Planificación de La Unidad Didáctica II

INSTITUCION EDUCATIVA “SANTA TERESITA DEL NIÑO JESUS” FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II
I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL :TACNA
2. INSTITUCION EDUCATVA :”Santa Teresita del Niño Jesús”
3. AREA : Formación Ciudadana y Cívica
4 CICLO : VII
GRADO :Tercero
1. SECCIONES : A-B
2. N° HORAS SEMANALES : 3 Horas
3. DOCENTE : Lic. Flor Macarena Velásquez Chambe
II. TÍTULO DE LA UNIDAD

Fortalecemos la democracia: un compromiso que compartimos desde la escuela
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La escuela es el espacio público que compartimos con nuestros compañeros de clase y maestros, donde cada uno
tiene responsabilidades y donde nos regimos por normas acordadas mutuamente, específicamente se rige el
reglamento interno y las normas de convivencia que tiene cada salón de clases. Sin embargo, observamos que entre
los estudiantes dl Tercer Año la I.E. Santa Teresita del Niño Jesús han surgido algunas situaciones de conflicto que
están afectando nuestra convivencia. Por ello, aprender a vivir en democracia no es fácil, pero se logra desde la
práctica misma, y, para eso, es importante que identifiquemos las dificultades que tenemos en nuestra convivencia y
tomemos acuerdos y los cumplamos. Ante esta situación nos planteamos:
¿Cómo podemos fortalecer la democracia desde nuestra I.E. Santa Teresita del Niño Jesús?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Explica el significado del bien común como propósito de la convivencia democrática.
Construye y asume normas y leyes utilizando  Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que contribuyen a crear una cultura
conocimientos y principios democráticos. democrática.
 Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son respetados en su

Se relaciona interculturalmente con otros desde su condición ciudadana a nivel local, regional o nacional.
identidad y enriqueciéndose mutuamente.
Convive respetándose a sí mismo y a

los demás.
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas, de aquellos
generados por su estancamiento.
Maneja conflictos de manera constructiva a través
 Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.
de pautas, estrategias y canales apropiados.
 Explica la importancia del rol del Estado en la conservación del ambiente.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo sostenible
 Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la

institucionalidad nacional e internacional.
Participa en asuntos públicos para Asume una posición sobre un asunto público, que le
permita construir consensos.  Construye consensos que incorporan diversos elementos culturales.
promover el bien común.
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones

Propone y gestiona iniciativas para lograr el estudiantiles a las que pertenece.
bienestar de todos y la promoción de los derechos
humanos.
V. CAMPOS TEMATICOS:
El Estado democrático. El Perú, una república democrática. Los principios del sistema democrático
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

Asamblea de estudiantes para mejorar la convivencia democrática en la escuela
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 : Revisamos nuestras prácticas democráticas en el aula (3 Sesión 2: Reconocemos la importancia de vivir en democracia ( 3
horas) horas)
Indicadores: Indicadores:
 Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son • Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones
respetados en su condición ciudadana a nivel local, regional o humanas, de aquellos generados por su estancamiento.
nacional.
 Explica el significado del bien común como propósito de la
convivencia democrática.
Campo temático: Conocimiento
Campo temático: Conocimiento El Estado democrático: Los principios del sistema democrático: Estado
El Estado democrático: La democracia, como sistema político y como de derecho y democracia.
forma de vida.
Actividad:
Actividad:
 Redacción de conclusiones acerca del Estado de Derecho y la
 Discusión sobre las prácticas democráticas en el aula a partir de la Democracia
revisión y evaluación del cumplimiento de los acuerdos de
convivencia.
Sesión 3: Identificamos la importancia del rol Estado en la Sesión 4 : Formulamos propuestas para el bien común en la Escuela
conservación del ambiente (3 horas) (3 horas)
Indicador: Indicador:
 Explica la importancia del rol del Estado en la conservación del  Propone acuerdos y normas, basados en el bien común, que
ambiente. contribuyen a crear una cultura democrática.
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las
Campo temático: Conocimiento organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
El Perú, una república democrática: Rol del Estado en la conservación Campo temático: Conocimiento
del Ambiente Los principios del sistema democrático: Democracia y bien común.
Actividad:
Explican, haciendo uso de fuentes, la importancia del rol del Estado en Actividad:
la conservación del ambiente.
 Juego de roles sobre una reunión del Acuerdo Nacional donde se
formulan propuestas para el bien común en la escuela.
Sesión 5: Participamos en una asamblea de aula ( 3 horas )
Indicador
 Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los
fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.
 Construye consensos que incorporan diversos elementos culturales.
 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
Los principios del sistema democrático: Prácticas democráticas en la
escuela: asamblea de estudiantes.
Actividad:
Realizan una asamblea de estudiantes donde reflexionan sobre las
dificultades para la convivencia democrática en la escuela, y toman
acuerdos a través de un acta.
VIII. EVALUACION
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
/INSTRUMENTO
Propone acuerdos y normas, basadas en el

Construye y asume normas y leyes utilizando bien común, que contribuyen a crear una
conocimientos y principios democráticos. cultura democrática.
Asamblea de estudiantes Se relaciona interculturalmente con otros desde Analiza situaciones que determinados grupos
para tomar acuerdos en su identidad y enriqueciéndose mutuamente. humanos no son respetados en su condición
favor de la convivencia ciudadana a nivel local, regional o nacional.
democrática en la escuela: Diferencia conflictos originados por la dinámica de
acta de asamblea. / Rúbrica las relaciones humanas, de aquellos generados
Maneja conflictos de manera constructiva a
por su estancamiento.
través de pautas, estrategias y canales
apropiados.
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Explica la importancia del rol del Estado en la
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde conservación del ambiente.
la perspectiva del desarrollo sostenible
Sustenta su opinión en los principios

democráticos y en los fundamentos de la
Participa en asuntos públicos Asume una posición sobre un asunto público, institucionalidad nacional e internacional.
para promover el bien común. que le permita construir consensos.
Utiliza mecanismos de participación democrática

Propone y gestiona iniciativas para lograr el
en la escuela y las organizaciones estudiantiles a
bienestar de todos y la promoción de los
las que pertenece.
derechos humanos.
IX. MATERIALES Y RECURSOS:
MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente
 MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural.
Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.er grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
Recursos web:
 NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
Para los estudiantes:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
Tacna, Abril del 2017
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COORDINADORA PEDAGOGICO DIRECTORA Lic. FLOR M. VELASQUEZ CHAMBE

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III
UGEL : TACNA
INSTITUCION EDUCATVA :”Santa Teresita del Niño Jesús”
AREA : Formación Ciudadana y Cívica
CICLO : VII
GRADO : Tercero
SECCIONES : A-B
N° HORAS SEMANALES : 3 Horas
DOCENTE : Lic. Flor Macarena Velásquez Chambe
II. TITULO DE LA UNIDAD

Fortalecemos la democracia: un compromiso que compartimos desde la escuela
III. SITUACION SIGNIFICATIVA

Cada uno de nosotros, en la vida cotidiana, entablamos diferentes lazos o relaciones con otras personas e interactuamos con
ellas, directa o indirectamente. Convivimos con la familia, amigos, vecinos y con todos aquellos con los que compartimos
un espacio: el hogar, el barrio, la localidad, la ciudad, el campo, el distrito, la región, el país, el mundo. Incluso, espa cios
tan específicos como es un medio de transporte, un parque, una escuela, un centro comercial, una playa, un bosque, la
ribera de un río, etc. Y es que vivimos en sociedad, en comunidad de manera permanente y a lo largo de nuestras vidas.
Para el buen vivir, dicen que hay que practicar valores éticos. En este sentido, se plantean las preguntas:
¿Realmente los ciudadanos ponemos en práctica valores democráticos en nuestra vida diaria?
¿Cuáles serían necesarios? Y ¿Por qué?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.
Convive Interactúa con cada persona reconociendo que Explica que lo común a todas las personas es la dignidad
respetándose a sí todas son sujetos de derecho y tienen deberes. humana.
mismo y a los
demás. Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes
edades, con diferente origen étnico-cultural y con distinta
orientación sexual.
Se relaciona interculturalmente con otros desde Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad
su identidad y enriqueciéndose mutuamente. multiétnica y pluricultural.
Participa en Problematiza asuntos públicos a partir del Identifica en los asuntos públicos dilemas en los valores de
asuntos públicos análisis crítico. distintas culturas o grupos sociales en conflicto.
para promover el
bien común. Aplica principios, conceptos e información Explica la relación entre democracia como sistema político
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. y democracia como forma de vida.
Asume una posición sobre un asunto público, Dialoga a partir de principios éticos universales sobre
que le permita construir consensos. asuntos públicos ocurridos en los niveles local, nacional y
global.
V. CAMPO TEMATICO
La Democracia como forma de vida. Características. Principios y valores de una cultura democrática
VI. PRODUCTO MAS IMPORTANTE

