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ELABORACIÓN,
IMPLEMENTACIÓN
Y
ARGUMENTACIÓN
DE
UN
PROYECTO
DE
ENSEÑANZA
Dr.
José
de
Jesús
Velásquez
Navarro
Material
de
apoyo
elaborado
por
José
de
Jesús
Velásquez
y
Patricia
Frola
ciecicapacitaciongmail.com
Centro
de
Investigación
Educativa
y
Capacitación
Institucional
S.C.
Piedra
del
Sol
No.
67
Colonia
Avante
Delegación
Coyoacán
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Tels.
(55)5549
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y
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ACTIVIDAD 1
EJEMPLO:
El grupo 1° “B” está conformado por un total de 38 alumnos de los cuales 19 son
varones y 19 mujeres, sus edades oscilan entre los 11 y 12 años. Por lo que se
encuentran en la etapa de la vida denominada adolescencia “periodo durante el cual
el individuo busca la adaptación sexual, social ideológica y vocacional, así como la
independencia de los padres” (Hiriart, 1999, p. 89), por lo que su comportamiento
presenta características peculiares. Los intereses de estos jóvenes son la moda, la
música, las relaciones amorosas, el juego, los pares, por mencionar algunos. Suelen
distribuirse a lo largo del salón buscando compañía entre los que tienen intereses a
fines. El aprendizaje en la mayoría de estos jóvenes se encuentra en segundo plano,
aunque existen algunos destacados en el aprendizaje. Su área de oportunidad es
plasmar sus ideas por escrito de manera clara, así como utilizar reglas ortográficas
básicas, entre otras.
Material de apoyo elaborado por José de Jesús Velásquez y Patricia Frola
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Centro
de
Investigación
Educativa
y
Capacitación
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Material de apoyo elaborado por José de Jesús Velásquez y Patricia Frola
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ACTIVIDAD
2
Instalaciones:
Clima escolar:
Actividades económicas:
Material de apoyo elaborado por José de Jesús Velásquez y Patricia Frola
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AHORA TE TOCA A TI REDACTAR EL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE TU GRUPO
Material de apoyo elaborado por José de Jesús Velásquez y Patricia Frola
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PLANDE
CLASE
NOMBRE
DE
TU
PROYECTO:
APRENDIZAJE ESPERADO:
ASIGNATURA:
BLOQUE:
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO CON QUE SE RELACIONA EL PROYECTO:
ESTÁNDARES CURRICULARES
Material
de
apoyo
elaborado
por
José
de
Jesús
Velásquez
y
Patricia
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EJEMPLO:
Material de apoyo elaborado por José de Jesús Velásquez y Patricia Frola
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AHORA
VA
TU
TURNO
PARA
DESARROLLAR
EL
APRENDIZAJE
ESPERADO
Y
LAS
RELACIONES
CURRICULARES
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de
apoyo
elaborado
por
José
de
Jesús
Velásquez
y
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ACTIVIDAD
4:
SECUENCIA DIDÁCTICA:
SESIÓN 2
SESIÓN 3
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por
José
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y
Patricia
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DESARROLLO
DEL
PROYECTO
SESIÓN 4:
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por
José
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pauta para que los círculos también lo hagan, los alumnos que quedan de frente
dialogan sobre el objetivo de la carta formal.
Desarrollo:
Se organiza al grupo en seis equipos integrados con tres alumnos cada uno, con la
estrategia de los caramelos de colores. El docente proporciona a cada equipo una
copia de una carta formal, donde se identifican los elementos principales.
Posteriormente el gran grupo socializa lo que cada equipo logra identificar.
Haciendo del proyector el maestro muestra otro ejemplo de carta formal, en el que
se señala con claridad cada uno de los elementos que debe tener.
Cierre:
Al finalizar la proyección los estudiantes tienen la oportunidad de mencionar los
elementos identificados en la carta contrastándolos con los que el profesor mostro
recientemente.
Sesión 3
Inicio
Dinámica de integración (globos). Se organizan a los alumnos en 2 filas de 9
integrantes, colocando un globo entre cada uno. La indicación consiste en que cada
equipo avance cierta distancia, con la condición de que ninguno de los integrantes
puede perder su globo.
