Vicerrectoría Académica

Coordinación de Currículo

El Syllabus: Un escenario de reflexión para la planeación y

La gestión microcurricular sistémica
V I – 2018
Identificación del Espacio Académico
Unidad Académica o
administrativa
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN LASALLISTA
Programa(s)
Nombre del Espacio
Riqueza y Pobreza Código FL 212
Académico
Fecha de
Área de Formación Complementaria Enero 29 de 2018
Elaboración
Horas de horas de
Número de Créditos 2 trabajo 32 trabajo 64
presencial independiente
Periodo académico y
I ciclo 2018 Miercoles 7:00 am – 9:00 am salon 402 B GRUPO V
Horario
Nombre del Docente(s) Carlos Barrera Hernández
1. Perfil expresado en competencias

El Departamento de Formación Lasallista, en coherencia con su apuesta por la formación integral, acoge una perspectiva multidimensional de las
competencias, es decir, considera lo cognitivo, lo afectivo/espiritual, y lo pragmático/acción. Reconoce que el sujeto construye conocimiento a partir de la
interrelación con otros y se pregunta constantemente por el sentido de lo que está aprendiendo; además, considera que ese saber le aporta a su
realización personal y lo invita para la proyección social.

Competencias generales para la formación integral:

Cognitiva: Problematiza, Comprende y argumenta, con el fin de establecer diálogos críticos entre sus condiciones de vida, los saberes que se ponen en
juego y las realidades en las que se desenvuelve, en aras de la participación activa, el conocimiento de sí mismo y el mundo que le rodea.
Afectiva/espiritual: Asume el desarrollo continuo de sus dimensiones afectiva, espiritual, sociopolítica y ecoprofesional, de cara al compromiso de vivir
juntos en un mundo plural.
Pragmática/acción: Propone colectivamente y vivencia, con creatividad, pertinencia e impertinencia, el ejercicio de una ciudadanía capaz de dialogar
con diversas opciones éticas y políticas, con incidencia en la búsqueda de la justicia social.
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2. Sentido del espacio académico en coherencia con el Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL) y el Enfoque Formativo Lasallista (EFL)

El Área de Humanidades se concibe como escenario para problematizar lo humano, a partir de la perspectiva Lasallista. En este sentido, le interesa
abordar problemáticas de nuestro tiempo como la corrupción, la guerra, la pobreza, el poder y la destrucción de la vida. Así mismo, analizar e incentivar
experiencias transformadoras de lo humano hacia la justicia social. Este abordaje se propone a partir de la vivencia personal, el encuentro con los otros y
los distintos roles que se asumen en escenarios como la Universidad, la familia, el barrio y el trabajo, entre otros; entendidos como aquello que nos ha
hecho y nos hace ser lo que somos.

El área se compromete con la comprensión y experimentación de escenarios políticos, económicos, ecológicos, estéticos y afectivos, que articulan y
constituyen actitudes, modos de pensar y de ser en los estudiantes lasallistas. Así mismo, se asumen prácticas y discursos de resistencia que permitan
interrogar los sentidos y tensiones entre lo bueno y lo malo, lo justo y lo injusto, lo tradicional y lo moderno, lo moral, lo inmoral y lo ético, lo sustentable y
lo eficiente, entre otros.

3. Articulación del espacio académico con los núcleos problémicos de la malla curricular
El área de Humanidades formula el siguiente interrogante para abordar sus espacios académicos: ¿Cómo diseñar y promover experiencias de
aprendizaje que permitan la práctica reflexiva de lo humano en el contexto de la formación profesional?

Para desarrollar la anterior pregunta, centrada en procesos experienciales de enseñanza y aprendizaje, se proponen algunas pautas reflexivas:

- ¿Qué es lo humano hoy?

- ¿Con qué estoy comprometido/a como ser humano?
- ¿Hacia dónde creo que debe ir el cambio social?
- ¿Qué valores rigen mi vida?
- ¿Cuáles son mis motivaciones para vivir
- ¿Por qué mi estilo de vida destruye o conserva el planeta?
- ¿Reconozco y apropio los mecanismos de participación de la Universidad de La Salle y del Estado colombiano?
- ¿Qué acciones contribuyen a generar justicia social?
- ¿Cuál es la función social de mi profesión?
- ¿Cómo se relacionan riqueza, pobreza y fe?
- ¿Qué tipo de derechos ejerzo en mi vida cotidiana?
- ¿Por qué no soy capaz de relacionarme con todas las personas?
- ¿Por qué debo regular mi nivel de consumo?
- ¿Por qué deseo el éxito?
- ¿Quién hace lo que uso?
- ¿Cuáles son los vínculos y tensiones entre progreso, acumulación, crecimiento y desarrollo?
- ¿Por qué mis prácticas contribuyen a la sostenibilidad ambiental y social?
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4. Articulación del espacio académico con la praxis investigativa

