Tipica, Boletín Electrónico de Salud Escolar

Enero-junio 2009, Volumen 5, Número 1

Estado del Arte: Estudios sobre Violencia Escolar, una

aproximación a la Violencia de Género
State of the Art on Studies on School Violence: an approach to Gender
Violence

Carmen Beatriz Torres Castro @

Universidad Universidad Distrital “ Francisco José de Caldas”

Resumen
Cotidianamente la vida de la escuela se ve alterada por
las manifestaciones de violencia escolar donde las
adolescentes son las protagonistas. Este hecho ha
llamado la atención de la Comunidad Educativa que
busca explicaciones al fenómeno, pero que no
encuentra en los estudios sobre el tema respuestas a sus
interrogantes dada la escasez de investigaciones
existentes. En cambio sí, en muchos estudios sobre
violencia de género, la mujer es vista únicamente en su
calidad de víctima y no como posible gestora de
comportamientos violentos. Con este estado del arte se
pretende dar cuenta de las publicaciones que aportan
elementos de análisis e interpretación al problema en el
ámbito nacional e internacional, con el fin de
contextualizarlas y al mismo tiempo hacer un
seguimiento detallado de los indicadores de violencia
escolar con participación activa de adolescentes
escolarizadas, para que las instituciones educativas
tengan elementos de juicio en el afrontamiento del
problema. En cumplimiento de este objetivo, se
revisaron y registraron 20 libros, 17 artículos de
revista, 12 artículos de Internet, 3 tesis y un artículo de
periódico.
Abstract
Everyday school life is often altered by events of
school violence wherein female teenagers are
protagonists. This fact has attracted the attention of
educational communities which attempt to explain the
phenomenon, but have not found responses to their
questions in the literature, given the paucity of existing
research. Instead, for many studies on gender violence,
women are perceived only as victims and not as
possible agents of violent behaviors. The aim of this
state of the art is to find out publications addressing
analysis and interpretation of the problem both
nationally and internationally, so as to contextualize
them, and also to keep a detailed track of school
violence indicators involving the active participation of
female teenager students, to enable educational
institutions to make informed judgments in addressing
the problem. According to this objective 20 books, 17
journal articles, 12 internet articles, 3 theses, and a
newspaper article were reviewed and recorded.
Key words: School violence, gender violence, teenager
aggressor, School.

Palabras Clave: Violencia escolar, violencia de género,

adolescentes agresoras, escuela.
@ Licenciada en Psicología y Pedagogía, Magíster en Investigación y Psicología y estudiante del Doctorado Interinstitucional en Educación de la
Universidad Distrital “ Francisco José de Caldas” E-mail: ctorresc313@yahoo.com. Recibido: 27/03/2009, Enviado a pares: 30/03/2009 & Aceptado:
8/05/2009

S
iendo un problema de salud pública, la
violencia escolar ha requerido que muchos
investigadores la intervengan mediante sus
estudios, con el fin de describirla, caracterizarla,
interpretarla y poner al servicio de la ciencia un corpus
científico que de cuenta de todos los elementos que en
ella subyacen, de tal manera que sea posible dar
respuesta a los muchos cuestionamientos que desde las
comunidades científicas, académicas y educativas se han
suscitado.
Este trabajo pretende mostrar algunos estudios que sobre el
tema de la violencia escolar se han hecho a nivel mundial y
nacional, con el fin de poner al servicio de los interesados la
revisión bibliográfica que identifique las tendencias y
reflexiones hechas alrededor de éste tema en los últimos años,

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de tal manera que se tenga a la mano el referente teórico
y conceptual necesario para desarrollar proyectos
particulares que buscan no sólo tener conocimientos
aproximados sino que al mismo tiempo pretenden
resolver preguntas y proponer medidas de intervención
y prevención.
Este documento debe constituirse en el punto de
partida para analizar y reflexionar el problema de la
violencia escolar, como un fenómeno que tiene grandes
repercusiones sociales y además afecta de manera
significativa el ambiente educativo y la vida de quienes
se ven involucrados en ella, ya sea en calidad de
victimas, agresores o testigos, porque sólo así será
posible unir esfuerzos para la búsqueda de prontas y
eficaces medidas que favorezcan su control y manejo en
los espacios de la escuela.
