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I.E. N° 0670 JORGE GROHAM - PUCAYACU

SESIÓN DE APRENDIZAJE Mi experiencia en las vacaciones

Área: Grado:5° 6° Nivel:
com Primaria
BIMESTRE: HORASDE INVERSIÓN: FECHA: DOCENTE:
I Tania Pérez Olivera
14/03/18

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe situaciones de su vida cotidiana de
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las ideas de forma acuerdo a su nivel de escritura e
textos en su lengua coherente y cohesionada intención comunicativa.
materna Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
Utiliza recursos ortográficos y gramaticales.
forma pertinente
Evalúa la forma, el contenido y el contexto
del texto escrito
ENFOQUES VALORES /ACTITUDES

Enfoque de Igualdad de género Respeto por las diferencias

 Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Materiales y recursos educativos
Organización de los estudiantes Papelotes.
hojas bond.
Plumones.
Limpia tipo o cinta masking tape
DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
INICIO

En grupo clase
Recuerda con los niños las actividades que realizaron y lo que aprendieron en la sesión anterior que narraron
oralmente sus vacaciones.
Coméntales lo importante que es tener las cosas de manera escrita, que eso nos ayuda a recordar cosas que a veces
por el paso del tiempo nos vamos olvidando. Pregunta a los niños: ¿recuerdan algo gracioso o curioso que les
haya ocurrido?, ¿se lo contaron a alguien?, ¿de qué formas se puede contar? (oral o escrita), ¿cómo podríamos
hacer para compartir eso que nos ocurrió con otras personas?
Plantea el propósito de la sesión: Escribir nuestras anécdotas, es decir, nuestras experiencias vividas hasta el
momento en nuestra aula y escuela. Aprovechar este espacio para acordar las normas de convivencia.
DESARROLLO
En grupo clase
Antes de iniciar la planificación de la escritura conversa con los niños sobre ¿qué es una anécdota?, ¿qué saben
sobre ella?, ¿han escrito alguna?, ¿qué será importante hacer antes de la escritura de la anécdota? Pide a los
niños que recuerden alguna anécdota vivida y que deseen compartir,si no se animan, comienza tú contando una
anécdota que sea interesante y divertida.Cuando narres la anécdota ayuda a que los niños se den cuenta que
están en ella respondiendo a las preguntas ¿qué sucedió?, ¿cuándo sucedió?, ¿dónde sucedió? ¿a quién le
sucedió? Al terminar de contar, saca la anécdota por escrito y pégala en la pizarra para que la lean entre todos.
Pregúntale a los estudiantes: ¿qué ven? ¿cómo está escrita? ¿qué tipo de texto será? ¿cómo lo saben? ¿tiene
párrafos? ¿hay un inicio, secuencia en los hechos? ¿hay un problema o situación conflicto? ¿cómo termina?
(explora con los niños todo sobre la estructura del texto narrativo que vas a trabajar).

