Guía Resumen de Pruebas de Evaluación

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
CENTRO PERUANO DE AUDICIÓN, LENGUAJE Y APRENDIZAJE

Maestría en Educación con mención en Dificultades de aprendizaje
ASIGNATURA:
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA II
RESUMEN DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
FACTORES: PRE INSTRUMENTALES, INSTRUMENTALES Y

COMPLEMENTARIOS
INTEGRANTES:
Aldazabal, Elizabeth
Alhuay, Mary
Espinoza, Laura
Llaguarimay, Susana
Quispe, Maribel
Velasco, Andrea
Surco, mayo de 2017
1
ÍNDICE
I. Ficha técnica y Resumen de instrumentos de evaluación de factor pre instrumental .................. 3

1.1 Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas – ITPA.......................................................................... 4
1.2 Test de Vocabulario en Imágenes – PEABODY ............................................................................. 14
1.3 Test de habilidades prelectoras – THP .......................................................................................... 19
1.4 Test de habilidades metalingüísticas – THM ................................................................................ 30
1.5 Test Figura/Palabra de Vocabulario Expresivo ............................................................................... 36
II. Ficha técnica y Resumen de instrumentos de evaluación de factor instrumental ........................ 41
2.1 Batería de Exploración Verbal para los Trastornos de aprendizaje – BEVTA ............................... 42
2.2 Método de la evaluación de la percepción visual de Frostig - DTVP-2 ........................................... 47
2.3 Batería de evaluación de los procesos lectores – PROLEC-R ...................................................... 55
2.4 Batería de evaluación de los procesos lectores – PROLEC-SE ..................................................... 62
2.5 Evaluación de los procesos de escritura – PROESC .................................................................... 67
2.6 Diagnóstico de la madurez lectora - Reversal test ......................................................................... 73
2.7 Prueba de exploración de la dislexia específica (PEDE) ................................................................ 76
2.8 Pruebas psicopedagógicas de los aprendizajes instrumentales – CANALS ................................. 80
III. Ficha técnica y Resumen de instrumentos de evaluación de factor complementario .................. 83
3.1 Test de percepción de diferencias –CARAS .................................................................................. 84
3.2 Test de atención - D 2 .................................................................................................................... 87
3.3 Test de memora y aprendizaje – TOMAL ...................................................................................... 90
3.4 Test de memoria auditiva inmediata – MAI .................................................................................... 102
2
FACTOR PRE INSTRUMENTAL
3
TEST ILLINOIS DE APTITUDES PSICOLINGÜÍSTICAS

(ITPA)
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del instrumento ITPA. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas
Autores Samuel A. Kirk, James J. McCarthy y Winifred D. Kirk
Evaluación de las funciones psicolingüísticas implicadas en el proceso de

Objetivo
comunicación y, consecuentemente, detección de trastornos de aprendizaje.
Forma de aplicación /
Individual.
Administración
Edad de aplicación Niños de 3 a 10 años.
Duración de la prueba 60 minutos aproximadamente.
Dos cuadernos de estímulos.

Un cuaderno de anotación.
Materiales
Plantillas transparentes para corregir la prueba de integración visual.
Cronómetro.
Indicaciones para el evaluador
1.1 Indicaciones generales:
a. Dominio del instrumento para su aplicación exacta.
b. Condiciones ambientales adecuadas (iluminación, libre de ruidos e
interrupciones)
c. Buena relación con el niño.(Establecimiento del rapport)
d. Aplicación en una sola sesión (menores puede tener pausa en cada
Descripción del
subtest).
instrumento
e. Materiales: mesa, dos sillas para evaluado y evaluador (cómodos), sin
distractores.
1.2 Pautas para la aplicación
a. Recibir afectuosamente al niño y explicarle que harán un trabajo
parecido a un juego o una tarea.
b. Registrar los datos personales, con especial cuidado en la edad para
aplicar los baremos. Anotar información que se recibe de personas que
4
conocen al niño sobre historial, dificultades, trastornos, etc. Así

también, de lo que se observa en el examen.
c. Seguir estrictamente las pautas del manual y si hay una omisión,
anotarlo para tomarlo en cuenta en la valoración. Así también, tener
cuidado a las indicaciones, al momento de suspender el test por el
número de errores. Finalmente, si hay duda sobre la corrección debe
continuarse la aplicación aunque luego se revise en la corrección.
d. Marcar la respuesta u omisión en el cuaderno de anotación. Si la
respuesta es errada se escribirá para que al momento de la calificación
se evalúe el puntaje que tendrá.
e. Antes de empezar cada subtest aplicar la demostración cuantas veces
sea necesaria, para asegurar la comprensión de las instrucciones por
parte del niño.
f. Prestar atención al límite de aplicación, que es tres errores o fracasos
en los subtest 2, 3, 5, 7, 9 y 11.
5
II. RESUMEN
SUBTEST OBJETIVO DE
INSTRUCCIONES PARA INSTRUCCIONES PARA EDAD, LÍMITE, CRITERIO
O PROCESO CADA SUB MATERIALES
EL EVALUADOR EL NIÑO Y TIEMPO DE CALIFICACIÓN
A EVALUAR TEST
PROCESO RECEPTIVO
Puntuación:
Se cuentan los aciertos
(números 1).
El niño puede contestar
señalando el dibujo o
con una respuesta
Inicio o edad: verbal.
Leer un fragmento (historia),
Subtests de nivel representativo
Cuaderno de Menor de 6 a. En el caso de que no