La revisión y el análisis de los libros y documentos
se constituyeron en los elementos de identificación de la
forma como los autores conciben la violencia escolar y
cuáles son los resultados de sus estudios; de tal manera
que al levantar el estado del arte se disponga de los
conocimientos y experiencias que sobre el tema existen
y se convierta en el material de apoyo que oriente la
toma de decisiones y el “desarrollo de políticas
públicas” para contribuir “con la prevención, detección
y atención” del problema “de manera oportuna,
suficiente, integral y con alta calidad científica y
humana” (Fernandez & Giraldo 2006).
Más que dar cuenta de una revisión bibliográfica, El
estado del arte que ahora se presenta muestra los
estudios realizados a nivel mundial, nacional y local, sus
resultados y las tendencias que sobre el tema existen,
con base en libros, investigaciones y artículos Internet
puestos al servicio de la ciencia y la convivencia
escolar.
Aproximaciones a nivel mundial
Los primeros estudios sobre la realidad de las
escuelas y su relación con la violencia, fueron llevados a
cabo a finales de la década de los sesenta por Iván Illich,
quien cuestionó su organización y propuso “su
desaparición como estructura formal,” considerando
que en ella “cuadriculan la existencia humana”
mediante la escolarización y se “adoctrina al niño de
manera que éste acepte el sistema político representado
por sus maestros” (Santos, 2008). Este hecho significa
según el autor, “la despersonalización de los individuos”
convirtiendo a la escuela en un espacio propicio para la
violencia, en lugar de orientar su función hacía la
formación de modelos de autoridad que potencien
esquemas de vida colectiva y relaciones sociales
aplicables a otros espacios de contacto interpersonal.
Durante los años setenta el Noruego Dan Olweus
(1998), hizo aproximaciones al fenómeno, en calidad
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de pionero y se ha dedicado desde entonces a describirlo,
delimitarlo y definirlo, para luego proponer medidas de
intervención, que ayuden a canalizar y a disminuir los
comportamientos predictores de agresión entre los escolares;
este hecho ha permitido que la comunidad educativa pueda
asumir la problemática con la convicción de buscar salidas para
disminuir la incidencia del fenómeno al interior de las aulas y
de la escuela en general. Desde esa época hasta el momento
actual dicho autor ha trabajado el fenómeno, a partir de la
aplicación de una encuesta que mide actitudes y
compartimientos agresivos en los escolares, con el fin de
identificar las conductas de acoso entre pares y lo que sucede al
interior de las relaciones víctima-agresor.
En la década de los ochenta y los noventa, diferentes países
de Europa y América se vieron en la necesidad de llevar a cabo
los estudios pertinentes sobre violencia escolar, con el fin de
revisar sus legislaciones y dar paso a medidas que les
permitieran tomar el control sobre el fenómeno, que para ese
entonces, ya estaba cobrando víctimas (Thornton, et, 2004).
Cabe destacar entre otros eventos, “La comisión Europea
sobre seguridad en las escuelas” realizada en Ultrech 1997, en
donde los expertos analizaron, aspectos importantes de
seguridad en los centros educativos, la relación escuela y
comunidad y la necesidad de hacer de ellos espacios más
seguros, desarrollando estrategias de intervención de conductas
antisociales entre los escolares. Así mismo, “El Primer
Encuentro Europeo sobre el Desarrollo de la Convivencia en
Centros Educativos”, realizado en junio de 1998, para buscar
canales de comunicación entre los diferentes centros europeos,
que tienen en común un interés particular por el tema de la
violencia escolar y desea proponer metodologías o jornadas de
intervención y prevención
En naciones como España, Francia, Inglaterra y Estados
Unidos, se han tomado medidas ejemplarizantes y se ha
trabajado con dos enfoques: La reeducación, en cuyas líneas de
acción se ubican los dos primeros países, donde se crearon
entidades especializadas, para atención y seguimiento a
menores delincuentes y se han tomado diferentes medidas en el
plano constitucional, legal y educativo.