RIQUEZA Y POBREZA

La riqueza y la pobreza social están hoy imbricadas con las prácticas y los discursos que se alzan en nombre del desarrollo, la injusticia y la desigualdad.
Por ello, este espacio académico busca establecer las relaciones entre estos tres campos, a través de una relación pedagógica fraterna, basada en el
acompañamiento y la comprensión crítica y reflexiva de las experiencias de los sujetos individuales y colectivos.

Así mismo, se busca generar un encuentro dialógico con las diversas vivencias y perspectivas teóricas que transitan por discursos tradicionales y/o
emergentes, determinando así prácticas de exclusión-inclusión, igualdad-desigualdad, singularidad-pluralidad, entre otras. En este sentido busca
también indagar posibilidades de la relación de lo local con lo global, de cara a develar el papel del conocimiento en su concepción e implementación.

PRÁXIS INVESTIGATIVA

La relación de las humanidades y en este caso, la asignatura de riqueza y pobreza, proponen una praxis investigativa abstracta, propia de las ciencias
sociales, en las cuales se pretende que el estudiante tenga la capacidad de analizar los diferentes fenómenos sociales, interpretarlos y realizar análisis
críticos objetivos de los fenómenos presentados, de esta forma el estudiante estará en capacidad de comprender los hechos y acontecimientos que
suceden en la sociedad y su influencia en la vida de los seres humanos.

ARTICULACIÓN Y PERTINENCIA

El espacio académico de riqueza y pobreza, se inscribe para su desarrollo en los siguientes componentes:

• Introducción al tema.
• Conceptos básicos propios de la asignatura.
• Presentación de una propuesta de experimento social.
• Consultas e indagación y sustentación temática.
• Presentación de desarrollo metodológico del experimento social.
• Realización de material fotográfico que sustente la evidencia del tema a desarrollar.
• Socialización de la experiencia
5. Conocimientos, habilidades y actitudes para el desarrollo de las competencias que constituyen el perfil del programa

La riqueza y la pobreza social están hoy imbricadas con las prácticas y los discursos que se alzan en nombre del desarrollo, la injusticia y la desigualdad.
Por ello, este espacio académico busca establecer las relaciones entre estos tres campos, a través de una relación pedagógica fraterna, basada en el
acompañamiento y la comprensión crítica y reflexiva de las experiencias de los sujetos individuales y colectivos. Así mismo, se busca generar un
encuentro dialógico con las diversas vivencias y perspectivas teóricas que transitan por discursos tradicionales y/o emergentes, determinando así
prácticas de exclusión-inclusión, igualdad-desigualdad, singularidad-pluralidad, entre otras. En este sentido busca también indagar posibilidades de la
relación de lo local con lo global, de cara a develar el papel del conocimiento en su concepción e implementación.
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6. Presaberes y organización de contenidos para el desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes previstas
o Ejes de formación

- La pobreza un lugar de vida

- El Desarrollo: ¿evolución o retroceso?
- Pluralidad de sentidos entre la riqueza y la pobreza
- Enfoques del desarrollo y su relación con la justicia social
- Riqueza y pobreza en el cristianismo
- Educación Superior, movilidad social y Lasallismo

CONTENIDOS.

UNIDAD 1: RIQUEZA Y POBREZA

- Origen y evolución del concepto

- El ideal de riqueza y de pobreza
- El desarrollo humano y el bienestar social

UNIDAD 2: EL IDEAL DE FELICIDAD

- Consumismo y austeridad
- las relaciones sociales y el interés
- la justicia social, ley del talión

UNIDAD 3: EL VALOR DE LAS COSAS

- La sensibilidad humana y el valor moral

- La felicidad efímera y la felicidad trascendental
- El sentido de la vida
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7. Didácticas para el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y el fomento de la lengua Extranjera-inglés, en correspondencia con el EFL

7.1. Desde el trabajo presencial 7.2. Desde el trabajo independiente

(Retomar el componente didáctico del diseño curricular) (Retomar el componente didáctico del diseño curricular y precisar los entregables)

