Ministerio de Educación

Institución Educativa Parroquial

“Santa María del Rosario” PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2018
ÁREA: FORMACION RELIGIOSA
GRADO: QUINTO NIVEL: PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Parroquial : Santa María del Rosario
1.2. Directora : Hna. María Isabel Mercado Chávez
1.3. Docente : Carmen Buiza Navarro – Pedro Gutierrez Zuñiga
1.4. Nombre del Aula : Santo Domingo Savio – Santo tomas de Aquino
1.5. Ciclo :V

II. FUNDAMENTACIÓN:

Mediante la siguiente programación anual para el 5º grado se desea que el estudiante reconozca que es la única criatura que posee la
capacidad de percibir lo sagrado, como una disposición de su espíritu para captar el fundamento de las cosas. Toda persona en su vida, busca
la verdad que le dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad, de allí que la dimensión religiosa presenta el hecho religioso y espiritual
como una realidad integrada en el conjunto de expresiones de lo real.
En ese contexto, es fundamental que los estudiantes descubran y asuman que existe una verdad trascendente, que nos da una identidad y
una dignidad humana, y tomen conciencia de que son hijos de Dios creados a su imagen y semejanza, reconociendo la acción providente de
Dios en su vida, en su comunidad y en la historia humana que le da sentido a los acontecimientos. Así mismo, aprende a explicar de modo
comprensible y razonable su fe al hombre actual, y asumir un proyecto de vida trascendente como respuesta responsable al amor de Dios.

El área PERFILES DEL ESTUDIANTE (PERFIL DE EGRESO)

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos. X
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
X
físicas, cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable
X
para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad
de
7. vida y cuidando la naturaleza.
8. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
9. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
10. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
11. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
12. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

I II III IV
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES Bimest Bimest Bimest Bimest
TRANSVERSALES
re re re re
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
 Conciencia de
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
DERECHOS  Libertad y pares y adultos.
X X X X
responsabilidad  • Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Diálogo y  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
X X X X
concertación sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Respeto por las  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
diferencias forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X X X X
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Equidad en la  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
ENFOQUE
enseñanza a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas X X X X
INCLUSIVO O
vinculadas a su contexto y realidad.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD  Confianza en la  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
persona estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. X X X X
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Respeto a la  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
identidad cultural lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
X X X X
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
ENFOQUE
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL
 Justicia  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
X X X X
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Diálogo intercultural  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE  Igualdad y Dignidad  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
GÉNERO que utilizan.
  Justicia  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en X X X X
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Empatía  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para X X X X
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
 Solidaridad  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
planetaria y equidad climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
intergeneracional el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Justicia y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
solidaridad productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
ENFOQUE
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
AMBIENTAL
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
 Respeto a toda  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
forma de vida promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
X X X X
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Equidad y justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Solidaridad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ENFOQUE X X X X
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN  Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
X X X X
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Flexibilidad y  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
apertura esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
ENFOQUE
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA  Superación  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
personal que se proponen a nivel personal y colectivo.
X X X X
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
III IV
DESEMPEÑOS ESPERADOS (VER POR GRADO) I Bimestre II Bimestre
Bimestre Bimestre
 Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una
actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de
un CD-ROM.
 Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para
X X X X
desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
 Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, tablet,
teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
 Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo
que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea.
Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar
la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y
retroalimentación externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan X X X X
lograr dicha tarea.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para
lograr las metas.
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo
y los cambios que realizó.

V. PROBLEMÁTICA PRIORIZADA
PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL VALORES
 Falta de puntualidad e inadecuada  Orden y Puntualidad  Paz y Sinceridad
presentación de algunos estudiantes. (I Unid)  Responsabilidad  Identidad
 Falta de compromiso de los padres de familia  Respeto  Justicia
y escasa comunicación en la familia. (III Unid)  Tolerancia  Solidaridad
 Inadecuada práctica de valores cívico-  Asertividad  Compromiso
religiosos. (IV y V)  Libertad
 Falta de responsabilidad de algunos  Servicio
estudiantes en el cumplimiento de sus labores
académicas. (VI y VII)
 Uso inadecuado de las redes sociales y video
juegos en la casa. (VIII)
 Falta de responsabilidad con el cuidado del
medio ambiente (II)
 VI. APRENDIZAJES ESPERADOS SEGÚN EL CURRICULO NACIONAL
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPETENCIA
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS”
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios
NIVEL DE LA
presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad
COMPETENCIA AL FIN
que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el dialogo, el respeto, la tolerancia y el
DE CICLO V
amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijos de Dios.
(ESTÁNDAR)

CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS

 Cuaresma  Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose
 Semana santa a sí mismo y a los demás
 Transforma su  Mandamientos de la Iglesia
entorno desde el  La Biblia
encuentro personal  Los sacramentos
y comunitario de  Eucaristía, Milagro de Amor
Dios y desde la fe
 Señor de los Milagros
que profesa
 Santos peruanos
 La iglesia y su misión
 Actua  Adviento  Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su
coherentemente en  Navidad
identidad como hijo de Dios.

razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en situaciones
concretas

“ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNICATIVO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COMPETENCIA
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA”
Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida personal, a la luz del
NIVEL DE LA
mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de si mismo y de su
COMPETENCIA AL
entorno, a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a
FIN DE CICLO V
la construcción de una comunidad de Fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la
(ESTÁNDAR)
iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
 Conoce a dios y  Plan de Dios
 Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así su fe como
asume su identidad  Las bienaventuranzas
miembro activo de su familia, iglesia y comunidad
religiosa y
 espiritual como  Los mandamientos de Dios
persona digna,  La virgen María, modelo de
libre y trascendente vida
 Cultiva y valora las  Un mandamiento de Amor
manifestaciones  Decir la verdad
religiosas de su  El Bautismo  . Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para alcanzar
entorno  El perdón una convivencia justa y fraterna con los demás
argumentando su fe  Reconciliación
de manera
comprensible y
respetuosa.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Asume la
experiencia del Construye su
encuentro identidad como
personal y persona humana,
comunitario con amada por Dios
Dios

desde el encuentro personal

Conoce a Dios y asume su

manifestaciones religiosas
Actúa coherentemente en
DURACIÓN

Transforma su entorno
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EN SEMANAS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

identidad religiosa y
Cultiva y valora las
/SESIONES

razón a su fe
y comunitario

espiritual
Unidad 1
Tipo de Unidad: Unidad específica

Título
Nos organizamos responsablemente
respetando nuestros acuerdos
Situación Significativa:
Los estudiantes de 5to grado de Lapbook de
Educación primaria de la  Semana
Cuaresma y
Institución Educativa de Acción santa
Semana Santa
Conjunta “Santa María del
Rosario”, del distrito de Villa  Cuaresma Cruz de madera
María del Triunfo, evidencian la 5 semanas con ganchos de
falta de puntualidad e inadecuada …sesiones
x x x x  Plan de Dios ropa
12 de marzo
presentación; lo cual afecta su al 13 de abril Cartel de las
aprendizaje integral, debido a la bienaventuranzas
falta de responsabilidad y control  Las
en casa. ¿Cómo podemos bienaventur
propiciar la responsabilidad en anzas
nuestros estudiantes? Ante esta
dificultad, los estudiantes
reforzaran su fe en el Señor,
poniendo en practica los valores
de la puntualidad, tolerancia y
responsabilidad, siguiendo el
ejemplo de Jesús. ¿Cómo influye
en el estudiante la práctica de la
 puntualidad en su desarrollo
personal?
Unidad 2
Tipo de Unidad: Unidad Específica

Título
Nos compremetemos
responsablemente a cuidar y
mejorar nuestro media ambiente

Los estudiantes de 5to grado de

Educación primaria de la
Institución Educativa de Acción
Conjunta “Santa María del  Mandamientos
de la Iglesia Flor de los
Rosario”, del distrito de Villa María
mandamientos de
del Triunfo, evidencian falta de  Los la Iglesia
responsabilidad en el cuidado del 5 semanas/ mandamientos
medio ambiente; lo cual afecta la …. sesiones X X x x de Dios Diagrama de espina
16 de abril al de los
salud personal , y la de su 18 de Mayo  Primer y mandamientos
comunidad , debido a la falta de segundo
una cultura ecológica. ¿Cómo mandamiento
podemos concientizar a nuestros
estudiantes a cuidar nuestro
medio ambiente? Ante esta
problemática, los estudiantes
conocerán los mandamientos y
cuidaran la creación del Señor
elaborando organizadores
visuales¿En qué nos beneficia el
cuidado ambiental de nuestra
comunidad?
Unidad 3  La Biblia
Tipo de Unidad: Unidad Específica  La virgen María,
modelo de vida
Título
 Tercero y cuarto Mural para Maria
propiciando la comunicación asertiva mandamiento nuestra madre
5 semanas/
en mi entorno familiar ….. sesiones
X X x x  Mes mariano Esquema de la
21 de mayo al
Situación Significativa: Biblia
22 de Junio
Los estudiantes de 5to grado de
Educación primaria de la
Institución Educativa de Acción
Conjunta “Santa María del
Rosario”, del distrito de Villa María
del Triunfo, evidencian una escasa
comunicación familiar, traducida
en el poco compromiso de los
padres; lo cual afecta su
aprendizaje integral, debido a la
presencia de hogares
disfuncionales, el uso inadecuado
de la tecnología y la prioridad que
dan al trabajo, antes que a sus
hijos. ¿Cómo podemos propiciar la
comunicación entre padres e
hijos? Ante esta dificultad, los
estudiantes conocerán las
virtudes de la Virgen María modelo
de madre y ejemplo de unión
familiar y elaboraran un mural por
el mes marian. ¿Cómo influye la
comunicación asertiva entre
padres e hijos?
Unidad 4  Los
Tipo de Unidad: Unidad Específica
sacramento
Título s
difundimos con orgullo las
costumbres de nuestra patria y su  Quinto y
religiosidad " sexto
mandamient
Situación Significativa: o de Dios
Los estudiantes de 5to grado de
Educación primaria de la Cartel de los
Institución Educativa de Acción  Un sacramentos
5 semanas/
Conjunta “Santa María del …… sesiones
mandamient Cartel sobre el
X X X X o de Amor
Rosario”, del distrito de Villa María 25 de Junio al mandamiento del
del Triunfo, evidencian una 27 de julio amor
inadecuada práctica de valores
cívico-religiosos lo cual afecta su
aprendizaje integral, debido a la
falta de identidad nacional y la
religión que profesan. ¿Cómo
podemos fomentar la participación
activa de los estudiantes en las
actividades cívico religiosas de
nuestra Institución? Ante esta
situación, lo estudiantes
aprenderán y pondrán en practica
el mandamiento del amor creando
organizadores visuales que
difundan el respeto y amor por
nuestro prójimo, respetando las
diferencias y valorando nuetro
Patrimonio natural, cultural y
religioso. ¿Qué beneficios
conlleva la práctica de estos
valores?

