INDICADORES DE RIESGO EN EL DESARROLLO

DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DATOS PERSONALES Y ESCOLARES

NOMBRE:

FECHA DE NACIMIENTO:

CURSO-CICLO-ETAPA:

CENTRO: LOCALIDAD:

- Este cuestionario está destinado a la observación de la competencia en lenguaje y comunicación

de los alumnos en contextos naturales de interacción (aula, recreo) y situaciones de juego
espontáneo o dirigido, y poder tomar medidas ordinarias en el aula en el caso que se precisen.

- Rellene el cuestionario después de haber dedicado cierto tiempo a la observación y

anotación_registro del lenguaje del alumno/a.

- Recordamos que el acto comunicativo-lingüístico es global y en él se integran los distintos

aspectos del lenguaje, es decir, la forma (fonética-fonología, morfosintaxis), el contenido (léxico,
relaciones entre palabras) y el uso (contexto adecuado y funcional)

- Observamos qué aspecto es más deficitario, centrando la atención en él; se observará tanto la
vertiente comprensiva como la expresiva.

- Señale con una “X” cuando observe el signo de alerta.

GRUPO DE TRABAJO MAESTROS/AS ESPECIALISTAS EN AUDICIÓN Y LENGUAJE. EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. SEVILLA. CURSO 2015-2016
 HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS:

STD 7.1 Reproduce de memoria, y de forma comprensible textos orales sencillos y breves (cuentos, poemas,
canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas…), imitando modelos, y/o usando con corrección y creatividad
diferentes estrategias de comunicación oral.
STD 33.5 Identifica la oración simple como unidad con sentido completo y la diferencia entre sujeto y predicado.
STD 33.2 Reconoce los mecanismos de formación léxica del idioma (derivación y composición).
STD 32.2 Conjuga y usa correctamente los tiempos simples y compuestos en forma personal y no personal del
modo indicativo y subjuntivo de os verbos.
STD 35.2 Aplica normas gramaticales de concordancia de género y número.
STD 32.2 Conjuga y usa correctamente los tiempos simples y compuestos en forma personal y no personal del
modo indicativo y subjuntivo de os verbos.
STD 32.1 Conoce y reconoce categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituirlo,
expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras, sintagmas u
oraciones.
STD 12.2 Decodifica con rapidez y precisión todo tipo de palabras.
STD 35.3 Aplica correctamente normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto.
STD 3.1 Se expresa con pronunciación y dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.

Discrimina sonidos cortos y largos. Reproduce una sílaba en un golpe de voz y la reproduce también
SI NO
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

alargada. Ej. Ma, fo, en: mmmmaaaa, ffffffffoooooooo, eeeeeeennnnnn.

Discrimina sonidos fuertes y débiles. Imita repitiendo sílabas con intensidad de voz fuerte, las repite con
SI NO
voz débil.
Distingue pares de palabras iguales, excepto en un sonido. Ej. Tubo/cubo; mesa/pesa; foca/boca… SI NO

Distingue sonidos vocálicos iniciales de una palabra. Ej. ¿qué palabras empiezan por o, a…..? abeja-
SI NO
oveja- estrella- ala- ojo
Sólo para 2º de Primaria: Distingue sonidos consonánticos iniciales de una palabra. Ej. ¿qué palabras
SI NO
empiezan por p, s…? pelota- balón- silla- pilla
Distingue sonidos vocálicos finales de una palabra. Ej. ¿ qué palabras terminan en a, o, n, s…?
SI NO
caramelo- mariposa- árbol- ratón- yogur.
Repite oraciones de más de 8 elementos, sin omitir ni cambiar ninguno. Ej. Los insectos tienen seis
SI NO
patas y dos alas.
Recuerda y reproduce una serie de 3 palabras sin relaciones semánticas. Ej. Árbol, bombero, bañera. SI NO

Sólo para 2º de primaria: Recuerda y reproduce una serie de 4 palabras sin relaciones semánticas. Ej.
MEMORIA VERBAL

SI NO
Cocina, león, coche, margarita.
Es capaz de contar una breve historia que ha contado otra persona (cuento breve, suceso, anécdota…) SI NO