mientras se les muestra los
Evaluar la estímulos 1 Fragmento 1. Ítem haya sido necesario
dibujos de la lámina Se le pide que señale el
capacidad para Fragmentos de 1/ Mayor de 6 a. aplicar el fragmento 1,
correspondiente a cada dibujo correcto acorde a las
Comprensión obtener lectura Fragmento 2. Ítem se añaden los 17
fragmento. láminas mostradas después
auditiva significado a Preguntas sobre 18 puntos
Se le pide al niño que señale de leer el fragmento o
partir de los textos, en el Límite: 3 fracasos correspondientes al
el dibujo adecuado y puntuar historia.
material oral. cuaderno de consecutivos mismo.
las respuestas en el
anotación Demostración: a Cuando alguna de las
cuaderno de anotación.
y b. respuestas haga
referencia a sólo una
parte del dibujo se
considerará correcta la
respuesta con la mera
indicación del recuadro
correspondiente.
Evaluar la Manual Enseñar por 3 segundos la Se le abre el cuaderno de Inicio o edad: Puntuación: Se
Comprensión
capacidad para Cuaderno de primera lámina del grupo de modo que solo quede a la Elemento 1/ cuentan los aciertos
visual
obtener estímulos 1 láminas que se aplicarán. vista la primera página del Cualquier edad (números 1).
6
Maestría en Educación con mención en Dificultades de Aprendizaje
significado de Cuaderno de elemento correspondiente a Límite: 3 fracasos Un acierto significa que

símbolos anotación la demostración “a” consecutivos el niño haya señalado
visuales Cronometro (contiene solo 1 figura) se le Demostración: a la figura; no basta con
enseña por 3 segundos y yb la respuesta verbal.
se le dice: ¿Ves esto?
Busca un parecido aquí,
luego se le presenta la
página siguiente donde el
niño debe señalar, no
nombrar una de las cuatro
alternativas luego el
examinador debe contrastar
con la respuesta correcta.
Después que el niño
conteste, el examinador
dirá:
Sí (no). Había que buscar
otro perro.
Nota: Si el niño no responde

o lo realiza de forma
errónea se le ayudará hasta
que la respuesta sea la
adecuada haciendo uso de
la demostración “b”.
PROCESO DE ORGANIZACIÓN
Evaluar la Manual Se debe leer cada una de Pedirle al niño que complete Inicio: Menor de 6 Puntuación:
capacidad para Cuaderno de las analogías incompletas, las frases de analogías que a. Ítem 1/ Mayor Se cuentan los aciertos
Asociación
relacionar anotación sin bajar la voz, para indicar se le van a decir. de 6 a. Ítem 11 (números 1).
auditiva
conceptos que la frase no está Límite: 3 fracasos Se añaden 10 puntos
acabada. Dejará pasar unos consecutivos en caso de no haberse
7
presentados segundos para permitir que Demostración: a aplicado los primeros

oralmente el niño complete la frase. yb 10.
Se le muestra el cuadernillo Se le dice: Ahora voy a Inicio: Menor de 6 Puntuación: Se suma

de estímulos de forma que enseñarte unos dibujos a. Ítem 1/ Mayor el número de aciertos
se vean las 2 hojas de para que señales el que de 6 a. Ítem 11 (números 1) más 10
estímulos para el niño. debería ir en el espacio Límite: 3 fracasos puntos por los
Se realiza la demostración y vacío. consecutivos elementos 1 al 10 si,
luego los ítems Se realiza la demostración Demostración: a por razón de la edad,
correspondientes. “a” y se le dice: Vamos a yb no ha sido necesario
Evaluar la
Manual Si el niño ha respondido buscar algo para este aplicarlos.
capacidad para
Cuaderno de correctamente se pasa a la sitio. Luego señalando el
Asociación relacionar
estímulos 2 demostración “b”. hueso se dice: Esto va con
visual conceptos
Cuaderno de En caso se equivoque se le (pausa)… ¿qué?
presentados
anotación dará ayuda hasta que de la Inmediatamente, el
visualmente
respuesta apropiada (se examinador señala la silla y
repite la “a” luego la “b”) el perro que están en la
página – respuesta y
apuntando el espacio en
blanco, pregunta: ¿cuál de
estos va aquí?
PROCESO DE EXPRESIÓN
Puntuación: Número
Se coloca el cuaderno de Se empieza con el 1er Inicio: Se
Evaluar la total de palabras
Manual cuaderno anotación, abierto por la elemento (demostración) comenzará en el
fluidez verbal, a correctas, que no se
de estímulos 2 página correspondiente al Se pide al niño que diga elemento 1,
partir del repitan y estén
Expresión Cuaderno de subtest 8, en posición tantas palabras como le sea cualquiera que
número de clasificadas en tal
verbal anotación conveniente para que el posible con las sea la edad del
conceptos grupo.
Cronometro examinador pueda ir características que se niño.
expresados Se concede 1 punto por
Lápiz anotando las palabras que especifiquen para cada Límite: No existe/
verbalmente cada palabra correcta,
diga el niño. elemento, durante 1 minuto. se toma toda la
incluidas las del
8
Luego se pasa al elemento pruebas elemento de

2,3 y 4. correctas. demostración. Son
Tiempo: 1 minuto válidas palabras
por elemento vulgares, regionalismos
Demostración: a o de otro idioma,
siempre que no
signifiquen lo mismo
que otra ya valorada.
No lo son las que se
dan como ejemplo, las
distintas formas
gramaticales de una
misma palabra, las
derivadas, las palabras
repetidas, aunque
añadan un nuevo
matiz. En estos casos
sólo se puntúa una de
las alternativas. Se da
también un solo punto
por cada frase u
oración. La puntuación
total es igual a la suma
de las puntuaciones
obtenidas en cada
elemento, incluido el de
demostración.
9
Puntuación: Se
El examinador abrirá el Se pide al niño que enseñe, concede 1 punto por
cuaderno de estímulos con gestos, el uso de los cada acción apropiada,
colocando más próxima al dibujos de las láminas Inicio: Se independientemente
Evaluar la niño la lámina con los diciéndole: comenzará en el del orden en que se
Manual
capacidad para dibujos. Luego mostrará Muéstrame con gestos lo elemento 1 haya producido,
Cuaderno de
Expresión expresar cada estímulo al tiempo que que hacemos con un Límite: No excepto en los
estímulos 2
motora significados los nombra y le pide al niño (una)… existe. elementos 8 y 14, en
Cuaderno de
mediante gestos que le enseñe, con gestos, Completando la frase con el Demostración: a que la puntuación a una
anotación
visuales su uso. nombre o nombres que yb alternativa está
Se muestra la lámina de la aparecen en el cuaderno de condicionada a que se
demostración “a” y luego de anotación para designar los hayan realizado
la “b”. objetos. anteriormente otras
acciones.
PRUEBAS DE INTEGRACIÓN O CIERRE
Puntuación: Se
Se abre el cuaderno de
concede 1 punto por
estímulos, de modo que la
cada respuesta
Subtests del nivel automático
página con los dibujos sea la