Conocimientos previos (crucigrama de ideas). Los alumnos pasaran por turnos al
pizarrón formando una especie de crucigrama con palabras que estén relacionadas
con el tema de la carta y que hayan abordado durante la clase previa.
Desarrollo
El docente elabora previo a la clase un rompecabezas de una carta formal para
repartirlo por equipos. Cada equipo organizará las partes de la carta.
Cierre:
Un alumno lee la carta para que todos los equipos visualicen si su carta está
organizada correctamente.
DESARROLLO DEL PROYECTO DE ENSEÑANZA
Sesión 4
Inicio
Dinámica de integración (canasta de frutas). El coordinador asigna el nombre de
una fruta a cuatro alumnos, otra fruta diferente para otros cuatro alumnos y así
sucesivamente. Se acomodan a todos los integrantes en círculo excepto a uno que
se coloca en el centro y dice “quiero una ensalada de…” aquellos que escuchen la
fruta que tienen asignada deben cambiar de lugar.
Desarrollo
Material
de
apoyo
elaborado
por
José
de
Jesús
Velásquez
y
Patricia
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Actividad. En equipo de tres personas deben escribir una carta formal dirigida a una
autoridad, a fin de resolver una de las problemáticas abordadas durante la sesión
uno (cada equipo podrá seleccionar una problemática diferente);; bajo los siguientes
criterios de exigencia:
a) Participa activamente
b) Terminan en tiempo y forma
c) Generaliza contenidos trabajados previamente
d) Muestra actitudes favorables para el trabajo cooperativo y autónomo
e) Utiliza de manera correcta la estructura de la carta formal
f) Describe el problema o necesidad de su comunidad, escuela, contexto.
g) Emplea buena ortografía y puntuación
h) El trabajo presenta limpieza
Mientras los alumnos trabajan por equipos en la elaboración de su carta formal, el
docente pasa por los equipos para observar el proceso de construcción de la carta
formal, tanto en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a fin de
realizar una evaluación formativa que permita alcanzar el objetivo
CIERRE DEL PROYECTO DE ENSEÑANZA
Sesión 5
Inicio
Dinámica de activación (yo tengo un tick). El docente guía a los alumnos con la
canción “yo tengo un tick” acompañado de un movimiento del cuerpo y asi
sucesivamente hasta mover todo el cuerpo.
Desarrollo
Presentación de las cartas ante el grupo. Posteriormente intercambian las cartas
entre los equipos a fin de realizar el ejercicio de evaluación, empleando una lista de
cotejo.
Cierre
Según los resultados obtenidos en la evaluación, se realiza la retroalimentación al
grupo en aquellos aspectos que se requiere.
Material
de
apoyo
elaborado
por
José
de
Jesús
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Patricia
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AHORA
VA
TU
TURNO
PARA
DESARROLLAR
TU
PROPIA
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Material de apoyo elaborado por José de Jesús Velásquez y Patricia Frola
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EJEMPLO:
La estrategia didáctica principal fue la redacción de una carta formal, también se
utilizaron previamente estrategias secundarias como: el esquema de araña, lluvia
de ideas, subrayado de elementos de una carta formal y rompecabezas;; para
que los alumnos comprendieran la estructura de una carta formal y su importancia
en la solución de una problemática del contexto inmediato como la escuela y la
comunidad.
Material de apoyo elaborado por José de Jesús Velásquez y Patricia Frola
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ASI, SIN MAYOR EXPLICACIÓN NI EJEMPLOS TE TOCA DESARROLLAR ESTE APARTADO:
Organización
del
grupo.
Está
encaminada
a
generar
un
ambiente
de
aprendizaje,
el
cual
favorece
el
logro
y
el
desarrollo
autónomo
de
niños,
niñas
y
jóvenes;
para
ello,
se
deben
hacer
adecuaciones,
particularmente
en
la
forma
de
interacción
de
sus
protagonistas
para
impulsar
su
participación
activa
y
la
capacidad
de
autoconocimiento
de
los
alumnos.
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Estrategia
de
evaluación.
Es
un
plan
de
acción
para
valorar
el
aprendizaje
de
los
alumnos,
reconocer
sus
avances
e
identificar
las
interferencias,
con
el
fin
de
realizar
una
intervención
efectiva
en
su
proceso
de
aprendizaje.