Memoriza y reproduce un poema breve (2º de E. Primaria). Ej. Cuando está la luna /sobre el horizonte/
muchos enanitos/juegan en el monte. Los chinitos de la China/cuando no saben qué hacer/ tiran SI NO
piedras a los aires/ y dicen que va a llover.
Memoriza y reproduce un trabalenguas sencillo (2º de E. Primaria). Ejms. Tres tristes tigres/ comen
SI NO
trigo en un trigal./Tanto trigo tragan/ que los tres tigres tragones/con el trigo se atragantan.
Pancha plancha con cuatro planchas ¿Con cuántas planchas plancha Pancha? SI NO

Abrí cajones y cogí cordones/cajones abrí y cordones cogí SI NO

Completa una oración con una palabra que sea complemento. Ej. Los gatos comen…. SI NO
SEGMENTACIÓN

Completa una oración con una palabra o sintagma que sea sujeto. Ej……saltan por las copas de los SI NO
árboles.
LÉXICA

Completa una oración con un verbo. Mi perro…..la cola cuando llego a casa. SÍ NO

Inventa oraciones con sujeto y predicado. SÍ NO

Palmea las unidades léxicas correctamente, es decir, no fragmenta las palabras ni las contamina
SÍ NO
uniéndolas a otras.

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 Ordena las palabras de una oración, que aparece desordenada. Ej. insectos de huevo nacen Todos un
SÍ NO
los.
Para 2º de Primaria: Usa y distingue oraciones en presente, pasado y futuro. Ej. Corregir el tiempo
SÍ NO
verbal en frases del tipo: La semana pasada iremos de excursión. Mañana comí en el comedor.
Usa correctamente el género y el número de sustantivos, determinantes y adjetivos. Ej. Corregir errores
SÍ NO
gramaticales del tipo: Una perro flaca, dos gato negro.
Para 2º de Primaria: Usa correctamente la persona y el número de los verbos. Ej.: Cuántos años tienes?
SI NO
Elegir respuesta correcta: Tienes años - Tengo siete años- Tienes siete años.
Usa en su lenguaje oral determinantes, preposiciones, adverbios adjetivos y pronombres. SI NO

Identifica la sílaba como golpe de voz, reproduce los golpes con algún gesto y es capaz de contar las
SI NO
silabas de una palabra.
SEGMENTACIÓN

Reconoce las palabras monosílabas, sin confundirlas con bisÍlabas. Ej. Sol, golpea una vez, no dos,
SILÁBICA

SI NO
repitiendo o alargando la vocal.
Reproduce palabras polisílabas y cuenta el número de sílabas. Ej. Hipopótamo, pescadería. SI NO

Pronuncia la misma sílaba en posición directa, inversa, mixta y/o formando grupo consonántico anterior
SI NO
a vocal. Ej. La- al- lar: lápiz, alto, largo. Pu- up- pul- plu: pueblo, pulga, pluma.
Reproduce pseudopalabras y cuenta sus sílabas. SI NO

Reconoce todo el sistema fonológico, sonidos vocálicos y consonánticos y los reproduce de forma
aislada (reconoce y reproduce el sonido, no el nombre de la letra). Ej. Produce aisladamente los SI NO
SEGMENTCIÓN FONÉMICA

fonemas de una palabra: familia: /f/, /a/, /m/, /i/, /l/, /i/, /a/.
Completa oralmente una palabra a la que le falta un fonema vocálico o consonántico. Ej. (C)oche,
SI NO
(l)eón, pe(l)ota, to(m)ate, maripos(a)…
Corrige oralmente palabras con diptongos o hiatos. Ej. La gallina ha puesto un hevo (por huevo). Hay
SI NO
un pájaro en la jala (por jaula).
Reconoce oralmente un mismo fonema vocálico en palabras diferentes. Ej. ¿En qué palabras está la
SI NO
vocal /i/? Nudo, nido, erizo, maceta.
Reconoce oralmente un mismo fonema consonántico en palabras diferentes. Ej. ¿En qué palabras está
SI NO
el sonido /l/? lápiz, caramelo, cadena, toro.
Pronuncia palabras trisílabas y polisílabas sencillas. SI NO
ARTICULACIÓN