Pirámide de valores éticos para una vida en democracia
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas)

SESIÓN 1. ¿Por qué vivir en democracia es una opción de SESIÓN 2. Reconociendo las implicancias de la Dignidad
vida? Humana
(3 horas) (3 horas)
Indicadores Indicadores
 Explica la relación entre democracia como sistema político  Explica que lo común a todas las personas es la dignidad
y democracia como forma de vida. humana.
 Dialoga a partir de principios éticos universales sobre asuntos
públicos ocurridos en los niveles local, nacional y global.
La Democracia como forma de vida. Características. Principios Campo temático: Conocimiento
y valores de una cultura democrática La Democracia como forma de vida. Características. Principios y
valores de una cultura democrática: Ciudadanía ética
Actividad importante:
Redactan un texto sobre la importancia de la democracia Actividad importante:
como forma de vida en la actualidad. Explica el concepto de dignidad humana y sus implicancias en
nuestra sociedad.
SESIÓN 3. Contrastando asuntos públicos y valores éticos SESIÓN 4. Unidos en la diversidad con responsabilidad y
(3 horas) compromiso social
(3 horas)
 Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes  Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad
edades, con diferente origen étnico-cultural y con distinta multiétnica y pluricultural.
orientación sexual.
 Identifica en los asuntos públicos dilemas en los valores de
distintas culturas o grupos sociales en conflicto.

La Democracia como forma de vida. Características. Principios y
valores de una cultura democrática : Ciudadanía ética Campo temático: Conocimiento
Responsabilidad y compromiso social
La Democracia como forma de vida. Características. Principios y
Actividad importante: valores de una cultura democrática
Elaboración de un collage de fotografías acerca de un asunto Ciudadanía ética

público que evidencie la ausencia de valores éticos. Responsabilidad y compromiso social
Reconocen la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y
pluricultural.
SESIÓN 5: Reconozco mis valores ciudadanos

(3 horas)
Indicadores
 Explica que lo común a todas las personas es la dignidad
humana.
Campo temático:
Ciudadanía ética
Responsabilidad y compromiso social
Elaboran una pirámide de valores éticos para una vida en
democracia.
VIII. EVALUACION
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN/INSTRU
MENTO
Pirámide de valores Convive respetándose a sí Interactúa con cada persona Explica que lo común a todas las
éticos para una vida en mismo y a los demás. reconociendo que todas son personas es la dignidad humana.
democracia / Rúbrica sujetos de derecho y tienen
deberes. Trata con cordialidad y respeto a
personas de diferentes edades, con
diferente origen étnico-cultural y con
distinta orientación sexual.
Se relaciona interculturalmente Explica el valor y la importancia de vivir
con otros desde su identidad y en una sociedad multiétnica y
enriqueciéndose mutuamente. pluricultural.
Participa en asuntos públicos Problematiza asuntos públicos a Identifica en los asuntos públicos
para promover el bien común. partir del análisis crítico. dilemas en los valores de distintas
culturas o grupos sociales en conflicto.
Aplica principios, conceptos e Explica la relación entre democracia
información vinculada a la como sistema político y democracia
institucionalidad y a la como forma de vida.
ciudadanía.
Asume una posición sobre un Dialoga a partir de principios éticos
asunto público, que le permita universales sobre asuntos públicos
construir consensos. ocurridos en los niveles local, nacional y
global.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: MINEDU.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: MINEDU.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.er grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial
Santillana.
Recursos web:
 NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.

˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃
• CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf
PARA LOS ESTUDIANTES:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
Tacna, Mayo del 2017
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV
UGEL : TACNA
CICLO : VII
GRADO : Tercero
SECCIONES : A-B

Los adolescentes asumimos nuestros deberes y responsabilidades ciudadanas
Es un hecho ineludible para los seres humanos vivir en sociedad, sin embargo, la convivencia no está exenta de
conflictos y desencuentros por lo que se hace necesario el establecimiento de normas y leyes que regulen nuestro
actuar y contribuyan a fomentar el bien común. De allí que, cumplir con nuestros deberes y responsabilidades
como ciudadanos o ciudadanas es fundamental para fomentar la convivencia democrática y el desarrollo social,
económico y ambiental. Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:
¿De qué manera podemos participar en asuntos públicos para promover el cumplimiento de nuestras
responsabilidades ciudadanas en nuestra escuela y localidad? ¿Por qué es necesario aprender a hacerlo de
forma organizada?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

Convive respetándose a sí mismo y a los Construye y asume normas y leyes utilizando Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta
demás. conocimientos y principios democráticos. el bien común y los derechos humanos.
Asume las normas y acuerdos institucionales.
Maneja conflictos de manera constructiva a Hace uso de habilidades sociales para resolver
través de pautas, estrategias y canales conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre
apropiados. otros).
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde Señala los problemas vinculados a los espacios
la perspectiva del desarrollo sostenible. públicos en su comunidad y el país.
Participa en asuntos públicos para Problematiza asuntos públicos a partir del Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos y
promover el bien común. análisis crítico. fuentes para encontrar información sobre un asunto
público.
Asume una posición sobre un asunto público, Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u
que le permita construir consensos. omisiones que se toman en el ámbito nacional y que
puedan afectar a las personas.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el Gestiona en la escuela y la comunidad acciones
bienestar de todos y la promoción de los participativas que contribuyan al bien común.
derechos humanos.
V. CAMPO TEMATICO
Principios que sustentan la participación ciudadana. Diálogo, la organización y el establecimiento de acuerdos; apego a la legalidad, respeto a los
DD.HH; responsabilidad y compromiso.
Seguridad ciudadana en los niveles de gobierno.

Mural sobre el asunto público elegido

SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: Derechos, sí; deberes, también. Sesión 2: ¿Qué sucede cuando no cumplimos con nuestros deberes y
(3 horas) responsabilidades?
(3 horas)
 Analiza si las normas se plantean tomando en cuenta el bien común y  Asume las normas y acuerdos institucionales.
los derechos humanos.  Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía, entre otros).
Campo temático: respeto a los DD.HH; responsabilidad y compromiso.
Campo temático: respeto a los DD.HH; responsabilidad y compromiso.
Jerarquizan sus derechos, deberes y responsabilidades. Actividad importante:
Realizan un afiche sobre el ejercicio de derechos y deberes de los miembros
de la comunidad escolar.
Sesión 3: Por qué es importante cumplir con los deberes y las Sesión 4: La seguridad ciudadana: responsabilidad compartida
responsabilidades en los espacios públicos (3 horas)
(3 horas)
 Señala los problemas vinculados a los espacios públicos en su  Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que
comunidad y país. contribuyan al bien común.
 Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos y fuentes para  Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos y fuentes para encontrar
encontrar información sobre un asunto público. información sobre un asunto público.
Campo temático: Campo temático:

 Participación estudiantil  Seguridad ciudadana y rol de la ciudadanía
 Seguridad ciudadana y rol de la ciudadanía  Participación estudiantil
Actividad importante: Actividad importante:

