PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 2018

DEL ÁREA HISTORIA GEOGRAFÍA Y

ECONOMÍA
I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 DRE : PIURA

1.2 UGEL : PIURA
1.3 I. E : “GENARO MARTÍNEZ SILVA”
1.4 ÁREA : HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
1.3 GRADO : 3to Grado
1.4 SECCIONES : “A”; “B”.
1.5 AÑO ESCOLAR : MARZO-DICIEMBRE 2018
1.6 CICLO : VI
1.7 PROFESOR : MANUEL MARCIANO COVEÑAS MARCELO

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los alumnos de la I.E Genaro Martínez Silva, son estudiantes que tienen muchas
habilidades artísticas relacionadas con la pintura, dibujo, canto, además son entusiastas,
participativos con deseo de aprender nuevas cosas y están siempre atentos a cualquier
evento o actividad educativa donde puedan demostrar sus habilidades y talentos
adquiridos, confiando en el apoyo del docente a quienes reconoce y respeta, así como a
los demás miembros de su I.E.
Estos estudiantes a su vez presentan la siguiente problemática:
- Escaza practica de valores.
- Uso inadecuado de recursos tecnológico.
- Carencia de hábitos de higiene.
- Falta de identidad personal.
- Falta conciencia ambiental.
- Embarazo precoz.
- Escasos hábitos de estudio.
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente”
y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el
desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en
sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades
personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin
menoscabo de su ambiente.
III. MAPA DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (ESTÁNDARES):

En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces
de:

 Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo

en los siglos XVII y XVIII, en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias, y
explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones
entre aquellos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva, reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos de vista.
Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el
pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos
y económicos abstractos y complejos;
 Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las
decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas
ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del
desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del
Riesgo de Desastre y propone alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo.
Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información
geográfica y herramientas digitales;
 Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles
restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar.
También analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos, familia, empresa,
Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global
(integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos
macroeconómicos (los ciclos económicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el
desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo de crisis y recesiones
económicas, y a otros sistemas de administración de recursos. Además, expresa que, al
participar de actividades económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de consumo,
incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar
el carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje se
vinculan a los hechos y procesos históricos de las sociedades europeas y americanas de fines del
siglo XVII hasta fines del siglo XIX. En el ámbito de la geografía comprende los grandes espacios
en Europa, Asia, Oceanía, África y Antártida; sus características y transformación gracias a la
acción de las sociedades, su biodiversidad y la configuración de sus territorios (riesgo y
vulnerabilidad). En el ámbito de la economía se hará referencia a las actividades económicas y
los grandes problemas de la economía.
IV.-MATRIZ DE DOMINIOS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

Convive de manera Se reconoce a si mismo y a todas las
democrática en personas como sujeto de derechos y se
cualquier contexto o relaciona con cada uno desde la misma
circunstancia con premisa.
CONVIVENCIA todas las personas sin Utiliza reflexivamente conocimientos,
DEMOCRÁTICA E principios y valores democráticos como
distinción.
INTERCULTURAL base para la construcción de normas y
acuerdos de convivencia.
Se relaciona interculturalmente con
personas de diversos orígenes desde una
conciencia identitaria abierta y dispuesta al
enriquecimiento.
Maneja conflictos de manera constructiva
a través de pautas, mecanismos y canales
apropiados para ello.
Cuida de los espacios públicos y del
ambiente desde perspectivas de vida
ciudadana y desarrollo sostenible.
Delibera sobre asuntos Problematiza asuntos públicos a partir del
públicos a partir de procesamiento de información sobre ellos.
argumentos Explica y aplica principios, conceptos e
DELIBERA razonados, que información vinculados a la democracia y
DEMOCRÁTICAMENTE estimulen la a la ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto
formulación de una
público y la sustenta de forma razonada.
posición en pro del
Construye consensos en búsqueda del
bien común. bien común.
Participa Propone y gestiona iniciativas de interés
democráticamente en común.
PARTICIPA espacios públicos para Ejerce, defiende y promueve los Derechos
DEMOCRÁTICAMENTE promover el bien Humanos tanto individuales como
común. colectivos.
Usa y fiscaliza el poder de manera
democrática.