Teniendo en cuenta que el EFL, se concibe la formación integral Para el desarrollo de trabajo autónomo e independiente se tienen previstas las
como un proceso de construcción de sí mismo, que por medio de la siguientes estrategias de aprendizaje, las cuales se le asignarán a los
intersubjetividad se orienta a desplegar las potencialidades de sus estudiantes, estas pueden ser por ejemplo: consulta de información, lecturas de
agentes formativos (educador y educando), a través de una relación preparación y/o profundización, preparación de exposiciones, elaboración de
pedagógica fundada en el ejercicio responsable de la autonomía, la reseñas, ensayos, informes, etc.
generación significativa de conocimiento, y el compromiso decisivo
con la transformación de la realidad. Frente al trabajo autónomo, el estudiante tendrá la posibilidad de preparar y
repasar actividades que serán tenidas en cuenta en el proceso académico regular
De acuerdo al planteamiento anterior, se tienen contempladas charlas presencial.
magistrales, talleres, exposiciones y experiencias vivenciales reales
en temas puntuales que son necesarias fortalecer en los estudiantes. Para el trabajo autónomo y una efectiva retroalimentación del proceso realizado,
se realizará por medio del aula virtual, para ello es necesario ir al siguiente
Frente a las didácticas de la práctica de la lengua extranjera, se enlace:
presentaran una serie de actividades, denominadas como secuencia
https://unisallevirtual.lasalle.edu.co/login/index.php
didáctica, donde el estudiante aplicará sus conocimientos en los
trabajos realizados.

Inicialmente, se les informara sobre la aplicación de esta segunda

lengua en los trabajos realizados; posteriormente se presentaran una
serie de videos en segunda lengua donde pueda hacer una pequeña
inmersión y reconocimiento del recurso, seguido a ello se enfrentaran
a elementos escritos, llevados al aula para el que estudiante, los lea,
traduzca, comprenda y permita ofrecer una respuesta adecuada
frente a la situación planteada. Este tipo de ejercicios serán
recurrentes y permitirán un acercamiento a esta segunda lengua.

El objetivo principal es que el estudiantes esté en condiciones de

“How to improve speaking and listening skills” y que adquiera un
conocimiento básico en vocabulario.
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Para horas presenciales Para trabajo independiente

1
Presentación del curso. Lectura del Syllabus.
Introducción-motivación: Lectura PEUL - EFL
INTRODUCCIÓN A LA RIQUEZA Y POBREZA Consultar sobre “la importancia de no ser indiferente, la tolerancia y el reconocimiento del otro” y ver en los
Actividad de integración. Presentación de cada estudiante, junto con el docente, mencionando siguientes enlaces:
las expectativas que tiene frente al curso https://www.youtube.com/watch?v=y_dRptIvA44
https://www.youtube.com/watch?v=F_Msajp1asA
Presentación libro del canon: Veinte poemas de amor y una canción desesperada - Pablo Neruda - Chile
2
Actividad grupal inicial: Se presentara a los estudiantes una serie de videos donde se verán Realización de lectura: la indiferencia, la riqueza y la pobreza, en ella adquirirá elementos para comprender las
reflejados aspectos relacionados con el tema de la clase, luego se hará socialización y diferentes situaciones que conllevan a una situación de indiferencia social, ver link:
reflexión de la actividad. RIQUEZA Y POBREZA https://youtu.be/fI-RCmSpjxQ
3
Actividad grupal: Proyección cinematográfica, “LOS ORIYINALES” Ingresar y ver siguiente link, problemas sociales: https://www.youtube.com/watch?v=Qq07W-OsZSQ