En grupo clase
Ayúdalos a hacer la síntesis con algunas preguntas como: la anécdota ¿es un hecho real o irreal?, ¿es común u
ocurre todos los días?, ¿son largas o cortas?, ¿tienen un orden para ser escritas?, ¿son divertidas, interesantes,
tristes?, ¿qué tipo de lenguaje usa? Diles que ahora que ya saben qué es y cómo se escribe una anécdota vamos
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a recordar una anécdota divertida o interesante de nuestra vida escolar que deseen compartir. Antes de empezar
dile a los niños que primero vamos a planificar de manera organizada. Para ello podemos usar la siguiente tabla
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué lo vamos a escribir? ¿Para quién lo vamos a escribir? ¿Qué pondré en mi
anécdota? ¿Qué aspectos del lenguaje tendré en cuenta?
Uso de conectores de secuencia: luego, más tarde, finalmente, para empezar, primero, etc. Uso de pronombres
para sustituir nombres en el texto: Julia salió de viaje. Ella solo llevó lo necesario para la playa. Se organiza en
párrafos.
Recuérdales cuál es la estructura de la anécdota: inicio, nudo y desenlace.
Textualización
Individualmente Pídeles a los niños que elaboren su primer borrador escrito, teniendo cuidado de escribir con orden
las ideas considerando la estructura de la anécdota (inicio, nudo y final). En lo que se refiere a la ortografía y la
puntuación básica que trabajaron el año anterior (mayúsculas, puntos, signos de admiración, tildación) ayúdalos
indicando qué es lo que deben corregir pues si les damos demasiadas indicaciones en la textualización será difícil
que lo puedan hacer solos. Por ejemplo, en los signos de entonación preguntas (si lo que dice corresponde a una
interrogante o duda) y admiración (si lo que está diciendo le causa sorpresa, miedo, etc.) Mientras los estudiantes
escriben los borradores de sus anécdotas… Pasa por sus lugares y ayúdalos con preguntas o acotaciones
importantes como por ejemplo ¿lo que están escribiendo comunica lo que quieren? lo que están escribiendo ¿se
entiende? ¿cómo se inicia el texto? ¿qué sigue?... Ofrece ayudas a los niños para que puedan relacionar las ideas
en el texto, mantener el tiempo verbal y evitar las repeticiones del nombre en el texto. Ofréceles ejemplos, para
lo cual puedes usar los que se encuentran en el plan de escritura. Recuérdales que hay que estar atentos a las
mayúsculas, a la tildación a no repetir palabras por lo que es importante usar los conectores que nos ayudarán a
dar secuencia a las ideas. Proponles que piensen en un título apropiado a la situación que se va a contar. Comenta
con los estudiantes que cada una de sus anécdotas formarán parte de un “Cuaderno de Experiancias”, el cual se
seguirá llenando con las anécdotas que vamos pasando como aula ya sea dentro de la escuela o fuera de ella, en
paseos, salidas, cumpleaños, etc.
Revisión de la escritura Individualmente Pide a cada estudiante que relea su texto de manera silenciosa. Luego que
lo compare con el plan de escritura que elaboró para revisar si incluyó todo lo previsto. Si fuera necesario, los
niños pueden ir haciendo correcciones que van encontrando tanto de coherencia (sentido lógico en su escrito)
como de cohesión (uso de conectores para relacionar ideas, uso de los verbos y pronombres).
En grupo clase Coméntales que ahora que tiene sus textos corregidos ya están listos para ser publicados. Diles a los
niños y niñas que van a editar sus anécdotas para ello deben escribir al pie de cada anécdota el nombre de quien
lo escribió (autoría) además de acompañarlo con un dibujo. Este recurso te ayudará no solo a reconocer las
situaciones que atraviesan los niños en su vida escolar sino también el ver sus progresos en la escritura.

CIERRE
Recuerda con los niños las actividades realizadas paso a paso, recoge las ideas sobre las anécdotas, recuerda
algunas, planificar como las escribiríamos, escribirlas teniendo en cuenta algunos elementos de la comunicación,
revisar los textos y finalmente editarlos para colocarlos en “El cuaderno de vida del grupo”. Puedes acordar con
los estudiantes que cada día en algún momento el horario escolar pueden leer alguna anécdota escrita. Propicia
en los niños la reflexión sobre lo que han aprendido: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué pasos seguimos para la
elaboración de las anécdotas? ¿qué podemos hacer para seguir mejorando? Evalúa el cumplimiento de las normas
de convivencia durante el transcurso de la sesión.
PROPÓSITO En esta sesión, se espera que los niños y las niñas escriban sus anécdotas, es decir, sus experiencias
vividas

Materiales TAREA
Libros
Cuadernos
Fichas
.

Lista de cotejo
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N°

9.
8.
7.
6.
5.
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3.
2.
1.

25.
24.
23.
22.
21.
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17.
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15.
14.
13.
12.
11.
10.
Nombres y apellidos

Expresa las propiedades de los objetos según

dos atributos (por ejemplo: es cuadrado y rojo),
usando las expresiones "todos", "algunos" y
"ninguno".

Representa la agrupación de objetos con

dibujos, íconos y gráficos.

Explica los criterios usados al agrupar objetos

empleando las expresiones “todos”, “algunos”
y “ninguno”

Expresa de forma oral o escrita el uso de los

números en contextos de la vida diaria (conteo,
cálculo de dinero, etc.

Emplea procedimientos para contar cantidades

de hasta dos cifras.