Unidad de Aprendizaje

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Números enteros
IDENTIFICACION
Área o asignatura:Matemática
Tiempo destinado: 5 semanas
SITUACION DE APRENDIZAJE
En el Centro Educativo “LA UNION “de San Juan de la Maguana Rep. Dom. Del Distrito Educativo
02-05 encontramos un alto nivel de indisciplina en los grados 1ero, 2do y 3ero del primer ciclo del
nivel medio, situación que conlleva a un bajo rendimiento académico en todas las áreas. Para
mejorar esta situación realizaremos debates, socialización con los estudiantes, socialización con
los padres y talleres. Con estas actividades pretendemos lograr una actitud de cambio que se
ponga de manifiesto en mejores resultados académicos y conductuales de los estudiantes.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Competencia ética y ciudadana
Competencia resolución de problemas
Competencia ambiental y de la salud
Competencia comunicativa
Competencia científica y tecnológica
Competencia desarrollo personal y espiritual
Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Razonar y argumentar
Comunica
Modela y representa
CONTENIDOS
 CONCEPTUALES
-Números enteros opuestos
-Operaciones con enteros y propiedades
-Orden de las operaciones y signos de agrupación

-Potenciación y propiedades.
-Radicación y propiedades
 PROCEDIMENTALES:
-Identificación de los números enteros.

-Lectura y escritura de números enteros.
-Representación de los números enteros en la recta numérica.
-Determinación del valor absoluto de un número entero.
-Comparación y ordenamiento de los números enteros.
-Obtención del resultado de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, potenciación y
división utilizando números enteros.
-Ubicación de números enteros en situaciones de la vida cotidiana.
-Comprobación del resultado de operaciones con números a través de diferentes modalidades de
cálculo: mental, escrito y electrónico.
-Comprobación de conjeturas sobre reglas y propiedades de los números enteros.
- Resolución de problemas que requieran la utilización de números enteros.
 ACTITUDINALES:
--Disfrute del trabajo en matemática.

- -Interés por crear y utilizar representaciones concretas, gráficas y simbólicas sobre sus ideas de
los números enteros, relativos y racionales.
SECUENCIAS DIDACTICAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
-Recuperación de saberes previos
-Socialización
-¨Preguntas y respuestas
-Resolución de problemas
-trabajos prácticos
-Puesta en común
-Análisis
-Reflexión
ACTIVIDADES DE ENSENANZA Y/O APRENDIZAJE
-Identifican números enteros en el periódico.
-Leen números enteros apoyando en los pronósticos del tiempo y en las ganancias y pérdidas publicadas en
los periódicos.
-Escriben y representan números enteros en la recta numérica.
-Realizan operaciones con números enteros (suma, resta, multiplicación, división y potenciación).
- Ordenan números enteros de mayor a menor y viceversa.
-Reconocen y escriben las propiedades de los números enteros
-Comentan la utilidad de conocer las propiedades de los números enteros.
-Socializan sobre la importancia de los números enteros en la vida diaria.
-Realizan trabajos prácticos utilizando números enteros.
-Resuelven ejercicios utilizando las reglas de los signos de cada operación.
-Determinan el valor absoluto de un número entero dado.
-Realizan operaciones con los números enteros.
-Estiman el resultado de las operaciones de números enteros, verificando si el resultado es razonable

usando la calculadora.
-Resuelven problemas cotidianos utilizando números enteros.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
TIPO DE EVALUACION:
Diagnostica
METACOGNICION:
Aprender a sumar, restar, multiplicar y dividir números enteros.
Resolver problemas utilizando potenciación y radicación e involucrar estas operaciones en la solución de

problemas cotidianos.
INDICADORES DE LOGO
- Resuelve problemas del contexto donde aplica operaciones de los números enteros.
- -Identifica números enteros en un conjunto de números dados.

- -Representa números enteros en la recta numérica.
- -Determina el opuesto de un entero dado y lo representa en la recta numérica.
-- Compara números enteros usando la recta numérica y los símbolos de relación.
- -Ordena números enteros en la recta numérica.
-- Reconoce y escribe las propiedades de los números enteros.
- -Determina el valor absoluto de un número entero dado.
- -Realiza operaciones con los números enteros.
- -Estima el resultado de las operaciones de números enteros, verificando si el resultado es
razonable usando la calculadora.
-Utiliza correctamente la notación de las operaciones de potenciación.
- Expresa situaciones del contexto utilizando las potencias y aplica correctamente las
propiedades de las mismas.
- Expresa la radicación como operación inversa de la potenciación.
- Utiliza la notación de la operación de radicación con números enteros positivos.
- Estima raíces (cuadrada y cúbica) de números enteros positivos menores que 100.
- Calcula raíces cuadradas y cúbicas de números enteros por lo menos menores que 100
usando el concepto de potenciación.
- Simplifica en forma correcta expresiones radicales que involucran sumas, restas
productos y cocientes utilizando las propiedades de los radicales en los números reales.
- Explica con argumentos lógicos las soluciones de algunos juegos y entretenimientos
matemáticos como: sudoku, crucigramas y problemas de ingenios.
- Demuestra interés por juegos cooperativos que recrean las prácticas de operaciones y la
resolución de problemas (dominó, monopolio, sudoku, crucigrama, ajedrez…otros).
TECNICAS E INTRUMENTOS:
-Trabajos prácticos
-Participación
-Resolución de problemas en la pizarra
RECURSOS:
Paleógrafos, cartulina, internet, libros, periódicos, revistas, reglas, marcadores, hojas de colores y
blancas, cinta pegante, borrador, tiza blanca y de color, termómetro, alumnos y maestros.
TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Números racionales
IDENTIFICACION
Área o asignatura:
Matemática
Tiempo destinado:
6 semanas
Razonar y argumentar
Comunica
Conecta
Resuelve problemas
Utiliza herramientas tecnológicas