4
Actividad grupal: trabajo de campo, entorno inmediato, los estudiantes saldrán del salón para Entrega grupal, propuesta de creación “el experimento social”
registrar e identificar las diversas situaciones en las que se evidencia la pobreza y la riqueza Preparación, socialización del libro: La Ciudad de la Alegría – Dominique Lapierre - Francia
LA POBREZA UN LUGAR DE VIDA
5
Sesión de socialización del libro: La Ciudad de la Alegría – Dominique Lapierre - Francia Tarea: traer revistas y periódico para la elaboración del mural, el cual se expondrá en alguna pared de la universidad.
Entrega grupal, propuesta de creación “el experimento social”
6
EL DESARROLLO Preparación de exposiciones, Visita al siguiente enlace.
El valor de las personas y el de las palabras https://sites.google.com/site/sobremercedessosa/temas-importantes
Clase magistral: “el collage” consistirá en hacer una explicación con imágenes referentes al https://www.youtube.com/watch?v=rwuTlSARvFM
tema, al final habrá socialización de la experiencia Técnicas para hacer una buena exposición
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-hacer-una-buena-exposicion-oral-en-clase-459.html
7
Trabajo de método expositivo grupal: Preparación de exposiciones, Visita al siguiente enlace.
Primera ronda- los estudiantes realizaran exposición y explicaran el concepto principal, https://sites.google.com/site/sobremercedessosa/temas-importantes
-LA ETICA ESTOICA https://www.youtube.com/watch?v=PH5SXnKjgsw
-EL DESARROLLO HUMANO Técnicas para hacer una buena exposición
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-hacer-una-buena-exposicion-oral-en-clase-459.html

8
Trabajo de método expositivo grupal: Preparación de exposiciones, Visita al siguiente enlace.
Segunda ronda- los estudiantes realizaran exposición y explicaran el concepto principal https://www.youtube.com/watch?v=ahtMpUhoj9s
- EL CAPITALISMO EMOCIONAL https://www.youtube.com/watch?v=DkFJE8ZdeG8
- EL PROBLEMA DE LA LIBERTAD Técnicas para hacer una buena exposición
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-hacer-una-buena-exposicion-oral-en-clase-459.html
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9
Trabajo de método expositivo grupal: Preparación de exposiciones, Visita al siguiente enlace.
Tercera ronda- los estudiantes realizaran exposición y explicaran el concepto principal https://www.youtube.com/watch?v=IvNm1MD-kWY
- SER HUMANO Y DINERO https://www.youtube.com/watch?v=LUk73pUe9i4
- EL DESARROLLO https://www.youtube.com/watch?v=1vteRJasX1A
Técnicas para hacer una buena exposición
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-hacer-una-buena-exposicion-oral-en-clase-459.html

10
Trabajo de método expositivo grupal:
Cuarta ronda los estudiantes realizaran exposición y explicaran el concepto principal. Preparación de avance de Entrega grupal, propuesta de creación “el experimento social”, para ser entregada en la
- INFLUENCIA RELIGIOSA Y EL BIENESTAR HUMANO siguiente clase.
- TIPOS DE POBREZA Preparación, socialización del libro: La Ciudad de la Alegría – Dominique Lapierre - Francia. Parte II
11
Sesión de socialización del libro: La Ciudad de la Alegría – Dominique Lapierre - Francia. Con los conocimientos adquiridos en la clase, identificará aspectos que influyen y determinan las relaciones
Parte II humanas.
Sesión de Entrega grupal, propuesta de creación “el experimento social”, para ser entregada Realización de guion para la salida pedagógica. https://www.youtube.com/watch?v=eU0eED7ZFhw
en la siguiente clase.
Se prepara para hacer registro de aspectos influyentes y los relacionara con su trabajo de creación digital.
12
IDEAL DE FELICIDAD Con los conocimientos adquiridos en la clase, identificará aspectos que influyen y determinan las relaciones
Actividad grupal: Realización audiovisual recorrido nocturno, Toma I- Recorrido local, Santafé humanas.
- Candelaria, identificando situaciones donde se evidencie la riqueza y la pobreza y luego
subir el video a plataforma virtual youtube. Se prepara para hacer registro de aspectos influyentes y los relacionara con su trabajo de experimento social.

Ver siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=Q5gvwVnytGA

13
EL VALOR DE LAS COSAS Construir una reflexión de lo evidenciado en el recorrido pedagógico y socializarlo al grupo.
Actividad grupal: Realización audiovisual recorrido diurno, Toma II- Recorrido local, Santafé -
Candelaria, identificando situaciones donde se evidencie la riqueza y la pobreza y luego subir Ver siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=Hb9GSJwNg74
el video a plataforma virtual youtube.
Preparación, socialización del libro: La Ciudad de la Alegría – Dominique Lapierre - Francia. Parte III
14
Socialización y sensibilización de la experiencia del recorrido.
Técnicas para hacer una buena exposición
Sesión final de socialización del libro: La Ciudad de la Alegría – Dominique Lapierre - Francia. http://educacion.uncomo.com/articulo/como-hacer-una-buena-exposicion-oral-en-clase-459.html
Parte III
15
Presentación de Entrega grupal, propuesta de creación “el experimento social”, primera ronda Preparación y presentación para la Entrega grupal, propuesta de creación “el experimento social”.
Ver siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=9t3gV9zQr94
16
Presentación de Entrega grupal, propuesta de creación “el experimento social”, segunda Preparación y presentación para la Entrega grupal, propuesta de creación “el experimento social”
ronda Ver siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=9t3gV9zQr94
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8. Criterios, estrategias e instrumentos para la evaluación de conocimientos, habilidades y actitudes