Particularmente en España se han hecho estudios sobre la
prevención y el tratamiento de la violencia escolar, casi todos
los autores que han abordado el tema, parten de la
conceptualización y la caracterización para luego profundizar
en el papel de los actores, sus familias y la escuela, cabe resaltar
aquí las investigaciones hechas por el “Centro Reina Sofía”
“denominado de la Fundación de la Comunidad Valenciana
para el Estudio de la Violencia,” es una institución que desde
1997, investiga la agresión en sus diferentes manifestaciones,
buscando sensibilizar a la sociedad sobre el problema, capacitar
a diferentes profesionales en factores de riesgo y “disminuir la
violencia,” y la Fundación Mujeres” es una organización no
gubernamental que dentro del sistema educativo trabaja,
buscando condiciones de igualdad para la mujer y la prevención
de la violencia de género.” entre otras cosas.
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Así mismo Fernández (1999), asume el problema de
la violencia escolar desde la resolución de conflictos y
“el clima escolar como factor de calidad” en su estudio
relaciona la agresión, la disciplina y el conflicto como
elementos importantes para un análisis del fenómeno y
los proyecta a otros ámbitos sociales que como agentes
exógenos juegan un papel fundamental para la
aparición de la violencia en los centros educativos, así
mismo considera de gran importancia la intervención,
pero básicamente desde “los procesos curriculares
inherentes a la labor formadora de la escuela.
De la misma forma, Trianes (2000), analiza la
violencia como “un problema de convivencia pública
que afecta a las escuelas” hace una mirada general a lo
que sucede en otros países europeos y propone la
aplicación de medidas de intervención y tratamiento a
partir de la enseñanza de las habilidades sociales y la
observación del clima escolar.
El estudio epidemiológico presentado por el
Defensor del Pueblo en el año 2000 (Dato 2008), tiene
como objetivo analizar la situación de las escuelas y de
la comunidad educativa en relación con el tema del
maltrato entre iguales, este informe da cuenta no sólo de
la terminología utilizada para referirse al fenómeno,
sino de las diferentes formas de abuso que es posible
encontrar en las relaciones entre pares, así mismo en él
se relacionan algunas investigaciones hechas en los
últimos años, dando una visión general de los métodos
utilizados y los resultados obtenidos con relación al
maltrato escolar en diversas regiones de España.
Según Ortega y del Río (2003) en la última década
han llevado a cabo investigaciones en la que plantean la
necesidad de utilizar herramientas que fomenten el uso
de recursos para la resolución pacífica del conflicto y el
desarrollo de la sana convivencia, a través de sus
estudios han propuesto programas de capacitación a los
docentes como una necesidad de enfrentar la violencia,
que para ella se constituye en un problema que tiene que
ver con las relaciones interpersonales entre pares.
En Francia el concepto de violencia escolar se
aborda ampliamente e incluye no sólo la violencia
interpersonal sino también todas aquellas
manifestaciones que indican indisciplina, desorden o
infracciones a la norma, la violencia en las aulas es un
tema tratado a profundidad por Eric Debarbieux y
Catherine Blaya, directores del “Observatorio Europeo
de Violencia Escolar” que funciona desde 1998 en
Bordeaux y ha dedicado esfuerzos a investigar e
interpretar “los fenómenos de la violencia escolar y
urbana;” en el ámbito nacional e internacional, con
miras a posicionar las investigaciones sobre violencia
escolar en la esfera científica, dado su carácter de
problema en salud pública mundial, por tanto la
construcción de una base de datos que de cuenta de los
estudios que sobre el tema se han realizado es un buen
insumo para alcanzar la comprensión e interpretación de
un fenómeno tan complejo y al mismo tiempo buscar
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conjuntamente la medidas de prevención e intervención cuando
así sea necesario.
