PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 –PRIMER GRADO

I.- DATOS GENERALES

Institución Educativa : Coprodeli Agustín de Hipona

Docente : Rocio Ronceros Paz
Directora : Mg. María Luisa Teccsi Alejandro.
Nivel : Secundaria
Grado : Primero
Año lectivo : 2016

II.- DESCRIPCIÓN DE LAS METAS GENERALES PARA EL VI CICLO – según los mapas de progresos (evaluación ECE)

 Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus
conocimientos y del contexto sociocultural
 Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Además, se espera
que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista
de los otros y adecuándose al contexto sociocultural.
 En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explicita e implícita y complementaria de los textos que
COMUNICACIÓN lee. Además se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
 En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus
ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También se espera que escriba
variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información
complementaria. Asimismo, deberá utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.

 Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan
comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros
y procedencias culturales, así como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.

2.1.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (ESTANDARES)

1.-Satisface sus necesidades de comunicación, amplía su acervo cultural y disfruta de la lectura o la creación de sus propios textos.
2.- Reflexiona permanentemente sobre elementos lingüísticos y no lingüísticos, favoreciendo una mejor comunicación con su entorno sociocultural.
3.-.Obtiene herramientas necesarias a fin de lograr una relación asertiva y empática para una convivencia armónica.
 4.- Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia.
5.- Domina el castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos, respetando la diversidad lingüística del país.
6.- Hace uso de las tecnologías de la información y comunicación.
7.- Emprende proyectos para alcanzar las metas buscadas.
8.- Actúa e interactúa de manera autónoma para el bienestar.

III.- Organización de las Unidades Didácticas:

Unidad Situación de contexto Nombre Tipo Producto

En la I. E. Agustín de Hipona de Sarita Colonia, en el periodo escolar PA

Iniciemos el año escolar aprendiendo a convivir en Redacción de cuento
del 2014, se ha evidenciado que los estudiantes en las horas de
armonía. creativo.
recreo y clases, se agreden verbalmente, debido a que algunos de
I BIMESTRE ellos provienen de hogares disfuncionales y del contexto socio
cultural en el cual viven. Esta situación afecta el control de sus
Del 16 de marzo al
emociones para el aprendizaje y a la vez perjudica la buena
30 de abril. Tarde de cuentacuentos
convivencia de la comunidad educativa. Por tanto proponemos
trabajar en talleres de sensibilización e integración para reducir Aprendemos a controlar nuestras emociones. PA con representaciones
considerablemente la violencia escolar y mejorar la calidad de y uso gráficas.
de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones
vida.

II BIMESTRE Los estudiantes de la I.E Agustín de Hipona, no han logrado adquirir Creación de iconos que
Leemos para divertirnos y mejorar nuestra comprensión
un hábito lector, que afecta en su comprensión y producción de PA transmitan mensajes
lectora.
Del 4 de mayo textos en las diferentes áreas curriculares. Por ello nos proponemos positivos de conducta.
al 26 de junio. trabajar estrategias de lectura y escritura a partir de variados textos
significativos participando en la FERIA de exposiciones de textos Elaboramos diversos textos creativos para mejorar nuestra Exposición de textos sobre la
PA
leídos y escritos. comprensión lectora. problemática juvenil.

En la I.E Agustín de Hipona, se ha observado que los estudiantes no Presentación de espectáculos

Elegimos nuestro propósito de investigación. PA
desarrollan adecuadamente el proceso de indagación científica de de mimos.
III BIMESTRE manera pertinente, debido a la poca práctica de observación, de
exploración, de formulación de hipótesis y demostración, lo que Demostramos a través de gráficos nuestra investigación en
PA Exposición de caligramas.
Del 1° de julio 29 limita el desarrollo del juicio crítico y la capacidad de resolver murales.
de setiembre. problemas. Por ello nos proponemos organizar una FERIA DE
CIENCIA para que los estudiantes desarrollen innovación Elaboración de anecdotario
Demostramos nuestra investigación. PA
tecnológica. viajero.
 En nuestra I.E se ha observado que los estudiantes no reconocen ni Elegimos a nuestros representantes del municipio escolar
IV BIMESTRE identifican sus derechos, al mismo tiempo no practican sus deberes, PA Elaboración de infografías.
del aula para cumplir con nuestros derechos y deberes
porque desde la familia y la IE no se fomenta la corresponsabilidad
Del 1° de julio 29
social lo que genera una cultura de “niños caprichosos” e
de setiembre.
indiferencia ante las necesidades de los demás. Por ello Participamos en la solución de problemas que surgen en el
proponemos diversas tareas que los estudiantes ejercerán en la IE PA Narración de historietas.
aula para ser corresponsables.
como parte de su organización estudiantil.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Comprende textos orales
Se expresa oralmente
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos
Interactúa con expresiones
literarias
 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada,
Escucha activamente diversos textos orales.
etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa.
Recupera y organiza información de diversos textos
 Identifica información básica y varios detalles de textos orales.
orales.
Infiere el significado de los textos orales.  Reconoce las unidades significativas de la palabra.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
 Organiza información sobre el lenguaje periodístico.
los textos orales.
Adecúa sus textos orales a la situación
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información.
Comunicativa
Expresa con claridad sus ideas  Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes.
Utiliza estratégicamente variados recursos
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Expresivos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
 Expresa con claridad y seguridad las ideas propias.
sus textos orales
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
 Utiliza recursos visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir mensajes.
temático
Recupera información de diversos textos escritos.  Evalúa si el contenido y el registro de su texto, son adecuados según su propósito y tema.
Reorganiza información de diversos textos escritos.  Evalúa si ha mantenido el tema, evitando digresiones y contradicciones.
Infiere e interpreta el significado de los textos
 Evalúa si ha mantenido vocabulario variado y pertinente.
escritos.
Infiere e interpreta el significado de los textos
 Evalúa si los recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
escritos.
Planifica la producción de diversos textos escritos.  Incorpora a sus textos refranes y algunos recursos estilísticos como comparaciones y matáforas.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la
 Crea diversos textos con determinados propósitos comunicativos.
escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
 Redacta diversos textos respetando su estructura.
sus textos escritos.
Mantiene el hilo temático y se adapta a las  Participa en interacciones ,dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma
necesidades de la interacción con un lenguaje oportuna de diversos textos literarios.
especializado.
Utiliza estéticamente el lenguaje en textos literarios  Mantiene la interacción con un lenguaje especializado, desarrollando sus ideas , a partir de los puntos de vista
de diversos géneros y procedencias culturales. de su interlocutor ,para profundizar el tema tratado.
Participa en actividades literarias con propósitos
 Coopera en actividades literarias , con sus interacciones, de manera cortés y empática.
comunicativos