: Elsa Navarro Peña y Adrián Alcántara Soto. Perú. P. 76

OLIVEROS MEJÍA, Ricardo. (1996). El constructivismo pedagógico y las teorías del aprendizaje
significativo. En: Maestros. Revista Pedagógica. Año 2 Nº 5 Lima Octubre de 1996.

 DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS

 AZPILICUETA, Jorge y Alicia LEDESMA. Constructivismo en la Educación de las

Ciencias de la Computación. Una propuesta de Enseñanza – Aprendizaje en Aula Virtual
Basada en la Resolución de Problemas. http://fgsnet.nova.edu/cread2/pdf/Azpilicueta.pdf
(16:42 p.m. - 22- 02- 07)

 BAUSELAS HERRERAS, Esperanza. Programas de intervención psicopedagógica en

alumnos de educaciones secundarias; tácticas y estrategias intelectuales y comprensión
lectora. En: Revista Electrónica Diálogos Educativos Nº 6.
http://www.umce.cl/revistas/dialogoseducativos/dialogos_educativos_n6_articulo_03.html
(18:30 p.m. - 22-04 - 07)

 BECCO, Guillermo. Vygotsky y teorías sobre el aprendizaje. Conceptos centrales

perspectiva vygotskyana. http://www.ideasapiens.com/autores/Vygotsky/teorias_
%20sobreel%20aprendizaje%20en%20vygotsky.htm (16:27 p.m. - 28-04-07)

 CALDEIRO, Graciela Paula. Psicología Genética (Jean Piaget y la Escuela de Ginebra).

http://educacion.idoneos.com/index.php/285187(15:29 p.m. - 26-06-07)

 CALDEIRO, Graciela. Procesos psicológicos elementales y superiores.

http://vigotsky.idoneos.com/index.php/293537(17:27 p.m. - 26-04-07)

 CAMEJO R. Armando J. La Epistemología constructivista en el contexto de la Post -

modernidad. Pg. 3. En: Nómadas. Revista crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas. Nro.
 14. 2006(16:27 p.m. - 26-04-07) http://www.ucm.es/info/nomadas/14/ajcamejo.pdf

 CHADWICK, Clifton. Por qué no soy Constructivista. En Contexto Educativo. Revista

Digital de Educación y Nuevas Tecnologías. Número 31- Año VI http://contexto-
educativo.com.ar/2004/2/nota-08.htm(14:38 p.m. - 26-05-07)

 CIDEP. Estudio sobre: "Calidad de la educación en El Salvador desde la perspectiva de

maestras y maestros” (Junio, 2003). www.cidep.org.sv/Investigacion.htm(15:24 p.m. - 27-
05-07)

 COLL, César y otros. Psicología de la Educación.

http://www.ediuoc.es/libroweb/2.html(17:56 p.m. - 27-04-07)

 DÁVILA ESPINOZA, Sergio. El aprendizaje significativo. Esa extraña expresión

(utilizada por todos y comprendida por pocos). En: Contexto Educativo. Revista Digital de
Educación y Nuevas Tecnologías. Número 9. Julio 2000. http://contexto-
educativo.com.ar/2000/7/nota-08.htm(19:35 p.m. - 25-03-07)

 ECHEGOYEN OLLETA, Javier. Psicología del procesamiento de la información.

http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Procesamiento-
Informacion.htm(15:48 p.m. - 1-06-07)

 MAZUERA SÁNCHEZ, Lacides. Constructivismo y Educación.

http://www.monografias.com/trabajos14/constructivismoedu/constructivismoedu.shtml(15:
28 p.m. - 30-06-07)

 MINISTERIO DE EDUCACION: Diseño Curricular Nacional de EBR. Lima. 2008. ( R.M. Nº

0440-2008/Pub. 16-Dic-2008).

 MINISTERIO DE EDUCACION: Guía de Evaluación del Aprendizaje. Segunda Edición. Lima.

2007.

 COMISION NACION DEL MEDIO AMBIENTE. Situación Ambiental de la Provincia Constitucional del Callao.
Diagnóstico Participativo. Primera Edición. Lima. 2001. (www.conam-gob.pe)

 GOBIERNO REGIONAL DEL CALLAO. Proyecto Educativo Regional Callao. 2007- 2021.
(www.regioncallao.gob.pe).