Pronuncia pseudopalabras. SI NO

Discrimina oralmente y reproduce diferentes estructuras silábicas: CV, VC (1º de E. Primaria). Ej. Lata-
SI NO
alto.
Discrimina oralmente y reproduce diferentes estructuras silábicas: CVC, CCV (2º de E. Primaria). Ej.
SI NO
Premio- permiso.
Reproduce un esquema rítmico sencillo. Ej. II- I- I. II- II- I- I. SI NO
PROSODIA

Diferencia oralmente sílaba tónica de átonas en una palabra (2º E. Primaria). Corrige oralmente
SI NO
palabras mal acentuadas. Ej. maríposa, cámion, lapíz.
Distingue dos palabras que riman de otras que no (2º de E. Primaria). Ej. Frutería, primavera, morera… SI NO

En su lenguaje oral usa entonación interrogativa y exclamativa. SI NO

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 LÉXICO-SEMÁNTICA

Es capaz de expresarse en situaciones de comunicación, adecuando progresivamente su vocabulario, y

preguntando sobre las palabras no conocidas
SI NO
STD 5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes
funciones del lenguaje.

Si usted responde NO a esta pregunta, por favor complete los ítems que a continuación se especifican:

¿Puede observar dentro de clase que el alumno denomina en su lenguaje espontáneo elementos de
SI NO
diferentes campos semánticos?
¿Observa que el alumno conoce la funcionalidad de los objetos? SI NO

Cuando le da una orden que conlleve conceptos básicos, ¿la realiza sin dificultad y conociendo dichos
conceptos? (“trae el color rojo y ponlo encima de la mesa”) (observamos aquí el conocimiento de SI NO
conceptos básicos más que el seguimiento de órdenes)
¿El alumno hace asociaciones por complementariedad? (asocia lápiz con sacapuntas, cuchara con
SI NO
plato…)
¿El alumno une elementos por categorías semánticas? (Herramientas, comida, animales, medios de
SI NO
transporte…)
¿El alumno reconoce qué acciones diferencian a una persona de un animal, por ejemplo? SI NO

¿Define objetos por su uso? ¿Para qué sirve? ¿Son iguales? ¿en qué se parecen? SI NO

¿Sabe pedir objetos o elementos sin saber su nombre, definiéndolos? SI NO

¿Hace el alumno/a secuencias causa-efecto? ¿Qué pasa si…? ¿por qué…? Orden de secuencias
SI NO
temporales visuales.
¿Identifica y nombra opuestos tanto de adjetivos como de verbos o adverbios? SI NO

¿Comprende bromas, absurdos y mentiras? (jugarás cuando las vacas vuelen, me como la manzana
SI NO
azul,…)
¿Hace cierre gramatical….(termina una frase)? (como la sopa con la …) ¿resuelve adivinanzas? SI NO

¿Suele olvidarse de la palabra que quiere decir o de los hechos que quiere explicar? SI NO

¿Sustituye en su lenguaje espontáneo unas palabras por otras parecidas o del mismo campo semántico? SI NO

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 COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE ORAL

Es capaz de captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más
relevante e ideas elementales de textos orales.
STD 4.1 Muestra una actitud de escucha activa. SI NO

STD 4.2 Comprende la información general en textos orales de uso habitual

STD 4.3 Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global

Si usted responde NO a esta pregunta, por favor complete los ítems que a continuación se especifican:

Generalmente entiende mensajes adaptados a su edad SI NO

Responde adecuadamente a términos de relación (de posesión, localización, temporalización etc) SI NO

Entiende los mensajes orales a la primera sin tener que repetírselo (no hace uso exagerado de “qué”)
GENERAL

SI NO

Ante alguna petición o pregunta suele repetir el enunciado o utiliza palabras estereotipadas SI NO

Reacciona lentamente cuando tiene que contestar preguntas de forma oral SI NO

Con frecuencia observa que presenta un lenguaje corporal de incomprensión SI NO

Actúa cuando ve a los demás SI NO

Tiene dificultades para ejecutar mandatos que incluyan secuencias de varias instrucciones SI NO
INSTRUCCIONAL

Le cuesta entender las explicaciones de juegos nuevos SI NO

Puede realizar dibujos esquemáticos que incluyan 3 o más instrucciones SI NO

Tiene dificultades cuando tiene que hacer anotaciones en la agenda SI NO

No suele comprender palabras o expresiones cuyo significado implican un razonamiento y no sólo el

SI NO
simple conocimiento del objeto al que se refiere
Necesita información suplementaria (como ver los objetos a los que nos referimos) SI NO

Para llegar a comprender algún concepto necesita ejemplos, explicaciones suplementarias,

SI NO
simplificación de los propios conceptos y de la forma de expresión del adulto.
Demuestra la comprensión respondiendo a preguntas de forma literal y haciendo referencia a las ideas
SI NO
más importantes
Responde correctamente a cuestiones relacionadas con el contenido de un texto oral ajustando sus
SI NO
RAZONAMIENTO

respuestas a lo que se le plantea.