correcta. Si la
más próxima al niño y se va
Inicio: Se respuesta se da con
señalando la parte
Evaluar la comenzará en el una frase en la cual se
Manual apropiada del dibujo al
habilidad para Se pide al niño que elemento 1 incluyen claramente la
Cuaderno de mismo tiempo que se lee la
Integración usar la complete las frases según Límite: 3 fracasos o las palabras
estímulos 2 frase incompleta que
gramatical gramática de se le va indicando en el consecutivos. esperadas, se
Cuaderno de aparece en el cuaderno de
manera cuaderno de estímulos. Demostración: a considera válida. En
anotación anotación poniendo énfasis
automática cambio, no se
en la palabra o palabras
consideran correctas
destacadas y deteniéndose
las que no incluyan
bruscamente en el punto en
esta palabra o
que el niño tiene que
expresión, aunque
completar la frase
indiquen una acción
10
posible o verosímil, ya
que lo que se quiere
evaluar es el uso
correcto del lenguaje,
desde el punto de vista
sintáctico, para
completar
adecuadamente la
parte de la frase
omitida.
El examinador colocará
delante del niño el cuaderno
abierto y señalando dirá:
Inicio: Se Puntuación:
¿Ves esta gallina y este
Evaluar la Manual comenzará en el Se suman las
gallo? Inmediatamente
habilidad para Cuaderno de Se dobla la hoja del elemento 1 en respuestas correctas
señalará la franja inferior de
identificar anotación cuaderno de anotación de todos los casos. en los cuatro
la página y dirá: Tienes que
animales u Cronómetro con modo que quede a la vista Límite: No existe/ elementos; no se debe
Integración encontrar aquí todos los
objetos segundero únicamente la página donde se toma toda la tener en cuenta las que
visual gallos y gallinas que hay
conocidos a Lápiz de color se va a trabajar. Se empieza prueba haya podido dar fuera
en este dibujo, señala con
partir de una Plantillas con la demostración de Demostración: a del tiempo de 20
tu dedo lo más
representación transparentes “gallos y gallinas”. Tiempo: 20 segundos que se
rápidamente que puedas
incompleta para corrección segundos por conceden por cada
todos los que encuentres
cada elemento. dibujo.
(el examinador marca con
un lápiz lo que el niño
menciona).
Presentará cada palabra a la Por ejemplo, se dirá:

Evaluar la Manual Inicio: Se Puntuación: Se suman
velocidad normal omitiendo carame… ¿Qué quiero
habilidad para Lista de palabras comenzará en el las respuestas
Integración los sonidos de la letra o decir?
producir una con sonidos elemento 1 correctas considerando
auditiva letras sustituidas por puntos. Se le indicará al niño que
palabra a partir omitidos que Límite: 3 fracasos como tales la que se
Se le pedirá al niño que diga debe decir la palabra
de palabras aparecen en el consecutivos indican en el cuaderno
la palabra completa. completa.
11
pronunciadas cuaderno de El examinador deberá Demostración: a de anotación y en el

parcialmente anotación insistir para enseñarle a yb manual.
pronunciar la palabra
adecuada.
Se realiza la demostración a
de forma correcta se pasa a
la demostración “b”.
PRUEBAS DE MEMORIA SECUENCIAL
Puntuación: Se suman
todas las respuestas
correctas (números 1).
Se dirán serie de dígitos Se comienza diciendo: Inicio: Se Para que una
Evaluar el
cada vez más largas, se van Ahora tienes que prestar comenzará en el respuesta sea correcta,
recuerdo
presentando al niño a un mucha atención. Voy a elemento 1 en el niño debe repetir la
inmediato de
Memoria Manual ritmo uniforme de dos decirte unos números todos los casos. secuencia de dígitos en
material no
secuencial Cuaderno de dígitos por segundo sin para que tú los repitas Límite: 3 fracasos el mismo orden sin
significativo a
auditiva anotación variar el tono de voz. cuando yo haya consecutivos repetir ni omitir ningún
través de la
Se le realiza la demostración terminado. Demostración: a dígito.
repetición de
“a” y luego “b” hasta que y b. En el caso de que el
series de dígitos
tenga clara la tarea. niño se corrija u ofrezca
alternativas, se tiene en
cuenta siempre la
última formulación.
Manual Se le presenta al niño la Señalando el cuaderno de Puntuación: Número

Evaluar la Inicio: Elemento 1
Cuaderno de lámina correspondiente anotación se dice: Hazlo de aciertos (suma total
habilidad para Límite: 3 fracasos
estímulos 1 durante un periodo de 3 aquí. , para que el niño de los elementos
Memoria reproducir de consecutivos
Cuaderno de segundos y debe aparecer realice lo que se le indica reproducidos
secuencial memoria Demostración: a,
anotación para él en el ángulo inferior dentro del recuadro correctamente sin
viso motora secuencias de b, c y d
Cronometro izquierdo y en posición correspondiente. contar los de las
figuras no
Lápiz o pintura invertida, luego se cierra el Nota: Si el niño pide volver demostraciones).
significativas.
Una cartulina cuaderno y señalando el a mostrar la lámina, se le Nunca se conceden
12
recuadro del cuaderno de dice: Trata de hacer lo que puntuaciones parciales

anotación se le da la te enseñé. a un elemento por
indicación. realizaciones
A medida que el niño “imperfectas”.
termine la transcripción de
cada elemento se anota 1 o
0 en el recuadro. Después
se le presenta la nueva
lámina.
13
PPVT-III PEABODY
Test de Vocabulario en Imágenes
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del instrumento PPVT-III PEABODY. Test de vocabulario en imágenes
Autores Lloyd M. Dunn y Leota M. Dunn
Evaluación del nivel de vocabulario receptivo (adquisición de vocabulario)