 MUNICIPALIDAD DE VENTANILLA. Diagnostico Educativo del Distrito de Ventanilla. Primera Edición. 2008.
(www.muniventanilla.gob.pe)
  ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
III. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

Es la coordinación de esfuerzos en la que el

Director es el conductor responsable del
Centro Técnico Productivo.
PRINCIPIOS DE
GESTIÓN

- Amor al trabajo
- Honestidad
- Precisión
Característic - Perseverancia
- Formulación de políticas de trabajo
(orientaciones generales, normas y
objetivos).
- Determinación del trabajo.
- Asignación del personal.
Procesos - Establecimiento de canales de
FUNCIONES CARGOS E NIVEL DE COMUNICACIÓN
INSTANCIAS AUTORIDAD Y RELACIÓN
- Planificar - Dirección - Es la primera - Con instancias
- Organizar autoridad del superiores, ór-
DIRECCIÓN

- Dirigir CETPRO ganos internos

- Liderar - Órgano - Cargo que y organismos
Técnico sigue a la de la comuni-
Pedagógico jerarquía de dad.
la Dirección. - Con la Direcci-
- Jefatura de ón y Docentes
Talleres encargados de
Talleres.
COORDINACIÓN

- Articula todas las - Coordinador - Su autoridad - Con la

instancias del Académico es comple- comunidad y
CETPRO mentaria y profesores
de 2do nivel. sobre asuntos
académicos.
DIRECCIÓN

- Programa y - Equipo de - 3er nivel. - Con todas las

ORGANIZACIÓN

ejecuta procesos Docentes comisiones de

EJECUCIÓN

de enseñanza – - Jefe de trabajo del

aprendizaje para Talleres CETPRO
alcanzar objeti- - Jefe Técnico
vos y metas del Pedagógico
CETPRO

- Su acción debe - Secretaria - 4to nivel. - Con la Direcci-

ASESORAMIENTOAPOYO

ser solidaria en - Personal de ón, Personal

todo momento. Servicio Docentes y
Comunidad.
ORGANOS

- Programa, evalúa - Departamen- - - Dirección

y asesora en los to de Planifi- - Comisión de
procesos de: cación Trabajo.
 Planteamiento, - Asesoría
presupuesto Jurídica
legal, estadística, - Asesoría
etc. Contable

 ESTRUCTURA Y FUNCIONES
ORGANIGRAMA
DEL CETPRO “ALTO PORONGOCHE”

DIRECCIÓN

SECRETARIA

COORDINACIÓN JEFATURA DE
ACADÉMICA TALLERES

AUXILIAR DE COORDINADORES
DE TALLERES

CARPINTERÍA EN

CONFECCIÓN

CONFECCIÓN TEXTIL

COMPUTACIÓN

COSMETOLOGÍA

ELECTRÓNICA

TEJIDO

TURISMO
 MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES

DE LAS FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS ÓRGANOS Y MIEMBROS QUE LO INTEGRAN

Art. 12°.- La Dirección, se encuentra bajo la responsabilidad del Director y es la primera autoridad del CETPRO;
siendo sus funciones las siguientes:

a) Planificar, organizar y administrar los recursos y servicios prestados por el CETPRO y representarlo
legalmente.
b) Supervisar y evaluar las actividades administrativas y pedagógicas en coordinación con el personal directivo
del CETPRO
c) Aprobar la Programación Curricular, el Sistema de Evaluación de los Alumnos y el Calendario Anual; en base
a los criterios técnicos dados por el Ministerio de Educación y de acuerdo a la realidad regional y local.
d) Maximizar la calidad de los aprendizajes, procurando elevar el rendimiento académico, estudiantil y docente,
así como la innovación y la ejecución de acciones permanentes de mantenimiento y mejoras de la planta
física, instalaciones, equipos y mobiliario.
e) Organizar el proceso de matrícula; autorizar traslados de matrícula, visitas de estudio, excursiones y expedir
Certificados de Estudio. Dentro de lo normado, aprobar las nóminas y actas, rectificar nombres y apellidos
de los alumnos en documentos pedagógicos oficiales, así como la exoneración de asignaturas y aplicación
de pruebas de ubicación. Así mismo, autorizar exámenes de convalidación y revalidación.
f) Disponer de oficio la matrícula del menor abandonado y coordinar acciones de ayuda con diversas
instituciones.
g) Seleccionar y designar al Personal Docente Titulado y al Personal Administrativo en función de las plazas
que le corresponden al CETPRO y comunicar a la autoridad competente del Ministerio de Educación, la que
deberá formalizar el contrato en un plazo no mayor de 10 días.
h) Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y mérito individual y colectivo. En caso de una evaluación
negativa sancionar al Personal Directivo, Jerárquico, Docente y Administrativo. Para estos efectos el Director
constituirá un Comité de Evaluación que lo presidirá. El Comité está integrado por un Directivo y un Personal
Docente.
i) Otorgar licencias. Cuando la licencia sea de 30 a más días, deberá seleccionar y designar al Docente
Titulado reemplazante, por el tiempo que dure la licencia del titular, comunicando oportunamente a la
autoridad competente para su formalización contra actual, quien emitirá la Resolución dentro del plazo de
05 días. Así mismo, otorgar licencias al Personal Administrativo y cubrir dichas licencias cuando sea sin goce
de haber.
j) Formular el presupuesto del CETPRO y velar por la correcta administración de los recursos propios,
informando a la autoridad competente del Ministerio de Educación.
k) Coordinar con el Comité de Participantes sobre el uso de los fondos, que él recaude.
l) Suscribir convenios y/o contratos con fines educativos y organizar eventos de capacitación y actualización
para los Docentes.
m) Adjudicar la administración del kiosco y autorizar el uso eventual de otros ambientes y/o equipos del
CETPRO
n) Coordinar con el Comité de Participantes y la autoridad competente del Ministerio de Educación asuntos de
interés común.
o) Promover actividades de promoción educativa comunal y de alfabetización, así como relaciones de tipo
académico.
p) Estimular y organizar la participación de los alumnos del CETPRO, en eventos de carácter deportivo y
cultural; convocados por el Ministerio de Educación y otras instituciones.
q) Otras funciones inherentes a su cargo.
Art. 13°.- La Coordinación Académica se encuentra bajo la responsabilidad de un Coordinador Académico, que
será designado por el Director de entre los Docentes. Son sus funciones:

a) Conducir junto con el Director las acciones de programación y desarrollo curricular de las diferentes
opciones ocupacionales.
b) Participar en el planeamiento educativo docente y formular la distribución de horarios, jornadas y turnos de
trabajo; para el Personal Docente, Administrativo y de Servicio del CETPRO
c) Realizar reuniones de coordinación con los docentes de las diferentes especialidades.
d) Ejecutar labores de supervisión educativa en las clases que funcionan en el CETPRO
e) Participar en la organización integral y racional de los recursos y servicios del CETPRO; en coordinación con
la Dirección.
f) Proponer alternativas de solución para el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.
g) Emitir opinión sobre la eficacia de los métodos y sistemas, empleados en el CETPRO, en base a las
observaciones cualitativas y cuantitativas de los resultados obtenidos.
h) Proponer la contratación de Personal Docente, previa revisión del Curriculum Vitae y de la entrevista
personal.
i) Preparar la publicación del Periódico Mural.
j) Velar porque se alcance los objetivos propuestos por el Plan Educativo.
k) Supervisar la entrega oportuna del material de apoyo educativo.
l) El cargo de Coordinador Académico, lo ocupará un docente en función de su cargo académico y méritos
profesionales. No tiene presupuesto adicional y estará sujeto a su aceptación.

Art. 14°.- La Coordinación Administrativa, está bajo la responsabilidad de un Coordinador Administrativo, el

cual tiene las siguientes responsabilidades:

a) Programar, organizar, coordinar y supervisar las acciones productivas.

b) Ejecutar el mantenimiento y conservación de los bienes, muebles, inmuebles y equipos de oficina.

Art. 15°.- El Jefe de la Secretaría, es el Secretario y depende directamente del Director del CETPRO Son sus
funciones:

a) Presentar a la Dirección las solicitudes que ingresen, adjuntando los antecedentes e informes que faciliten
su tramitación.
b) Preparar y remitir la correspondencia ordenada por el Director del CETPRO
c) Tomar el dictado y mecanografiar la correspondencia que ordene la Dirección y el Personal Directivo.
d) Proyectar los decretos y proveídos que deben ser autorizados por el Director.
e) Entregar bajo cargo los Certificados y otros documentos que hayan sido solicitados, previa autorización del
Director.
f) Remitir a la superioridad dentro de los plazos fijados las Nóminas de Matrículas y demás documentación
oficial.
g) Llevar el Libro de Actas.
h) Organizar los datos e informes, para la memoria anual de la Dirección.
i) Llevar bajo responsabilidad el archivo general del CETPRO
j) Organizar el archivo y actas de evaluación de los participantes.
k) Llevar al día los registros de los talonarios de certificados de estudios y otros de la Dirección.
l) Llevar al día el registro documentario y telefónico del personal.
m) Programar y realizar actividades sociales.
n) Atender los servicios de comunicación y a las personas que soliciten información.
o) Recepcionar y registrar la documentación que compete a la Dirección.
p) Revisar la documentación mecanografiada, para verificar la conformidad.
q) Mantener actualizado el archivo.

Art. 16°.- El Equipo de Docentes está conformado por los Docentes de cada especialidad y son sus funciones:

a) Programar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar el desarrollo de las acciones técnico – pedagógicas,
correspondientes a la especialidad que tienen a su cargo.
b) Participar en el planeamiento educativo, en el proceso de matrículas, horarios y otras acciones técnico – p
dagógicas en el aula y especialidad respectiva.
c) Informar a la Dirección el avance de la Programación Curricular y poner los reajustes convenientes.
d) Fomentar el espíritu de cooperación entre los profesores y camaradería entre los participantes.
e) Velar porque se alcance los fines de la calificación profesional extraordinaria.
f) Controlar y estimular los concursos de aprovechamiento, conducta, asistencia y puntualidad de los
participantes.
g) Organizar exposiciones de trabajos en coordinación con el Coordinador Académico.
Además las que estipulan las leyes y reglamentos vigentes.