Debarbieux y Blaya (1998), realizaron estudios sobre el
clima escolar y su relación con la violencia en las aulas, a través
de sus investigaciones estos autores identificaron el “ethos
escolar” como la relación de convivencia entre los diferentes
actores escolares, así mismo analizan desde la perspectiva
“socio educativa, psicopedagógica y criminológica” (Del Rey &
Ortega 2006) los conceptos de victimización, delincuencia
juvenil y conductas agresiva y violenta.
Un estudio sobre las diferentes formas de discriminación de
la que ha sido víctima la mujer en los espacios escolares (Lucas,
2007), da cuenta del bajo impacto que han tenido los programas
de intervención aplicados para detener la violencia de género en
las escuelas, así mismo plantean la necesidad de establecer
relación entre las políticas que sobre el tema se han planteado y
las necesidades reales que se sienten ante la presencia del
fenómeno, los investigadores muestran la necesidad de abordar
la problemática a partir de la realización de más investigaciones
y de la aplicación de evaluaciones de impacto como medida
para prevenir la violencia de género en el medio educativo
En Inglaterra y los Estados Unidos, países que han dado
importancia a la reinserción social, las investigaciones muestran
la faceta de represión que ha sido usada en las escuelas, con el
fin de impedir que el fenómeno de la violencia escolar se
propague y se convierta en algo incontrolable. Inglaterra es uno
de los países con el mayor número de estudios realizados a
partir de 1980, en los que los investigadores han encontrado un
buen porcentaje de estudiantes víctimas, en cursos como
séptimo y noveno, sus agresores eran compañeros de curso,
generalmente del sexo masculino, que utilizaban acciones
coercitivas y maltrato frecuente representado en insultos,
apodos, agresión física y aislamiento social (Trianes, 2000).
Los estudios dan cuentan de las formas de expansión del
bullying en contextos escolares y las manifestaciones de
violencia como algo que genera temor en las víctimas y altera el
clima escolar. En su acercamiento al tema Smith (1998)
presenta algunos conceptos de violencia desde la etimología del
término, al tiempo que considera que ésta, es el producto de
muchas circunstancias en las que intervienen otras entidades
como los medios de comunicación, que se convierten en
reproductores de violencia al pasar indiscriminadamente
sucesos violentos como si fuera algo normal o altamente
satisfactorio, ello contribuye a legitimarla y a dificultar en las
escuelas un trabajo preventivo.
En los Estados Unidos el problema aún es más critico, el
incremento de la violencia escolar, ha llegado situaciones
alarmantes, con un gran número de adolescentes que lleva a la
clase armas de fuego; es allí, donde se han presentado los casos
más graves con muerte de estudiantes por impactos de bala
dentro de las escuelas por sus compañeros; factores como las
desigualdades sociales, la violencia intrafamiliar, el consumo de
sustancias psicoactivas y la presencia de bandas urbanas, son

fuertes indicadores de comportamientos agresivos entre
los jóvenes y escolares estadounidenses.
Los estudios realizados en este país muestran la
tendencia de los investigadores a analizar el
comportamiento antisocial en los jóvenes y el bullying
como algo propio en el comportamiento agresivo de los
niños. Autores como Kevin P. Haggerty, Richard F.
Catalano, Tracy Harachi et Bob Abbott, (1998),
propusieron la aplicación de programas de prevención
que buscan la disminución del riesgo en casos de
adolescentes con problemas de comportamiento; de
acuerdo con estos autores el acercamiento debe hacerse
a “la familia, la escuela y el grupo de pares.” Pero con
base en una serie de estrategias pedagógicas que ayudan
en el desarrollo de habilidades sociales, el trabajo
cooperativo y la disminución de los factores de riesgo.
Así mismo en otros estudios se ha tratado de
interpretar la relación que existe entre la presión de
grupo y los comportamientos agresivos, Reich (2008),
plantea que el contexto social juega un papel
determinante para el fortalecimiento de las relaciones de
grupo en los niños, por esta razón, es muy importante
desarrollar en ellos un comportamiento prosocial, que
eventualmente disminuya el riesgo de provocar
comportamientos agresivos, porque cuando existe una
red de relaciones eficaces, la presión del grupo
disminuye. Dicho estudio se aplicó a 204 niños en 13
aulas de clase, con tres tópicos de información: La
autobservación, los docentes y los pares.
