Pud Biologia 1ro

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Área: CIENCIAS NATURALES PRIMERO

Docente: Grado/Curso: Paralelo:
BIOLOGÍA BACHILLERATO
Asignatura:
N.º de unidad de  Comprender el punto de vista de la
1 Título de unidad de planificación: ORIGEN DE LA VIDA
planificación: ciencia sobre la naturaleza de los seres
Objetivos específicos vivos, su diversidad, interrelaciones y
de la unidad de evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su
2. PLANIFICACIÓN planificación: lugar en el universo, y sobre los procesos
tanto físicos como químicos que se
producen en los seres vivos y en la materia.
INDICADORES ESENCIALES DE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
EVALUACIÓN:
CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la teoría de la abiogénesis que explica el origen de la vida e interpretar las distintas CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida,
evidencias científicas. desde el análisis de las teorías de la
CN.B.5.1.2. Identificar los elementos y compuestos que formaban parte de la atmósfera primitiva así como los que abiogénesis, la identificación de los
conforman a los organismos vivos. elementos y compuestos de la Tierra
CN.B.5.1.3. Indagar los procesos de abiogénesis de las moléculas y macromoléculas orgánicas en otros lugares del primitiva y la importancia de las moléculas y
universo. macromoléculas que constituyen la materia
CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teorías científicas sobre la evolución biológica y analizar sobre el rol viva.
de la evolución con el proceso responsable del cambio y diversificación de la vida en la Tierra. CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos
CN.B.5.5.1. Explicar los sustentos teóricos de científicos sobre el origen de la vida y refutar la teoría de la generación científicos la evolución de las especies
espontánea sobre la base de experimentos sencillos. desde el análisis de las diferentes teorías
(teorías de la endosimbiosis, selección
natural y sintética de la evolución), el
Educamos para tener Patria
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
reconocimiento de los biomas del mundo

como evidencia de procesos evolutivos y la
necesidad de clasificar taxonómicamente a
las especies.
 La protección del medioambiente.
EJES TRANSVERSALES:  El cuidado de la salud y los hábitos de PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
recreación de los estudiantes.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el

sustento científico, análisis de evidencias y/o la
realización de sencillos experimentos que
 Desarrollo de habilidades
fundamenten las teorías de la abiogénesis en la
prácticas.
Tierra (refutando la teoría de la generación Técnicas: observación, situaciones orales de
 Investigación y el análisis.
Textos escolares espontánea), la identificación de los elementos y evaluación, tareas, exámenes, trabajos
 Desarrollo de habilidades de
compuestos químicos de la atmósfera de la grupales, ejercicios prácticos.
comunicación. Internet Tierra primitiva y los procesos de abiogénesis de
 Espíritu de colaboración y de
las moléculas y macromoléculas orgánicas. (I.2., Instrumentos: exposiciones, debates,
trabajo en equipo. Cuaderno de trabajo
S.4.) diálogos, cuestionarios, mapas
 Propicia el interés hacia las
Equipo audiovisual I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la conceptuales, proyectos, pruebas escritas.
ciencias biológicas.
evolución biológica desde la sustentación
 Promueva mayor interés hacia la
científica de las teorías de la endosimbiosis,
aplicación conceptual.
selección natural y sintética de la evolución, la
 Actitud científica.
relación con las diversas formas de vida con el
proceso evolutivo y su repercusión para el
mantenimiento de la vida en la Tierra. (I.2., I.4.)
Las adaptaciones curriculares se realizan en función del grupo de estudiantes, considerando las características individuales como
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
un elemento positivo para el aprendizaje.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “12 DE FEBRERO”

Acuerdo Ministerial Nº 3184-C de fecha 25 de Enero de 1979 AÑO LECTIVO
Mail:col12defebrero@hotmail.com - Teléfonos: 062899206
SACHA-ORELLANA-ECUADOR 2016 – 2017
Carmita Coello Área: CIENCIAS NATURALES PRIMERO