Objetivo
Detección rápida de dificultades o screening de la aptitud verbal.
Individual.
Administración
Edad de aplicación De 2 años y medio a 90 años.
Duración de la prueba Variable, entre 10 y 20 minutos.
Materiales Cuaderno de estímulos con atril, hoja de anotación y manual.
Indicaciones para el evaluador

1. Indicaciones generales:
a. No apresurar al examinando a contestar, sino dar el tiempo adecuado
para elegir la opción que considere.
b. Realizar la evaluación en un ambiente tranquilo y privado, libre de
distracciones.
c. La temperatura del ambiente debe ser confortable.
d. El ambiente debe ser iluminado, la principal fuente de iluminación debe
provenir del techo o de detrás de la persona evaluada, de modo que se
Descripción del
eliminen los reflejos en las láminas del cuaderno de estímulos.
instrumento
e. Disponer de dos sillas y una mesa con la altura adecuada.
f. Colocar en la puerta un cartel “APLICACIÓN DE PRUEBAS. POR
FAVOR, NO MOLESTAR” para evitar interrupciones.
g. Usar el atril que acompaña al cuaderno de estímulos con los cuatros
elementos de entrenamiento, ya que las instrucciones del examinador
están impresas en una cara de las láminas de entrenamiento y no
deben estar a la vista del examinador.
h. Entablar un buen clima de cordialidad entre el examinador y el
examinando.
14
i. Realizar el cálculo correcto de la edad cronológica del examinando, ya

que es importante tanto para seleccionar las láminas de entrenamiento
y los puntos de comienzo como para convertir la puntuación directa en
las diferentes puntuaciones transformadas.
2. Pautas para la aplicación

a. Recoger los datos biográficos del sujeto, las razones de la evaluación y
otra información relevante y de calcular su edad cronológica.
b. Usar las instrucciones que aparecen en las láminas de entrenamiento
del cuaderno de estímulos para introducir al test.
c. Seguir las dos pautas en el uso de los elementos de entrenamiento:
➢ El examinador tiene la libertad para usar su ingenio y enseñar al
examinando a dar la respuesta, ya que estos elementos se utilizan
para entrenar al individuo a dar la respuesta deseada.
➢ El examinando debe responder correctamente y sin ningún tipo de
ayuda al menos a dos palabras de entrenamiento consecutivas en
cada ítem para comenzar la prueba. Sin embargo, el examinador
puede ofrecer más ítems de práctica para asegurarse de que el
examinando está preparado para ser evaluado.
15
II. RESUMEN
INSTRUCCIONES PARA EL INSTRUCCIONES PARA EL NIÑO EDAD, LÍMITE, CRITERIO

MATERIALES
EVALUADOR 2 años y medio y los 7 años A partir de 8 años Y TIEMPO DE CALIFICACIÓN
SUBTEST O PROCESO A EVALUAR: VOCABULARIO PERCEPTIVO
1. Seguir la regla de conjunto LÁMINA A LÁMINA B Se le otorgan los

completo (12 elementos en 1. Comenzar: Tengo algunos 1. Comenzar: Me gustaría saber puntajes (1, 2, 3, 4) a
el orden indicado). dibujos que quiero enseñarte o si conoces el nombre de cada elemento en los
2. Comenzar los estímulos con Me gustaría saber si conoces algunas imágenes o Me espacios
frases como: pon tu dedo el nombre de algunos dibujos. gustaría saber cuál es tu nivel sombreados
sobre, indícame, señala, 2. Mostrar al niño la lámina de de vocabulario. 2 años y medio conforme a las
1. Dos sillas encuentra, etc. en los entrenamiento A y decir: Mira 2. Mostrar al sujeto la lámina de a 90 años. respuestas
2. Mesa o pupitre examinados que señalan la todos los dibujos de esta entrenamiento C y decir: Mira Es un test sin obtenidas.
con la altura respuesta. página. Señale cada una de en esta página hay cuatro tiempo. Sin Se pueden emplear
adecuada. 3. Comenzar con la frase ¿Qué las cuatro imágenes de la imágenes, cada una de ellas embargo, además los códigos
3. Cuaderno de número es…? en los lámina de entrenamiento A. con un número debajo. Diré después de 15 NS (no sabe)
estímulos. evaluados que verbalizan el Luego, decir: Voy a decirte una palabra; después quiero seg se debería NR (no responde).
4. Letrero: número de la imagen. una palabra; luego quiero que que me digas el número, o me animar al Ambas son
“Aplicación de 4. Señalar por orden las pongas tu dedo encima del señales la imagen que mejor examinado a incorrectas.
pruebas. Por alternativas de la lámina dibujo de la palabra que yo represente el significado de la responder.
favor, no para que el examinado con dije. Vamos a intentarlo con palabra que te he dicho. ¿Qué El tiempo La puntuación
molestar” disfunciones motoras o del una palabra. Pon tu dedo imagen representa mejor el estimado está directa se determina
5. Atril (opcional) habla realice un movimiento sobre pelota. significado de la palabra loro? entre 11 y 12 restándole al número
6. Hojas de en señal de respuesta. 3. Si el niño responde 3. Si responde correctamente, minutos porque de elemento techo el
anotación 5. Anotar las respuestas del correctamente, se le dice: Muy se le dice: Muy bien. Vamos a se evalúa un número total de
7. Un lápiz evaluado (1, 2, 3, 4) a cada bien. Vamos a intentarlo con intentarlo con otra palabra. promedio de 84 errores cometidos
elemento en los espacios otra. Pon tu dedo sobre perro. ¿Qué número es tijeras? elementos. por el sujeto
sombreados. A la izquierda Si contesta bien, pase a la 4. Si responde correctamente, En algunos casos el
aparece la respuesta y a la lámina de entrenamiento B. se le dice: Muy bien. conjunto 1 será
derecha se coloca: NS (no 4. Si el niño responde 5. Si el sujeto responde también considerado
sabe), NR (no responde). incorrectamente, se muestra incorrectamente, muéstrele la el elemento techo,
Ambas son incorrectas. la respuesta señalándole con respuesta correcta, esto sucede en
16
6. Presentar más de una vez la el dedo y se le dice: Lo señalando con el dedo el loro, evaluados más
palabra, cuando el intentaste pero la pelota es y dígale: Lo intentaste pero el inmaduros, en estos
examinado pida repetición. esta. Vamos a intentarlo de loro es este. Vamos a casos los mismos
Practique la pronunciación nuevo. Pon tu dedo sobre intentarlo de nuevo. ¿Qué deberían
de las palabras. pelota. Si lo hizo bien, diga: imagen indica mejor el considerarse como
7. Recordar: No muestre al Pon tu dedo sobre perro. significado de la palabra loro? “no evaluables”.
examinado las palabras 5. Si fuere necesario entrene con 6. Si fuere necesario entrene
impresas, no contextualice la la palabra plátano y cuchara. con la palabra flor y cuerda.
palabra, no brinde definición,
sinónimos, plurales, LÁMINA B LÁMINA B
tampoco agregue artículos.
8. Animar al examinando, 1. Dígale al niño: Ahora vamos a 1. Dígale al niño: Ahora mira
después de los 15 seg. a mirar todos los dibujos de todas las imágenes de esta
responder diciéndole: esta página. Señala llorar o página. ¿Qué número es
Inténtalo, Señala la que Pon tu dedo sobre llorar. Si el fregar? Si el niño responde
piensas puede ser. Así niño responde bien, se le bien, se le dice: Muy bien. Se
también, si lo hace rápido dice: Muy bien. Se continúa. continúa. ¿Qué número es
pida que vaya despacio. Pon tu dedo sobre dormir. Si pedalear?
9. Animar al examinando reacio es correcta, el entrenamiento 4. Si el niño responde
a responder diciéndoles: finalizó. incorrectamente, se le
Está permitido responder al 2. Si el niño responde muestra la respuesta correcta
azar. Si no responde, dígale: incorrectamente, se le con el dedo y se le dice: Lo
Esta era una difícil. Vamos a muestra la respuesta correcta intentaste pero este es el
intentarlo con otra. con el dedo y se le dice: Lo dibujo de fregar. Vamos a
10. Dar ánimos: ¡Muy bien!, Lo intentaste pero este es el intentarlo de nuevo. ¿Qué
estás haciendo muy bien, dibujo de llorar. Vamos a número es fregar? Luego,
Eso está muy bien. intentarlo de nuevo. Pon tu dígale Muy bien e intente la
11. No responder la pregunta si dedo sobre llorar. Luego, Pon palabra pedalear.
estuvo bien o falló. Al final, si tu dedo sobre dormir. 5. Si fuese necesario entrene
pregunta, puede indicar las 3. Si fuese necesario entrene con la palabra cortar y
respuestas correctas. con la palabra gatear y teclear.
12. Aceptar los cambios de caminar.
respuesta espontáneos.
13. Atraer la atención del
17
examinando: Presta mucha INSTRUCCIONES DEL TEST INSTRUCCIONES DEL TEST