Estudios sobre el tema en algunos países de
América Latina
Las investigaciones sobre violencia escolar en
América latina, han demostrado que éste fenómeno
tiene muchas causas y diferentes maneras de ser
abordado, sin embargo un acercamiento al mismo se ha
dado desde tres ámbitos: El rechazo social, las pautas de
crianza impartidas en el medio familiar y “el matonaje
(bullying).” Según García (2003), en América Latina,
se sufre el problema sumado a condiciones de
marginación e injusticia social, representadas en el
abandono, la miseria y los bajos niveles de educación,
que han colaborado con el incremento de la violencia
juvenil y sus repercusiones en la institución educativa.
Los procesos inherentes al debilitamiento de las
instituciones, como la familia, afectada por el
desempleo, las relaciones disfuncionales y el maltrato
intrafamiliar, y la escuela que se ha quedado rezagada
en la comprensión del fenómeno juvenil y la influencia
de los medios de comunicación, son los responsables
del aumento acelerado de situaciones conflictivas no
resueltas adecuadamente en el ambiente escolar.
Los estudios relacionados a continuación se han
realizado en los últimos ocho años en diferentes países
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de Latinoamérica y fueron publicados por la Organización
Internacional del trabajo OIT en el año 2005.
En Chile, Flores (2005) hace un análisis de la violencia
escolar con perspectiva de género, pero enfatizando en que uno
de los aspectos que ha marcado la vida de las escolares, es
precisamente las diferentes formas de discriminación a través de
las concepciones sexistas, así entiende la autora, que la
violencia representa “abuso del poder,” que se transmite
mediante del currículo oculto y de la designación de roles,
fortaleciéndose, en las prácticas discriminatorias que se realizan
en la escuela. La autora hace referencia a diversos estudios que
sobre género se han realizado, lo que se evidencia es que en
todos, el sesgo está dado en considerar al sexo femenino en
condición de inferioridad con respecto al sexo masculino.
En Brasil país que cuenta con un buen número de estudios
realizado por la UNESCO, según Nogueira (2005), se ha
encontrado que “el 60% de los jóvenes entre los 14 y 19 años”
han estado involucrados en problemas de violencia en sus
escuelas, en su estudio la autora, pretende hacer una
conceptualización de la violencia escolar, que diferencia la
agresión y la indisciplina, como una manera de dar relevancia al
fenómeno, para que se convierta en un tema importante en el
medio educativo. Además enfatiza que este tipo de violencia,
como sucede en otros países es un reflejo de la violencia social
que impacta la vida de los establecimientos educativos.
Otro estudio que refleja la preocupación que se tiene en el
Brasil, por las manifestaciones de violencia escolar, es el
realizado por Carmen Torres, en el que además de hacer una
conceptualización sobre violencia escolar, se muestra la
caracterización del fenómeno como algo que tiene raíces
sociales y en el que intervienen los y las jóvenes a través de las
pandillas, barras bravas o “colleras” esto lo hacen a nombre de
sus instituciones educativas o sus equipos favoritos, así mismo
propone medidas de prevención mediante un programa cuyo
objetivo es fortalecer “una cultura de paz.”
Un rasgo importante del estudio de Torres (2005), es que
mediante la aplicación de las encuestas en diferentes centros
educativos masculinos y femeninos se estudian los diferentes
factores de riesgo que eventualmente intervienen en la
presentación de la violencia escolar, este es uno de los pocos
que en el mundo se han hecho respecto de la participación de la
mujer en situaciones de violencia escolar.
Ortega, Ramírez y Castelán, (2005), investigadores
mexicanos, en su estudio sobre la violencia escolar y las
medidas de prevención, hacen un análisis de los efectos de este
fenómeno en la vida de las escuelas públicas en Ciudad de
México, estableciendo una diferencia entre violencia, maltrato y
adicción; la investigación propone una mirada general a los
diferentes estudios que sobre el tema se han llevado a cabo en
dicho país en los últimos cinco años y hace énfasis en el papel
que ha jugado la violencia ejercida en el hogar, como la
reproductora de comportamientos violentos que se reflejan en la
escuela.