V.-COMPETENCIAS
 “Construye interpretaciones históricas”. Comprender que somos producto de un
pasado, pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el presente, nuestro
futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias.
Entender de dónde venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras
identidades y a valorar y comprender la diversidad.
 “Actúa responsablemente en el ambiente”. Comprender el espacio como una
construcción social, en el que interactúan elementos naturales y sociales. Esta
comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente.
 “Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. Comprender las
relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar
conciencia de que somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de
manera responsable.
VI.-VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
VALOR
Ante el área Comportamiento
 Escucha con atención y respeta las  Respeta las normas de
opiniones de sus compañeros convivencia del aula y
 Emplea vocabulario adecuado para en la Institución
comunicarse educativa
 Participa en forma ordenada y  Cumple con el
permanente durante la clase. reglamento interno
 Manifiesta sensibilidad por la  Respeta la propiedad
literatura. ajena.
 Tiene afición por la lectura.  Saluda con amabilidad.
 Respeta las convenciones de  Respeta los acuerdos
comunicación interpersonal y tomado por la mayoría.
grupal.  Es cortés con sus
compañeras y demás
RESPETO  Valora las formas expresivas
personas de su entorno
propias de cada comunidad y
 Saluda a sus
región.
compañeros
 Respeta los puntos de vista
diferentes a los suyos
 Demuestra perseverancia en sus
tareas.

 Se respeta a si mismo y a los demás  Participa de las fiestas

 Se reconoce como persona única e comunales
irrepetible.  Participa de las
 Se siente y manifiesta seguridad de actividades culturales y
si mismo artísticas de su
IDENTIDAD
 Toma la iniciativa en las labores que comunidad
realiza  Asume la diversidad
 Valora su comunidad y su entorno cultural

 Presenta oportunamente sus  Es puntual con el horario

trabajos o tareas. acordado
 Asume sus errores  Cuida el patrimonio
 Cumple con las obligaciones de institucional
estudiante.  Contribuye a la
 Se interesa por la correcta expresión conservación del orden e
RESPONSABILIDAD oral y escrita. higiene del aula
 Participa en forma permanente y  Cumple con sus
autónoma. compromisos,
 Se interesa por crear textos obligaciones y deberes
literarios propios.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Título de la unidad/ Construye Actúa responsablemente en el Actúa Campos Producto
Situación significativa interpretaciones ambiente. responsablemente temáticos
históricas. respecto a los recursos
económicos.

Comprende el tiempo histórico y

Comprende las relaciones entre agentes

para comprender el espacio geográfico.

Toma conciencia de que es parte de un

intervienen en la construcción de los

vulnerabilidad frente a los desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales
propone acciones para disminuir la

del sistema económico y financiero.

elementos naturales y sociales que

ambientales y territoriales desde

Gestiona los recursos de manera

Explica las relaciones entre los
Elabora explicaciones históricas
Número de semanas/sesiones

Evalúa situaciones de riesgo y

Interpreta críticamente fuentes

emplea categorías temporales.

reconociendo la relevancia de

Evalúa las problemáticas

múltiples perspectivas.
determinados procesos.

espacios geográficos.

sistema económico.

responsable.
diversas.

Unidad I: El antiguo régimen y sus El Foro de

grandes contradicciones Absolutismo discusión
Situación significativa: X X X en Europa sobre las
contradiccio
Europa vivió épocas de crisis en siglos nes en el
anteriores. En el siglo XVII, llamado Antiguo
del Antiguo Régimen, una gran Régimen del
mayoría de la población carecía de siglo XVII
4 semanas /4 sesiones

derechos; sin embargo, las naciones se

hacían más fuertes y poderosas. Por
ello, nos preguntamos: si se
fortalecieron las naciones europeas,
¿Por qué se acentúan las grandes
desigualdades en el siglo XVII? ¿Qué
semejanzas y diferencias existen entre
la situación del Antiguo Régimen con
la situación que vive actualmente
Europa?

Los grandes
Unidad II: Inmersos en un mundo espacios en Reportaje
integrado económicamente X X X X X X X Europa y Asia. sobre el
Situación significativa: Su impacto de
El presidente de la comunidad de transformació la
Markjo, acaba de anunciar en n gracias a la integración
asamblea pública: “Las zapatillas con

6 semanas /6 sesiones
acción de las económica
los hermosos y originales diseños sociedades. en nuestras
elaborados por las artesanas de Problemáticas vidas y en
nuestra comunidad ya fueron ambientales y nuestro
vendidos en los centros comerciales territoriales ambiente
de Ámsterdam y ahora más familias
serán beneficiadas. Procesos de
¿De qué manera impacta la integración
integración económica en nuestras económica
vidas y en nuestro ambiente? latinoamerican
a: Can,
Mercosur,
Alianza del
Pacífico.
Unidad III: Expresamos nuestra
posición sobre la vigencia de los Las Manifiesto
derechos humanos y los principios X X X revoluciones sobre la
democráticos alcanzados por las burguesas de vigencia de
revoluciones burguesas de fines del fines del siglo los derechos
siglo XVIII y siglo XIX. XVIII y siglo humanos y
XIX: las bases los
Situación significativa: del mundo principios
6 semanas/ 6 sesiones