Ma. Fernanda Orellana Asignatura: BIOLOGÍA BACHILLERATO
BIOMOLÉCULAS  Resolver problemas de la ciencia

N.º de unidad de
2 Título de unidad de planificación: ORGÁNICAS Y mediante el método científico, con la
planificación: identificación de problemas, la búsqueda
METABOLISMO
Objetivos específicos crítica de información, la elaboración de
de la unidad de conjeturas, el diseño de actividades
planificación: experimentales, el análisis y la
2. PLANIFICACIÓN
comunicación de resultados confiables y
éticos.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.B.5.1.4. Describir y comparar las características básicas de biomoléculas a partir de sus procesos de síntesis y CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida,
diversidad de polímeros. desde el análisis de las teorías de la
CN.B.5.1.5. Usar modelos y describir la estructura, diversidad y función de las biomoléculas que constituyen la materia abiogénesis, la identificación de los
viva, y experimentar con procedimientos sencillos. elementos y compuestos de la Tierra
CN.B.5.2.5. Analizar la acción enzimática en los procesos metabólicos a nivel celular y evidenciar experimentalmente la primitiva y la importancia de las moléculas y
influencia de diversos factores en la velocidad de las reacciones. macromoléculas que constituyen la materia
viva.
CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la
sustentación científica los tipos de
organización y función de las estructuras de
las células eucariotas (animal y vegetal), los
procesos de anabolismo y catabolismo
desde el análisis de la fotosíntesis y

respiración celular, los efectos que produce
la proliferación celular alterada y la
influencia de la ingeniería genética en la
alimentación y salud de los seres humanos.
instrumentos
I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el

sustento científico, análisis de evidencias y/o la
realización de sencillos experimentos que
prácticas.
fundamenten las teorías de la abiogénesis en la Técnicas: observación, situaciones orales de
 Investigación y el análisis.
Textos escolares Tierra (refutando la teoría de la generación evaluación, tareas, exámenes, trabajos
espontánea), la identificación de los elementos y grupales, ejercicios prácticos.
comunicación. Internet compuestos químicos de la atmósfera de la
Tierra primitiva y los procesos de abiogénesis de Instrumentos: exposiciones, debates,
las moléculas y macromoléculas orgánicas. (I.2., diálogos, cuestionarios, mapas
Equipo audiovisual S.4.) conceptuales, proyectos, pruebas escritas.
I.CN.B.5.6.1. Explica desde la experimentación
los tipos de organización de las células
eucariotas (animales y vegetales), la estructura y
función de sus organelos, tipos de membrana y
transporte celular. (I.2., I.4.)

Docente: Carmita Coello, Ma. Fernanda Orellana Director del área : Mgs. Juan Yachimba Vicerrector: Lic. Rolando Ruiz


Acuerdo Ministerial Nº 3184-C de fecha 25 de Enero de 1979
AÑO LECTIVO

N.º de unidad de  Comprender y valorar la historia del

3 Título de unidad de planificación: EVOLUCIÓN DE LA VIDA Objetivos específicos
planificación: desarrollo científico, tecnológico y cultural
de la unidad de relacionado con la acción que este ejerce
2. PLANIFICACIÓN planificación: en la vida personal y social.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CN.B.5.1.6. Argumentar sobre el rol de la evolución como el proceso responsable del cambio y diversificación de la vida en CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos
la Tierra. científicos la evolución de las especies
CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de variación, aislamiento y migración relacionados con la selección natural, y explicar el desde el análisis de las diferentes teorías
proceso evolutivo. (teorías de la endosimbiosis, selección
natural y sintética de la evolución), el
reconocimiento de los biomas del mundo
como evidencia de procesos evolutivos y la
las especies.
instrumentos

prácticas.
 Investigación y el análisis. Técnicas: observación, situaciones orales de
Textos escolares I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evaluación, tareas, exámenes, trabajos
evolución biológica desde la sustentación grupales, ejercicios prácticos.
comunicación. Internet científica de las teorías de la endosimbiosis,
selección natural y sintética de la evolución, la Instrumentos: exposiciones, debates,
relación con las diversas formas de vida con el diálogos, cuestionarios, mapas
Equipo audiovisual proceso evolutivo y su repercusión para el conceptuales, proyectos, pruebas escritas.