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En Argentina Edwards (2005), plantea en su
investigación denominada “Cine para reflexionar:
violencia y educadores” la necesidad de observar la
violencia escolar desde la perspectiva de los docentes,
su estudio se basa en tres ejes fundamentales “el
contexto macroeducativo actual…el rol docente en la
post-modernidad…, y el ejercicio de la violencia” que
se fomenta a través de los medios de comunicación y se
materializa en la escuela, para ello contextualiza el
concepto de educación, el papel del docente como
agente educativo y el ejercicio de la violencia, como un
elemento de poder, por lo tanto, propone a los docentes
re-pensar la violencia escolar, mediante la aplicación de
estrategia que conduzcan a su manejo adecuado.
También en Argentina Pintus (2005), en su estudio
sobre “la violencia en la escuela: compartiendo la
búsqueda de soluciones hace un análisis del concepto
de violencia a partir de “las relaciones humanas” que se
viven en la institución educativa, pero con una mirada
desde lo anecdótico, donde cada uno de los actores
educativos aporta su grano de arena a situaciones de
conflicto que alteran significativamente el clima escolar,
la autora propone la búsqueda de soluciones tendiendo
como punto de partida, la reflexión sobre lo que se debe
hacer frente a un problema de violencia escolar.
Estudios sobre violencia escolar en Colombia
Colombia, un país que ha sufrido profundas crisis a
través de los años, no es ajena al fenómeno de la
violencia escolar, el hecho de vivir hondas
desigualdades sociales, abandono, miseria, limitado
acceso a la educación básica, con estructuras de poder
rígidas y la transformación constante de valores, ha
gestado en su proceso hacia el desarrollo, modos de
relación interpersonal, que sugieren un camino de
intolerancia, autoritarismo y violencia, por estas razones
antes de presentar los estudios sobre violencia escolar,
es necesario proponer la mirada sobre aquellas
investigaciones que sobre violencia aportan elementos
de análisis al estudio de la violencia escolar femenina.
Caicedo, Hernández, Bernal, y García (2001),
estudian a profundidad la violencia intrafamiliar y su
incidencia en la vida de los colombianos; al caracterizar
el problema, ahondan en el grado de responsabilidad y
participación de hombres y mujeres para la producción
y reproducción de patrones de comportamiento violento,
hacen análisis sobre la categoría de género, detallando
elementos como los estereotipos, el valor y las creencias
que desde la sociedad se asignan a conceptos de
masculinidad y feminidad, igualmente, se aproximan a
la forma como los hombres colombianos cimientan su
identidad y las relaciones que hay entre ésta y el
ejercicio de la violencia intrafamiliar.
“Violencia: Las múltiples dimensiones del conflicto”
, es uno de los estudios realizados para Bogotá en
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relación con las diferentes manifestaciones de violencia en la
que han estado involucrados las y los jóvenes en el periodo
comprendido entre 1999 y 2000 (Juventud: estados del arte para
Bogotá, 2002), la investigación pretende mostrar de manera
detallada los elementos que hacen parte de la cultura juvenil y
su consecuente relación con la violencia, los factores de riesgo
asociados a fenómenos sociales, culturales y políticos y la
preocupación por tomar medidas de intervención que
conduzcan a mostrar resultados positivos en la detección del
fenómeno. Este estudio fue realizado por las Universidades
Nacional, Javeriana y Central y abarca muchas facetas de la
vida juvenil, todas ellas relacionadas con la categoría social en
la que actualmente ha sido inscrita la noción de juventud.