atención.
14. Indicar al examinando que Diga al niño: Bueno. Ahora voy a Diga al niño: Bueno. Ahora voy a
repite la misma respuesta: enseñarte algunos dibujos más. enseñarte algunos dibujos más.
Asegúrate de mirar Cada vez yo diré una palabra y tú Cada vez yo diré una palabra y tú
detenidamente todos los señalarás el dibujo que mejor diga señalarás el dibujo que mejor diga
dibujos antes de elegir uno. lo que es. Más adelante, puede lo que es. Más adelante, puede
Si insiste decir: Fíjate en este que no estés seguro de lo que que no estés seguro de lo que
dibujo… ahora en este… debes señalar, pero quiero que debes señalar, pero quiero que
ahora en este… y ahora en mires bien todos los dibujos y mires bien todos los dibujos y
este. señales el que piensas que puede señales el que piensas que puede
15. Se permite que el ser. ¿Estás preparado? Vamos a ser. ¿Estás preparado? Vamos a
examinando pase las empezar: señala... empezar: señala...
láminas si ayuda en su
concentración.
16. No omita elementos que
considere inapropiados.
PAUTAS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS CONJUNTOS DE ELEMENTOS CÁLCULO DE EDAD CRONOLÓGICA

CRÍTICOS
 Determinar el elemento de comienzo recomendado por edad, el cual será el Se resta la fecha de nacimiento del examinando de la fecha de evaluación.
primer ítem del conjunto de elementos que le corresponde al examinado de
acuerdo a su edad. Si la evaluación se realiza durante más de un día se usa la fecha de la primera
 Establecer el conjunto base: si se selecciona el elemento de comienzo evaluación para el cálculo de la edad cronológica.
apropiadamente y el sujeto comete uno o ningún error en ese conjunto, entonces
puede establecerse ese conjunto como base.
 Establecer el conjunto y elemento techo: el mayor conjunto de elementos
aplicado con 8 o más errores. Ocasionalmente un examinado desarrolla un
conjunto de elementos extremadamente difícil, cuando esto sucede se debe
aplicar la prueba hacia atrás hasta encontrar el conjunto base que logre
desarrollar en su totalidad.
18
TEST DE HABILIDADES PRELECTORAS THP
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del instrumento Test de habilidades pre lectoras
Autores Esther Velarde Consoli, Ricardo Canales Gabriel, Magali Meléndez