AÑO LECTIVO

N.º de unidad de CLASIFICACIÓN DE LOS  Reconocer y valorar los aportes de la

4 Título de unidad de planificación:
planificación: SERES VIVOS ciencia para comprender los aspectos
Objetivos específicos básicos de la estructura y el
de la unidad de funcionamiento de su propio cuerpo, con el
2. PLANIFICACIÓN planificación: fin de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención de la salud
integral.
EVALUACIÓN:
CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de clasificación taxonómica actuales y demostrar, por medio de la exploración, que los CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos
sistemas de clasificación biológica reflejan un ancestro común y relaciones evolutivas entre grupos de organismos y científicos la evolución de las especies
comunicar los resultados. desde el análisis de las diferentes teorías
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad biológica a nivel de genes, especies y ecosistemas, y plantear su importancia (teorías de la endosimbiosis, selección
para el mantenimiento de la vida en el planeta. natural y sintética de la evolución), el
CN.B.5.1.10. Analizar la relación de las diversas formas de vida con el proceso evolutivo, y deducir esta relación con la reconocimiento de los biomas del mundo
recopilación de datos comparativos y los resultados de investigaciones de campo realizadas por diversos científicos. como evidencia de procesos evolutivos y la
las especies.


instrumentos
prácticas.
Textos escolares I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evaluación, tareas, exámenes, trabajos
evolución biológica desde la sustentación grupales, ejercicios prácticos.
comunicación. Internet científica de las teorías de la endosimbiosis,
selección natural y sintética de la evolución, la Instrumentos: exposiciones, debates,
relación con las diversas formas de vida con el diálogos, cuestionarios, mapas
Equipo audiovisual proceso evolutivo y su repercusión para el conceptuales, proyectos, pruebas escritas.


AÑO LECTIVO

N.º de unidad de  Comunicar información científica,

5 Título de unidad de planificación: BIOLOGÍA CELULAR
planificación: resultados y conclusiones de sus
Objetivos específicos indagaciones a diferentes interlocutores,
de la unidad de valiéndose de diversas técnicas y recursos,
2. PLANIFICACIÓN planificación: con aplicación de la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y
evidencias.
EVALUACIÓN:
CN.B.5.2.2. Describir los tipos de organización en las células animales y vegetales, comparar experimentalmente las CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la
diferencias entre células y establecer semejanzas y diferencias entre organelos. sustentación científica los tipos de
CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la estructura y función de los organelos de las células eucariotas y diferenciar sus organización y función de las estructuras de
funciones en procesos anabólicos y catabólicos. las células eucariotas (animal y vegetal), los
CN.B.5.2.4. Explicar la estructura, composición y función de la membrana celular, para relacionarlas con los tipos de procesos de anabolismo y catabolismo
transporte celular, por medio de la experimentación, y observar el intercambio de sustancias entre la célula y el medio desde el análisis de la fotosíntesis y
que le rodea. respiración celular, los efectos que produce
la proliferación celular alterada y la
influencia de la ingeniería genética en la
alimentación y salud de los seres humanos.

instrumentos
prácticas.
 Desarrollo de habilidades de Textos escolares evaluación, tareas, exámenes, trabajos
I.CN.B.5.6.2. Relaciona los procesos anabólicos y grupales, ejercicios prácticos.
comunicación. Internet catabólicos (fotosíntesis y la respiración celular)
con la acción enzimática, los factores que inciden Instrumentos: exposiciones, debates,
en la velocidad de las reacciones, los productos y diálogos, cuestionarios, mapas
Equipo audiovisual flujos de energía. (I.2., I.4.) conceptuales, proyectos, pruebas escritas.