 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS

 CLIMA INSTITUCIONAL
 RELACIONES CON LA COMUNIDAD
V.-PROPUESTA PEDAGOGICA.- Define la forma de educar y de asegurar el
aprendizaje en los estudiantes.
Enfoque pedagógico: Concepción de aprendizaje y concepción de enseñanza
 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
 LINEAMIENTOS CURRICULARES
 PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
 PROCESOS PEDAGÓGICOS
 ENFOQUE DE EVALUACIÓN
VI.-PROYECTOS
 Innovación, ó
 Implementación, ó
 Inversión

GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL
AREQUIPA NORTE

PLAN ANUAL DE TRABAJO

I.-DATOS GENERALES DE LA I.E.(Resumen de la Identidad PEI )

Visión, Misión y Valores
II.- DIAGNOSTICO.-
Análisis Situacional: Incluye información cualitativa y cuantitativa de la realidad
institucional interna y externa, para la formulación de los objetivos estratégicos.
Para el análisis se podrá utilizar técnicas como:
 Análisis FODA
 Análisis de Roseta
 Árbol de Problemas
 Investigación documental, etc
III.- OBJETIVOS:
 Objetivos Estratégicos
 Matriz de Articulación
IV.- METAS: (Incluir series históricas de 02 años atrás)
 Eficiencia interna : De estudiantes, docentes y administrativos
 Atención
 Ocupación
 Infraestructura y equipamiento
 Material educativo
 Capacitación
 Otros
V.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES: (Puede ir junto o por separado según
áreas)
 Actividades de área institucional
 Actividades del área pedagógica
 Actividades del área administrativa
VI.- PROYECTOS
VII.- RECURSOS:
 Humano
 Materiales
 Financieros
VIII.- PLAN DE MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACION

GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL
AREQUIPA NORTE

EVALUACION DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO

I.- OBJETIVOS:
Objetivos Estratégicos (Enunciarlos y Evaluar concretamente)
II.- METAS:
 Eficiencia Interna:
Estudiantes: mediante el control estadístico de las diversas
Diversas variables (Aprobados, desaprobados y retirados)
Personal: Productividad, asistencia, licencias, permisos
Tardanzas, etc.
 Atención
 Ocupación
  Infraestructura y equipamiento
 Material educativo
 Capacitación
IV.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:
 Actividades de área institucional
 Actividades del área pedagógica
 Actividades del área administrativa
V.- PROYECTOS
VI.- RECURSOS
VII.- PLAN DE MINITOREO Y SUPERVISIÓN

PLAN ANUAL DE TRABAJO 2016

IV.- METAS:

4.1.- INCLUIR APLICATIVO ( Con 06 compromisos)

4.2.- INFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO Y AQUIPAMIENTO

META FÍSICA

EXISTENCIA 2015 META 2016

VARIABLES
Buen Regular Baja Total Reparación Mantenimie Nuevo
o nto
1 PLANTA
FISICA(AMBIENT
ES)
Aulas
SS.HH (módulos)
Campos deportivos
Bibliotecas
Laboratorios
Auditorios
Comedores
Cocinas
Oficinas
Módulos recreativos
Talleres
Sala de profesores

2.MOBILIARIO
Sillas
Carpetas
Mesas
Pizarras
Pupitres
Estantes
Escritorios
Camillas
Mesas de computadora

3. EQUIPAMIENTO
Máquinas de escribir
Televisión
VHS-BETAMAX
Computadoras
Impresoras
Scanner
Mimeógrafo
Fotocopiadora
Grabadora
Guillotina
Instrumentos musicales
Equipos de sonido
Ampliaciones
Bocinas
Teléfono-fax

CONSIDERAR EN LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL PAT:

Los “Compromisos de Gestión Escolar” para IIEE públicas y privadas para el 2016 son:

1) Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa.

2) Retención anual e interanual de estudiantes en la institución educativa.
3) Cumplimiento de la calendarización planificada por la institución educativa.
4) Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la institución educativa.
5) Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa.
6) Instrumentos de gestión educativa: Formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) e
implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT).

