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Autoras:
Perozo Damelis
Ortiz Naibeth
Perozo Claudia
A Dios Todopoderoso, el amigo que nunca falla y siempre nos ilumina para seguir
adelante.
A nuestros padres, por darnos la fuerza necesaria para continuar en los momentos
más difíciles, regalarnos los consejos necesarios y en los momentos oportunos,
logrando hacernos las cosas más fáciles. ¡Los Amamos!
A nuestros seres amados, por ser impulso de vida, apoyarnos, confiar y ser una de
las razones para seguir continuar y seguir, sin esperar nada a cambio, siendo ellos
la base de nuestras metas y logros.
A todos ellos:
Gracias
“El equipo”
iii
Agradecimientos
A Dios primeramente por darnos salud y fortaleza, guiando nuestros pasos para
alcanzar la meta trazada
A nuestras familias, porque a pesar de todas las dificultades para realizar este
sueño de culminar nuestros estudios nunca nos dejaron solos, ni nos dieron la
espalda.
A todas las personas que nos prestaron el apoyo y la asesoría en los momentos de
conjugar esfuerzos para la cristalización del presente proyecto. También a quienes
de una u otra manera formaron pieza fundamental en la construcción de nuestros
perfiles profesional y humano y nos ayudaron a este logro.
A Nuestro Presidente Hugo Rafael Chávez Frías, Líder de esta Revolución y a quien
le debemos en gran parte la fuerza para poder avanzar satisfactoriamente por el
buen camino del estudio, el conocimiento y la preparación académica-profesional,
logrando así un Titulo Universitario
Infinitas Gracias
iv
Índice General
Pág.
Dedicatoria…………………………………………..……………………………..II
Agradecimientos. . . . . . . …………………………………………………… .... iii
Resumen General. . . . ….………………………………………………… . . . . vi
Introducción. ………………………………………………………………….. ... vii
FASE I
Diagnóstico de la Situación………………………………………………………11
FASE II
Identificación del Problema………………………………………………… . . . 18
Justificación………………………………………………………………………...25
Antecedentes………………………………………………………………………28
Fundamentación Teórica……………….……………………………………...... 31
Fundamentación Legal……………………………………………………………36
FASE III
Planeación de las Acciones para Resolver el Problema……………... . . . . . 38
Evaluación y Presentación de Resultados. ……………………………… . . . 46
Conclusiones. . . . . …………………………………………………………........ 47
Recomendaciones. . …………………………………………………… . . . . . . 48
Bibliografía. . . …………………………………………………………… . . . . . . 49
Anexos
v
Índice de Tablas, Cuadros y Figuras
Pág.
RESUMEN
INTRODUCCIÓN
DIAGNOSTICO
En el aula de 1er grado Sección “A”, los niños objeto de estudio son
cinco en total, sexo masculino cuyas edades comprenden entre seis 06 y
siete (07) años, se observó que los estudiantes son de bajos recursos,
incluso algunos asisten a veces con vestuario normal, también se evidenció
mediante estrategias aplicadas, que los niños desconocen el sonido de las
letras, no diferencian la (b) labial de la (v) labi dental e igual con otras letras
como la m-n; z-s-c. Debido a esta problemática presentan dificultades para
realizar las tareas asignadas presentando así titubeos al realizar una lectura
optando o decidiendo a la final por no leer, también presentan una incorrecta
ortografía y retraso en copiar lo asignado. Pero los niños y las niñas son muy
atentos, conversadores, interactivos.
A los estudiantes del 2do Grado Sección “A”. Se les observa un buen
cuadro de salud estable, no se les presenta dificultad para la observación de
objetos , ni para transcribir desde el pizarrón al igual que para oir desde lejos.
Todos presentan hábitos de higiene personal, sus edades comprenden
desde: seis (06) a once (11) años de edad
De los treinta (30) educandos, veinticuatro (24) transcriben del libro y del
pizarrón, mientras que seis (06) presentan dificultad para hacerlo. En cuanto
a la lectura, solo quince (15) de ellos se encuentran en proceso y el resto se
encuentra en el inicio de la adición y sustracción, veinte (20) de ellos lo
realizan sin la ayuda de la docente, mientras que diez (10) si lo requieren.
15
Para la toma del dictado, solo dieciocho (18) escuchan y escriben palabras
cortas y sencillas, por cuanto los otros doce (12) requieren de ayuda por
parte del docente y/o representante.
Con relación al 2do grado sección “B” podemos indicar que el mismo
es asistido por la docente: Arelis Crespo, con una matricula de treinta y un
(31) estudiantes disgregados de la siguiente manera: 18 varones y 13
hembras, con edades comprendidas desde seis (06) hasta once (11) años.