Auspiciado por la Procuraduría General de la Nación los
estudios hechos sobre violencia sexual, Sistema Penal
Acusatorio y niños y jóvenes infractores de la ley penal (), son
una serie de investigaciones que han abordado los efectos de
este tipo de violencia en las víctimas, el papel que juegan los
medios de comunicación y la sociedad civil, frente a una
problemática que se convierte en una manifestación de la
violencia social que aqueja al país (Álvarez 2007). El grupo de
investigadores a la cabeza de Alvarez-Correa Miguel, ha hecho
profundos análisis a partir de estudios de caso y datos
cuantitativos y estadísticas que muestran las tendencias que
sobre el problema se han dado, pero buscando medidas de
prevención y de atención a los involucrados -víctima, agresores-
y sus familias.
El Departamento de Investigaciones de la Universidad
Central, ha recopilado a través de la revista NOMADAS (2000,
2001), una serie de estudios relacionados con la vida de los
jóvenes y sus simbolismos, la realidad juvenil y las
representaciones sociales que tocan directamente con su
cotidianidad. A temas como la formación de identidad, la
cultura escolar, las construcciones de género y la violencia
escolar, los diferentes investigadores le han dado un importante
papel, como indicadores de violencia pero desde la perspectiva
de lo juvenil, como una manera de comprender como ellos
interpretan “las diversas violencias que vive el mundo
contemporáneo,”
En relación directa con el tema específico de la violencia en
la escuela, Parra y otros (2000), se aproximan a la forma como
el fenómeno se va tomando el espacio escolar. En sus
planteamientos los investigadores, muestran diferentes facetas
de la violencia cotidiana vivida al interior de la escuela, hacen
una seria reflexión sobre la forma como las situaciones
violentas afectan a los diferentes actores educativos. Con sus
aportes los autores muestran una visión amplia sobre lo que
sucede en el ambiente escolar y como se gesta una escuela
violenta.
El Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo
Pedagógico [IDEP], llevó a cabo el proyecto “Vida de
Maestros” (1999), con el fin de identificar las experiencias
diarias que han impactado la vida de la escuela y el entorno
comunitario; en él, las historias de vida reflejan una realidad
compleja de difícil manejo, en el que el tema de la violencia
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escolar muestra gran relevancia por el efecto producido escolares y tiene efectos negativos para su vida y su desempeño
en la vida de los actores y la trascendencia que tiene a académico y convivencial. Algunos hallazgos de este estudio
nivel social. son:

El proyecto violencia y escuela del Departamento de Tabla 1.

Biología de la Universidad Pedagógica Nacional, El fenómeno de la victimización en el Medio Educativo
publicado en el año 2004, es el producto de la Bogotano
investigación que sobre el tema se llevó a cabo con PORBLEMATICAS PORCENTAJE masculino femenino
estudiantes y maestros en algunas escuelas de Bogotá, Acoso escolar 12% y el 15% 30% % 23%
las reflexiones que se hicieron alrededor del fenómeno, Maltrato emocional 38% 42 % 35%
conducen a presentar la visión teórica y conceptual del
(insultos que hacen
concepto de violencia, la forma como el discurso
pedagógico es un reproductor de la misma, “los sentir mal a la
imaginarios de mujer sexualidad y escuela…” como víctimas)
indicadores de violencia sexual en algunas estudiantes y Exclusión o rechazo 22% 26% 19%
el sentido de las normas de convivencia, especialmente
Porte de armas blancas 10% 16% 5%
en lo que tiene que ver con el uso de la sanción y el
castigo, Amenazas de golpizas 16% 7%.
dentro del colegio
En los años 2004 a 2006 se llevó a cabo una Violencia física 33% 43% 23%.