Compromisos de Gestión Escolar 2016 para Instituciones Educativas Públicas

Compromiso de
Gestión Indicadores Expectativa de avance Fuente de información
 Porcentaje de estudiantes La IE demuestra Reporte anual de
que logran nivel incremento en el resultados en la ECE
satisfactorio en la porcentaje de estudiantes 2015 de la IE o Sistema
Evaluación Censal de que logran nivel de Consulta de
Estudiantes (ECE). satisfactorio en la ECE Resultados de la
Progreso anual (2o y 4o grado de Primaría respecto al año anterior. Evaluación Censal de
de aprendizajes y 2° grado Secundaría) Estudiantes (SICRECE).
1 de los estudiantes Porcentaje de estudiantes, La IE demuestra Registros y actas de
de la institución de los demás grados y incremento en el evaluación de los
educativa. niveles*, que alcanzan porcentaje de estudiantes estudiantes de la IE
rendimiento satisfactorio en que logran nivel (Sistema de Información
todas las áreas curriculares.satisfactorio de de Apoyo a la Gestión de
aprendizajes en todos los la Institución Educativa -
grados, respecto al año SIAGIE- 2015).
anterior.
Retención anual Porcentaje de estudiantes La IE mantiene el Nómina de matrícula
e interanual de que culminan el año escolar porcentaje de estudiantes 2016 (SIAGIE).
2 estudiantes en la 2015 que se matriculan y que concluyen el año Actas de evaluación
institución concluyen el 2016. escolar y permanecen en 2015 y 2016 de la IE
educativa. la IE. (SIAGIE)
Porcentaje de horas lectivas La IE y programa Calendarización del año
cumplidas por nivel*. educativo cumple el escolar y Matriz de
100% de horas lectivas Cumplimiento.
Cumplimiento de
por nivel educativo
la
planificadas en la
calendarización
3 calendarización del año
planificada por la
escolar.
institución
Porcentaje de jornadas La IE asegura la Registro de asistencia y
educativa.
laborales efectivas de los asistencia y permanencia permanencia de
docentes. de los docentes en las docentes.
jornadas laborales.
Porcentaje de docentes que La IE incrementa el Acciones de monitoreo.
reciben monitoreo y número de docentes
acompañamiento por parte monitoreados y
del equipo directivo. acompañados en su Ficha de monitoreo a la
práctica pedagógica por el práctica docente.
4 Acompañamiento equipo directivo, tomando
y monitoreo a la en cuenta el uso
práctica pedagógico del tiempo,
pedagógica en la uso de herramientas
institución pedagógicas y uso de
educativa. materiales educativos.
5 Gestión de la La IE cuenta con un Comité Instituciones Educativas Resolución Directoral de
convivencia de Tutoría, Orientación con Comités de Tutoría, la IE que reconoce e
escolar en la Educativa y Convivencia Orientación Educativa y instala el Comité de
institución Escolar y Normas de Convivencia Escolar Tutoría, Orientación
educativa. Convivencia actualizadas actualizadas en el RI a Educativa y Convivencia
en el Reglamento Interno nivel de institución y a Escolar.
(RI) a nivel de aula e IE. nivel de cada aula para Resolución Directoral de
establecer relaciones la IE que aprueba el RI
armónicas y favorecer los con normas de
aprendizajes. convivencia escolar
actualizadas.
 Porcentaje de casos de IIEE que cuentan con el Plataforma SÍSEVE y
violencia escolar atendidoslibro de registro de Libro de Registro de
sobre el total de casos incidencias y están Incidencias.
registrados en el libro de afiliadas al SÍSEVE y
registro de incidencias y en
atienden oportunamente
la plataforma Web SÍSEVE. los casos de violencia.
La IE logra la
Instrumentos de
Porcentaje de actores participación de los Actas de talleres de
gestión
educativos que participan actores educativos en la participación en
educativa:
en la elaboración del PEI. elaboración del PEI. elaboración PEI.
6 Formulación del
Porcentaje de actividades La IE implementa las Matriz de
PEI e
planificadas en el Plan actividades planificadas implementación del PAT.
implementación
Anual de Trabajo (PAT) que en el Plan Anual de
del PAT
fueron implementadas Trabajo (PAT).

A. Momentos del año escolar

• Buen Inicio del año escolar (enero a marzo 2016)

Comprende las tareas orientadas a asegurar y mantener las condiciones institucionales y pedagógicas
para el inicio oportuno y adecuado de las actividades de aprendizaje de los estudiantes.

Para tal efecto se requiere gestionar: matrícula oportuna y sin condicionamientos; mantenimiento y
acondicionamiento de locales escolares; buena acogida; contratación y/o nombramiento de profesores y
contratación de promotoras educativas comunitarias desde el primer día de clase, y distribución de
materiales educativos a los estudiantes.

Se ha previsto una semana de planificación del equipo directivo y docente (Del 01 al 11 de marzo), y el
inicio de clases para el 14 de marzo.

En el caso de los Centros de Educación Básica Alternativa Públicos y Privados el inicio de las clases
está sujeto a la programación de sus periodos promocionales.

• La Escuela que Queremos (abril a noviembre 2016)

Comprende la implementación de la programación curricular y las actividades del PAT, orientadas a la

mejora de los aprendizajes: Jornadas de Reflexión, evaluación de estudiantes, primer y segundo Día del
Logro y Evaluación Censal de Estudiantes.