Ésta
requiere
orientar
las
acciones
de
evaluación
para
verificar
el
logro
de
los
aprendizajes
esperados
y
el
desarrollo
de
competencias
de
cada
alumno
y
del
grupo,
así
como
la
técnica
y
los
instrumentos
de
evaluación
que
permitan
llevarla
a
cabo.
Debe
ser
congruente
con
las
características
y
necesidades
individuales
de
cada
alumno
y
las
colectivas
del
grupo.
EJEMPLO:
Para verificar los logros de los aprendizajes de mis alumnos utilice una escala
estimativa con 10 indicadores con sus respectivas descripciones (regular, bien, muy bien y
excelente) la cual se utilizó en la construcción del producto y presentación del mismo. Así
mismo se registró la observación de la participación en cada sesión y se calificó la actividad
fotocopiada anotándolas en el registro de tareas y actividades de cada clase.
ESCALA ESTIMATIVA:
Material de apoyo elaborado por José de Jesús Velásquez y Patricia Frola
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INDICADORES DE EVALUACIÓN QUE PUEDES USAR PARA DISEÑAR TUS
HERRAMIENTAS DE CALIFICACIÓN:
• Respeta
la
opinión
de
sus
compañeros
al
trabajar
en
el
equipo
• Valor
las
aportaciones
de
sus
compañeros.
• Demuestra
entusiasmo
al
realizar
la
actividad
• Promueve
la
empatía
al
interior
del
equipo.
• Acepta
la
diversidad
existente
en
su
equipo
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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
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LAS
EVIDENCIAS
QUE
DEBES
REUNIR
DURANTE
LA
APLICACIÓN
DE
TU
PROYECTO
DE
ENSEÑANZA
Material
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elaborado
por
José
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Características
de
las
evidencias
Cada
evidencia
deberá
ir
acompañada
de
una
descripción
general,
con
información
que
contextualice
al
evaluador
de
lo
que
representa
y
cómo
está
vinculada
con
el
Momento
1;
de
manera
que
el
evaluador
pueda
valorar
las
acciones
que
el
sustentante
llevó
a
cabo
durante
su
proyecto
su
práctica.
En
la
plataforma
encontrará
una
pantalla
con
las
instrucciones
para
incluir
esta
información.
Es
importante
que
considere
las
tareas
evaluativas
como
guía
para
seleccionar
las
evidencias.
Material
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EJEMPLO
DE
LAS
TAREAS
EVALUATIVAS
A
partir
del
análisis
de
los
resultados
de
su
proyecto,
¿cuáles
son
las
fortalezas
y
debilidades
que
identifica
para
mejorar
su
función?
• ¿Cómo
el
análisis
de
los
resultados
de
su
proyecto
le
permite
realizar
un
balance
de
su
práctica?
Durante
la
implementación
de
los
diversos
momentos
del
proyecto
me
pude
percatar
que
la
mayoría
de
las
actividades
tuvieron
un
impacto
positivo
en
el
aprendizaje
de
mis
alumnos,
sin
embargo,
mis
acciones
no
tuvieron
el
mismo
impacto
para
todos,
me
di
cuenta
que
algunos
alumnos
requerían
de
otro
tipo
de
actividades
ya
que
no
avanzaban
al
mismo
ritmo
que
los
demás
y
esa
fue
una
de
las
áreas
en
las
que
detecté
una
debilidad
de
mi
parte
que
es
la
diversificación
de
actividades
para
atender
a
todos
los
alumnos.
Las
competencias
docentes
son
la
plataforma
de
lanzamiento
de
las
competencias
de
los
alumnos,
Frola
y
Velásquez
(2011)
afirman
que:
las
competencias
docentes
genéricas
son
aquellas
que
caracterizan
al
profesor
enfocado
en
la
calidad,
eficiencia
y
eficacia
del
proceso
de
enseñanza-‐aprendizaje
y
de
su
gestión
educativa.
Las
competencias
docentes
que
debe
tener
todo
maestro,
según
los
autores
citados
son:
la
académica,
la
organizativa,
la
didáctica,
la
comunicativa
y
la
ética
y
incluyente.