 Definen el objetivo del mural relacionado con el asunto público elegido.  Redactan el mensaje del mural y se organizan para su elaboración.
Sesión 5: Cuáles son los compromisos y deberes ciudadanos frente a los Sesión 6: En busca del bien común
asuntos públicos (3 horas)
(3 horas)
 Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que  Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que
se toman en el ámbito nacional y que puedan afectar a las personas. contribuyan al bien común.
 Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que
contribuyan al bien común. Campo temático:
 Participación estudiantil
Campo temático:
 Participación estudiantil Actividad importante:
 Realizan la intervención del mural.
Diseñan el mural e inician la limpieza de la pared.
VIII. EVALUACION
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Mural sobre el asunto Convive Construye y asume normas y leyes utilizando Analiza si las normas se plantean tomando en
público elegido respetándose a sí conocimientos y principios democráticos. cuenta el bien común y los derechos humanos.
mismo y a los demás. Asume las normas y acuerdos institucionales.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de Hace uso de habilidades sociales para resolver
pautas, estrategias y canales apropiados. conflictos (escucha activa, asertividad, empatía,
entre otros).
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la Señala los problemas vinculados a los espacios
perspectiva del desarrollo sostenible. públicos en su comunidad y el país.
Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos a partir del análisis Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos y
públicos para crítico. fuentes para encontrar información sobre un asunto
promover el bien público.
común. Asume una posición sobre un asunto público, que le Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones
permita construir consensos. u omisiones que se toman en el ámbito nacional y
que puedan afectar a las personas.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar Gestiona en la escuela y la comunidad acciones
de todos y la promoción de los derechos humanos. participativas que contribuyan al bien común.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante
 Guía para elaborar murales: www.silahaces.peMinisterio de Educación del Perú. (2012). Texto escolar 3.er grado de educación secundaria. Formación
ciudadana y cívica. Lima: Santillana.
Para el docente
 Congreso de la República del Perú. (2015). Constitución Política del Perú. Consulta: 9 de mayo de 2016. Recuperado de
http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf
 Derechos del niño. (2014). Humanium. Consulta: 2 de mayo de 2015. Recuperado de http://www.humanium.org/es/derechos/ Gil, F., Jover, G., y
Reyero, D. (2001). La enseñanza de los derechos humanos Consulta: 15 de mayo de 2016. Recuperado de
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/2/dh/dh-der-deberes-gil.html
 Consejo Nacional de Seguridad Ciudadana. (2013). Plan Nacional de Seguridad Ciudadana 2013-2018. Consulta: 10 de mayo de 2016. Recuperado
de https://www.mininter.gob.pe/pdfs/Plan.Nacional.Seguridad.Ciudadana.2013-2018.pdf
 Consejo Nacional de Seguridad Ciudadana. (2015). Seguridad ciudadana como política de Estado. Consulta: 10 de mayo de 2016. Recuperado de
http://www.pcm.gob.pe/seguridadciudadana/wp-content/uploads/2015/02/ACTIVIDADES-Y-ACCIONES-DEL-SINASEC-AND-1.pdfCultura Aduanera y
Tributaria. (2016). ¿Por qué tributamos? Consulta: 5 de mayo de 2016. Recuperado de http://cultura.sunat.gob.pe/index.php/por-que-tributamos
 Defensoría del Pueblo. (2015). Defensoría del Pueblo recomendó a los alcaldes y presidentes regionales cumplir con sus obligaciones legales en
materia de seguridad ciudadana. Recuperado de http://www.defensoria.gob.pe/modules/Downloads/prensa/notas/2015/NP-013-15.pdf
 Empresarios Juniors en Acción. (2010). Importancia de la tributación en el Perú. Consulta: 9 de mayo de 2016. Recuperado de
http://villacortaejaucv.blogspot.pe/2010/06/importancia-de-la-tributacion-en-el.html
 León Espinosa, M. (2013). El Perú es el país con mayor percepción de inseguridad en Latinoamérica. El Comercio. Consulta: 10 de mayo de 2016.
Recuperado de http://elcomercio.pe/politica/gobierno/peru-pais-mayor-percepcion-inseguridad-latinoamerica_1-noticia-1658293
 León Zamora, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima:
Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-
content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Los conflictos y la violencia. (s. f.) Consulta: 2 de mayo de 2015. Intef. Recuperado de
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/112/cd/m3/los_conflictos_y_la_violencia.html
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación, 3(4). Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 Ministerio de Cultura del Perú. (2015). Videoteca de las culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
 Ministerio de Educación del Perú. (2012). Texto escolar 3.er grado de educación secundaria. Formación ciudadana y cívica. Lima: Santillana.
 Ministerio de Educación del Perú. (2013a). Aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones educativas. Consulta: 1 de mayo de 2016. Recuperado
de http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/02-bibliografia-comun-a-ebr-eba-y-etp/7-aprendiendo-a-resolver-conflictos-en-las-instituciones-
educativas.pdf
 Ministerio de Educación del Perú. (2013b). Rutas del Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación del Perú. (2013c). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
 Municipalidad de Pueblo Libre. (2015). Plan local de seguridad ciudadana y convivencia social del distrito de Pueblo Libre 2014. Lugares de riesgo, p.
24. Consulta: 2 de mayo de 2015. Recuperado de http://www.muniplibre.gob.pe/archivos/documento-gestion/Compact-Digital-2.pdf
 Organización de las Naciones Unidas. (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. Consulta: 10 de diciembre de 2015. Recuperado de
http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf
 Presidencia del Consejo de Ministros. (2013). Compendio de normas legales de seguridad ciudadana. Consulta: 5 de mayo de 2016. Recuperado de
http://www.pcm.gob.pe/seguridadciudadana/wp-content/uploads/2013/08/COMPENDIO-DE-NORMAS-LEGALES-DE-SEGURIDAD-CIUDADANA.pdf
 Presidencia del Consejo de Ministros. Ministerio del Interior. (2013). Plan Nacional de Seguridad Ciudadana 2013-2018. Consulta: 12 de mayo de
2016. Recuperado de http://www.pcm.gob.pe/wp-content/uploads/2013/08/Plan-Nacional-de-Seguridad-Ciudadana_01.pdf
 ¿Qué es la Convención sobre los Derechos del Niño? Unicef. (2012). Consulta: 30 de abril de 2016. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=lbGOmqP7yuc
Tacna, Julio del 2017
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV
UGEL : TACNA
CICLO : VII
GRADO : Cuarto
SECCIONES :B

Aprendemos a elegir a nuestros representantes escolares
Las elecciones constituyen la forma que, como sociedad, hemos decidido para elegir a nuestros representantes. Sin embargo, los procesos electorales
pueden verse afectados por situaciones negativas, como ataques o insultos entre candidatos, irregularidades en la postulación, etc. Por ello, es
importante que aprendamos cómo participar en nuestra escuela para que no se repitan los errores de los procesos electorales adultos. Es necesario
que aprendamos cuál debe ser una auténtica participación democrática en todo proceso electoral y qué valores debemos practicar y valorar a la hora
de elegir. De igual manera es importante saber que el ejercicio democrático no se acaba con la elección de nuestros representantes.
Es necesario que los alumnos del cuarto año B de la I.E. Santa Teresita del Niño Jesús , saber dar seguimiento a las autoridades elegidas para que
cumplan con todo aquello para lo cual fueron elegidas, además de conocer cuáles son las funciones que este candidato elegido va a desempeñar
para no exigirle lo que no forma parte de sus funciones. Algunas preguntas que podemos plantearnos para adentrarnos en este aprendizaje son las
siguientes: ¿cuál es nuestro rol en las elecciones estudiantiles de nuestra escuela? ¿De qué manera puede el Municipio Escolar contribuir a la solución
de asuntos públicos? ¿De qué manera la comunidad educativa Santa Teresita del Niño Jesús puede participar en la solución de asuntos públicos en
los que interviene el Municipio Escolar?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
Interactúa con cada persona reconociendo que