Jara, Susana Lingán Huamán
Objetivo Evaluar las habilidades pre lectoras en cuatro áreas específicas:

conciencia fonológica, conocimiento de letras, memoria verbal y
dominio sintáctico y semántico del lenguaje oral.
Forma de aplicación / Individual
Administración
Edad de aplicación Niños y niñas en educación inicial o iniciando el primer grado y tengan
una edad entre 5 años, 8 meses hasta los 7 años, 6 meses
Duración de la prueba 60 minutos aproximadamente
Materiales Manual, protocolo de respuestas, cuadernillo
Descripción del instrumento El test de habilidades pre lectoras tiene como finalidad identificar el
(contenido, instrucciones, nivel de dominio en cada una de las habilidades pre lectoras antes del
calificación) aprendizaje formal de la lectura.
19
II.- RESUMEN
INDICACIONES EDAD,
SUBTEST O PROCESO A OBJETIVO DE INSTRUCCIONES CRITERIO DE
MATERIALES PARA EL LÍMITE Y
EVALUAR CADA SUBTEST PARA EL NIÑO CALIFICACIÓN
EVALUADOR TIEMPO
Evaluar y determinar
el nivel de dominio de
la CF (sub niveles:
rima, sílaba y fonema)
CONCIENCIA FONOLÓGICA a través de tareas de
identificar las
semejanzas y
diferencias en los
sonidos escuchados.
Evaluación de rimas: Cuadernillo de Luego que el El examinador dirá Sin tiempo 1 punto: si identifica
Reconocimiento de estímulos y examinador se ha al niño: “vamos a asignado. correctamente que
rimas finales protocolo de asegurado de que el hacer un juego, es el No hay suenan igual o que
respuestas niño ha entendido juego de los suspensión no suenan igual al
perfectamente las sonidos; yo te digo por errores final dos pares de
instrucciones no le el nombre de estos palabras
prestara más ayuda dos dibujos (espejo 0 puntos: si responde
Tarea al niño y empezará a y conejo) ¿suenan incorrectamente o no
1: aplicar la prueba ya igual al final? SI, responde
sin ningún tipo de ambos terminan en Puntaje total
apoyo. Se podrá EJO, tú dirás que los máximo: 6 puntos
repetir las palabras dos suenan igual al
como máximo dos final”
veces. El
examinador deberá
exagerar los
20
sonidos finales de
las palabras.
Cuadernillo de Luego que el El examinador dirá Sin tiempo 2 puntos: si explica
estímulos y examinador se ha al niño lo siguiente: asignado. correctamente por
protocolo de asegurado de que el “vamos a seguir el No hay qué suenan igual al
respuestas niño ha entendido juego con los suspensión comienzo.
perfectamente las sonidos, ahora vas por errores 1 punto: si identifica
instrucciones no le a prestar atención a correctamente que
prestara más ayuda los sonidos iniciales. suenan igual o que
al niño y empezara a Yo te digo el nombre no suenan igual
aplicarle la prueba de estos dos dibujos 0 puntos: si responde
Evaluación de silabas:
ya sin ningún tipo de (ala y avión), incorrectamente o no
Tarea apoyo. Se podrá ¿tienen el mismo responde
2: repetir las palabras sonido al comienzo? Se debe tener en
Reconocimiento de como máximo dos Si, ala y avión cuenta que en caso
sílabas iniciales veces. El empiezan con a. de que dos palabras
examinador deberá ¿Has entendido la suenen igual al
exagerar las silabas tarea? comienzo es 2 y en el
iniciales caso de que las dos
palabras no suenen
igual al comienzo es
1
puntaje total máximo:
8 puntos
Cuadernillo de Luego que el “Ahora vamos a Sin tiempo 2 puntos: si identifica
estímulos y examinador se ha cambiar de juego, asignado. correctamente por
Reconocimiento de protocolo de asegurado de que el vas a prestar No hay que suenan igual al
silabas finales respuestas niño ha entendido atención a los suspensión final
perfectamente las sonidos finales; yo por errores 1 punto: si identifica
instrucciones no le te digo el nombre de correctamente que
21
prestara más ayuda estos dos dibujos suenan igual o que

al niño y empezara a (pelota y maleta), no suenan igual
aplicarle la prueba ¿tienen el mismo 0 puntos: si responde
ya sin ningún tipo de sonido? Si, las dos incorrectamente o no
apoyo. Se podrá terminan en TA” responde. Se debe
repetir las palabras tener en cuenta que
como máximo dos en caso de que dos
veces. El palabras suenen
examinador deberá igual al final es 2 y en
exagerar las silabas el caso de que las
finales. dos palabras no
suenen igual al final
es 1
Puntaje total
máximo: 7 puntos
Cuadernillo de Luego que el “Ahora vas a prestar Sin tiempo 2 puntos: si identifica
estímulos y examinador se ha atención a los asignado. correctamente por
protocolo de asegurado de que el sonidos del medio, No hay que suenan igual en
respuestas niño ha entendido yo te digo el nombre suspensión el medio
perfectamente las de estos dos dibujos por errores 1 punto: si identifica
instrucciones no le (campana y alpaca), correctamente que
prestara más ayuda ¿tienen el mismo suenan igual o que
Reconocimiento de al niño y empezara a sonido en el medio? no suenan igual en el
silabas mediales aplicarle la prueba Sí, porque tienen el medio
ya sin ningún tipo de mismo sonido PA. 0 puntos: si responde
apoyo. Se podrá incorrectamente o no
repetir las palabras responde. Se debe
como máximo dos tener en cuenta que
veces. en caso de que dos
palabras suenen
igual en el medio es
22
2 y en el caso de que
las dos palabras no
suenen igual en el
medio es 1
Puntaje total
máximo: 8 puntos
Cuadernillo de “Vamos a seguir con Sin tiempo 2 puntos: si identifica