AÑO LECTIVO

N.º de unidad de SISTEMA DIGESTIVO Y  Usar las tecnologías de la información y

6 Título de unidad de planificación:
planificación: NUTRICIÓN la comunicación (TIC) como herramientas
Objetivos específicos para la búsqueda crítica de información, el
de la unidad de análisis y la comunicación de sus
2. PLANIFICACIÓN planificación: experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.
EVALUACIÓN:
CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor en el ser humano y explicar la relación CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos
funcional entre estos sistemas con flujogramas. que las especies animales y vegetales están
CN.B.5.4.3. Analizar y evaluar buenas prácticas que contribuyen a mantener un cuerpo saludable, y elaborar un plan de constituidas por órganos, aparatos y
salud que considere una alimentación balanceada de acuerdo con su edad y actividad. sistemas que tienen estructuras y funciones
CN.B.5.4.4. Indagar acerca de las enfermedades nutricionales y desórdenes alimenticos más comunes que afectan a la diferentes, que se relacionan entre sí para
población ecuatoriana, diseñar y ejecutar una investigación en relación a estas y comunicar por diferentes medios las una adecuada función del organismo, y que
medidas preventivas en cuanto a la salud y nutrición. cada especie tiene un menor o mayor grado
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el desarrollo de la biotecnología en el campo de la medicina y la agricultura e interpretar su de complejidad según su evolución.
aplicación en el mejoramiento de la alimentación y nutrición de las personas. CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud
integral e investigaciones de campo bajo la
comprensión crítica y reflexiva de los
efectos que producen las enfermedades y
desórdenes que alteran los sistemas
nervioso y endocrino, como producto de

inadecuadas prácticas de vida, y reconoce la
importancia de los programas de salud
pública y el aporte de la Biotecnología al
campo de la Medicina y la Agricultura.
instrumentos
 Desarrollo de habilidades I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones funcionales

prácticas. entre los diferentes sistemas (respuesta
 Investigación y el análisis. inmunológica, osmorregulación, Técnicas: observación, situaciones orales de
 Desarrollo de habilidades de Textos escolares termorregulación, movimiento, estímulo evaluación, tareas, exámenes, trabajos
comunicación. Internet respuesta) de especies animales, invertebrados y grupales, ejercicios prácticos.
 Espíritu de colaboración y de vertebrados. (J.3., I.4.)
Instrumentos: exposiciones, debates,
trabajo en equipo. Cuaderno de trabajo I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la investigación de
diálogos, cuestionarios, mapas
 Propicia el interés hacia las campo, la importancia de los programas de salud
ciencias biológicas. Equipo audiovisual pública, la accesibilidad a la salud individual y conceptuales, proyectos, pruebas escritas.
 Promueva mayor interés hacia la colectiva, el desarrollo y aplicación de la
aplicación conceptual. Biotecnología al campo de la Medicina y la
 Actitud científica. Agricultura. (S.1., I.4.)



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Área: CIENCIAS NATURALES PRIMERO

reconocimiento de los biomas del mundo

I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Educamos para tener Patria

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Docente: Director del área : Vicerrector:

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UNIDAD EDUCATIVA “12 DE FEBRERO”

Carmita Coello Área: CIENCIAS NATURALES PRIMERO

BIOMOLÉCULAS  Resolver problemas de la ciencia

desde el análisis de la fotosíntesis y

I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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Actividades de evaluación/ Técnicas /

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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N.º de unidad de  Comunicar información científica,

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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Carmita Coello Área: CIENCIAS NATURALES PRIMERO

N.º de unidad de SISTEMA DIGESTIVO Y  Usar las tecnologías de la información y

nervioso y endocrino, como producto de

 Desarrollo de habilidades I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones funcionales

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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