Promueve en el aula y la escuela la integración de
Convive respetándose a sí mismo y a los todas son sujeto de derecho y tienen deberes. todos los compañeros en los diálogos, trabajos en
demás. equipo, actividades deportivas y lúdicas.
Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de

asuntos públicos nacionales e internacionales.
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis

crítico.
Elabora preguntas complejas que permitan
problematizar de manera profunda y amplia el asunto
público en sus diversos aspectos.
Explica la relación entre democracia como sistema
Participa en asuntos públicos para Aplica principios, conceptos e información vinculada político y democracia como forma de vida.
promover el bien común. a la institucionalidad y a la ciudadanía.
Explica la relación entre derechos humanos, democracia
y ciudadanía.
Elabora argumentos razonados a partir de explicar las
Asume una posición sobre un asunto público que le causas estructurales de los asuntos públicos
permita construir consensos. nacionales.
Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u

omisiones que se toman en el ámbito nacional y que
pueden afectar a las personas.
Utiliza mecanismos de participación democrática en la

escuela y las organizaciones estudiantiles a las que
Propone y gestiona iniciativas para lograr el pertenece.
humanos.
Promueve acciones de defensa a las autoridades
legítimamente elegidas, a nivel de escuela, localidad,
región y país.
V. CAMPO TEMATICO
 La ética en la vida política

 Partidos políticos y democracia
 Municipio escolar
VI. PRODUCTO DE LA UNIDAD

PRODUCTO
Campaña de sensibilización sobre nuestra participación en las elecciones de nuestros representantes.

Sesión 1. La ética en la vida política del Perú Sesión 2. Los partidos políticos
(3 horas) (3 horas)
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos  Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
nacionales e internacionales.  Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los
 Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera compañeros en los diálogos, trabajos en equipo, actividades deportivas
profunda y amplia el asunto público en sus diversos aspectos. y lúdicas.

 Ética en la vida política.  Partidos políticos en el Perú. Funciones y objetivos.
Actividades importantes: Actividades importantes:

 Definen el objetivo de la intervención dramática que crearán y  Describen en escenas la historia que van a dramatizar a partir del
elaboran su argumento. argumento, identifican los personajes principales y secundarios de la
historia, y analizan su importancia en esta.
Sesión 3. La toma de decisiones en la política Sesión 4. Conociendo el Municipio Escolar
(3 horas) (3 horas)
 Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que  Promueve acciones de defensa a las autoridades legítimamente
se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las personas. elegidas, a nivel de escuela, localidad, región y país.
 Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas  Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las
estructurales de los asuntos públicos nacionales. organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
 Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía.
Campo temático:
 Partidos políticos en el Perú. Funciones y objetivos. Campo temático:
 Municipio escolar.
Actividades importantes:
 Forman grupos para dividirse las diversas actividades inherentes a la Actividades importantes:
dramatización: director, equipo de producción, actores, equipo de  Ensayo general de la dramatización preparada en las clases anteriores y
difusión; y ensayan los actos de la dramatización, así como realizan reflexión de los estudiantes sobre lo que han producido.
la producción de lo que se necesitará para su montaje.
VIII. EVALUACION
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Convive respetándose a sí Interactúa con cada persona Reconoce a los demás como sujetos de
mismo y a los demás. reconociendo que todas son sujetos de derecho.
Campaña de derecho y tienen deberes.
sensibilización Participa en asuntos públicos Problematiza asuntos públicos a partir del Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir
sobre nuestra para promover el bien común. análisis crítico. de asuntos públicos nacionales e
participación en internacionales.
elecciones de Aplica principios, conceptos e información Explica la relación entre derechos humanos,
nuestros vinculada a la institucionalidad y a la democracia y ciudadanía.
representantes. ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto Emite opinión crítica sobre las decisiones,
público que le permita construir acciones u omisiones que se toman en el ámbito
consensos. nacional y que pueden afectar a las personas.
Propone y gestiona iniciativas para lograr Utiliza mecanismos de participación democrática

el bienestar de todos y la promoción de en la escuela y las organizaciones estudiantiles
los derechos humanos. a las que pertenece.
IX. MATERIALES A UTILIZAR.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el estudiante
 Guía para hacer intervenciones: www.silahaces.pe
 Ministerio de Educación del Perú. (2012). Texto escolar 4.o grado de educación secundaria. Formación ciudadana y cívica. Lima: Santillana.
Para el docente
 Contraloría General de la República. (2012). La ética en la gestión pública. Consulta: 20 de junio de 2015. Recuperado de
http://www.contraloria.gob.pe/wps/wcm/connect/bf279580-300b-472c-b314-
9d3bd310bec0/Programa%2BAuditores%2BJuveniles.pdf?MOD=AJPERES&CACHEID=bf279580-300b-472c-b314-9d3bd310bec0
 Congreso de la República del Perú. (2000). Ley N° 28611. Ley General del Ambiente. Consulta: 13 de octubre de 2015. Recuperado de
http://www.servindi.org/pdf/Ley_28611_Ley_General_del_Ambiente.pdf
 Elecciones escolares. Colegio La Reparación. (2012). YouTube. Consulta: 16 de mayo de 2016. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=SLcub2s4Xxo
 Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz. (2010). Democracia, participación y liderazgo. Lima: Kios. Consulta: 20 de febrero
de 2016. Recuperado de http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion%20y%20liderazgo%20-
%20Kios%20version%20web.pdf
 Landa, C., y Lozada, A. (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de
la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Eficacia y Cambio en Educación, 3(4). Consulta: 24 de febrero de 2006. Recuperado de http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art4.htm
 Ministerio de Educación del Perú. (2012a). Texto escolar 4.o grado de educación secundaria. Historia, geografía y economía. Lima: Santillana.
 Ministerio de Educación del Perú. (2012b). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje fundamental para la educación básica. Consulta:
25 de febrero de 2016. Recuperado de http://www.academia.edu/5787020/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-31JULIO-
DIAGRAMADO
 Ministerio de Educación del Perú. (2013a). Rutas del Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
 Ministerio de Educación del Perú. (2013b). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente
su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del Aprendizaje, modificatoria. R. M. N° 199-2015-MINEDU. Consulta: 25 de febrero de 2016. Lima:
Minedu.
 Organización de las Naciones Unidas. (1984). Convención contra la Tortura y otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanas o Degradantes. Consulta:
10 de diciembre de 2015. Recuperado
http://legal.un.org/avl/pdf/ha/catcidtp/catcidtp_s.pdf
 Organización Internacional del Trabajo. (1989). Convenio 169 sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países Independientes. Consulta: 27 de julio
de 2015. Recuperado de
http://www.oit.org.pe/WDMS/bib/publ/libros/convenio_169_07.pdf
 Políticos peruanos juramentan cargos por Dios y por la plata. (2010). YouTube. Consulta: 16 de junio de 2015. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=qgt2QrceyaI
 Por Dios y por la plata. (2013). YouTube. Consulta: 16 de junio de 2015. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=eKw0pARcW6M
 Presidencia del Consejo de Ministros. (s. f.). Portal virtual del Estado peruano. [Página web]. Lima: Ongei.
 Zamora Leclére, J. (2013). Ética de la función pública y buen gobierno. Consulta: 26 de mayo de 2016. Recuperado de
http://www.mesadeconcertacion.org.pe/sites/default/files/etica_de_la_funcion_publica_y_buen_gobierno_0.pdf
_____________________________ _______________________ _________________________________

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V
X. DATOS INFORMATIVOS
UGEL : TACNA
CICLO : VII
GRADO : Cuarto
SECCIONES :B
XI. TITULO DE LA UNIDAD

