¿Qué es la conducta?

Es la actividad externa y observable que desarrolla un organismo

vivo en tanto que los actos psíquicos son internos.

¿Qué es el Conductismo metodológico?

Es la corriente de la psicología que defiende el empleo de

procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de
utilizar los métodos subjetivos como la introspección, porque
considera que no es un método de acceso público, y que la acción
reflexiva desvirtúa la vivencia que se intenta describir.

La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que

por medio de la educación supriman conductas no deseadas, así
alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a
manipular las conductas, como la competencia entre alumnos.
Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de
nuevas conductas o comportamientos.

El fundamento teórico del conductismo está basado en que a un

estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la
interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio
ambiente. La observación externa es la única posible para la
constitución de una psicología científica.

La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se

incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un
cierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa
(refuerzo positivo).
El enfoque conductista se nutre de tres corrientes fundamentales de
pensamiento:

I. El asociacionismo: se refiere al establecimiento de relaciones

entre estímulos y respuestas.
 II. El funcionalismo: es una corriente que estudia la mente como
una parte esencialmente útil del organismo humano. Por ello se
insistía en la importancia de técnicas como los test de
inteligencia y los experimentos de laboratorio para medir la
capacidad de los animales para aprender y resolver problemas.

III. La teoría de Darwin: que trata sobre la evolución de las

especies y es afín a El funcionalismo, ya que ambas corrientes
hacían hincapié en la concepción del individuo como un
organismo que se adapta al medio por la supervivencia del más
apto.

Principales exponentes de la teoría conductista

Iván Petróvich Pavlov (1849-1936)

Su genialidad consistió en reconocer las implicaciones del
descubrimiento del aprendizaje asociativo llamado
condicionamiento clásico: el cual se define como una forma básica
de aprendizaje mediante la cual se asocia una respuesta biológica a
un estímulo diferente al que la produce de manera natural.

John Broadus Watson (1878-1958)

Watson se mostró en total desacuerdo con el enfoque que sostenía
que el campo de estudio de la psicología debía ser la conciencia y
la introspección el método clave para obtener los conocimientos
psicológicos. Fue partidario de una reformulación de toda la
disciplina y sus métodos. Consideró a la psicología como una
ciencia natural cuyo objeto era describir, predecir y controlar la
conducta.
Pensó que la conducta de los organismos es divisible en elementos
más simples: estímulos y respuestas o reacciones del organismo.
Edward Thorndike (1874-1949)

Creo el sistema que la psicología llamo conexionismo o vinculo,

porque para esta teoría el aprendizaje está basado en la asociación
entre impresiones sensoriales y los impulsos a la acción.

Su autor sostiene que la forma de aprendizaje más característico

tanto en los animales como en el hombre, es la del ensayo y del
error (por selección y conexión) por lo que está aprendiendo a
resolver un problema en el que tiene que seleccionar la respuesta
correcta entre otras posibles.

Frederick Skinner (1904-1990)

Estableció en su teoría llamada condicionamiento operante, que el

principal mecanismo de modificación de la conducta, es producto de
una asociación de nuestras acciones y lo que aprendemos como
resultado de nuestras acciones (consecuencias), que recibimos en
forma de estímulo.

Forma en que el conductismo conceptualiza al profesor

El profesor es considerado como una persona dotada de
competencias aprendidas sujeta a cumplir objetivos previamente
establecidos, lo cual no le permite innovar y crear.

Contexto en el cual se desarrolla un estudiante bajo el enfoque

del conductismo
El nivel de actividad del alumno se ve fuertemente restringida por los
arreglos realizados por el profesor-programador, que se establecen
incluso antes de conocerlo.
Un alumno “es considerado como un receptor de las informaciones,
su misión es aprenderse lo que se le enseña” (Hernández Rojas,
2010, p.114).
En las prácticas escolares el conductismo ha conducido
a que:

• La motivación sea ajena al estudiante.

• Se desarrolle únicamente la memoria.
• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.
• La relación educando-educador sea sumamente pobre.
Cómo aplicar el conductismo en el aula
Realiza objetivos de aprendizaje claros
Los estudiantes tienden a no tomar en serio las asignaciones cuando
no entienden el propósito de ellas. Dar al alumno una lista de
resultados observables y medibles, para que pueda entender el
propósito de las lecciones que se enseñan y las asignaciones que se
le dan. Si él entiende lo que se supone que debe aprender para el
final de una lección, un semestre o incluso un año escolar, es más
probable que preste atención y se aplique. Él sabe que su
desempeño será medido y que no quiere quedarse detrás.
Muestra una actitud positiva
Si eres mal educado con tus alumnos, con el tiempo asociarán tu
clase con la falta de respeto. Esto hará que un estudiante dude al ir
a clases y se sienta muy incómodo al estar ahí. En lugar de centrarse
en el aprendizaje y la escucha de lo que le están enseñando, él
pondrá sus esfuerzos en conseguir no ser gritado. Evita esta
situación, al saludar a los estudiantes con una sonrisa cuando entren
en tu salón de clases. Inicia el período de clase de manera correcta
haciéndolos sentir a gusto y permitiéndoles concentrarse en el
material que estás enseñando.
Mide la importancia de las tareas
Cada tarea que les das a tus estudiantes no es de igual importancia.
Querrás que el estudiante ponga mayor esfuerzo al escribir un trabajo
de investigación, que estudiar para una prueba semanal. Hazle saber
la importancia de estas tareas mediante la ponderación de acuerdo
a su significado. Por ejemplo, el trabajo de investigación puede ser
que valga 25 por ciento de su calificación final, mientras que las
pruebas semanales sólo alcanzarán a un 10 por ciento del total. Esto
le ayudará a administrar su tiempo con sabiduría, sabiendo a qué
asignaciones dedicarles mayor tiempo.
Refuerza comportamientos
Utiliza el refuerzo positivo para elogiar a los estudiantes al hacer algo
bien. Por ejemplo, si levanta la mano y responde correctamente a
una pregunta, entrégale una pegatina o sticker. El refuerzo negativo
debe también ser utilizado para castigar la mala conducta. Por
ejemplo, si está no está preparado para una clase, resta puntos de la
puntuación de participación para ese día. Siempre comunica a los
estudiantes acerca de las conductas que se están premiando o
castigando, para que puedan aprender lo que es aceptable y lo qué
no lo es.