2º

Situación de aprendizaje: ANIMALES DEL AIRE, AGUA Y TIERRA.

Campo
Aspectos Competencias Aprendizajes esperados Estándares que se favorecen
formativo
Reúne información sobre criterios
Agrupa objetos según atributos cualitativos y cuantitativos.
NÚMERO. acordados, que representa
1.3.3. Agrupa objetos según sus
gráficamente dicha información y
Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los atributos cuantitativos y cualitativos
la interpreta.
datos registrados por ejemplo: formas, color, texturas,
utilidad, tamaño.
PENSAMIENTO Utiliza unidades no
1.3.1 Agrupa conjunto de objetos de
MATEMÁTICO convencionales para resolver
acuerdo con diferentes criterios y
problemas que implican medir
Ordena de manera creciente y decreciente objetos por tamaños, compara el tamaño de los conjuntos.
FORMA magnitudes de longitud
capacidad y peso. 2.3.4. Categoriza objetos según su
ESPACIO Y capacidad, peso, tiempo e
MEDIDA. tamaño, masa y capacidad.
identificar para que sirven algunos
instrumentos de medición.
Observa características Describe características de los seres vivos (partes que conforman
relevantes de elementos del una planta o un animal) y el color, tamaño textura y consistencia
medio y de fenómenos que de elementos no vivos.
1.1Comprende que los seres vivos se
ocurren en la naturaleza,
clasifican.
distingue semejanzas y Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus
EXPLORACIÓN diferencias y las describe con sus características, como animales, según el número de patas, seres
Y MUNDO
CONOCIMIENT NATURAL
propias palabras. vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se
O DEL MUNDO arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato entre otros.
1.2. Distingue entre plantas y
animales, o identifica las diferentes
características de cada uno.
Busca soluciones y respuestas a Propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos
problemas y preguntas acerca del y los procesos del mundo natural (cultivar una planta, como son
mundo natural. los insectos, como los pájaros construyen su nido…..)
Actúa gradualmente con mayor
confianza y control de acuerdo
DESARROLLO con criterios, reglas y 3.6. Expresa opiniones y
IDENTIDAD Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente
PERSONAL Y convenciones externas que preferencias, se involucra en la
SOCIAL
PERSONAL. cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.
regulan su conducta en los actividad argumentativa.
diferentes ámbitos en que
participa.
Expresa ideas, sentimientos, y
fantasías mediante la creación de 2.6. Usa dibujos y formas simbólicas,
EXPRESIÓN Y EXPRESIÓN Y Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómenos naturales
representaciones visuales, marcas graficas o letras para
APRECIACIÓN APRECIACIÓN que observa, los representa, de acuerdo a su percepción y explica
ARTÍSTICAS VISUAL. usando técnicas y materiales expresar sus ideas y sentimientos.
esa producción.
variados

Periodo de aplicación

Sesión 1
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO -Dibujos grandes a color del
Mostrar imágenes grandes de los hábitats (agua, aire y tierra) después mostrar animales de hábitat (agua, aire y tierra)
cada hábitat. - Dibujos de animales acuáticos,
Preguntar: ¿En qué hábitat va cada animal y por qué? terrestres y aéreos.
Pedir que pasen a pegar los animales conforme ellos digan para después corregir si es necesario - Un dado con los tres hábitats.
(La maestra explicará cada uno de los hábitat).
Animales del aire: Ellos tienen alas que son adecuadas para volar y transportarse con facilidad de un lugar
a otro para buscar su propio alimento.
Animales del agua: la mayoría tiene aletas que les ayuda con facilidad a moverse sin problemas y así
cazar su propio alimento y su cuerpo es apropiado para respirar dentro del agua.
Animales de la tierra: El cuerpo de ellos es adecuado para respirar fuera del agua, así como algunos
tienen pelo y otros su piel es muy dura que los protege del sol y el aire.
DESARROLLO
Dar de forma individual una hoja donde se mostrarán varios animales en desorden (De los
distintos hábitats).
Mostrar un dado con los tres hábitat representados de la siguiente manera:
- El agua con olas.
- La tierra de color café.
- El aire con nubes.

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Explicar que cada vez que uno de sus compañeros lance el dado y caiga en un hábitat realizarán
lo siguiente: Si cae en las nubes colorearán en su tarjeta animales que vuelan, si cae el dado en
las olas colorearán solo los animales que son del agua en su tarjeta, y si el dado cae en tierra
tacharán solo los animales que son de ese hábitat en su tarjeta.
CIERRE
Preguntar: ¿Cuántos animales hay en cada hábitat?
Pedir que los registren en el pizarrón utilizando dibujos de animales (agua, aire y tierra) y números
del uno al diez.
Realizar una tabla con la información.