Aprendemos a elegir a nuestros representantes escolares
XII. SITUACION SIGNIFICATIVA
Las elecciones constituyen la forma que, como sociedad, hemos decidido para elegir a nuestros representantes. Sin embargo, los procesos electorales
pueden verse afectados por situaciones negativas, como ataques o insultos entre candidatos, irregularidades en la postulación, etc. Por ello, es
importante que aprendamos cómo participar en nuestra escuela para que no se repitan los errores de los procesos electorales adultos. Es necesario
que aprendamos cuál debe ser una auténtica participación democrática en todo proceso electoral y qué valores debemos practicar y valorar a la hora
de elegir. De igual manera es importante saber que el ejercicio democrático no se acaba con la elección de nuestros representantes.
Es necesario que los alumnos del cuarto año B de la I.E. Santa Teresita del Niño Jesús , saber dar seguimiento a las autoridades elegidas para que
cumplan con todo aquello para lo cual fueron elegidas, además de conocer cuáles son las funciones que este candidato elegido va a desempeñar
para no exigirle lo que no forma parte de sus funciones. Algunas preguntas que podemos plantearnos para adentrarnos en este aprendizaje son las
siguientes: ¿cuál es nuestro rol en las elecciones estudiantiles de nuestra escuela? ¿De qué manera puede el Municipio Escolar contribuir a la solución
de asuntos públicos? ¿De qué manera la comunidad educativa Santa Teresita del Niño Jesús puede participar en la solución de asuntos públicos en
los que interviene el Municipio Escolar?
XIII. APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
Interactúa con cada persona reconociendo que

Promueve en el aula y la escuela la integración de
Convive respetándose a sí mismo y a los todas son sujeto de derecho y tienen deberes.
todos los compañeros en los diálogos, trabajos en
demás.
equipo, actividades deportivas y lúdicas.
Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de

asuntos públicos nacionales e internacionales.
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis

crítico.
Elabora preguntas complejas que permitan
problematizar de manera profunda y amplia el asunto
público en sus diversos aspectos.
Explica la relación entre democracia como sistema
Participa en asuntos públicos para Aplica principios, conceptos e información vinculada político y democracia como forma de vida.
promover el bien común. a la institucionalidad y a la ciudadanía.
Explica la relación entre derechos humanos, democracia
y ciudadanía.
Elabora argumentos razonados a partir de explicar las
Asume una posición sobre un asunto público que le causas estructurales de los asuntos públicos
permita construir consensos. nacionales.
Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u

omisiones que se toman en el ámbito nacional y que
pueden afectar a las personas.
Utiliza mecanismos de participación democrática en la

escuela y las organizaciones estudiantiles a las que
Propone y gestiona iniciativas para lograr el pertenece.
humanos.
Promueve acciones de defensa a las autoridades
legítimamente elegidas, a nivel de escuela, localidad,
región y país.
XIV. CAMPO TEMATICO
 La ética en la vida política

 Partidos políticos y democracia
 Municipio escolar
XV. PRODUCTO DE LA UNIDAD

PRODUCTO
Campaña de sensibilización sobre nuestra participación en las elecciones de nuestros representantes.
XVI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1. La ética en la vida política del Perú Sesión 2. Los partidos políticos
(3 horas) (3 horas)
 Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de asuntos públicos  Reconoce a los demás como sujetos de derecho.
nacionales e internacionales.  Promueve en el aula y la escuela la integración de todos los
 Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera compañeros en los diálogos, trabajos en equipo, actividades deportivas
profunda y amplia el asunto público en sus diversos aspectos. y lúdicas.

 Ética en la vida política.  Partidos políticos en el Perú. Funciones y objetivos.
Actividades importantes: Actividades importantes:

 Definen el objetivo de la intervención dramática que crearán y  Describen en escenas la historia que van a dramatizar a partir del
elaboran su argumento. argumento, identifican los personajes principales y secundarios de la
historia, y analizan su importancia en esta.
Sesión 3. La toma de decisiones en la política Sesión 4. Conociendo el Municipio Escolar
(3 horas) (3 horas)
 Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que  Promueve acciones de defensa a las autoridades legítimamente
se toman en el ámbito nacional y que pueden afectar a las personas. elegidas, a nivel de escuela, localidad, región y país.
 Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas  Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las
estructurales de los asuntos públicos nacionales. organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
 Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía.
Campo temático:
 Partidos políticos en el Perú. Funciones y objetivos. Campo temático:
 Municipio escolar.
Actividades importantes:
 Forman grupos para dividirse las diversas actividades inherentes a la Actividades importantes:
dramatización: director, equipo de producción, actores, equipo de  Ensayo general de la dramatización preparada en las clases anteriores y
difusión; y ensayan los actos de la dramatización, así como realizan reflexión de los estudiantes sobre lo que han producido.
la producción de lo que se necesitará para su montaje.
XVII. EVALUACION
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Convive respetándose a sí Interactúa con cada persona Reconoce a los demás como sujetos de
mismo y a los demás. reconociendo que todas son sujetos de derecho.
Campaña de derecho y tienen deberes.
sensibilización Participa en asuntos públicos Problematiza asuntos públicos a partir del Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir
sobre nuestra para promover el bien común. análisis crítico. de asuntos públicos nacionales e
participación en internacionales.
elecciones de Aplica principios, conceptos e información Explica la relación entre derechos humanos,
nuestros vinculada a la institucionalidad y a la democracia y ciudadanía.
representantes. ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto Emite opinión crítica sobre las decisiones,
público que le permita construir acciones u omisiones que se toman en el ámbito
consensos. nacional y que pueden afectar a las personas.
Propone y gestiona iniciativas para lograr Utiliza mecanismos de participación democrática

el bienestar de todos y la promoción de en la escuela y las organizaciones estudiantiles
los derechos humanos. a las que pertenece.
XVIII. MATERIALES A UTILIZAR.

Para el estudiante
 Guía para hacer intervenciones: www.silahaces.pe
 Ministerio de Educación del Perú. (2012). Texto escolar 4.o grado de educación secundaria. Formación ciudadana y cívica. Lima: Santillana.
Para el docente
 Contraloría General de la República. (2012). La ética en la gestión pública. Consulta: 20 de junio de 2015. Recuperado de
http://www.contraloria.gob.pe/wps/wcm/connect/bf279580-300b-472c-b314-
9d3bd310bec0/Programa%2BAuditores%2BJuveniles.pdf?MOD=AJPERES&CACHEID=bf279580-300b-472c-b314-9d3bd310bec0
 Congreso de la República del Perú. (2000). Ley N° 28611. Ley General del Ambiente. Consulta: 13 de octubre de 2015. Recuperado de
http://www.servindi.org/pdf/Ley_28611_Ley_General_del_Ambiente.pdf
 Elecciones escolares. Colegio La Reparación. (2012). YouTube. Consulta: 16 de mayo de 2016. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=SLcub2s4Xxo
 Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y la Paz. (2010). Democracia, participación y liderazgo. Lima: Kios. Consulta: 20 de febrero
de 2016. Recuperado de http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion%20y%20liderazgo%20-
 Landa, C., y Lozada, A. (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de
la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Eficacia y Cambio en Educación, 3(4). Consulta: 24 de febrero de 2006. Recuperado de http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art4.htm
 Ministerio de Educación del Perú. (2012a). Texto escolar 4.o grado de educación secundaria. Historia, geografía y economía. Lima: Santillana.
 Ministerio de Educación del Perú. (2012b). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje fundamental para la educación básica. Consulta:
25 de febrero de 2016. Recuperado de http://www.academia.edu/5787020/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-31JULIO-
DIAGRAMADO
 Ministerio de Educación del Perú. (2013a). Rutas del Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
 Ministerio de Educación del Perú. (2013b). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente
su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del Aprendizaje, modificatoria. R. M. N° 199-2015-MINEDU. Consulta: 25 de febrero de 2016. Lima:
Minedu.
 Organización de las Naciones Unidas. (1984). Convención contra la Tortura y otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanas o Degradantes. Consulta:
10 de diciembre de 2015. Recuperado
 Organización Internacional del Trabajo. (1989). Convenio 169 sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países Independientes. Consulta: 27 de julio
de 2015. Recuperado de
 Políticos peruanos juramentan cargos por Dios y por la plata. (2010). YouTube. Consulta: 16 de junio de 2015. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=qgt2QrceyaI
 Por Dios y por la plata. (2013). YouTube. Consulta: 16 de junio de 2015. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=eKw0pARcW6M
 Presidencia del Consejo de Ministros. (s. f.). Portal virtual del Estado peruano. [Página web]. Lima: Ongei.
 Zamora Leclére, J. (2013). Ética de la función pública y buen gobierno. Consulta: 26 de mayo de 2016. Recuperado de
http://www.mesadeconcertacion.org.pe/sites/default/files/etica_de_la_funcion_publica_y_buen_gobierno_0.pdf
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V
1. UGEL :TACNA
4 CICLO : VII
GRADO :Tercero
4. SECCIONES : A-B
Promoción y defensa de nuestras culturas