Unidad 5
Tipo de Unidad: Unidad Específica

Título
valoramos nuestro acervo cultural y
religioso
Situación Significativa:
X X
Los estudiantes de 5to grado de
Educación primaria de la
Institución Educativa de Acción  Eucaristía,
Conjunta “Santa María del Milagro de
Rosario”, del distrito de Villa María Amor
del Triunfo, evidencian una Cartel de los
4 semanas/ mandamientos
inadecuada práctica de valores
…. sesiones
 7mo y 8vo
cívico-religiosos lo cual afecta su 13 de Agosto
X X mandamient
aprendizaje integral, debido a la al 07 de o de la ley
falta de identidad nacional y la Setiembre de Dios
religión que profesan. ¿Cómo
podemos fomentar la participación  Decir la
activa de los estudiantes en las verdad
actividades cívico religiosas de
nuestra Institución? Ante esta
situación, lo estudiantes
aprenderán sobre el sacramento
de la Eucaristía como parte de
nuestro Patrimonio natural,
cultural y religioso. ¿Qué
beneficios conlleva la práctica de
estos valores?
Unidad 6 5 semanas/ Estampita al Señor
X X X X X X X X
Tipo de Unidad: Unidad Específica ……. sesiones de los Milagros
 10 de  Señor de los
Título Setiembre al Lapbook sobre los
05 de octubre
Milagros Santos Peruanos
conocemos diversas técnicas de
estudio para mejorar nuestro  Santos Los elementos del
rendimiento academico peruanos Bautizo
Situación Significativa:
Los estudiantes de 5to grado de  El Bautismo
Educación primaria de la
Institución Educativa de Acción
Conjunta “Santa María del
Rosario”, del distrito de Villa María
del Triunfo, evidencian la falta de
responsabilidad en el
cumplimiento de sus labores
académicas, lo cual afecta su
aprendizaje integral, debido a una
deficiente organización en el
desarrollo de sus actividades
escolares y por el poco interés de
los padres de familia en apoyarlos.
Ante esta situación, los
estudiantes aprenderán a
organizar y planificar su tiempo,
elaborando organizadores
visuales que faciliten un mejor
aprendizaje colaborativo,. Por lo
tanto surgen las siguientes
interrogantes:

¿Qué conocemos sobre

organización y planificación del
tiempo? ¿Qué técnicas de estudio
conocemos? ¿Cómo lograremos
organizar nuestro tiempo? , ¿Qué
actividades priorizaremos para
organizar nuestro tiempo? Por ello
los estudiantes elaboran un
organizador de tiempo, que
permitirá una adecuada práctica
de las diferentes técnicas de
estudio. ¿Por qué es importante
organizar nuestro tiempo?
 Unidad 7
Tipo de Unidad: Unidad Específica