CONTENIDOS
 CONCEPTUALES:
-Números raciones, valor absoluto
-Notación científica
-Variación proporcional
-Variaciones directas e inversas.
- Lectura, escritura y representación de números racionales.

- Localización de los números racionales en la recta numérica.
- Conversión de una fracción decimal a una fracción generatriz.
- Comparación de los números racionales utilizando los símbolos <, =, >.
- Resolución de problemas de la cotidianidad que implican el uso de números racionales.

- Identificación de patrones numéricos en los números racionales.
- Uso de proporciones para resolver problemas de variación proporcional.
- Diferenciación entre las relaciones proporcionales directas e inversas.
- Resolución de problemas que involucran cálculo de porcentajes, usando proporciones.
- Estimación de resultados de las operaciones racionales: adición, sustracción,
multiplicación y división con números racionales.
- Obtención del resultado de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
potenciación y división utilizando los números racionales.
- Lectura y escritura de números grandes y pequeños en notación científica.
 ACTITUDINALES:
- Interés por crear y utilizar representaciones concretas, gráficas y simbólicas sobre sus
ideas de los números enteros, relativos y racionales.
-Interés por comunicar ideas matemáticas de forma clara y coherente que involucren
números enteros y racionales.
-Exploración de saberes de previos
-Resolución de problemas
-Descubrimiento e indagación
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
-Indagan los conocimientos previos sobre el tema.
-Escriben y leen números racionales.
-Representan en una recta numérica los números racionales.
-Convierten una fracción a una generatriz.
-Comparan números racionales utilizando los símbolos (mayor, menor e igual).
-Resuelven problemas cotidianos utilizando los números racionales.
-Identifican patrones numéricos en los números racionales.
-Realizan ejercicios con las operaciones: adición, sustración, multiplicación, potenciación y división
utilizando números racionales.
-Realizan estimación de resultados de operaciones:sustración, adición, multiplicación, división y

potenciación utilizando números racionales.
-Resuelven problemas cotidianos utilizando proporcione y variaciones proporcionales.
-Resuelven problemas utilizando el cálculo, porcentajes y proporciones.
Tipo de evaluación: auto, co, y hetero-evaluación.
METACOGNICION:
Resolver problemas cotidianos utilizando números racionales, notación científica, variación
proporcional y variaciones directas e indirectas.
INDICADORES DE LOGRO:
- Argumenta la utilidad de los lenguajes numéricos y gráficos para representar, comunicar o
resolver diferentes situaciones del contexto.
- Utiliza recursos virtuales y electrónicos (computadora, software educativo, juegos
interactivos y otros) en la búsqueda de información, construcción y profundización de
conceptos matemáticos.
- Utiliza diferentes modalidades del cálculo con números racionales: mental, escrito y
electrónico. .
- Comprende el sentido del tanto por ciento como fracción de denominador 100, y lo representa
gráficamente.
TECNICAS E INSTRUMENTOS:
-Observación de los aprendizajes
-Intercambios orales
-Corrección de cuadernos
-Actividades individuales y grupales
-Participación en clase
-Exámenes
-Resolución de problemas.
RECURSOS:
Paleógrafos, cartulina, internet, libros, periódicos, revistas, reglas, marcadores, hojas de colores y
blancas, cinta pegante, borrador, tiza blanca y de color, termómetro, alumnos y maestros.
Estructura interna del planeta tierra
IDENTIFICACION
Área o asignatura:
Ciencias de la Naturaleza
Tiempo destinado:
6 semanas
-Ofrece explicaciones científicas a problemas y fenómenos naturales.
-Aplica los procedimientos científicos y tecnológicos para solucionar problemas o dar respuestas a
fenómenos naturales.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE:
-Socialización
-Preguntas y respuestas
-Debate
-Descubrimiento e indagación Exposiciones
-Trabajos prácticos.
CONTENIDOS
 CONCEPTUALES:
- Masa, volumen y densidad.
- Propiedades físicas de la estructura interna.
- Propiedades químicas de la estructura interna.
- Hidrosfera.
-Observación, formulación de preguntas e hipótesis, registro de evidencias, diseño y
construcción de modelos, simulación, discusión, evaluación; utilización de recursos
(instrumentos, materiales, reactivos y dispositivos tecnológicos) para la medición, análisis
y explicación de la Estructura interna del planeta Tierra:
- Deriva continental y placas tectónicas.
- Movimiento de las placas tectónicas.
- Estructura interna y sus propiedades físicas y químicas.
- La hidrosfera y sus propiedades
 ACTITUDINALES:
- Manifestación de curiosidad, creatividad e interés por indagar sobre fenómenos y recursos
de su entorno natural.
- Constancia y empeño en actividades individuales y colaborativas, manteniendo objetividad,
precisión, sistematicidad, reproducibilidad y orden.