Tenemos el privilegio de vivir en un país Pluricultural y

multilinguista, esta variedad se da también en nuestro
Departamento de Tacna, ya que muchos alumnos de tercer año
de la I.E. Santa teresita del Niño Jesús desconocen la gran
variedad que nos caracteriza como peruanos y especialmente
como Tacneños. Es nuestro deber el no perder nuestras
tradiciones culturales. Anteriormente, esta diversidad era poco o
nada valorada ya que se tenía la errada idea de que para formar
un Estado era necesario unificar lenguas, creencias y tradiciones;
acción que ocasionó el olvido y discriminación de muchas
culturas. Hoy en día, estamos trabajando por la promoción y
defensa de nuestras culturas en la I. E. Santa Teresita del Niño
Jesús, en el Tercer año. En este contexto, ¿cómo hacemos para
hacer revivir nuestra cultura Tacneña?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

 APRENDIZAJES ESPERADOS
Convive Interactúa con cada  Analiza y cuestiona situaciones sobre los
respetándose a sí persona reconociendo prejuicios y estereotipos más comunes
mismo y a los que todas son sujetos de sobre edad, origen étnico-cultural y
demás. derecho y tienen deberes. orientación sexual.
 Expresa al grupo la necesidad de que todos
rechacen conductas de discriminación,
violencia o ajenas a la buenas normas de
convivencia.
Se relaciona  Manifiesta su pertenencia cultural a través

interculturalmente desde de sus formas de comunicación, conductas,
su identidad y vestimenta, alimentación, sin sentir
enriqueciéndose vergüenza.
mutuamente con los
otros.  Analiza críticamente las prácticas culturales
de su pueblo a la luz de los principios
democráticos.
 Explica el valor y la importancia de vivir en

una sociedad multiétnica y pluricultural.
Participa en Problematiza asuntos  Identifica, en los asuntos públicos, dilemas

asuntos públicos públicos a partir del en los que los valores de distintas culturas o
para promover el análisis crítico. grupos sociales entran en conflicto.
bien común.  Construye consensos fundados en pactos
inclusivos; es decir, las reglas para construir
el consenso deben incorporar elementos
Asume una posición sobre culturales.
un asunto público, que le  Dialoga a partir de principios éticos
permita construir universales sobre asuntos públicos
consensos. ocurridos en los niveles local, nacional y
global.
Propone y gestiona  Participa en campañas de solidaridad ante
iniciativas para lograr el situaciones de desventaja social,
bienestar de todos y la económica y cultural en las que viven las
promoción de los personas en su localidad, región y país.
derechos humanos.
V. CAMPOS TEMATICOS:
Diversidad cultural en la globalización.
La interculturalidad en el Perú
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:
Blog cultural
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:
SESIÓN 1. Respetando nuestra diversidad SESIÓN 2: Reconociendo nuestra riqueza
cultural fortalecemos la convivencia cultural fortalecemos la identidad desde la
democrática en la escuela escuela
 Analiza y cuestiona situaciones acerca de los  Analiza críticamente las prácticas culturales
prejuicios y estereotipos más comunes sobre de su pueblo a la luz de los principios
edad, origen étnico-cultural y orientación democráticos.
sexual.  Construye consensos fundados en pactos
 Explica el valor y la importancia de vivir en inclusivos; es decir, que las reglas para
una sociedad multiétnica y pluricultural. construir el consenso deben incorporar
 Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en elementos culturales.
los que los valores de distintas culturas o
grupos sociales entran en conflicto.
Campo temático Campo temático

Diversidad cultural en la globalización La interculturalidad en el Perú

Elaboran un afiche de compromiso para Completan un cuadro sobre las dimensiones de
fortalecer el respeto a la diversidad cultural en la interculturalidad en el Perú.
el aula. Dialogan sobre alternativas para recuperar las
tradiciones y costumbres culturales de la
localidad.
SESIÓN 3. Promovemos creativamente las SESIÓN 4. Fortalecemos la ciudadanía
costumbres de nuestra localidad. valorando y respetando el patrimonio cultural
de nuestra localidad.
 Manifiesta su pertenencia cultural a través de  Manifiesta su pertenencia cultural a través
sus formas de comunicación, conductas, de sus formas de comunicación, conducta,
vestimenta, alimentación, etc., sin sentir vestimenta, alimentación, sin sentir
vergüenza. vergüenza.
 Toma decisiones pertinentes para el  Dialoga a partir de principios éticos
desarrollo de acciones que favorecen el universales sobre asuntos públicos ocurridos
interés común. en los niveles local, nacional y global.

Identidad nacional Patrimonio cultural
Elaboran un afiche creativo para manifestar su Comentan qué procesos históricos han influido
pertenencia cultural y para promover el interés en la formación de la cultura peruana.
común. En grupo, distribuyen sus responsabilidades:
Definen las características de su blog: nombre, administrador/a, diseñador/a, buscadores de
contenido, diseño. información.
SESIÓN 5. Cuidando y defendiendo nuestro SESIÓN 6: Fortalecemos nuestra identidad

patrimonio cultural fortalecemos la ciudadanía promoviendo nuestra cultura
 Expresa al grupo la necesidad de que todos  Participa en campañas de solidaridad ante
rechacen conductas de discriminación, situaciones de desventaja social, económica y
violencia o ajenas a la buenas normas de cultural en las que viven las personas en su
convivencia. localidad, región y país.
Campo temático
Campo temático Identidad y patrimonio cultural.
Amenazas contra el patrimonio cultural.
Actividad importante: Presentan a la clase su blog cultural.
Comparten experiencias y sentimientos con
sus compañeros respecto a su pertenencia
cultural.
De manera grupal, preparan la información que
será parte de su blog.
VIII. EVALUACION
EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
Convive Interactúa con cada Expresa al grupo la necesidad de
respetándose a sí persona que todos rechacen conductas
mismo y a los demás. reconociendo que de discriminación, violencia o
todas son sujetos de ajenas a la buenas normas de
derecho y tienen convivencia.
deberes.
Se relaciona Explica el valor y la
Blog cultural
interculturalmente importancia de vivir en una
desde una sociedad multiétnica y
identidad dispuesta pluricultural.
al enriquecimiento
mutuo.
Participa en asuntos Propone y gestiona Participa en campañas de
públicos para iniciativas para lograr solidaridad ante situaciones de
promover el bien el bienestar de todos desventaja social, económica y
común. y la promoción de los cultural en las que viven las
derechos humanos. personas en su localidad, región
y país.
IX. MATERIALES Y RECURSOS:
MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N.° 27337. Nuevo Código de los Niños y Adolescentes. 21 de
julio.
˂http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-
codninosyadolescentes.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
•LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice
analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
•MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para ejercer
una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos.
Lima: Minedu.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la
ciudadanía. Educación secundaria.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática

y Derechos Humanos. Educación secundaria
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
Tacna, Agosto del 2017
_____________________ ________________ ____________________
COORDINADORA PEDAGOGICO DIRECTORA Lic. FLOR VELASQUEZ CHAMBE