estímulos y el juego de los asignado. correctamente por
protocolo de sonidos, ahora vas No hay que suenan igual al
respuestas a prestar atención a suspensión comienzo. La
los sonidos iniciales; por errores respuesta que emita
yo te digo el nombre el niño solo será
de estos dos dibujos correcta sí reconoce
(sol y silla), ¿tienen cual es el fonema
el mismo sonido al inicial común del par
comienzo? Sí, de palabras.
Evaluación de fonemas: porque las dos 1 punto: si identifica
Tarea empiezan con el correctamente que
3: Reconocimiento de sonido S” suenan igual o que
fonemas iniciales no suenan igual al
comienzo
0 puntos: si responde
incorrectamente o no
responde. Se debe
tener en cuenta que
en caso de que dos
palabras tengan el
mismo sonido inicial
es 2 y en el caso de
que las dos palabras
23
no tengan el mismo
sonido inicial es 1
Puntaje total
máximo: 8 puntos
“Ahora vamos a Sin tiempo 2 puntos: si identifica
cambiar de juego, asignado. correctamente por
Cuadernillo de
vas a prestar No hay que suenan igual al
estímulos y
atención a los suspensión final. La respuesta
protocolo de
sonidos finales, yo por errores que emita el niño
respuestas
te digo el nombre de solo será correcta sí
estos dos dibujos reconoce cual es el
(caracol, pincel), fonema final común
¿suenan igual al del par de palabras.
final? Si, los dos 1 punto: si identifica
terminan con el correctamente que
sonido L” suenan igual o que
Reconocimiento de
no suenan igual al
fonemas finales
final
0 puntos: si responde
responde. Se debe
tener en cuenta que
en caso de que dos
palabras tengan el
mismo sonido final
es 2 y en el caso de
que las dos palabras
no tengan el mismo
sonido final es 1
24
Puntaje total
máximo: 9 puntos
“Ahora, vas a Sin tiempo 2 puntos: si identifica
prestar atención a asignado. correctamente por
Cuadernillo de
los sonidos del No hay que suenan igual en
estímulos y medio, yo te digo el suspensión el medio. La
protocolo de
nombre de estos por errores respuesta que emita
respuestas
dos dibujos (parque el niño solo será
y carta), ¿tienen el correcta sí reconoce
mismo sonido en el cual es el fonema
medio? Si, las dos medial
tienen el sonido R” 1 punto: si identifica
correctamente que
suenan igual o que
no suenan igual en el
Reconocimiento de medio
fonemas mediales 0 puntos: si responde
responde. Se debe
tener en cuenta que
en caso de que dos
palabras tengan el
mismo fonema
medial es 2 y en el
caso de que las dos
palabras no tengan
el mismo fonema
medial es 1
Puntaje total
máximo: 8 puntos
25
Cuadernillo de Una vez entendida “vamos a continuar Sin tiempo 1 punto: si identifica
estímulos y la tarea no se podrá con el juego de los asignado. correctamente la
protocolo de ofrecer más ayuda sonidos, ahora yo te No hay palabra
respuestas al niño voy a decir una suspensión 0 puntos: si responde
palabra pero por errores incorrectamente o no
separada en sus responde
Evaluación de la sonidos y tu tendrás Puntaje total
síntesis fonémica que juntar los máximo: 8 puntos
sonidos y decir que
palabra es; es
cucha estos sonidos
/M/-/A/-/R/, ¿qué
palabra es? Es la
palabra mar”
CONOCIMIENTO DEL NOMBRE

Y SONIDO DE LAS LETRAS
El examinador no “Ahora yo le voy a Sin tiempo 2 puntos: si reconoce

dará más ensenar un conjunto asignado. correctamente el
Cuadernillo de
instrucciones, solo de letras y tú me vas No hay nombre y sonido de
Conocer el grado de estímulos y mostrara la cartilla a decir el nombre y suspensión la letra que se le
conocimiento del protocolo de
de las letras y las ira sonido de ellas; por por errores presenta (ambos)
nombre y sonido de respuestas señalando una por ejemplo yo te 1 punto: si reconoce
Decir el nombre y/o las letras que forman
Tarea una. muestro esta letra solo el sonido o
sonido de la letra parte del alfabeto (del rectángulo) y tú nombre de la letra
me vas a decir que que se le presenta
se llama eme y Numero de letras: 15
suena /m/ letras del alfabeto.
Puntaje total
máximo: 30 puntos
26
EVALUACION DE LA MEMORIA
VERBAL DE CORTO PLAZO
Cuadernillo de Las oraciones “A continuación te Se suspende 1 punto: si repite
estímulos y podrán ser diré unas oraciones, luego de tres correctamente la
protocolo de repetidas una sola algunas cortas y errores oración que escucho
Evaluar y determinar respuestas vez otras largas, tu consecutivos sin omitir ni alterar el
el nivel de desarrollo deberás escuchar orden de las
Escuchar y repetir de la memoria verbal con atención y palabras
Tarea oraciones cortas y de corto plazo repetirlas tal como 0 puntos: si responde
largas
las has escuchado incorrectamente o no
sin aumentar, quitar responde
o cambiar alguna Puntaje total
palabra, máximo: 7 puntos
¿entendido?”
EVALUACION DEL LENGUAJE

ORAL
Evaluación de las
habilidades
sintácticas del
lenguaje oral
Evaluar y determinar Cuadernillo de El examinador “Vas a prestar Sin tiempo 1 punto: si expresa la
el nivel de desarrollo estímulos y puede ir anotando el atención a las asignado. oración de forma
de las habilidades protocolo de contenido de las siguientes historias No hay correcta usando los
sintácticas del respuestas respuestas sean que tienen unos suspensión adjetivos y palabras
Producir una oración lenguaje oral correctas o no, con dibujos. En estos por errores funcionales
Tarea con dominio sintáctico el propósito de dibujos aparecen solicitadas
hacer un análisis personajes y en 0 puntos: si al
posterior para su algunos casos, expresar la oración
calificación. Se vamos a hacer no usa los adjetivos y
podrá repetir la como si ellos
27
tarea como máximo hablaran y en otros palabras funcionales

dos veces. casos vamos a solicitadas
hablar de lo que Puntaje total
hacen. Yo te los voy máximo: 8 puntos
a mostrar y te diré
una oración que
deberás completar
tomando en cuenta
la historia”
Ejemplo: “Ella es
Roxana, si Roxana
tienen una bicicleta
y quiere decir que es
suya. ¿Qué diría
ella? ¿Me ayudas a
completar la frase?
Ella diría, esta es…
(mi bicicleta)”
Evaluación de las Evaluar y determinar

habilidades el nivel de desarrollo
semánticas del de las habilidades
lenguaje oral semánticas del
lenguaje oral
Cuadernillo de Una vez que el niño “yo te diré una Sin tiempo 2 puntos: si da una
estímulos y ha entendido la palabra y tú me asignado. respuesta esencial o
protocolo de tarea procederá a dirás que significa, No hay categorial y además
Tarea Decir el significado de respuestas aplicar los ítems por ejemplo, si yo te suspensión menciona alguna
1: palabras digo la palabra por errores característica
pelota tú me dirás 1 punto: si no da una
que es un juguete respuesta esencial o
de forma redonda y categorial pero alude
28
que sirve para jugar, a alguna