-Realizan exposiciones sobre la estructura interna del planeta tierra.
-Elaboran modelos sobre la estructura interna del planeta tierra.
-Realizan investigaciones sobre la masa, volumen y densidad del planeta y luego socializan en el
aula.
-Realizan debates sobre las propiedades físicas de la estructura interna del planeta.
-Leen e interpretan un material donde explica cómo se realizaron las primeras mediciones de la
masa y el volumen de la tierra.
-Realizan ensayos sobre las propiedades químicas de la estructura interna del planeta.
-Realizan exposiciones con ayuda de tecnología sobre la hidrosfera.
-Realizan un debate sobre la importancia de preservar la hidrosfera y los aportes que pueden
realizarse desde la escuela para evitar la contaminación de esta capa.
-Elaboran cuestionarios y luego lo socializan en el aula sobre la hidrosfera y cada una de sus capas.
-Elaboran un mapa conceptual sobre la unidad: Estructura interna del planeta tierra.
Tipos de evaluación:
Auto, co y hetero-evaluación.
METACOGNICION:
Aprender de forma significativa los aspectos relacionados con la estructura interna de nuestro
planeta.
-Identifica la importancia de los organismos vivos en las diferentes capas de la tierra.
-Diseña experimentos para explicar fenómenos atmosféricos.
-Utiliza multimedia para explicar las diferentes fuerzas y energías que afectan el planeta tierra.
-Dominio del tema
-Exámenes
-Realización de tereas
RECURSOS:
Carteles, internet, laptop, proyector, libros, revistas, enciclopedias, materiales del medio (agua,
hojas, tierra, etc.), marcadores, paleógrafos, lápiz de colores, hojas blancas y de colores, cartulinas,
cinta pegante, borrador, tiza blanca y de colores, alumnos y maestros.
Planeta tierra
IDENTIFICACION
Área o asignatura:
Tiempo destinado:
6 semanas
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
-Aplica los procedimientos científicos y tecnológicos para solucionar problemas o dar respuestas a
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
-La atmosfera: capas y sus propiedades
- Formación del planeta.

- Deriva continental.
- Placas tectónicas.
- Movimiento de la corteza.
- Movimientos y rotaciones.
- Tipos de fuerzas que afectan la Tierra.
- Seres vivos y fósiles.
Observación, formulación de preguntas e hipótesis, registro de evidencias, diseño y

construcción de modelos, simulación, discusión, evaluación; utilización de recursos
(instrumentos, materiales, reactivos y dispositivos tecnológicos) para la medición, análisis
y explicación de la Estructura interna del planeta Tierra:
- Deriva continental y placas tectónicas.
- Movimiento de las placas tectónicas..
- Capas atmosféricas y sus propiedades.
Observación, planificación y ejecución de experimentos, registro y análisis (gráficas, datos e
informaciones), utilización de recursos (instrumentos, dispositivos y reactivos),
simulaciones utilizando recursos tecnológicos e ingeniería, resolución y evaluación
(procesos, instrumentos y estrategias apropiadas) de problemas en los que se involucran
conceptos del planeta Tierra:
- Evolución del planeta y las especies que en él habitan.
- Movimiento lineal y rotacional.
- Fuerzas: magnéticas, gravitacionales, Coriolis, eléctricas, fricción (estática, dinámica y
rodamiento), fluidos y boyante.
 ACTITUDINALES:
- Respeto a la diversidad y opiniones de los y las demás, así como a las distintas fuentes
de información, asumiendo con criticidad los argumentos sobre problemas y situaciones
científicas y tecnológicas.
- Utilización responsable y efectiva de los dispositivos y recursos tecnológicos, registrando y
analizando las evidencias para dar explicación a problemas y situaciones de su entorno.