Seguramente en más de una ocasión contemporáne democrático

nos hemos puesto a meditar sobre el os s alcanzados
mundo en el cual vivimos, (intelectuales, por las
encontrando situaciones que nos políticos, revoluciones
agradan y otras que nos perturban. En económicos, burguesas de
este sentido en el siglo XVIII sociales y fines del
surgieron cuestionamientos sobre el culturales). siglo XVIII y
sistema existente, los cuales dieron siglo XIX.
lugar a las revoluciones llamadas
liberales, pues significaron el
rompimiento de un régimen antiguo
que cada vez acrecentaba la brecha de
desigualdad entre pobres y ricos.
Por ello, nos planteamos las siguientes
preguntas:
¿Cuál es la posición de los
adolescentes sobre la vigencia de los
derechos humanos y los principios
democráticos conseguidos a fines del
siglo XVIII?
Unidad IV: Reflexionamos sobre la
economía y los problemas Los grandes Informe
ambientales en los grandes espacios espacios de sobre las
del mundo. X X X X X X X América, actividades
África, económicas
Situación significativa: Oceanía y en su
Antártida. localidad y
Las actividades económicas son su impacto
indispensables pues posibilitan la ambiental
generación de bienes en favor de las Desarrollo
5 semanas / 5 sesiones

poblaciones, pero frente a esta económico y

necesidad se han descuidado algunos sostenible:
aspectos que han provocado efectos concepciones
en la calidad ambiental y calidad de sobre el
vida. Por tal motivo, nos planteamos desarrollo,
las siguientes interrogantes: crecimiento
económico
Si las actividades económicas son tan sostenible.
necesarias para la vida de las
poblaciones La medición
¿Por qué están generando problemas del
ambientales? ¿Cuáles son las crecimiento de
actividades económicas de la una economía:
localidad que más están afectando el Producto
ambiente? ¿Qué acciones se pueden Bruto Interno,
índices de
precios y otros
proponer para que estas disminuyan o indicadores.
se controlen? Limitaciones
de los
indicadores.
Unidad V:
Del Virreinato a la República: América en la Ensayo
cambios y continuidades X X X época de los sobre
virreinatos: cambios y
Situación significativa: característica continuidade
A seis años del Bicentenario de la internas, s del

5 semanas/ 5 sesiones
Independencia del Perú, cada uno de cambios y virreinato a
los peruanos ha reconstruido su propia permanencias la república
historia de esta etapa de la vida
nacional en la que estuvieron en juego
valores trascendentales como la El proceso de
libertad, la igualdad y la justicia. Independencia
¿Por qué tenemos que comprender en el Perú y
este proceso desde la perspectiva de América y el
sus actores sociales? surgimiento de
¿Cuáles son las lecciones aprendidas la República
y los retos para lograr en pleno siglo peruana.
XXI la consolidación de la
democracia y el desarrollo de la
República del Perú?
Unidad VI:
Explicamos el crecimiento urbano y - Biodiversida
vulnerabilidad en nuestras ciudades. d Infografía
5 semanas / 5 sesiones