En sus respuestas relaciona ideas y las argumenta de forma eficaz. SI NO

Integra ideas propias para elaborar sus respuestas y las justifica SI NO

Manifiesta dificultad para distinguir entre las ideas principales de las secundarias. SI NO

Es capaz de activar toda la información que se tiene sobre un tema para favorecer su comprensión SI NO

Contesta con palabras y frases descontextualizadas SI NO

Detecta si se dan mensajes absurdos SI NO

Comprende la intención y el propósito comunicativo del hablante. SI NO

Capta el tono del discurso: agresividad, ironía, sarcasmo etc SI NO

INFERENCIAL

La comprensión es mejor en situaciones estructurales que libres SI NO

Manifiesta confusión cuando usamos palabras y expresiones que dependen de un contexto SI NO

Muestra dificultades para entender el sentido final de las expresiones no literales tales como bromas,
SI NO
frases hechas, peticiones mediante preguntas, metáforas etc
Manifiesta dificultades para comprender expresiones faciales sutiles que no sean muy exageradas SI NO

Es capaza de “leer entre líneas” SI NO

Tiene dificultades para entender situaciones ficticias (películas, narraciones, juegos de rol). SI NO

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 DISCURSO NARRATIVO

Es capaz de expresarse en situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso

ordenado y coherente.
STD 1.2 Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección.
SI NO
STD 9.3 Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos
pertinentes

Si usted responde NO a esta pregunta, por favor complete los ítems que a continuación se especifican:

Cuando el alumno cuenta algo, los relatos trata sobre temas de su entorno social inmediato? SI NO

¿Tratan sobre los acontecimientos que han vivido otras personas, no relacionadas con su entorno social
SI NO
inmediato?
¿Relata hechos que acaban de suceder? SI NO
NARRACIONES PERSONALES

¿Relata hechos que han ocurrido en un tiempo más lejano? SI NO

¿Es el adulto el que tiene que mantener el tema que relata el niño? SI NO

¿El adulto tiene que realizar preguntas para mantener el relato del niño? SI NO

¿El adulto pide aclaraciones puntuales para solucionar problemas de incomprensión del relato? SI NO

¿El niño relata con precisión experiencias personales sin el apoyo del adulto? SI NO

¿Utiliza la 1ª y 2ª persona del plural? SI NO

¿Utiliza tiempos pasados? SI NO

Utiliza conectores o nexos? (Indicar tipo de nexos: - Copulativas (y, ni..); -Adversativas (pero, más,
SI NO
aunque, sino…); Disyuntivas (o); Distributivas (ya, ni..).
Omite ideas relevantes que provocan la incomprensión del oyente SI NO

Tiene dificultades para mantener el tema SI NO

¿Altera el órden de los sucesos que narra? SI NO

Añade información no pertinente respecto al tema central? SI NO

Presenta un discurso poco fluido, realiza con frecuencia repeticiones, reformulaciones o interrupciones? SI NO
HISTORIAS NARRATIVAS

¿Anticipa algún hecho ante las imágenes de un cuento? SI NO

Relata sólo algunas acciones del cuento no nombres personales, o escuetamente SI NO

Relata los acontecimientos del cuento o narración con amplitud y precisión SI NO

Relata los acontecimientos en orden adecuado SI NO

Cuando cuenta un cuento, expresa fórmulas de inicio y final (Érase una vez…,había…, al final… SI NO

Destaca las ideas principales de un cuento SI NO

Nombra los personajes y objetos que intervienen en el cuento SI NO

Describe los personajes SI NO

Nombra el lugar donde ocurre el cuento SI NO

Necesita que el adulto formule preguntas para ir relatando, o bien relata con autonomía SI NO