El
mi
caso
las
debilidades
detectadas
se
ubicaron
en
el
área
didáctica
y
de
inclusión
para
atender
la
diversidad
de
alumnos.
A
continuación
enlisto
de
manera
más
explícita
las
fortalezas
y
debilidades
detectadas
al
aplicar
mi
proyecto.
Material
de
apoyo
elaborado
por
José
de
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Educativa
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Fortalezas
• El
uso
de
material
de
apoyo
que
les
permite
hacer
más
significativos
los
aprendizajes.
• Diversificación
de
estrategias
de
intervención
didáctica
para
atender
a
TODOS
los
alumnos
atendiendo
sus
ritmos
y
estilos
de
aprendizaje,
ya
que
la
mayoría
de
mis
actividades
son
generales
y
hay
alumnos
que
requieren
alguna
atención
distinta.
• Actualizarme
en
el
uso
de
las
TIC
para
utilizar
recursos
más
llamativos
y
de
mayor
impacto
en
el
aprendizaje
de
los
alumnos.
La
formación
continua
es
un
imperativo
para
todos
los
docentes,
pues
nunca
se
puede
afirmar
que
se
conoce
o
se
domina
todo,
en
mi
caso
particular,
la
puesta
en
práctica
de
mi
proyecto
me
permitió
identificar
fortalezas
y
debilidades
de
mi
práctica
y
tomar
la
decisión
de
trabajar
en
las
áreas
de
mejora
detectadas.
Me
queda
claro
también
que
si
quiero
ser
un
docente
que
se
reconoce
como
profesional
que
mejora
continuamente
debo
actualizarme,
decisión
que
ya
tengo
tomada
y
de
hecho
ya
empecé
a
operar
a
través
de
las
siguientes
acciones:
• Consultar
diversas
fuentes
que
me
den
elementos
metodológicos
para
diversificar
mis
estrategias
de
intervención
didáctica
tales
como
los
siguientes
libros:
“Constructivismo:
Estrategias
para
aprender
a
aprender”
de
Julio
Pimienta.
Para
adquirir
mayor
dominio
de
herramientas
tecnológicas
tengo
planeado
en
el
transcurso
del
ciclo
escolar,
tomar
un
diplomado
sobre
“Habilidades
digitales
para
docentes”
que
ofrece
la
Universidad
Veracruzana
en
modalidad
mixta:
presencial
o
en
línea.
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Avante
Delegación
Coyoacán
C.P.
04460
Tels.
(55)5549
2997
y
(55)5689
4038
www.ciecicapacita.com
¡A
REDACTAR
EL
TEXTO
DE
ANÁLISIS!
Recuerda
que
es
el
momento
más
importante
de
tu
evaluación,
porque
es
a
partir
de
lo
que
expongas
y
argumentes
como
el
organismo
evaluador
valora
la
estructura
y
fundamento
de
las
acciones
de
tu
práctica.
Material de apoyo elaborado por José de Jesús Velásquez y Patricia Frola
ciecicapacitaciongmail.com
Centro
de
Investigación
Educativa
y
Capacitación
Institucional
S.C.
Piedra
del
Sol
No.
67
Colonia
Avante
Delegación
Coyoacán
C.P.
04460
Tels.
(55)5549
2997
y
(55)5689
4038
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Hemos
llegado
al
final
de
tu
proyecto,
como
siempre
es
un
placer
interactuar
de
alguna
forma
tratando
de
hacer
este
país
un
lugar
mejor
para
todos
a
través
de
la
educación.
A
nombre
de
todo
el
personal
del
Centro
de
Capacitación
Educativa
y
Capacitación
Institucional
S.C.
te
damos
las
gracias
por
la
preferencia
en
nuestro
acompañamiento
y
esperamos
poder
coincidir
contigo
en
alguno
de
nuestros
espacios
de
capacitación.
¡ÉXITO!
Hemos
reunido
un
excelente
equipo
de
trabajo
para
apoyar
a
los
docentes
y
directivos
en
la
revisión
y
el
visto
bueno
de
sus
proyectos,
si
requieres
este
apoyo
puedes
solicitarlo
al
correo:
ciecicapacitacion@gmail.com
Material de apoyo elaborado por José de Jesús Velásquez y Patricia Frola
ciecicapacitaciongmail.com