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Durante el diagnostico se utilizo la observación directa, entrevistas a los
padres y representantes y practicas pedagógicas. De los 31 alumnos, tres
(03) son repitientes
Contradicción Principal
Las familias
Artículo 17. Las familias tienen el deber, el derecho y la
responsabilidad en la orientación y formación en principios,
valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños, niñas,
adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto,
amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación,
independencia y aceptación. Las familias, la escuela, la
sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de
educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.
(p.11)
Artículo 104.
La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y
de comprobada idoneidad académica. El estado estimulara su
actualización permanente y les garantizara la estabilidad en el
ejercicio de la carrera docente, bien sea pública o privada, atendiendo
a esta Constitución y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de
vida acorde con su elevada misión. El ingreso, promoción y
permanencia en el sistema educativo, serán establecidos por ley y
responderá a criterios de evaluación de méritos, sin injerencia
partidista o de otra naturaleza no académica. (p.26)
JUSTIFICACION:
Esto quiere decir que una de las fuentes o herramientas más importantes
de los seres humanos es la lectura y escritura. Esta es fruto del futuro de la
justicia y del ejercicio de la verdadera libertad. Permite la supervivencia de la
especie y la preservación del mundo donde vivimos. El ser humano que no
lee, ni sabe escribir, en su conciencia vive atemorizado de sus propios
pensamientos, vive amargado y no es feliz. porque no sabe si lo que escucha
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y ve es la verdad o no lo es, debido a que no puede informarse por sus
mismos medios como lo es la lectura No obstante, en muchos países del
mundo la falta de lectoescritura ha desencadenado serios problemas para su
convivencia y formación como ciudadano.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Artículo 6: Todos tiene derecho a recibir una educación conforme con sus
aptitudes y aspiraciones, adecuada a su vocación y dentro de las exigencias
del interés nacional o local, sin ningún tipo de discriminación por razón de la
raza, del sexo del credo, la posición económica y social o de cualquier otra
naturaleza. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios
dotados para asegurar el cumplimiento de la obligación que en tal sentido le
corresponde, así como los servicios de orientación, asistencia y protección
integral al alumno, con el fin de garantizar el máximo rendimiento social del
sistema educativo y de proporcionar una efectiva igualdad de
oportunidades educacionales. (p.2).
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Art. 103 "Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones..."
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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Actividades y tareas
Tipo de Investigación
Diseño de Investigación
Población y Muestra
Población
Todo estudio de investigación amerita determinar la población objeto de
estudio. La cual debe ser analizada para determinar sus características.
Muestra
Luego de haber determinado la población objeto de estudio es necesario
seleccionar una muestra, de esta, para hacer más factible el proceso
investigativo.
Aspectos Metodológicos
Tomando como referencia la concepción de esta propuesta fundamentada
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en los diferentes ejes transversales del currículo (lenguaje, valores,
pensamiento) representados en contenidos y programas y, el contexto
sociocultural y escolar donde se desarrolla el aprendizaje, integrados a las
áreas de estudio de la Educación Básica, se propone un diseño investigativo
descriptivo, de tipo documental, formulado en base a conocimientos y
estrategias que deben poseer los docentes para la enseñanza de la
lectoescritura.
Fuentes de Investigación:
Recolección de Datos:
FASEII
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EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
Evaluación
La evaluación fue registrada cualitativamente con el instrumento de
escala de estimación, observaciones.
Figura N1 Lectura-Escritura
Datos
LEE Y NI LEE NI
Nº Niños LEE ESCRIBE ESCRIBE ESCIBRE
1 1 1 1 0
2 1 1 1 0
3 1 1 1 0
4 0 1 0 0
5 0 1 0 0
Totales 3 5 3 0
Grafico Nº 1
Lecto-escritura
LEE
Resultado: El gráfico corresponde a una muestra de 05 alumnos del 1er
grado Sección “A” del aula Integrada E.I.B. “Andrés Eloy Blanco” Sabana de Parra
Municipio José Antonio Páez Estado Yaracuy. Estos resultados permiten inferir que
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Resultado Final:
03 Niños Leen, 05 Niños Escriben y solo 03 Niños leen y escriben lo que
representa un 60% del total (05 Niños)
CONCLUSIONES
Los niños y niñas presentan distintos problemas uno de los otros, por
lo tanto las estrategias no pueden ser las mismas para todos y los
docentes por falta de recursos económicos y didácticos, como libros,
folletos, guías en cuanto a estrategias del lenguaje de lectoescritura,
usan pocos métodos motivacionales.
RECOMENDACIONES
La lectura y escritura tiene que ser incorporada entre los hábitos del
niño como un acto voluntario que le reporte placer y satisfacción, no
como una obligación o un deber.
BIBLIOGRAFÍA