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 HABILIDADES CONVERSACIONALES

STD 1.3 STD 1.4 STD 3.1 Es capaz de participar en situaciones de comunicación del aula, respetando
las normas del intercambio comunicativo desde la escucha y el respeto por las ideas, sentimientos y SI NO
emociones de los demás con un ritmo, entonación y volumen apropiados

Si usted responde NO a esta pregunta, por favor complete los ítems que a continuación se especifican:

Se dirige a usted e inicia el turno de conversación de forma espontánea cuando tiene alguna necesidad
TURNO DE CONVERSACIÓN

SI NO
o quiere comentarle algo
Se dirige a otros niños e inicia el turno de conversación de forma espontánea en situaciones abiertas
SI NO
dentro del aula o en el recreo, sin necesidad de tener que seguir las iniciativas de sus compañeros
Respeta los turnos de palabra sin interrumpir continuamente ni acaparar toda la conversación SI NO

Finaliza la interacción adecuadamente utilizando convenciones sociales SI NO

Se muestra poco participativo en conversaciones con personas no familiares o situaciones grupales

SI NO
aunque la conversación es normal cuando el contexto y los interlocutores son habituales
Propone temas de conversación variados sin reincidir siempre sobre ideas o intereses propios SI NO

Mantiene el tema de conversación sin desviarse de él o realizar continuas aportaciones irrelevantes SI NO

Puede mantener una conversación sin necesidad de que el adulto realice una dirección continua SI NO
TEMA DE CONVERSACIÓN

Participa en conversaciones con iguales aunque éstas no se limiten a temas de interés propio SI NO

Utiliza marcadores que designan a personas, lugar o tiempo para situar la conversación SI NO

Adecua la información aportada y es consciente de que los demás pueden no conocer aspectos sobre
SI NO
sus pensamientos, opiniones o experiencias en las que no estaban presentes cuando ocurrieron
Muestra coherencia en la organización de sus ideas promoviendo una conversación fluida SI NO

Es capaz de darse cuenta de que el interlocutor se aburre o no le sigue en la conversación SI NO

Sus compañeros no suelen manifiestan quejas sobre las dificultades para conversar con él/ella SI NO

Participa de la misma forma si la conversación versa sobre una observación presente o sobre
SI NO
experiencias vividas y si la actividad es individual, grupal o fuera del aula
Las respuestas que ofrece son coherentes y relacionadas con el tema de conversación SI NO

Amplía la información con aportaciones relacionadas sin limitarse a respuestas escuetas o contestar SI NO
DIÁLOGO

simplemente con “si” o “no”

Sus aportaciones con inteligibles y no es necesario pedir clarificaciones para comprenderle SI NO

Pregunta para obtener información y ampliar sus conocimientos SI NO

Es capaz de reparar una conversación pidiendo aclaraciones cuando no ha comprendido algo, sin optar
SI NO
por cambiar a otro tema de conversación que le resulte más familiar
Expresa sus sentimientos, opiniones o su desacuerdo respetando las opiniones de los demás SI NO

Justifica su punto de vista sobre un tema o se defiende cuando surge un conflicto SI NO

IDENTIDAD

No suele realiza acciones o comentarios inapropiados que pueden resultar ofensivos para los demás SI NO

Nunca se producen rabietas o conductas desadaptadas porque se le contradiga en su opinión SI NO

Utiliza normas de cortesía como dar las gracias, pedir disculpas… apropiadas para su edad, sin hacer un
SI NO
uso estereotipado o utilizándolas en momentos que parecen inoportunos
Su producción es fluida sin titubeos o repeticiones frecuentes que interfieran en la conversación SI NO

Mantiene la mirada durante la conversación y la alterna si participan otros interlocutores SI NO

NO VERBAL

Utiliza una entonación apropiada, poniendo énfasis en las palabras clave y por tanto no resulta
SI NO
monótona ni extraña
Interpreta y hace uso de expresiones gestuales y emocionales acordes a la situación SI NO

Utiliza una intensidad de voz ajustada sin expresarse a través de gritos o limitarse a susurros que
SI NO
dificultan oírle cuando se encuentra en un ambiente ruidoso
Mantiene una adecuada orientación corporal y respeta la proximidad física con los demás SI NO

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