X X X X X X X sobre el
Situación significativa: - Calidad crecimiento
ambiental urbano,
Podríamos decir que los huaicos son mercado
eventos naturales, pero los desastres - Desarrollo inmobiliario
no son naturales. Las pérdidas sostenible y y
materiales y las pérdidas humanas crecimiento vulnerabilida
hacen que este sea incomprensible al económico d
razonamiento lógico, que se repite una
y otra vez,
¿Por qué los peruanos construimos
nuestras viviendas en zonas de alta
vulnerabilidad?
 UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I: El antiguo régimen y sus grandes contradicciones 4 semanas /4  El Absolutismo en Europa Foro de discusión sobre las
Situación significativa: sesiones contradicciones en el Antiguo
Régimen del siglo XVII
Europa vivió épocas de crisis en siglos anteriores. En el siglo XVII,
llamado del Antiguo Régimen, una gran mayoría de la población
carecía de derechos; sin embargo, las naciones se hacían más fuertes
y poderosas. Por ello, nos preguntamos: si se fortalecieron las
naciones europeas,
¿Por qué se acentúan las grandes desigualdades en el siglo XVII?
¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la situación del Antiguo
Régimen con la situación que vive actualmente Europa?
6 semanas /6  Los grandes espacios en Europa y Asia. Su
Unidad II: Inmersos en un mundo integrado económicamente sesiones transformación gracias a la acción de las Reportaje sobre el impacto de la
Situación significativa: sociedades. integración económica en nuestras
El presidente de la comunidad de Markjo, acaba de anunciar en  Problemáticas ambientales y territoriales vidas y en nuestro ambiente
asamblea pública: “Las zapatillas con los hermosos y originales
diseños elaborados por las artesanas de nuestra comunidad ya fueron  Procesos de integración económica
vendidos en los centros comerciales de Ámsterdam y ahora más latinoamericana: Can, Mercosur, Alianza del
familias serán beneficiadas. Pacífico.
¿De qué manera impacta la integración económica en nuestras
vidas y en nuestro ambiente?

Unidad III: Expresamos nuestra posición sobre la vigencia de los 6 semanas/ 6

derechos humanos y los principios democráticos alcanzados por las sesiones  Las revoluciones burguesas de fines del siglo Manifiesto sobre la vigencia de los
revoluciones burguesas de fines del siglo XVIII y siglo XIX. XVIII y siglo XIX: las bases del mundo derechos humanos y los principios
contemporáneos (intelectuales, políticos, democráticos alcanzados por las
Situación significativa: económicos, sociales y culturales). revoluciones burguesas de fines del
Seguramente en más de una ocasión nos hemos puesto a meditar siglo XVIII y siglo XIX.
sobre el mundo en el cual vivimos, encontrando situaciones que nos
agradan y otras que nos perturban. En este sentido en el siglo XVIII
surgieron cuestionamientos sobre el sistema existente, los cuales
dieron lugar a las revoluciones llamadas liberales, pues significaron
el rompimiento de un régimen antiguo que cada vez acrecentaba la
brecha de desigualdad entre pobres y ricos.
Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cuál es la posición de los adolescentes sobre la vigencia de los
derechos humanos y los principios democráticos conseguidos a
fines del siglo XVIII?
Unidad IV: Reflexionamos sobre la economía y los problemas 5 semanas / 5
ambientales en los grandes espacios del mundo. sesiones  Los grandes espacios de América, África, Oceanía Informe sobre las actividades
y Antártida. económicas en su localidad y su
Situación significativa: impacto ambiental

Las actividades económicas son indispensables pues posibilitan la  Desarrollo económico y sostenible: concepciones
generación de bienes en favor de las poblaciones, pero frente a esta sobre el desarrollo, crecimiento económico
necesidad se han descuidado algunos aspectos que han provocado sostenible.
efectos en la calidad ambiental y calidad de vida. Por tal motivo, nos
planteamos las siguientes interrogantes:  La medición del crecimiento de una economía:
Producto Bruto Interno, índices de precios y otros
Si las actividades económicas son tan necesarias para la vida de las
indicadores. Limitaciones de los indicadores.
poblaciones
¿Por qué están generando problemas ambientales? ¿Cuáles son las
actividades económicas de la localidad que más están afectando el
ambiente? ¿Qué acciones se pueden proponer para que estas
disminuyan o se controlen?

Unidad V: 5 semanas/ 5
Del Virreinato a la República: cambios y continuidades sesiones  América en la época de los virreinatos: Ensayo sobre cambios y
característica interna, cambios y permanencias continuidades del virreinato a la
Situación significativa: república
A seis años del Bicentenario de la Independencia del Perú, cada uno
de los peruanos ha reconstruido su propia historia de esta etapa de la  El proceso de Independencia en el Perú y
vida nacional en la que estuvieron en juego valores trascendentales América y el surgimiento de la República
como la libertad, la igualdad y la justicia. peruana.
¿Por qué tenemos que comprender este proceso desde la perspectiva
de sus actores sociales?
¿Cuáles son las lecciones aprendidas y los retos para lograr en pleno
siglo XXI la consolidación de la democracia y el desarrollo de la
República del Perú?
Unidad VI:
Explicamos el crecimiento urbano y vulnerabilidad en nuestras  Biodiversidad
ciudades. 5 semanas/5 Infografía sobre el crecimiento
sesiones  Calidad ambiental urbano, mercado inmobiliario y
Situación significativa: vulnerabilidad
  Desarrollo sostenible y crecimiento económico
Podríamos decir que los huaicos son eventos naturales, pero los
desastres no son naturales. Las pérdidas materiales y las pérdidas
humanas hacen que este sea incomprensible al razonamiento lógico,
que se repite una y otra vez,
¿Por qué los peruanos construimos nuestras viviendas en zonas de
alta vulnerabilidad?
VIII. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE UNIDAD INICIO TERMINO N0 DÍAS TOTAL