-Exploración de conocimientos previos
-Tormenta de ideas
-Socialización
-Exposiciones
-Investigan en distintas fuentes sobre la atmosfera y sus capas.
-Realizan exposiciones sobre la atmosfera y sus capas utilizando utilizando ilustraciones sobre cada
una de las capas de la atmosfera y sus propiedades.
-Observan un video sobre la formación del planeta tierra y socializan lo aprendido.
-Leen un texto sobre la deriva continental y reflexionan sobre él.
-Realizan exposiciones sobre las placas tectónicas con ayuda de tecnología.
-Realizan un debate sobre las fuerzas que afectan el planeta tierra.
-Realizan trabajos prácticos sobre los movimientos y rotaciones.
-Investigan en distintas fuentes sobre los seres vivos y los fósiles y responden preguntas sobre el
tema.
-Elaboran mapas conceptuales sobre la unidad: El planeta tierra.
Tipo de evaluación:
Auto, co y hetro-avaluacion.
METACOGNICION:
Que el estudiante desarrolle capacidades y pueda dar explicaciones científicas a problemas y
-Utiliza modelos o mapas para mostrar que la tierra tiene varias placas tectónicas que se mueven y
causan fallas y sismos.
-Reconoce mediante modelos y mapas las diferentes fallas de la isla La española.
-Identifica con infografías que la atmosfera terrestre se compone de varias capas de gases.
-Identifica la contaminación atmosférica, la capa de ozono, el calentamiento global y el cambio

climático.
-Observación de los aprendizajes
-Actividades individuales y grupales
Exámenes.
RECURSOS:
Carteles, internet, laptop, proyector, libros, revistas, enciclopedias , marcadores, paleógrafos, lápiz
de colores, hojas blancas y de colores, cartulinas, cinta pegante, borrador, tiza blanca y de colores,
alumnos y maestros.
Bioelementos
IDENTIFICACION
Área o asignatura:
Tiempo destinado:
4 semanas
CONTENIDOS
 CONCEPTUALES
-Materia viva
-Niveles de organización
 PROCEDIMENTALES
-Planteamiento del problema, formulación de preguntas e hipótesis, diseño y construcción de
modelos, simulaciones utilizando recursos tecnológicos e ingeniería, análisis, evaluación y
presentación de resultados con modelos, esquemas, diagramas sobre los bioelementos:
- Elementos y moléculas químicas constituyentes de los seres vivos y sus funciones.
- Características de los niveles de organización de la materia viva.
 ACTITUDINALES:
- Demostración de curiosidad, imaginación, creatividad, originalidad, objetividad y
perseverancia en las resoluciones de problemas.
-Socialización
-Tormenta de ideas
-Debate
-Exposiciones
-Realizan exposiciones con materiales del medio, con los cuales presentan las características de los
bioelementos que constituyen la materia viva y su organización.
-Realizan conversatorio sobre los conocimientos que tienen de los bioelementos.
-Realizan exposiciones sobre la materia viva, elementos que componen la materia viva, elementos
primarios y secundarios.
-Elaboran modelos sobre los niveles de organización de la vida:
Molécula de agua (modelo).
-Elaboran cuestionarios y luego lo socializan.
-Construyen mapas conceptuales sobre la unidad.
Diagnostica
METACOGNICION:
Que los estudiantes aprendan a identificar las características, funciones e importancia de los
bioelementos que constituyen la materia viva y su organización.
-Describen las características y funciones de los bioelementos que constituyen la materia viva y su
organización.
-Identifica, escribe la nomenclatura, y la composición correcta de las moléculas que constituyen la

materia viva.
-Dominio del tema expuesto
-Examen
-Realización de tareas.
RECURSOS:
Carteles, internet, laptop, proyector, libros, revistas, enciclopedias, marcadores, paleógrafos,
materiales del medio (agua, frutas, cascara de guineo, tierra etc.), lápiz de colores, hojas blancas y
de colores, cartulinas, cinta pegante, borrador, tiza blanca y de colores, alumnos y maestros.
La célula
IDENTIFICACION
Área o asignatura:
Tiempo destinado:
5 semanas
-Aplica los procedimientos científicos y tecnológicos para solucionar problemas y dar respuestas a
CONTENIDO
 CONCEPTUALES:
-Célula
-Eucariota
-Procariota
-Tejidos
-Órganos
-Sistemas de órganos
-Planteamiento del problema, formulación de preguntas e hipótesis, diseño y construcción de
modelos, simulaciones utilizando recursos tecnológicos e ingeniería, análisis, evaluación y
presentación de resultados con modelos, esquemas, diagramas sobre los bioelementos:
- Elementos y moléculas químicas constituyentes de los seres vivos y sus funciones.
- Características de los niveles de organización de la materia viva.
O-Observación, planificación y ejecución de experimentos, registro y análisis (imágenes, datos e
informaciones), utilización de recursos (instrumentos, dispositivos y reactivos), simulaciones
utilizando recursos tecnológicos e ingeniería, resolución y evaluación (procesos, instrumentos y
estrategias apropiadas) para la caracterización de la célula:
- Partes fundamentales de una célula.
- Características de las células vegetales y animales.
- Función de los organelos celulares (núcleo, membrana, citoplasma, mitocondria).
- Características de las células vegetales y animales.
- División celular por mitosis.
O-Observación, formulación de preguntas, diseño y construcción de modelos, simulaciones con
recursos tecnológicos y materiales, resolución de problemas (análisis, discusión y evaluación) y
presentación de resultados con modelos, esquemas, diagramas sobre los sistemas y funciones:
- Proceso de fotosíntesis.
- Metabolismo, enzimas y sus reacciones.
- Calor y temperatura en los procesos biológicos; desnaturalización.
- Características y funciones de tejidos, órganos, sistemas de órganos y sistemas.
- Principio físico en que se fundamenta el funcionamiento de: el corazón, la visión, el brazo y la
contracción muscular como ejemplo de palanca.
 ACTITUDINALES:
- Disposición para el trabajo en equipo y coopera con iniciativa en las tareas compartidas,
participando de manera activa; manifiesta interés, flexibilidad y respeto hacia las ideas y
opiniones ajenas.