• Balance del año escolar y responsabilidad por los resultados (noviembre a diciembre 2016)

Es un espacio de evaluación de responsabilidades y resultados en la implementación de los

Compromisos e Indicadores de Gestión Escolar, así como la previsión de la planificación del año
siguiente.

B. Compromisos e indicadores de Gestión Escolar

a) COMPROMISO 1: Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la IE

El equipo directivo de la IE, o profesora coordinadora de Programas no Escolarizados, monitorea el

progreso en el logro de aprendizajes en los diferentes ciclos, grados y niveles educativos, utilizando la
información de los resultados de la ECE (2o y 4 ‘grado de Primaria - 2o grado de Secundaria), de las
actas y registros de evaluación. El análisis de esta información conduce al establecimiento de metas y
estrategias de aprendizaje, que se reformularán cada año y se incluirán en el Plan Anual de Trabajo
(PAT).

Para el desarrollo de este Compromiso de Gestión Escolar se tomará en cuenta las orientaciones
pedagógicas señaladas en la presente norma.

b) COMPROMISO 2: Retención anual e interanual de estudiantes en la IE

El equipo directivo, en coordinación con los docentes y padres de familia, tutor legal o apoderado, debe
mantener el porcentaje de estudiantes que culminan el año escolar y se matriculan al año siguiente,
realizando para ello un análisis de las causas que originan repetición, traslado y deserción,
estableciendo acciones y estrategias pedagógicas orientadas a disminuirlas y que deben estar incluidas
en el PAT.

c) COMPROMISO 3: Cumplimiento de la calendarización planificada por la IE

En las IIEE y Programas No Escolarizados públicos, los profesores nombrados y contratados deberán
concurrir obligatoriamente desde el 01 de marzo con la finalidad de revisar y ajustar el PAT, y las
programaciones curriculares (programación anual y unidades didácticas) antes del inicio de las clases.
Durante ese periodo los directores y profesores no serán convocados por el MINEDU, DRE/GRE o
UGEL a ninguna actividad de capacitación o cualquier otra que interfiera con las labores de
planificación de las IIEE.

En las IIEE públicas, las clases escolares se inician a nivel nacional el lunes 14 de marzo. Los
Gobiernos Regionales conjuntamente con las DRE/GRE y UGEL, en atención a las características
geográficas, climatológicas, económico-productivas y socio-culturales de su territorio, pueden
determinar una fecha de inicio de clases distinta a la dispuesta por el MINEDU o flexibilizar horarios
siempre y cuando garantice el cumplimiento de las horas lectivas establecidas para el Año Escolar
2016. Esta variación y la reprogramación de horas debe ser comunicada oficialmente al Ministerio de
Educación.

d) COMPROMISO 4: Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica

El equipo directivo, o profesora coordinadora de programas no escolarizados, planifica y ejecuta las

actividades de acompañamiento y monitoreo pedagógico, que se inserta en el PAT considerando:

a) Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica.

b) Fortalecimiento de capacidades de los docentes y promotores.

c) Monitoreo de las intervenciones y programas que se implementan en la IE.

d) Acciones de Tutoría y Orientación Educativa relacionadas a la gestión de la Convivencia Escolar,

necesidades de orientación de las y los estudiantes, así como acciones de prevención y atención de
situaciones de riesgo y/o vulneración de derechos que los afecten.

e) COMPROMISO 5: Gestión de la Convivencia Escolar

Promover la prevención de situaciones de riesgo a través de la difusión de las siguientes fechas:

Calendario Fechas
Día Mundial sin Tabaco 31 de mayo
Día Internacional de la Lucha Contra el Uso Indebido y el Tráfico Ilícito de
26 de junio
Drogas
1ra semana de
Semana de la Seguridad Vial
setiembre
Elección de los Municipios Escolares Octubre - noviembre
Día de la No Violencia Contra la Mujer 25 de noviembre
Día Nacional Contra la Trata de Personas 23 de setiembre
Día Mundial de la Lucha Contra el SIDA 1 de diciembre

f) COMPROMISO 6: Instrumentos de gestión educativa (Formulación del PEI e implementación

del PAT)

f.1) Proyecto Educativo Institucional (PEI)

El PEI es una herramienta de planificación a mediano plazo que orienta las prácticas de gestión de la IE
para el logro de aprendizajes de los estudiantes. Resulta de un ejercicio de reflexión y participación de
los miembros de la comunidad educativa. Sus objetivos se concretan anualmente a través de la
implementación del PAT. El equipo directivo lidera la elaboración del PEI y el PAT.

Según las necesidades, intereses y recursos específicos de cada IE, se podrá incluir contenidos
adicionales referidos a la identidad y principios de la IE para guiar la gestión de la IE en el mediano
plazo.

En las IIEE que el PEI anterior siga vigente en el año 2016, podrán seguir su cumplimiento
actualizándolo según consideren. Las IIEE cuyo PEI haya perdido vigencia, elaborarán uno nuevo,
siguiendo los lineamientos específicos que estarán disponibles en el Manual de Gestión Escolar
actualizado.

