1.

3 Identificación de aspectos
metodológicos AICLI. Análisis de
unidad didáctica
1.La lengua y el contenido

El autor introduce la lengua y el contenido desde el inicio de la unidad.En la tabla se

muestran los contenidos lingüísticos por funciones, estructuras y vocabulario. Esos mismos
contenidos aparecen distribuidos a lo largo de la unidad de formas diferentes:
1. En pequeños cuadros explicativos antes de las actividades a realizar: lenguaje
principal (main language) incluye verbos y nombres.
2. También el autor realiza un pequeño diccionario ilustrado que será de gran ayuda
en la lectura comprensiva de un texto.
3. Crea mapas mentales que contienen imágenes y términos científicos que el alumno
necesitará para las siguientes actividades

2. Actividades que evidencian el trabajo de la lengua y el contenido

a la vez.

En la actividad 2 ,como he mencionado anteriormente, el alumno utilizará el diccionario

ilustrado con los verbos que caracterizan a los seres vivos para comprender la lectura
de un texto.

Para realizar la actividad 3 un test, el alumno utilizará los cuadros explicativos sobre la
clasificación de los animales según su alimentación, su reproducción y su esqueleto.

La actividad 4 utiliza fotografías para preguntar sobre la clasificación de los animales

según su alimentación.

La actividad 5 consiste en rellenar un esquema de clasificación de los animales según

su esqueleto, alimentación y reproducción. Para ello, el alumno podrá consultar los
mapas mentales ilustrados antes señalados.

Las actividades 6 y 7 desarrollan destrezas orales. El autor proporciona los modelos

necesarios para practicar los diálogos del juego mediante comics.

la actividad 8 utiliza vocabulario y contenidos que los alumnos adivinaran para

complementar un texto.

Al realizar la actividad 9 (completar una tabla), los alumnos consultarán los esquemas y
mapas mentales de los animales vertebrados e invertebrados para clasificar los
diferentes animales. Es preciso añadir que el uso de imágenes reales de cada grupo de
animales ayudará a realizar una correcta clasificación.

En la actividad 10 se trabaja el lenguaje y el contenido básico mediante la unión de frases

que describen características de un animal con el nombre del animal.Es una actividad de
comprensión lectora que evidencia la asimilación de los contenidos y el vocabulario de la
unidad.

La actividad 11 desarrolla la creatividad en el alumno mediante el uso del lenguaje. En

ella tendrá que utilizar las expresiones y vocabulario aprendido para describir a un animal.

La actividad 12 se apoya en las imágenes para facilitar la clasificación de los diferentes

animales que muestran. Como he mencionado con anterioridad, el alumno puede
consultar los esquemas o los cuadros explicativos.

La actividad 13 proporciona un modelo para realizar una descripción de un animal.

La actividad 14 el autor utiliza imágenes que el alumno puede contrastar con los
esquemas y cuadros teóricos antes señalados

Las actividades 15 y 16 proporcionan un modelo de respuesta para facilitar su

realización.

Las actividades 17,19, 21 y 22 ofrecen practicar las destrezas de escucha y lectura

utilizando las expresiones y vocabulario de la unidad.

La actividad 20 consiste en crear oraciones guiándose de un modelo de respuesta

La actividad 23 consiste en resolver un crucigrama, para ello los alumnos deberán

comprender frases que contienen el vocabulario y las expresiones básicas del tema
estudiado

La actividad 24 consiste en crear un póster sobre un animal y explicarlo a los compañeros.

Para ello además de utilizar los contenidos y el vocabulario clave, el alumno deberá
planificar la presentación y las preguntas que iniciarán el debate posterior.

La actividad 25 es de autoevaluación de los conocimientos adquiridos en la unidad.

En todas las actividades se refuerza el vocabulario y el contenido de la unidad didáctica

desarrollando las destrezas listening, speaking, reading and writing.

3. Características de la metodología AICLE.

La metodología AICLE se basa en la flexibilidad, la variedad de recursos, el andamiaje y el

trabajo por tareas. Las distintas actividades analizadas se fundamentan en estos principios.
La flexibilidad se manifiesta en las diferentes tareas de comprensión con andamiaje
estructural y en la variedad de recursos (fotografías, audios, esquemas, diagramas) que
facilitan el aprendizaje según el nivel del alumno. Además el autor ha utilizado diferentes
tipos de andamiajes para facilitar la asimilación de contenidos y vocabulario:
recepción (los cuadros informativos sobre las características de cada tipo de animal en las
actividades 2,12), transformación (tablas de datos para cumplimentar las diferentes
características en las actividades 5,9), producción (modelos de escritura sobre la
descripción de un animal para crear otra semejante en actividades como 6,13, 24).

También me gustaría subrayar la variedad de tareas propuestas que promueven un

aprendizaje más interactivo: desde trabajo individual (basado en la lectura, escritura o
escucha actividades 3,4,5,8,13), a actividades orales en parejas o pequeños grupos (por
ejemplo actividades 6,24).Así mismo,es importante señalar que las diferentes tareas
favorecen la interacción en varios niveles: alumno1-alumno2, alumno-profesor, clase-
profesor