-Tormenta de ideas
-Socialización
-Exposiciones.

-Indagar los conocimientos previos por medio de lluvia de ideas.
-Realizan exposiciones sobre la célula y sus tipos utilizando láminas con ilustraciones de célula
animal y vegetal.
-Describen las características de las células con ayuda de tecnología.
-Identifican semejanzas y diferencias entre célula vegetal y animal.
-Realizan exposiciones sobre las funciones de los órganos celulares utilizando materiales del
medio.
-Observan un video sobre el proceso de fotosíntesis y la importancia de esta en el proceso de

nutrición celular y luego realizan reflexiones sobre lo aprendido.
-Realizan mapas conceptuales donde se evidencia la relación entre órganos, sistemas y

organismos.
-Responden preguntas sobre los sistemas de órganos en plantas y animales.
Auto, co y hetero-evaluación.
METACOGNICION:
Que los estudiantes puedan identificar célula como la unidad básica de la vida. La relación entre
célula animal y vegetal y los sistemas de los seres vivos.
INDICADORES DE LOGRO
- Describe las características, diferencias y semejanzas entre las células vegetal y animal y
las funciones de sus organelos, utilizando materiales biológicos.
- Establece diferencias entre los pigmentos fotosintéticos y argumenta sobre la importancia
de la fotosíntesis en el proceso de nutrición celular.
- Distingue entre la función y los procesos enzimáticos que intervienen en la nutrición
celular.
- Describe con propiedad la relación entre células vegetales, animales y los sistemas que
constituyen los seres vivos.
TECNICAS E INSTRUMENTOS
-observación de los aprendizajes
-Exámenes
-Actividades individuales y grupales.
RECURSOS:
alumnos y maestros.
Genética
IDENTIFICACION
Área o asignatura:
Tiempo destinado:
6 semanas
CONTENIDO
 CONCEPTUALES:
- Genes.
- Fenotipo.
- Genotipo.
- Mutación.
- Acido desoxirribonucleico (ADN).
- Ácido ribonucleico (ARN).
- Enfermedades hereditarias.
Observación, planificación y ejecución de experimentos, registro y análisis (gráficas, datos e
informaciones), utilización de recursos (instrumentos, dispositivos y materiales biológicos),
simulaciones utilizando recursos tecnológicos e ingeniería, resolución y evaluación
(procesos, instrumentos y estrategias apropiadas) de problemas en donde se involucran
nociones de genética:
- La genética, los trabajos de Gregorio Mendel.
- Características fenotípicas de los progenitores.
- Estructura y función de la molécula del ácido desoxirribonucleico (ADN).
- Modelo de doble hélice del ácido desoxirribonucleico (ADN).
- Herencia de síndromes genéticos.
- Ingeniería genética, genoma humano y aplicaciones.
- Rasgos o caracteres dominantes y recesivos de los estudiantes de la clase; árbol
genealógico.
- Ingeniería genética en la medicina y la agricultura.
 ACTITUDINALES:
- Responsabilidad ante su propio aprendizaje; presenta, iniciativa y esfuerzo personal;
asume los posibles riesgos que impliquen las decisiones tomadas y demuestra un espíritu
de superación y perseverancia.
-Tormenta de ideas
-Socialización
-Mesa redonda
-Exposiciones.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y DE APRNDIZAJE