DÍAS
I UNIDAD 12-03-18 25-04-18 31
I TRIMESTRE 62
II UNIDAD 26-04-18 08-06-18 31
III UNIDAD 11-06-18 25-07-18 31
II TRIMESTRE 62
IV UNIDAD 26-07-18 21-09-18 31
V UNIDAD 24-09-18 08-11-18 21
III TRIMESTRE 61
VI UNIDAD 09-11-18 20-12-18 30
TOTAL, DE DÍAS 185

IX. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA.

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

 Unidad I: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la
competencia “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”, en este caso
deliberar sobre asuntos referidos a los Derechos Humanos y la democracia, en el marco
de los hechos y procesos históricos del siglo XVII, XVIII y XIX; así como las situaciones
relacionadas con los fenómenos geográficos y económicos.
 Unidad II: Se vincula con el área de Ciencia Tecnología y Ambiente a través de la
competencia Indaga. En el estudio del área se enfatizará la indagación a partir de
situaciones de la realidad ambiental o a través del planteamiento de explicaciones y
formulación de hipótesis relacionados con los hechos y procesos históricos, y en la
comprensión de los fenómenos geográficos y económicos.
 Unidad III: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la
competencia “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”, que se puede
desarrollar en el tema de las consecuencias de las revoluciones liberales y las libertades
de los ciudadanos.
 Unidad IV: Se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a través de la
competencia Indaga. La vinculación se expresa a través del tratamiento de las
problemáticas ambientales y cómo esta afecta al sistema de producción económica en el
mundo.
 Unidad V: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de las
competencias de “Participa en asuntos públicos para promover el bien común” y “Convive
respetándose a sí mismo y a los demás”. El proceso histórico que se aborda en la unidad
está referido al proceso de independencia del Perú, esto permitirá evaluar las condiciones
de vida de las personas en el territorio peruano, las condiciones de convivencia entre los
distintos grupos sociales, así como evaluar las posiciones políticas sobre la cuestión de la
independencia por parte de los criollos, indígenas y peninsulares.
 Unidad VI: Esta unidad se articula con el área de Matemática, pues los estudiantes serán
capaces de leer tablas gráficas, grafico de tendencias, interpretar porcentajes, etc.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

PROCEDIMIENTO TÉCNICA INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN Observación Escala de calificación
Diario de
sistemática. Lista de cotejo, observación
registro anecdótico Portafolios
Escala de actitudes
SITUACIONES ORALES DE Exposiciones Ficha de observación Dialogo
EVALUACIÓN Debates Lista de cotejo Debate
Exámenes orales Exposiciones
EJERCICIOS PRÁCTICOS Prácticas Cuestionario para Mapa
calificadas situaciones conceptual
Prácticas problemáticas. Mapa mental
dirigidas Red semántica
 Uve heurística de Diario
Gowin Portafolio
Análisis de casos Ensayo
Proyectos
EVALUACIÓN Evaluación de Examen temático. De Pruebas de
proceso respuesta alternativa desarrollo
Pruebas objetivas De selección múltiple Examen
De ordenamiento. temático
De correspondencia Ejercicios
Pruebas cortas interpretativos
Evaluaciones en línea Exámenes
estandarizadas

XI BIBLIOGRAFÍA.
MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:

 Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía

ciclo VII.
 Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana.
 National Geographic Society. Europa I. Tomo 1. Asia II. Tomo 5. América del Norte.
Tomo 81
 Ortiz de Zevallos Gabriel (2009) Economía para todos. Editorial Apoyo.2
 Océano. Historia Universal. Volumen II3
Recursos para el Estudiante:

 Ministerio de Educación. (Febrero de 2012). Historia, Geografía y Economía 3. Lima:

Editorial Santillana.
Ministerio de Educación (Febrero de 2012) 3 Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial
Santillana.

PEDREGAL GRANDE, MARZO DEL 2018

1
Del módulo de Biblioteca Escolar 2015
2
Ídem
3
Ídem