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VI
1. UGEL : TACNA
4 CICLO : VII
5 GRADO : Tercero
6. SECCIONES : A-B
Reconociendo los derechos de las personas en situaciones de conflicto armado
El docente pregunta: ¿Cómo se garantiza la defensa de los derechos humanos?
Después de que los estudiantes hayan identificado al Estado como uno de los
principales garantes, se les presentan los siguientes casos:
El padre y hermano mayor de Gerardo fueron arrestados y desaparecidos porque

fueron confundidos como terroristas en la época del enfrentamiento entre Sendero
Luminoso y las Fuerzas Armadas del Perú. Sus familiares, luego de acudir a distintas
instancias del Estado peruano para obtener, sin resultado, una respuesta sobre su
ubicación, entablaron juicio contra este. Mucho tiempo después, el tribunal sancionó con
penas muy leves a los acusados de la desaparición y se negó a indemnizar a los deudos.
De acuerdo a los comités de coordinación local sirios, desde el comienzo de las

manifestaciones, las tropas y fuerzas de seguridad sirias asesinaron a unos 7000 civiles
y otros miles resultaron heridos. Según el gobierno sirio, las bajas entre las fuerzas
leales al gobierno por las acciones de los rebeldes superaron los 2000 fallecidos.
También se encuentran detenidas o desaparecidas entre 9000 y 15000 personas. Otras
75000 personas se han visto obligadas a abandonar sus ciudades para buscar refugio
y huir de la represión; de estas, 25000 ha emigrado a otros países.
¿Qué pueden hacer los ciudadanos cuando el Estado no cumple con su función de
hacer valer sus derechos? El docente señala que, dependiendo de las circunstancias,
podemos apelar al derecho internacional de los derechos humanos o al derecho
internacional humanitario. Les explica que al final de la unidad podrán responder la
siguiente pregunta: ¿Es lo mismo hablar de derechos humanos que de derecho
internacional humanitario?
Convive respetándose a sí Interactúa con cada persona Reconoce a los demás como
mismo y a los demás. reconociendo que todos son sujetos de derecho.
sujetos de derecho y tienen Analiza y cuestiona
deberes. situaciones que afectan los
derechos de los grupos
humanos más vulnerables
en el Perú y cómo afectan a
la convivencia democrática.
Construye y asume normas Analiza si las normas se
y leyes utilizando plantean tomando en
conocimientos y principios cuenta el bien común y los
democráticos. derechos humanos.
Maneja conflictos de Analiza cómo funcionan los
manera constructiva a mecanismos e instancias de
través de pautas, estrategias resolución de conflictos a
y canales apropiados. nivel del estado.
Cuida los espacios públicos y Desarrolla acciones en bien
el ambiente desde la de la preservación de
perspectiva del desarrollo espacios públicos a nivel de
sostenible. país.
Participa en asuntos públicos Problematiza asuntos Identifica, en los asuntos
para promover el bien públicos a partir del análisis públicos, dilemas en los que
común. crítico. los valores de distintas
culturas o grupos sociales
entran en conflicto.
Aplica principios, conceptos Explica la relación entre
e información vinculada a la derechos humanos,
institucionalidad y a la democracia y ciudadanía.
ciudadanía.
Asume una posición sobre Emite opinión crítica sobre
un asunto público que le las decisiones acciones u
permita construir omisiones que se toman en
consensos. el ámbito nacional y que
pueden afectar a las
personas.
V. CAMPO TEMATICO
Derecho internacional humanitario (DIH)

Derecho internacional de los derechos humanos.
Organismos internacionales de protección de los derechos humanos
Infografía sobre los derechos de la población civil en caso de conflicto armado

SESIÓN 1. El Estado y los derechos humanos SESIÓN 2. Reconociendo los organismos
internacionales de protección de los DDHH
Explica la relación entre derechos Analiza cómo funcionan los mecanismos e
humanos, democracia y ciudadanía. instancias de resolución de conflictos a nivel
Analiza si las normas se plantean tomando del Estado.
en cuenta el bien común y los derechos Emite opinión crítica sobre decisiones,
humanos. acciones u omisiones que se toman en el
Desarrolla acciones en bien de la ámbito nacional y que pueden afectar a las
preservación de espacios públicos a nivel personas.
de país.
Derecho internacional de los derechos Organismos internacionales de protección de
Humanos los derechos humanos

Elabora una lista de situaciones donde se Dialoga sobre situaciones donde la
evidencie la vigencia de los DDHH en el transgresión de los derechos humanos haya
estado peruano. sido juzgada por tribunales internacionales.
SESIÓN 3. El derecho internacional SESIÓN 4. Reconociendo los derechos de los
humanitario grupos vulnerables.
Reconoce a los demás como sujetos de Analiza y cuestiona situaciones que afectan los
derecho. derechos de los grupos humanos más
Analiza si las normas se plantean tomando vulnerables en el Perú y cómo afectan a la
en cuenta el bien común y los derechos convivencia democrática.
humanos.
Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en

Campo temático los que los valores de distintas culturas o
Derecho internacional humanitario grupos sociales entran en conflicto.
Campo temático
Actividad importante: Organismos internacionales de protección de
Identificar la posibilidad de acción del DIH los derechos humanos.
en el caso del conflicto armado de Siria Actividad importante:
Elaboran una infografía sobre los derechos de
la población civil en caso de conflicto armado.
VIII. EVALUACION
EVALUACIÓN
Convive Interactúa con cada Reconoce a los demás
Infografía sobre respetándose a sí persona reconociendo como sujetos de
los derechos de mismo y a los que todos son sujetos de derecho.
la población civil demás. derecho y tienen deberes.
en caso de
conflicto
armado
Analiza y cuestiona
situaciones que
afectan los derechos
de los grupos
humanos más
vulnerables en el Perú
y cómo afecta a la
convivencia
democrática.
Participa en Problematiza asuntos Identifica, en los
asuntos públicos públicos a partir del asuntos públicos,
para promover el análisis crítico. dilemas en los que los
bien común. valores de distintas
culturas o grupos
sociales entran en
conflicto.
Asume una posición sobre Emite opinión crítica

un asunto público que le sobre las decisiones
permita construir acciones u omisiones
consensos. que se toman en el
ámbito nacional y que
pueden afectar a las
personas.
IX. INSTRUMENTO DE EVALUACION
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CATEGORÍA/ 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
INDICADOR EXCELENTE BUENO ADECUADO INSUFICIENTE
Dialoga sobre Todos los La mayoría de los Solo la mitad de Menos de la mitad
situaciones integrantes integrantes los integrantes de los integrantes
donde la participaron participaron participaron participaron
transgresión activa y activa y activa y activa y
de los satisfactoriament satisfactoriament satisfactoriament satisfactoriament
derechos e, contribuyeron e, contribuyeron e, contribuyeron e, contribuyeron
humanos haya en el trabajo por en el trabajo por en el trabajo por en el trabajo por
sido juzgada iniciativa propia. iniciativa propia. iniciativa propia. iniciativa propia.
por tribunales
internacionale
s.
Elaboran una Se usan La composición La composición Las palabras e
infografía adecuadamente permite destacar permite destacar imágenes no
sobre los palabras clave. algunos conceptos algunos conceptos permiten apreciar
derechos de la Palabras e e ideas centrales, e ideas centrales, los conceptos y
población civil imágenes, pero no se asocian pero no se asocian sus asociaciones.
en caso de muestran con adecuadamente adecuadamente
conflicto claridad sus palabras e palabras e
armado. asociaciones. imágenes. imágenes.
X. MATERIALES A UTILIZAR

•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación
Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
•MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de
enseñanza. Lima: Mincu.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo.
Lima: Minedu.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y
deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un
aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.er grado de Educación
Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
Recursos web:
•NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de
diciembre.
http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-
DERECHOS-HUMANOS.pdf
Tacna, Septiembre del 2017
_____________________ ________________ ____________________

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VI
1. UGEL : TACNA
4 CICLO : VII
5 GRADO : Cuarto
6. SECCIONES :B
Somos diversos, seámoslo siempre.
El Perú es un país muy rico en todo lo que tiene, tenemos
una riqueza biológica, somos un destino turístico muy
recomendable y en gastronomía la envidia de muchos
países por la rica comida que tenemos, cuando miramos la
televisión, leemos un periódico o simplemente caminamos
por la calle nos damos cuenta de la diversidad y riqueza
étnica y lingüística de nuestro país. Lamentablemente esta
riqueza muchas veces es empañada por la
DISCRIMINACIÓN; y esta, en algunos casos, es reforzada
por actitudes negativas en nuestro hogar y/o escuela. Ante
dicha situación nos preguntamos ¿Cuál es nuestro rol frente
a la diversidad étnica y lingüística en los estudiantes del
Cuarto Año B de la I.E. Santa Teresita del Niño Jesús en
Tacna?