-Indagar los conocimientos previos sobre el tema a través de lluvia de ideas.
-Investigan en distintas fuentes y luego realizan exposiciones sobre los genes y la herencia.
-Leen un material sobre los trabajos de Gregorio Mendel y socializan e interpretan lo leído.
-Realizan cruces con características genotípicas.
-Observan videos sobre los ácidos desoxirribonucleicos (ADN) y ácidos ribonucleicos (ARN),
socializan lo aprendido.
-Realizan reflexión escrita sobre el video.
-Elaboran mapa genealógico sobre sus familias.
-Realizan trabajos prácticos de cruces sobre características genotípicas y fenotípicas.
-Investigan sobre la ingeniería genética y su aplicación en medicamentos y la agricultura y luego

responden preguntas relacionadas con el tema.
-Realizan exposiciones sobre el genoma humano y su aplicación con ayuda de tecnología.
Auto, co y hetero-avaluación.
METACOGNICION:
Que los estudiantes puedan identificar y relacionar las características físicas comunes con las de
los seres de su misma especie, como resultado de su herencia biológica.
- Clasifica mediante cruces la primera ley de Mendel sobre la herencia biológica.
- Identifica las partes del ADN en la estructura de los genes.
- Identifica algunas características de las enfermedades hereditarias.
-Describe como la biotecnología ha mejorado la producción agrícola y ganadera en
nuestro país.
-Argumenta, basándose en informaciones científicas la importancia del proyecto genoma
humano para prevención y cura de enfermedades.
- Constancia y empeño en actividades individuales y colaborativas, manteniendo
objetividad, precisión, sistematicidad y orden.
TECNICAS E INTRUMENTOS
--observación de los aprendizajes
-Exámenes
RECURSOS:
alumnos y maestros.
Propiedades de la materia
IDENTIFICACION
Área o asignatura:
Tiempo destinado:
4 semanas
CONTENIDO
 CONCEPTUALES:
- Materia: sustancias, mezclas, soluciones y coloides.

- Propiedades físicas y químicas.
- Cambios físicos y químicos. Alimentos y fármacos.
O-Observación, formulación de preguntas e hipótesis, planificación y ejecución de experimentos,
registro de evidencias, diseño y construcción de modelos, simulación, discusión, evaluación;
utilización de recursos (instrumentos, materiales, reactivos y dispositivos tecnológicos) para la
medición, análisis y exposición de las propiedades de la materia:
- Sistemas dispersos heterogéneos y soluciones.
- Mezclas de líquidos miscibles y no miscibles.
- Emulsiones y detergentes.
- Separación de mezclas mediante destilación, floculación, filtración, decantación, evaporación y
cromatografía.
- Propiedades físicas y químicas de la materia.
- Evidencias de la ocurrencia de cambios físicos y químicos.
- Cambios químicos asociados a la energía en fármacos y alimentos.
 ACTITUDINALES:
- Constancia y empeño en actividades individuales y colaborativas, manteniendo
objetividad, precisión, sistematicidad y orden.
-Tormenta de ideas
-Socialización
-Exposiciones

-Investigar en distintas fuentes sobre la materia y luego realizan exposiciones con
materiales del medio.
-Realizan experimentos para identificar composición de sustancias, mezclas, soluciones y
coloides.
-Realizan exposiciones sobre las propiedades físicas y químicas de la materia con ayuda
de tecnología.
-Leen un material sobre los cambios físicos y químicos en fármacos y alimentos, luego
socializan lo leído y realizan reflexiones individuales sobre el tema.
-Realizan experimentos para evidenciar cambios físicos y químicos.
ACTIDADES DE EVALUACION
Formativa
Auto, co y hetero- evaluación.
METACOGNICION:
Que los estudiantes puedan identificar las propiedades físicas y químicas de la materia,
distinguir sustancias de mezclas, una solución de un coloide y un cambio físico de uno
químico.
INDICADORE DE LOGRO:
-Usa de manera apropiada los instrumentos de medida, reconociendo su resolución;
expone sus resultados con las cifras significativas adecuadas de las actividades.
-Expone las diferencias entre sistemas homogéneos (soluciones) y heterogéneos
utilizando modelos.
-Conoce las diferencias entre sustancias y mezclas, entre soluciones y coloides en
diferentes mezclas utilizadas en la cotidianidad.
--Observación de los aprendizajes
-Exámenes
RECURSOS:
alumnos y maestros.
Energía y conservación
IDENTIFICACION
Área o asignatura:
Tiempo destinado:
6 semanas
CONTENIDO
 CONCEPTUALES:
-Energía cinética y potencial
- Cambios de la energía y su conservación.

- Energía térmica.
- Energía y el cuerpo humano.
- Energía y radiación en el sistema solar.
Planificación y ejecución de experimentos, diseño y construcción de modelos, utilización de
instrumentos y herramientas, simulaciones utilizando recursos tecnológicos e ingeniería,
registro y evaluación de datos e información, análisis y estrategias para la búsqueda de
soluciones a problemas o fenómenos relacionados con energía y conservación:
- Trabajo como cambio de energía.
- Energía asociada al movimiento y a la posición (energía cinética y potencial). Fuentes y
transformación de la energía. Conservación de energía: diseño y construcción de
dispositivos o máquinas.
- Manifestaciones de la energía. Adenosíntrifosfato (ATP), molécula de almacenamiento
energética.
- Calorías y alimentos.
 ACTITUDINALES:
Utilización responsable y efectiva de los dispositivos y recursos tecnológicos, con los que
registra y analiza las evidencias para dar explicación a problemas y situaciones de su
entorno.
-Tormenta de ideas
-Socialización
-Exposiciones