Las IIEE de áreas rurales de los distintos niveles y modalidades educativas, organizadas en redes
educativas, formulan el PEI a nivel de red. Las IIEE EIB y redes educativas rurales de ámbitos
bilingües incorporan en el PEI la caracterización sociolingüística y psicolingüística de los estudiantes.

f.2) Plan Anual de Trabajo (PAT)

f.2.1) Orientaciones generales

El PAT es la herramienta de gestión operativa, funcional y articuladora. Su formulación no obedece

únicamente al cumplimiento administrativo; expone las acciones que desarrollará la IE para la mejora
de los aprendizajes.

El PAT engloba todos los compromisos de gestión de la IE y programas no escolarizados incluyendo:

i) Elaboración y/o revisión del diagnóstico de la IE y programa (en función de los
compromisos de gestión escolar);
ii) Formulación de objetivos, metas y actividades para la mejora de aprendizajes;
iii) Evaluación y medición del cumplimiento y seguimiento de las metas y estrategias,
involucrando a todos los integrantes de la comunidad educativa para que cada uno asuma
responsabilidades desde su correspondiente rol.

Para la elaboración del PAT se tomará en cuenta lo siguiente:

• En su versión preliminar, el PAT es elaborado durante la jornada de planificación finalizando
el año escolar 2015, teniendo como herramienta de apoyo el aplicativo (versión actualizada)
disponible en el portal del MINEDU, con especial énfasis en las acciones que deben preverse
para garantizar el buen inicio del año escolar. El ajuste y actualización del PAT se realiza del 01
al 11 de marzo del 2016, debiendo quedar concluido, como máximo, el 31 de marzo.

• Las IIEE unidocentes y multigrado organizadas en Red Educativa elaboran un PAT de manera
conjunta.

El PAT se organiza en función de tres momentos, para ello se propone como contenido
básico lo siguiente:

1.- Diagnóstico de la IE o programa en relación a los indicadores de gestión escolar. Para su

elaboración se recomienda revisar el portal ESCALE (www.escale.minedu.gob.pe) donde se
encuentra el tablero de control de la IE (www.escale2.minedu.gob.pe/estadistica/ce). En él se
detallan los principales indicadores a nivel de IE que se generan anualmente a partir del Censo
Escolar según grados, niveles, ciclos y modalidades. Para acceder a dicho tablero, el director
deberá ingresar el código modular de la IE a su cargo y la clave EOL, la cual es proporcionada
por el especialista encargado de la función estadística de la UGEL respectiva.

2.- Objetivos y metas por cada compromiso de gestión escolar como resultado del diagnóstico.

3.- Actividades:

» Buen inicio del año escolar:

• Actividades para asegurar la matrícula oportuna y sin condicionamientos.

• Actividades de preparación y acogida a los estudiantes, con el objetivo de generar las

condiciones para una convivencia escolar favorable a los aprendizajes.

• Actividades para la distribución de los materiales educativos.

• Actividades para el mantenimiento del local escolar.

» La Escuela que Queremos:

• Primera Jornada de Reflexión, que implica el ajuste y/o actualización del propio PAT: El
equipo directivo debe realizar una jornada de análisis de los resultados de la ECE 2015,
dirigida a todos los profesores de Primaria y Secundaria, orientando la reflexión pedagógica e
institucional y el establecimiento de metas para mejorar los aprendizajes.

• Evaluación de estudiantes (primer semestre).

• Primer Día del Logro (primer semestre).

• Segunda Jornada de Reflexión, con el objetivo de realizar un balance de los compromisos e

indicadores de gestión (durante las vacaciones de medio año).

• Evaluación Censal (Segundo semestre).

• Actividades de acompañamiento y monitoreo pedagógico.

• Actividades para el fomento de la lectura y escritura como el Plan Lector

 • Actividades de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar.

• Actividades de cuidado ambiental.

• Actividades de promoción de la cultura y el deporte.

• Actividades relacionadas con Aprende Saludable.

• Otras que considere la IE.

» Balance del Año Escolar y Responsabilidad por los resultados:

• Tercera Jornada de Reflexión, balance y rendición de cuentas en relación a los compromisos e

indicadores de gestión.

• Día del Logro en el marco de la clausura del año escolar.

4.- Distribución del Tiempo en las IIEE

• Calendarización del año escolar.

• Cuadro de Distribución de Secciones y Horas de clase.

5.-Anexos

• Elaborar El Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, el cual contiene actividades de

prevención, reducción, preparación y plan de contingencia por amenaza o peligro de su
territorio.

• Actividades del Consejo Educativo Institucional (CONEI), de la APAFA, uso de recursos

propios, entre otros.