Título: Aplicamoslas técnicas de

estudio para reforzar nuestro
aprendizaje

Situación
significativa:
Los estudiantes de 5to grado de
Educación primaria de la
Institución Educativa de Acción
Conjunta “Santa María del
Rosario”, del distrito de Villa María
del Triunfo, evidencian la falta de
responsabilidad en el 5 semanas/ Mural de la Iglesia y
cumplimiento de sus labores …. sesiones su misión
académicas, lo cual afecta su 09 de Octubre
al 09 de  La iglesia y
aprendizaje integral, debido a una
Noviembre su misión
deficiente organización en el Cartel del perdón
desarrollo de sus actividades
escolares y por el poco interés de
X X X X X X X X  El perdón
Mapa de los pasos
los padres de familia en apoyarlos. para la
 Reconciliaci
Ante esta situación, los reconciliación
estudiantes aprenderán reconocer ón
sus errores a través del
sacramento de la reconciliacion
para lograr una mejora de vida. Por
lo tanto surgen las siguientes
interrogantes:

¿Qué conocemos sobre

organización y planificación del
tiempo? ¿Qué técnicas de estudio
conocemos? ¿Cómo lograremos
organizar nuestro tiempo? , ¿Qué
actividades priorizaremos para
organizar nuestro tiempo? Por ello
los estudiantes elaboran un
organizador de tiempo, que
permitirá una adecuada práctica
de las diferentes técnicas de
 estudio. ¿Por qué es importante
organizar nuestro tiempo?
Unidad 8  Adviento
Tipo de Unidad: Unidad Específica
 Significado
Título de la Navidad
promovemos el uso responsable de
las tecnologías de la informacion
 Los Reyes
Situación Significativa: magos
Los estudiantes de 5to grado de
Educación primaria de la
Institución Educativa de Acción  Navidad
Conjunta “Santa María del Corona de
Rosario”, del distrito de Villa María  Amor al adviento
del Triunfo, utilizan prójimo
inadecuadamente las redes 5 semanas/
sociales y no controlan el tiempo 9 sesiones Elaboración de
para los videojuegos en su hogar; 12 de
X X X X
un nacimiento
noviembre al
lo cual afecta sus capacidades 07 de
cognitivas y emocionales, debido diciembre El árbol de los
a que los padres intentan llenar el deseos
vacío afectivo, facilitándoles navideños
diversos productos tecnológicos
de la cultura de consumismo que
nos rodea. ¿Cómo podemos
orientar el buen uso de la
tecnología en nuestros
estudiantes? Ante este problema,
los estudiantes utilzaranlas TICS
como herramientas que propicien
la investigación. ¿Cuáles son los
aspectos positivos y negativos de
las TICS?
40 semanas
Total, de semanas y veces que se trabaja ……. 8 8 8 8 5 5 5 5
cada capacidad sesiones

IV. CALENDARIZACIÓN:

PERIODOS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

INICIO 07 de Marzo 14 de Mayo 23 de Julio 09 de Octubre

 TERMINO 11 de Mayo 20 de Julio 05 de Octubre 14 de Diciembre
JORNADAS
PEDAGÓGICAS
Nº DE SEMANAS 10 10 11 10

Nº TOTAL DE DIAS 47 47 45 50

Nº TOTAL DE HORAS 376 376 360 400

VACACIONES DE MEDIO AÑO Vacaciones 30 de Julio al 10 de Agosto
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 21 de Diciembre

V. ESTRATEGIAS GENERALES DEL AREA CURRICULAR:

5.1 Estrategias Metodológicas

TÉCNICAS GRÁFICO-
METODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES
ESQUEMÁTICAS
DONDE INTERVIENEN DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN
LÓGICOS ACTIVOS DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN
EXPERTOS GRUPOS
 Metodologías Activas  Simposio  Lluvia de ideas
 Inductivo  Panel  Debate Dirigido  Taller de investigación  Mapas Semánticos
 Deductivo  Debate Público  Rompecabezas  Estudio de Casos  Mapas Mentales
 Diálogo  Mapas Conceptuales
 Discusión controversial  Uve heurística

5.2 Medios y Materiales

MEDIOS Y MATERIALES
 Internet  Textos especializados  teoloditos  Separatas
 Proyectores, tablets  Enciclopédias  Trípticos  Fichas Prácticas
 Programas de Videos  Textos Escolares  Periódicos  Material didáctico diverso elaborado por los docentes
 Radio grabadoras  Revistas y alumnos
 Afiches

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN
ANÁLISIS DE TAREAS
DE PROCESO O FORMATIVA
PARTICIPATIVAS
 Fichas de Observación
 Listas de cotejo
 Registro de Producción
 Tareas domiciliarias
 Trabajos diversos: monografías, asignaciones
 Fichas de auto evaluación
 Fichas de Co-evaluación
 Ficha Meta-cognitiva

VII. BIBLIOGRAFIA / LINKOGRAFIAS

 Edit. NORMA EN RELIGION
 CATESISMO
 RUTAS DEL APRENDIZAJE
  CURRÍCULO NACIONAL 2016

Janet Suybate Valdiviezo Hna. María I. Mercado Chávez

Carmen Buiza Navarro – Pedro Gutierrez
Coordinadora Directora