-Investigan en distintas fuente sobre el trabajo y la energía (cinética y potencial). Realizan
exposiciones sobre el tema con materiales del medio.
-Socializan los factores de los cuales depende que el realizado por una fuerza sea mayor o
menor.
-Relacionan el concepto de energía y su aprovechamiento con el desarrollo tecnológico
actual.
-Realizan experimentos donde se evidencia la diferencia entre trabajo mecánico y trabajo
social.
-Clasifican la energía presentando ejemplos de cada una de ellas.
-Explican las diferencias entre energía potencial y energía cinética.
-Resuelven ejercicios utilizando y despejando la fórmula de la energía cinética y energía
potencial.
-Realizan explicaciones de la transformación de la energía utilizando ejemplos.
-Realizan una mesa redonda donde exponen la energía y el cuerpo humano:
manifestaciones de la energía, calorías y alimentos.
-Explican la ley de conservación de la energía y su aplicación en la construcción de
máquinas.
Formativa
Auto, co y hetero-avaluación.
METACOGNICION:
Que los estudiantes puedan relacionar el concepto de trabajo y energía, además:
Clasifiquen la energía.
Diferencien energía cinética de energía potencial
Resuelvan problemas utilizando las ecuaciones de la energía
Identifiquen las distintas fuentes de energía y su uso racional.
-Expone adecuadamente los resultados y hallazgos obtenidos en actividades realizadas, como

experimentos por ejemplo, utilizando tablas, gráficas, mapas, informes, TIC.
- -Construye estructuras (equipo, dispositivo, herramienta, instrumento, máquinas) y diseña
mecanismos, experimentos y modelos aplicando ideas fundamentales de las ciencias físicas e
ingenierías para dar respuestas a situaciones o problemas.
- -Diferencia con experimentos, a través de objetos en movimiento y localizados a diferentes alturas,
la energía cinética y la energía potencial.
- -Comprende y aplica el principio de conservación de la energía.
- -Reconoce las distintas fuentes de energías y propone su uso racional o sostenible mediante el
diseño de experimentos.
- -Diseña experimentos mediante los cuales identifica los procesos de conversión de energía a partir
de hipótesis (potencial a cinética, cinética a calor, potencial a calor, entre otras).
-- Identifica y relaciona las variables y conceptos termodinámicos (preferiblemente mediante
experimentos), aplicándolos apropiadamente según requieran la situación o el problema.
-Exámenes
RECURSOS:
Carteles, internet, laptop, proyector, libros, revistas, enciclopedias , marcadores, paleógrafos, lápiz de
colores, hojas blancas y de colores, cartulinas, cinta pegante, borrador, tiza blanca y de colores, alumnos y
maestros.
El espacio y la población (La tierra nuestra casa: el escenario de la humanidad)
IDENTIFICACION
Área o asignatura :
Ciencias sociales
Tiempo destinado :
6 semanas
En el Centro Educativo “LA UNION “de San Juan de la Maguana Rep. Dom. Del Distrito Educativo 02-05
encontramos un alto nivel de indisciplina en los grados 1ero, 2do y 3ero del primer ciclo del nivel medio,
situación que conlleva a un bajo rendimiento académico en todas las áreas. Para mejorar esta situación
realizaremos debates, socialización con los estudiantes, socialización con los padres y talleres. Con estas
actividades pretendemos lograr una actitud de cambio que se ponga de manifiesto en mejores resultados
académicos y conductuales de los estudiantes.
-Se ubica en el tiempo y el espacio Y comprende su doble carácter natural y social.
CONTENIDOS
 CONCEPTUALES:
- Geomorfología. Diversidad e interdependencia en la naturaleza. Principales estructuras
geomorfológicas: formación y evolución; tipos de rocas, tiempo y tipos de erosión. Principales
cadenas montañosas del globo. Atención especial a los movimientos sísmicos y volcanes en la isla
de Santo Domingo. Principales unidades del relieve de la isla de Santo Domingo.
 PROCEDIMENTALES.
-Estudio del mapa físico mundial. Identificación de fenómenos geomorfológicos.
- Estudio del mapa topográfico, preferentemente del lugar donde se ubica la escuela.