8.1. Criterios 8.2. Estrategias e instrumentos 8.2. Ponderación para cada corte

Para este curso, se han previsto los siguientes criterios de De igual forma, se implementarán diferentes Primer cohorte: (35%)
evaluación, teniendo en cuenta las estrategias pedagógicas estrategias:
basadas en una didáctica integral de la igualdad y la Ejercicio diagnóstico, construcción de reseña 33%
cooperación constructiva que permita desarrollar habilidades, Primera entrega documento de propuesta intervención, el
1. Participación activa en el trabajo en grupo experimento social. 33%
comprender procesos y diseñar propuestas más pertinentes en Presentación película, realización de reseña 33%
su campo disciplinar.
para compartir experiencias y saberes en
torno a la investigación, en el abordaje de
Para desarrollar las mencionadas habilidades y superar los las problemáticas presentes. Segundo cohorte: (35%)
temores que tienen los estudiantes, se implementarán los 2. Realización de lecturas previas de textos
Segunda entrega documento de propuesta teórica y metodológica
siguientes criterios de evaluación: por parte de los estudiantes y formulación de la intervención, el experimento social. 33%
de preguntas sobre los mismos, para Exposición temática 33%
1. lectura y análisis teórico-crítico frente al tema de riqueza y 33%
realizar lluvias de ideas y debates, con el fin Ejercicios en clase.
pobreza, la investigación social y el desarrollo. de la construir conocimiento de manera
colectiva. Cohorte final: (30%)
Con este tipo de criterio se puede evaluar el aprendizaje
adquirido por el estudiante, en cuanto a conocimiento obtenido
3. Participación en exposiciones sobre Entrega final proyecto de investigación. 50%
frente a la comprensión conceptual sobre la participación y temáticas de la clase. Presentación final de la investigación. 50%
organización social. 4. Uso de pre- textos para la apropiación de
los conceptos (canciones, videos, películas,
series, entre otros).
2. Identificación y socialización de las características y 5. Trabajo de campo con el objetivo de
elementos específicos que constituyen a la riqueza y la pobreza, generar una práctica formativa que permita
la ecología, las relaciones humanas y la realización de un materializar los conceptos teóricos.
recurso digital enfocado al desarrollo de nuevas tecnologías de
información.
Con los siguientes instrumentos de
Frente a este criterio y como estrategia de comunicación se evaluación:
conocerá si el estudiante comprendió el concepto abordado,
facilitándole además su socialización y explicación al grupo. -Técnicas de caso y solución de problemas
-Debates, argumentativos y críticos
-Registros audiovisuales evidenciando grado
3. Aplicación de los conceptos específicos del área en la de apropiación del tema
construcción de una propuesta informática como medio -Exposiciones para comprender el grado de
alternativo de comunicación. conocimiento
En relación al eje y al propósito central de la clase, se conocerá
-Ejercicios fuera del aula
el conocimiento adquirido por parte del estudiante y su
materialización en la construcción de un proyecto productivo de
emprendimiento cuyo propósito es buscar una solución
inteligente al planteamiento de un problema.
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9. Fuentes principales de información:

Referencia completa de las fuentes impresas o digitales que se utilizarán de manera concreta para el desarrollo del espacio académico

LANDES, David. (2008). The Wealth and the Poverty of Nations. Recuperado: Recuperado: 07 de Febrero de 2018.
https://tsu.ge/data/file_db/faculty_humanities/Landes%20-%20The%20Wealth%20and%20the%20Poverty%20of%20Nations.pdf.

BAUMAN, Zygmunt. ¿La riqueza de unos pocos nos beneficia a todos? 2014. Paidos. Barcelona.

BARRERA, Carlos. (2016). Humanidades para humanizar, la acción de humanizar desde la experiencia y las vivencias de la cotidianidad. En: revista de
la universidad de la Salle. Edición 70.