investigación en una Institución Educativa de Bogotá, intencionalmente
cuyo objetivo principal consistió en la caracterización
dirigidas a hacer daño
de la violencia escolar femenina como un fenómeno en
ascenso, donde sus manifestaciones han afectado la vida Víctima de herida 7% 3%
institucional y han permeado la vida de la escuela. física con atención
Dicho estudio enmarcado dentro de la investigación médica
acción, no sólo aportó la experiencia a otros estudios Víctima de herida con 6% 2%
sino que además, se constituyó en una investigación
arma por un compañero
pionera que abordó la violencia escolar con
características de género. Presencia y pertenencia 12% 15% 7%
a pandillas
Estudio de caso sobre el fenómeno de barras bravas: Daños intencionales a 28% 30% 26%
una mirada desde la escuela, es una investigación
alguna propiedad del
realizada en una institución educativa del Distrito
Capital entre los años 2004 a 2006, con ella se pretende colegio, (rayar muros,
identificar la dinámica que sigue la escuela en relación romper ventanas)
con la violencia generada en el fútbol y sus Porte de armas de 2% 3% 1%
manifestaciones a través de las barras bravas. Con este fuego
estudio de corte cualitativo se hizo una mirada a la
violencia ejercida por jóvenes escolarizados, que a su
vez son hinchas de diferentes equipos de fútbol y
generan enfrentamientos fuera y dentro de la institución, A manera de conclusión:
alterando el normal desarrollo de las actividades
académicas y la convivencia en general. A través de la revisión bibliográfica y del análisis de los
estudios seleccionados es posible intuir la preocupación de los
La seguridad y la convivencia en las escuelas gobiernos, de las instituciones sociales y de las comunidades
bogotanas es un problema crítico dadas las científicas y académicas frente a un problema de salud pública
características y dinámicas del ámbito escolar, por esta con características epidemiológicas como lo es la violencia
razón, durante el año 2006, se llevó a cabo un estudio escolar.
para “describir y medir distintas manifestaciones de
agresión, violencia y delincuencia entre los estudiantes Las investigaciones que sobre el tema se han hecho y
de establecimientos educativos oficiales y no oficiales específicamente las que aparecen relacionadas en este
en el Distrito Capital y los municipios aledaños de Cota, documento, abordan el fenómeno a partir de la
Chía, Funza, Mosquera, Soacha y Sibaté.” conceptualización y la caracterización de todos los elementos
que en él subyacen, poniendo la mirada sobre los actores, los
Los resultados de dicho estudio muestran a través escenarios, los factores de riesgo, la formas de victimización, la
del análisis estadístico las distintas manifestaciones de estructura y el clima escolar, pero particularmente cada uno
violencia escolar, pero desde la perspectiva de la tiene la tendencia a abordar la problemática a partir de las
victimización como un problema que afecta a los y las
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características del entorno social y cultural de cada
región o país.
Un ejemplo de ello se evidencia en lo que sucede en
América Latina, donde los problemas de marginación
social, desempleo, discriminación y pocas posibilidades
de empleo se convierten en factores generadores de
violencia escolar, dado que en la escuela se reproducen
en pequeña escala las dinámicas de la sociedad, en
contraste con los países desarrollados donde el tema de
la violencia escolar, se asocia a la conformación de
bandas juveniles, el consumo de sustancias psicoactivas
o problemas xenofobitos mayoritariamente, sin
desconocer, que estas problemáticas también se
encuentran en los países en vía de desarrollo, pero que
no juegan un papel crucial en el surgimiento de la
violencia escolar como si pasa con los factores
primeramente mencionados.
En esencia lo que muestran los estudios es la
búsqueda de alternativas que conlleven la aplicación de
medidas de intervención, prevención y tratamiento, pero
sobre todo lo que se ve, es el deseo y la necesidad de
asumir con una visión científica y pedagógica el
problema, de tal manera que sea posible construir
teorías alrededor del mismo, consolidar redes de apoyo
internacional y local y atender de manera inmediata el
avance significativo del problema, para poner en
práctica estrategias proactivas de resolución del
conflicto y brindar apoyo a las instituciones educativas
que sufren este flagelo.
Con este recorrido a nivel mundial y local de los
estudios de violencia escolar, se evidencia dicha
problemática como fenómeno en aumento, situación que
ha preocupado a los gobiernos, a la comunidad
académica y científica, a los padres de familia y a los
docentes que buscan afanosamente líneas de acción con
el fin de detener su incidencia y gravedad en el ámbito
educativo; sin embargo puede verse que el fenómeno de
la violencia escolar femenina, es un asunto casi
olvidado; ya que solo un grupo reducido de países e
investigadores se han referido tímidamente a este tema,
restándole importancia, y además se ve el problema
desde las concepciones culturales que han considerado
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