-Debate
-Socialización centrada en actividades grupales

-Recuperación de saberes previos por medio de lluvia de ideas.
-Realizan exposiciones con materiales del medio y uso de tecnología.
-Realizan investigaciones en diversas fuentes sobre el planeta tierra.
-Realizan un debate con el tema La Geomorfología y las Principales Estructuras Geomorfológicas.
-Realizan trabajos prácticos sobre la diversidad e interdependencia en la naturaleza.
-Realizan dramas sobre manifestaciones culturales.
Y la diversidad.
-Realizan exposiciones utilizando mapas físicos y globo terráqueo sobre las principales cadenas montañosas
del globo.
Elaboran modelos sobre volcanes y realizan presentaciones sobre los mismos.
-Realizan exposiciones sobre las principales unidades de relieve de la isla de Santo Domingo.
Elaboran cuestionarios, resúmenes y mapas conceptuales sobre la unidad.
Diagnostica
METACOGNICION:
Que los estudiantes aprendan el concepto de geomorfología y cada uno de los elementos que son objeto
de estudio de esta ciencia.
- -Argumenta sobre la fuerza interna de la Tierra y su efecto en la formación de las grandes

estructuras del relieve.
- -Enumera los fenómenos geomorfológicos producidos por las fuerzas internas de la Tierra.
- Describe las características de: los movimientos sísmicos (terremotos), fallas, placas tectónicas, volcanes,
aguas termales y géiseres.
-Exámenes
RECURSOS:
Carteles, internet, laptop, proyector, libros, revistas, enciclopedias , marcadores, paleógrafos, lápiz de
colores, hojas blancas y de colores, cartulinas, cinta pegante, borrador, tiza blanca y de colores, alumnos y
maestros.
CENTRO DE EDUCACION INTEGRAL “LA UNION”
(CEILU)
PLANIFICACION
UNIDADES DE APRENDIZAJES
GRADOS:
1ero,2do y 3reo PRIMER CICLO DE MEDIA
DIRECTOR: ISRAEL BAUTISTA
PROFESORA: ISABELINA MERCEDES SUERO
AÑO ESCOLAR : 2016-2017

1ero
NIVEL MEDIO
(MATEMATICA Y CIENCIAS DE LA NATURALEZA)
.
2do
NIVEL MEDIO
(CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y CIENCIAS SOCIALES)
3ero
NIVEL MEDIO
(CIENCIAS DE LA NATURALEZA)

Unidad de Aprendizaje

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

Tiempo destinado: 5 semanas

Competencia resolución de problemas

Competencia ambiental y de la salud

Competencia científica y tecnológica

Competencia desarrollo personal y espiritual

Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.

-Operaciones con enteros y propiedades

-Orden de las operaciones y signos de agrupación

-Identificación de los números enteros.

--Disfrute del trabajo en matemática.

-Escriben y representan números enteros en la recta numérica.

- Ordenan números enteros de mayor a menor y viceversa.

-Reconocen y escriben las propiedades de los números enteros

-Comentan la utilidad de conocer las propiedades de los números enteros.

-Socializan sobre la importancia de los números enteros en la vida diaria.

-Realizan trabajos prácticos utilizando números enteros.

-Resuelven ejercicios utilizando las reglas de los signos de cada operación.

-Determinan el valor absoluto de un número entero dado.

-Realizan operaciones con los números enteros.

-Estiman el resultado de las operaciones de números enteros, verificando si el resultado es razonable

-Resuelven problemas cotidianos utilizando números enteros.

Resolver problemas utilizando potenciación y radicación e involucrar estas operaciones en la solución de

- -Identifica números enteros en un conjunto de números dados.

-Resolución de problemas en la pizarra

Competencia resolución de problemas

Competencia ambiental y de la salud

Competencia científica y tecnológica

Competencia desarrollo personal y espiritual

Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.

Utiliza herramientas tecnológicas

-Números raciones, valor absoluto

-Variaciones directas e inversas.

- Lectura, escritura y representación de números racionales.

- Resolución de problemas de la cotidianidad que implican el uso de números racionales.

-Indagan los conocimientos previos sobre el tema.

-Escriben y leen números racionales.

-Representan en una recta numérica los números racionales.

-Convierten una fracción a una generatriz.

-Comparan números racionales utilizando los símbolos (mayor, menor e igual).

-Resuelven problemas cotidianos utilizando los números racionales.

-Identifican patrones numéricos en los números racionales.

-Realizan estimación de resultados de operaciones:sustración, adición, multiplicación, división y

-Resuelven problemas cotidianos utilizando proporcione y variaciones proporcionales.

-Resuelven problemas utilizando el cálculo, porcentajes y proporciones.

-Actividades individuales y grupales

Competencia resolución de problemas

Competencia ambiental y de la salud

Competencia científica y tecnológica

Competencia desarrollo personal y espiritual

Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.

-Descubrimiento e indagación Exposiciones

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

-Elaboran modelos sobre la estructura interna del planeta tierra.

-Realizan exposiciones con ayuda de tecnología sobre la hidrosfera.

-Identifica la importancia de los organismos vivos en las diferentes capas de la tierra.

-Diseña experimentos para explicar fenómenos atmosféricos.

-Dominio del tema

Competencia resolución de problemas

Competencia ambiental y de la salud

Competencia científica y tecnológica

Competencia desarrollo personal y espiritual

Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.