 Analiza si las normas se plantean
Construye y asume normas y leyes
tomando en cuenta el bien común y
utilizando conocimientos y principios
los derechos humanos.
Convive democráticos.
respetándose a sí  Analiza situaciones en que
mismo y a los demás. Se relaciona interculturalmente con determinados grupos humanos no
otros desde su identidad y son respetados en su condición
enriqueciéndose mutuamente. ciudadana a nivel local, regional o
nacional.
 Identifica, en los asuntos públicos,
Problematiza asuntos públicos a dilemas en los que los valores de
Participa en asuntos
partir del análisis crítico. distintas culturas o grupos sociales
públicos para
entran en conflicto.
promover el bien
Propone y gestiona iniciativas para  Gestiona en la escuela y la
común. comunidad acciones participativas
lograr el bienestar de todos y la
promoción de los derechos que contribuyen al bien común.
humanos.
CAMPOS TEMÁTICOS
Conceptos:
El Estado y la defensa de la diversidad cultural
Marco legal e instancias que protegen la diversidad cultural, étnica y lingüística en el Perú
V. CAMPO TEMATICO

Conceptos:
El Estado y la defensa de la diversidad cultural
Marco legal e instancias que protegen la diversidad cultural, étnica y lingüística en el Perú

VII.
Afiche en defensa de la diversidad étnica y lingüística
VIII.
IX. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES 4 semanas(12 horas)
Sesión 1: Somos peruanos, somos diversos Sesión 2: Defendamos la diversidad
Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los Analiza situaciones en que determinados
que los valores de distintas culturas o grupos grupos humanos no son respetados en su
sociales entran en conflicto. condición ciudadana a nivel local, regional o
nacional.
Campo temático Campo temático:
El Estado y sus elementos culturales El Estado y la defensa de la diversidad cultural
Actividad: Actividad:
Elaboración y difusión de un afiche y participación Análisis de un caso de discriminación y
en una mesa redonda sobre la defensa de la elaboración de argumentos en defensa de la
diversidad cultural diversidad étnica de nuestro país
Sesión 3: Difundimos afiches a favor de la Sesión 4: Exponemos los resultados de

diversidad étnica y lingüística. nuestro trabajo.
Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los Gestiona en la escuela y la comunidad acciones
que los valores de distintas culturas o grupos participativas que contribuyen al bien común.
sociales entran en conflicto. Campo temático:
Campo temático: Acciones de defensa de la diversidad étnica y
Marco legal e instancias que protegen la diversidad lingüística
cultural, étnica y lingüística en el Perú Actividad:
Actividad: Exposición informativa y valorativa sobre los
Elaboración de afiches para promover la defensa de resultados de la difusión de afiches
la diversidad étnica y lingüística
X. EVALUACION
EVALUACIÓN
SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
Construye y asume normas y  Analiza si las normas se
leyes utilizando plantean tomando en cuenta
Convive conocimientos y principios el bien común y los derechos
Mesa respetándose a sí democráticos. humanos.
redonda mismo y a los
demás. Se relaciona  Analiza situaciones en que
interculturalmente con otros determinados grupos
desde su identidad y humanos no son respetados
enriqueciéndose en su condición ciudadana a

mutuamente. nivel local, regional o
nacional.
Participa en Propone y gestiona  Gestiona en la escuela y la
asuntos públicos iniciativas para lograr el comunidad acciones
Afiche para promover el bienestar de todos y la participativas que
bien común. promoción de los derechos contribuyen al bien común.
humanos.
XI. MATERIALES A UTILIZAR
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 4° grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente
•INSTITUTO PERUANO DE EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ IPEDEHP (2010).
Democracia, Participación y Liderazgo. Lima: ed. KIOS. Consulta: 20 de febrero de 2016.
http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion%20y%20liderazgo%20-
•LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas
Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del
Perú.
•León Zamora, Eduardo (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y
curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 23 de febrero de 2016.
Recuperado de
file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/Por%20una%20perspectiva%20de%20educaci%C3%B3n%2
0ciudadana.pdf
•MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza.
Lima: Mincu.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y
deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un
aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje
fundamental para la Educación Básica. Consulta: 25 de febrero de 2016.
•file:///C:/Users/Sistemas/Downloads/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-.pdf
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 25 de febrero de 2016.
https://www.youtube.com/watch?v=J9_LXpHXJm4
•NACIONES UNIDAS (1984). Convención contra la tortura y otros tratos o penas crueles,
inhumanas o degradantes. 10 de diciembre.
•NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-
DERECHOS-HUMANOS.pdf
•ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO (1989). Convenio 169 sobre pueblos indígenas y
tribales en países independientes. 27 de julio.
Tacna, Septiembre del 2017
_____________________ ________________ ____________________

Planificación de La Unidad Didáctica II

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Planificación de La Unidad Didáctica II

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INSTITUCION EDUCATIVA “SANTA TERESITA DEL NIÑO JESUS” FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Explica el significado del bien común como propósito de la convivencia democrática.

 Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son respetados en su

Convive respetándose a sí mismo y a

 Explica la importancia del rol del Estado en la conservación del ambiente.

 Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la

 Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

Sesión 5: Participamos en una asamblea de aula ( 3 horas )

Propone acuerdos y normas, basadas en el

Sustenta su opinión en los principios

Utiliza mecanismos de participación democrática

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

Para los estudiantes:

Tacna, Abril del 2017

_____________________________ _______________________ _________________________________

COORDINADORA PEDAGOGICO DIRECTORA Lic. FLOR M. VELASQUEZ CHAMBE

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

II. TITULO DE LA UNIDAD

III. SITUACION SIGNIFICATIVA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

VI. PRODUCTO MAS IMPORTANTE

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas)

Campo temático: Conocimiento

Elaboración de un collage de fotografías acerca de un asunto Ciudadanía ética

SESIÓN 5: Reconozco mis valores ciudadanos

IX. MATERIALES Y RECURSOS

 NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.

Tacna, Mayo del 2017

_____________________________ _______________________ _________________________________

COORDINADORA PEDAGOGICO DIRECTORA Lic. FLOR M. VELASQUEZ CHAMBE

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV

II. TITULO DE LA UNIDAD

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

Seguridad ciudadana en los niveles de gobierno.

VI. PRODUCTO MAS IMPORTANTE

Mural sobre el asunto público elegido

Campo temático: Campo temático:

Actividad importante: Actividad importante:

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Tacna, Julio del 2017

_____________________________ _______________________ _________________________________

COORDINADORA PEDAGOGICO DIRECTORA Lic. FLOR M. VELASQUEZ CHAMBE

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV

II. TITULO DE LA UNIDAD

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

Interactúa con cada persona reconociendo que

Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir de

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis

Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u

Utiliza mecanismos de participación democrática en la

 La ética en la vida política

VI. PRODUCTO DE LA UNIDAD

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Campo temático: Campo temático:

Actividades importantes: Actividades importantes:

Propone y gestiona iniciativas para lograr Utiliza mecanismos de participación democrática

_________________ _ _______________________

_________________ _ _______________________

_________________ _ _______________________

_________________ _ _______________________

_________________ _ _______________________

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