El PAT debe incorporar de manera transversal las acciones para la implementación de las
intervenciones de Soporte Pedagógico en IIEE focalizadas y/o Jornada Escolar Completa en el
Nivel Secundaria y/o Acompañamiento

Orientaciones específicas

i. Concursos para el año escolar 2016

Para el año 2016, el MINEDU autoriza la realización de los concursos que se detallan a
continuación:
EJES DE BUENA
CONCURSOS
PRÁCTICA
IV Concurso Nacional «Nuestras loncheras y quioscos saludables».
Concurso «Buenas prácticas de gestión ambiental».
GESTIÓN ESCOLAR
Buenas prácticas de Gestión en los CEBA.
Concurso «La Buena Escuela»
DOCENTES IV Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docente.
ESTUDIANTES Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología.
Concurso Escolar de expresión artística «Chapaq Ñan», el camino de la
diversidad.
Olimpiada Nacional Escolar de Matemática.
 Premiación del Concurso Nacional de la Juventud «Yenuri Chiguala
Cruz».
Juegos Deportivos Escolares Nacionales.
Concurso «Crea y Emprende».
Juegos Florales Escolares Nacionales.
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo «José María Arguedas».
Reconocimiento a la participación estudiantil en IIEE públicas de
Secundaria.

ii. Seguridad, Defensa Nacional y Gestión del Riesgo de Desastres

Las IIEE y programas no escolarizados de la Educación Básica, en el marco de la formación cívica,

promoverán actividades para el fortalecimiento de la identidad nacional, desarrollando actividades
culturales, históricas y artísticas que pongan de manifiesto la diversidad cultural del país y el amor a la
patria.

La Gestión del Riesgo de Desastres tiene identidad propia y es definida como una Política Nacional de
cumplimiento obligatorio. En ese marco, las IIEE públicas y privadas deben:

• Elaborar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres, el cual contiene acciones de prevención,
reducción y Plan de contingencia por amenaza o peligro.

Las fechas para los simulacros escolares nacionales programados para el 2016 son:

SIMULACRO FECHA SE CONMEMORA EN EL MARCO

Primero 22 de Abril Día Mundial de la Tierra
Segundo 31 de Mayo Día de la Solidaridad
Tercero 07 de Julio Día Mundial de la Población y Poblamiento del Territorio
Cuarto 13 de Octubre Día Internacional para la Reducción de desastres
Quinto 15 de Noviembre Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio

Implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental

La Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA), aprobada mediante Decreto Supremo N° 017-
2012-ED, dispone que todas las IIEE del Perú deben asegurar el enfoque ambiental en los procesos y la
institucionalidad educativa, en sus diferentes niveles, modalidades y formas. INCLUIR EN EL PEI

De este modo, es necesario desarrollar competencias ambientales en la comunidad educativa para

fomentar estilos de vida sostenibles y saludables, ello implica desarrollar las siguientes acciones:

• Transversalizar el enfoque ambiental en la gestión escolar e implementar proyectos educativos

ambientales integrados y ambientales comunitarios.

7. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
El Programa Nacional de Alimentación Escolar implica lo siguiente:
El Plan de Salud Escolar se desarrollará de acuerdo a los siguientes parámetros:
…………………

c) Informe y seguimiento: El establecimiento de salud entregará, a cada IE, el reporte de resultados de

la escuela, en general y por grado, de manera que se pueda preverlas líneas de acción para mejorar la
alimentación y salud de los estudiantes considerándolos en el PAT e incluyéndolos en las sesiones de
aprendizaje.

EJEMPLO

FICHA DE ACTIVIDAD 1

Área : Comunicación y coordinación con padres de familia

Objetivo del PAT a lograr : Padres de familia comprometidos con la institución educativa
Actividad : Escuela de Padres
Justificación: En la actualidad la situación socioeconómica de las familias obliga a que ambos padres trabajen
fuera del hogar y dediquen menos tiempo a sus hijos. Como consecuencia, los niños por efectos de la falta de
comunicación acusan problemas de aprendizaje y rendimiento escolar en la escuela.
Objetivo: Mejorar la relación entre padres e hijos así como contribuir de mejor manera a los procesos de
enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en la escuela.
Fecha de Inicio: 01 de marzo
Fecha de termino: 30 de noviembre
Cronograma de Ejecución
Nº Tareas Metas Costos E F M A M J J A S O N D Responsables
Constitución de Equipo
equipo docente y
responsable X APAFA
 Organización de Equipo
la Escuela de docente y
padres APAFA
06
reuniones
Desarrollo de de Equipo
reuniones para formación docente y
padres para padres X X X X X X APAFA
Equipo
Evaluación de la docente y
actividad X APAFA

REQUERIMIENTOS
Personal Servicios Equipos Materiales
Docentes Fotocopiado Computadora Papel Bond
Administrativos Cafetería Retroproyector Plumones
APAFA

Fuente de Financiamiento : Directamente recaudados