Sesión 2
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO -Ilustraciones y dibujos de los
Se mostrarán animales del agua, aire y tierra (Tiburón, pulpo, delfín, pez, estrella de mar, pez espada, animales terrestres, acuáticos y
ballena, pájaro, águila, paloma, colibrí, guacamaya, perico, serpiente, perro, león, cocodrilo , cerdo , aéreos.
elefante y tigre) -Pliegos de papel bond.
DESARROLLO -Revistas, libros, carteles, etc. de
Preguntar: ¿Cuál de estos animales no tienen patas?, ¿Cuántas patas tienen cada uno?, animales.
¿Cuántos tienen plumas?, ¿Cuántos tienen aletas? -Hojas de papel tamaño carta.
Registrar en papel bond los datos analizados (Con una gráfica que estará dividida con líneas -Tijeras.
verticales). -Pegamento.
Entregar una hoja donde deberán agrupar los animales que tienen cuatro patas, los que tienen
alas y los que tienen aletas.
CIERRE
Revisar en forma grupal cada trabajo mencionado si es, o no, correcto.
Preguntar: ¿Este animal va en este lugar? Sí - No ¿por qué?

Sesión 3
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO -Dibujos de animales uno de cada
Cuestionar sobre algunos animales y el hábitat al que pertenecen, si son terrestres, marinos o hábitats.
aéreos. -Plumas, papel lustre color gris,
Organizar tres equipos a los cuales se les designará un hábitat diferente (aire, agua y tierra) tela polar o peluche.
Pedir que entrevisten a diferentes personas sobre qué animales conocen de acuerdo al hábitat -Pizarrón.
que se les asignó. -Máscaras de animales.
Establecer de forma grupal las preguntas que se deberán realizar para obtener la información. -Lentejuela, papel china, toalla.
DESARROLLO -Pegamento.
Pedir que salgan a cada salón a realizar las entrevistas (Ellos plasmaran los resultados en una hoja
blanca, al final todos los equipos se reunirán para plasmar la información en la gráfica que previamente se
realizó, dividida en tres hábitat y dibujando en cada apartado la información recabada).
CIERRE
Invitar a que comparen las respuestas que obtuvieron a partir de las entrevistas, y analicen qué
información fue útil y cuál no.
Entregar una hoja donde se observan distintos animales en la parte superior y en la parte inferior
una gráfica.
Pedir que realicen un registro de los animales en la gráfica.

Sesión 4
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO -Dibujos de animales uno de cada
Preguntar: ¿Los animales del agua pueden vivir fuera de ella?, ¿Los animales de la tierra pueden hábitat.
vivir en el agua o volar?, ¿Las aves pueden vivir en el agua? -Plumas, papel lustre color gris,
Repartir hojas donde se muestran los tres hábitats y ellos dibujarán animales que corresponden a tela polar o peluche, lentejuela,
cada uno. papel china, toalla.
DESARROLLO
Repartir hojas con tres animales, uno de cada hábitat.

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Indicar que lo decoren como crean que son (Colocara en la mesa distintos materiales para que
decoren su dibujo).
Pedir que clasifiquen los animales según su hábitat en el pizarrón.
CIERRE
Revisar los animales que decoraron y pedir una explicación del por qué lo decoraron de esa
manera y con ese tipo de material.
Pegar una imagen del animal y su textura, pedir que pasen a tocar su textura.
Preguntar ¿La textura es similar a la de los animales que ellos decoraron?, ¿Por qué?, Si
pudieran cambiar de material ¿Cuál habrían utilizado?

Sesión 5
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS
INICIO -Dibujos animales con partes del
Colocar en el pizarrón dibujos de animales con partes del cuerpo que no son de ellos como los cuerpo que no son de ellos.
siguientes: Tiburón con patas de vaca, pulpo con pico de pájaro, delfín con alas, pez con patas de rana. -Hoja con animales incompletos.
(Estas extremidades se podrán despegar y pegar)
Pedir que pasen cada uno a corregir algún animal.
DESARROLLO
Entregar una hoja con animales incompletos y otra con las partes que les faltan.
Pedir que las recorten y peguen completando los animales correctamente.
CIERRE
Revisar a través de preguntas si es correcto el trabajo realizado por ejemplo: ¿La vaca tiene así las
patas?