Professional Documents
Culture Documents
Resumo
Introdução
12335
Neste sentido, este artigo traz uma reflexão teórica a respeito da acessibilidade e
inclusão educacional, sob o olhar da Educação Especial, partindo do entendimento sobre a
relevância de problematizar e compreender como diferentes ações e saberes vêm sendo
organizadas para os alunos como com características singulares, no intuito de contemplar a
constituição da sua inclusão e acessibilidade educacional.
Conforme a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva (2008), a atuação da Educação Especial na escola visa elaborar e organizar recursos
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as possíveis barreiras para a plena participação
e aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais especiais nas instituições
educacionais (BRASIL, 2008). Logo, os conhecimentos, recursos e metodologias inerentes á
esta modalidade podem ser acessados para auxiliar na elaboração de estratégias para
organização da inclusão e acessibilidade educacional nas escolas para todos os alunos.
Neste sentido, Beyer (2006, p. 28) questiona “[...] assim, a questão que passou a ser
formulada foi: como, de que forma, com que meios pôr em movimento ações
escolares inclusivas?” Porém, oferece possibilidades, que implicitamente confirmam a supra
afirmação dizendo que,
12336
Precisamos entender que as crianças são diferentes entre si. Elas são únicas em sua
forma de pensar e aprender. Todas as crianças, não apenas as que apresentam
alguma limitação ou deficiência, são especiais. Por isto, também é errado exigir de
diferentes crianças o mesmo desempenho e lidar com elas de maneira uniforme. O
ensino deve ser organizado de forma que contemple as crianças em suas distintas
capacidades (BEYER, 2006, p.28)
Blanco (2004) complementa a idéia apresentada acima, quando traz que as instituições
educativas tem a difícil e obrigatória tarefa de ensinar, respeitando e considerando as
necessidades, diversidade e diferenças de cada um e, ainda, oferecendo igualdade de
oportunidades.
Complementando com a participação efetiva no processo de ensino-aprendizagem,
sugere-se que esta assertiva compreende uma conceitualização ampla de uma educação
inclusiva que garante a acessibilidade educacional de seus alunos.
Sendo assim, objetiva-se para este artigo a construção de uma discussão teórica sobre
os entrelaçamentos entre inclusão educacional, acessibilidade educacional e Educação
Especial, apresentando estudos que nos auxiliam a compreender a significância desta relação
para a constituição de uma educação de qualidade.
Para contemplar o objetivo deste artigo, parte-se de uma abordagem qualitativa da
pesquisa, parafraseando Oliveira (2008) e Gil (2010), têm-se que a pesquisa qualitativa é um
estudo aprofundado, detalhado e explicativo do objeto escolhido para investigação, através da
busca por informações legítimas.
Ainda como método utiliza-se a pesquisa bibliográfica, que segundo Oliveira (2008, p.
69) apresenta-se como “[...] um estudo direto em fontes científicas, sem precisar recorrer
diretamente aos fatos/fenômenos da realidade empírica”. Escolheu-se este método pela
necessidade de estudar e discutir diferentes conhecimentos para construir relação pretendida.
Desenvolvimento
Neste sentido, somente se consegue garantir o acesso, e mais que isso, acessibilidade
educacional para promover a inclusão escolar, como colocam Glat e Oliveira (2003), se o
professor sentir-se incluído, envolver-se com seus alunos, sentindo-se comprometido com a
efetivação da acessibilidade para constituição da inclusão educacional dos seus alunos.
Isto pode partir de um repensar da sua prática e de sua formação, colocando-se como
reflexivos perante estas, fazendo presente as contribuições da Educação Especial nesta
atitude.
Assim, se apresenta a pergunta garantia de acesso é realmente garantia de inclusão?
Provavelmente como uma ação isolada e pontual não, mas pode configurar-se como um meio
de construção desta, por isso a necessidade de se pensar sobre inclusão e acessibilidade
educacional de maneira conjunta.
Acessibilidade educacional, desta forma deve proporcionar para que se tenha tudo para
todos com qualidade na escola, corroborando com esta afirmação pode-se trazer para a
reflexão a atuação da modalidade educacional Educação Especial.
Justifica-se isto, no fato de que a referida modalidade trabalha essencialmente
contribuindo com sua atuação e orientação para a promoção das ações voltadas para a
inclusão e acessibilidade educacional junto às pessoas com necessidades educativas especiais,
colaborando para o desenvolvimento e facilitação da sua aprendizagem e participação,
12338
Conforme Blanco (2004), existe uma tendência cada vez maior para construção de
currículos abertos e flexíveis, que possibilitem responder ao desafio da compreensibilidade e
da diversidade na escola.
Assim, a Educação Especial atua auxiliando através de discussões acerca dos
conhecimentos desenvolvidos com mais especificidade nesta área do conhecimento, para que
se reflita e elabore propostas de adaptações curriculares para que os alunos não tenham
prejuízos no seu processo de ensino-aprendizagem, se assim, for pertinente, e de acordo com
as suas necessidades.
[...] para que o atendimento escolar de alunos com deficiência seja possível no
ensino regular, deve haver a tomada de consciência e a disposição de participação
no processo por parte dos vários sujeitos envolvidos (pais, crianças,
professores, gestores, etc.).
Considerações finais
A primeira condição para a educação inclusiva não custa dinheiro: ela exige uma
nova forma e pensar. Precisamos entender que as crianças são diferentes entre
si. Elas são únicas em sua forma de pensar e aprender.
Todas as crianças, não apenas as que apresentam alguma limitação ou
deficiência, são especiais. Por isto, também é errado exigir de diferentes
crianças o mesmo desempenho e lidar com elas de maneira uniforme. O ensino
deve ser organizado de forma que contemple as crianças em suas distintas
capacidades.
que a trajetória desta modalidade educacional, em diferentes âmbitos, tem pensado o ensino
com vistas à buscar nas potencialidades de seu alunado os meios para auxiliar nas suas
necessidades educacionais especiais.
Como o objetivo da inclusão e acessibilidade educacional, é estender este pensamento
ao ensino de todos os alunos, a Educação Especial pode auxiliar, por meio da visualização e
entendimento das suas práticas pelos demais profissionais da educação e instituições
educacionais, que valorizam a individualidade dos alunos para que estes melhor participem no
coletivo, para que todos os alunos também compartilhem deste benefício.
Por fim, outro ponto importante a ser destacado é ampliação das ações de inclusão e
acessibilidade educacional, para além da discussão teórica que realizou-se neste artigo, tanto
em pesquisas quanto em práticas extensionistas, para a construção, socialização e
aplicabilidade dos conhecimentos científicos nos contextos educacionais.
REFERÊNCIAS
ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 2ª. Ed. São Paulo:Cortez,
2003.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5ª. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
OLIVEIRA, M. M. de. Como fazer pesquisa qualitativa. 2. ed. – Petrópolis, RJ: Vozes,
2008.