Bases de datos de la Universidad: https://www.lasalle.edu.co/biblioteca/recursos-de-la-informacion

Base de datos, revistas científicas. (base de datos bibliográfica de resúmenes y citas de artículos de revistas científicas. Contirnr títulos y revistas
revisadas por pares de las áreas de ciencias, tecnología, medicina y ciencias sociales, incluyendo artes y humanidades.), Scopus, En: https://www-
scopus-com.hemeroteca.lasalle.edu.co/home.uri

10. Otras fuentes de información complementaria

BAUMAN, Zygmunt. (2014) ¿La riqueza de unos pocos nos beneficia a todos? 2014. Paidos. Barcelona.

DWORKIN, Ronald. (1996). ¿es la riqueza un valor? Revista jurídica de la universidad de Palermo. p 13-43 Recuperado 07 de Febrero de 2018

11. Articulación del espacio académico con las estrategias definidas en la Unidad Académica
para la promoción del Canon de los 100 Libros

• La Metamorfosis - Franz Kafka - Checoslovaquia

• Manifiesto del partido comunista (Karl Marx y Friedrich Engels). Alemania.
• La Ciudad de la Alegría – Dominique Lapierre - Francia

12. Medios de comunicación y lugares de encuentro con el docente

(Incluir el vínculo del CvLAC)
Profesor de la asignatura: Carlos Barrera Hernández
Correo Electrónico: cabarrerah@unisalle.edu.co
Teléfono: 300 6 79 68 59
Horario de Atención a Estudiantes: cita previa Lugar: salón de clases
http://scienti1.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001359266
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• Casos y/o situaciones especiales, orientaciones académicas:

Coordinador Área de Humanidades: Luis Enrique Quiroga, Correo: lquiroga@unisalle.edu.co, Teléfono: 348-80-00 Extensión 1335

13. Explicación del syllabus y síntesis los acuerdos construidos con los estudiantes
Teniendo en cuenta esta primera sesión de la clase, donde el profesor da saludo de bienvenida y explica la importancia del curso, sus contenidos y la
relación con el mismo en el contexto institucional y a su vez con la malla curricular, se llegan a los siguientes acuerdos y compromisos entre el profesor y
los estudiantes en cuanto a todos los aspectos presentados y planteados en el presente syllabus.

1. Sobre la hora de clase: se inicia puntual, no se cerrará la puerta pero es deber del estudiante ponerse al tanto de los avances. Con cuatro (4)
fallas o más el estudiante pierde la asignatura. Cuatro clases
2. Sobre la calificación: la calificación es entre 1.0 y 5.0 Se da por entendido que se calificará sobre 5.0 los trabajos entregados en la fecha pactada.
Se calificará sobre 4.0 los trabajos entregados hasta ocho días posteriores a la fecha estipulada. Posterior a esto, la nota es 0. Los trabajos que
sean entregados extemporáneamente por motivo de enfermedad se calificarán sobre 4.0, la constancia de enfermedad deberá ser emitida por la
Secretaría Académica de la Facultad, previa verificación de enfermería.
3. Sobre las lecturas y exposiciones: los textos son documentos de lectura obligatoria para todos los asistentes. La exposición deberá ser un
desarrollo o ejemplificación suscitado por las lecturas, NO UNA DECLAMACIÓN DE LAS MISMAS a menos que se trate de fórmulas estadísticas
donde se deberán explicar minuciosamente.
4. Sobre la presentación de los trabajos escritos: es obligatorio presentar los trabajos escritos con normas APA y con las siguientes características:
Times New Roman 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes normales, justificado, referencias con normas APA, referencias bibliográficas
completas; fotografías, imágenes, iconografía, tablas, mapas y demás deberán llevar pie de imagen con fuente.
5. Sobre el plagio: la falta de referencias adecuadas o la mala referencia de autores, compromete la idea de plagio y por ende se considerará 0.0
como nota final de la actividad.
Sobre las referencias: no son referencias académicas páginas en internet como Wikipedia, rincón del vago, monografías.

Luego de leer y socializar el syllabus, los estudiantes manifestaron lo siguiente:

Chévere la actividad de hacer el experimento social porque permite conocer lo que piensa la gente frente a un problema social
Las actividades orientan a la realización del proyecto central.
La clase es diferente porque permite que todos podamos participar.
Interesante lo del proyecto, es algo nuevo no se había visto algo así.