¿entendiste? característica o
Trataras de decirme viceversa
el significado y 0 puntos: si su
alguna respuesta no
característica” menciona el
significado esencial
ni ninguna
característica
Cuadernillo de La historia será “ahora haremos el Sin tiempo 1 punto: si responde
estímulos y contada una sola último juego, esta asignado. tomando en cuenta
protocolo de vez vez te voy a contar No hay el contenido del texto
respuestas una pequeña suspensión con las inferencias
Responder preguntas historia la cual por errores necesarias
Tarea demostrando escucharas con 0 puntos: si su
2: comprensión oral atención y luego me respuesta no tiene
vas a responder que ver con el
algunas preguntas contenido del texto
sobre la historia que Puntaje máximo: 9
te he contado” puntos
29
TEST DE HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS

THM
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del instrumento THM - Test de Habilidades Metalingüísticas
Autores P. Gomes, J. Valero, R. Buades y A. Perez
Objetivo Evaluar el desarrollo de las habilidades metalingüísticas.
Forma de aplicación / Individual.

Administración
Edad de aplicación Niños de 4 años hasta los 7 años. Asimismo, alumnos de grados
superiores que tienen dificultades en lectoescritura.
Duración de la prueba 30 minutos
Materiales Manual
Hoja de respuesta
Libro de dibujos
Descripción del instrumento
(contenido, instrucciones, Instrucciones generales:
calificación) a. Espacio cómodo para el niño y el examinador, donde haya
silencio y buena iluminación que permita la concentración.
b. El examinador debe conseguir un buen “rapport” y conexión con
el niño, planteando el examen como una actividad lúdica.
c. El examinador debe disponer del material preciso para la
realización de la prueba.
d. El facilitador se colocará al lado del niño con el fin de facilitar la
interacción con el mismo.
30
II.- RESUMEN
SUBPRUEBAS A OBJETIVO DE MATERIALES INSTRUCCIONES PARA INSTRUCCIONES PARA EL NIÑO CRITERIO DE CALIFICACIÓN
EVALUAR CADA EL EVALUADOR
SUBPRUEBA
Segmentar la Libro de dibujos El examinador se “Mira, ¿qué ves? una mano, ahora Puntuación:
palabra en THM asegurará de que ha vamos a partir la palabra mano en Las puntuaciones de las 7 subpruebas
unidades silábicas. comprendido trocitos y vamos a dar una palmada oscilan entre el 0 y el 1.
perfectamente la consigna por cada trocito, yo lo hago primero La máxima prueba que un sujeto puede
de trabajo y a continuación y luego lo repites tú. ma – no”. obtener en la prueba es 7 y la mínima 0.
le irá mostrando, uno a A continuación se pasa al ejemplo Cada ítem resuelto correctamente en
uno, todos los dibujos que siguiente (zapato), invitando al niño cada una de las siete subpruebas se
Segmentación silábica
componen la subprueba a hacer lo mismo. valora con un punto.
pidiéndole que repita la La puntuación que cada alumno
misma operación. alcanza en cada uno de los subtest se
obtiene hallando el cociente entre el
número de aciertos y el número total de
ítems.
Total de aciertos: / 20
Suprimir la sílaba Libro de dibujos El examinador esperará Puntuación:

inicial e identificar THM unos instantes para “Mira, ahora vamos a jugar a no Las puntuaciones de las 7 subpruebas
las sílabas comprobar que el niño haya decir el primer trocito de su nombre, oscilan entre el 0 y el 1.
restantes de una comprendido la consigna, de fíjate es una mano, vamos a decir La máxima prueba que un sujeto puede
palabra. no ser así, se insistirá, de mano sin pronunciar el primer obtener en la prueba es 7 y la mínima 0.
nuevo, en los ejemplos. trocito, tendremos que decir “no” Cada ítem resuelto correctamente en
Supresión silábica
Una vez concluidas las ¿verdad?” cada una de las siete subpruebas se
demostraciones, el Se continúa con los demás dibujos, valora con un punto.
examinador, no prestarás hecho los dos ejemplos. La puntuación que cada alumno
más ayuda al niño. Tan sólo alcanza en cada uno de los subtest se
se limitará a repetir la obtiene hallando el cociente entre el
consigna de trabajo tantas
31
veces como ítems tiene la número de aciertos y el número total de

subprueba. ítems.
Lápiz El examinador mostrará al RIMAS INICIALES Puntuación:

Dibujos de las niño los cuatro dibujos de los Se muestra los 4 dibujos del Las puntuaciones de las 7 subpruebas
Discriminar rimas pág. 3 y 4 del ejemplos, nombrándole cada ejemplo, “Mira vamos a jugar con oscilan entre el 0 y el 1.
iniciales y finales. protocolo uno de ellos. estos dibujos. Esto es un carro, una La máxima prueba que un sujeto puede
Si el niño realiza moto, un mono y un caracol.- Mira el obtener en la prueba es 7 y la mínima 0.
correctamente los ejemplos, carro, el primer trocito de esta Cada ítem resuelto correctamente en
se pasará a la realización de palabra es ca, ¿verdad?, ahora me cada una de las siete subpruebas se
la subprueba nombrándole vas a decir cuál de estos dibujos valora con un punto.
los dibujos como: araña, comienza por el mismo trocito de la La puntuación que cada alumno
salero, rana, pelota, playa, palabra carro (ca).” El niño elige alcanza en cada uno de los subtest se
cuna, sacapuntas, pera, aro, caracol, le indicaremos que los una obtiene hallando el cociente entre el
cubo, raqueta, plátano. con un lápiz. número de aciertos y el número total de
Finalmente, le diremos: Se seguirá con el segundo ejemplo ítems.
Junta con una raya los procediendo de la misma forma. Total de aciertos: / 12
Detección de rimas dibujos que empiecen de la
misma forma.
El examinador mostrará al RIMAS FINALES

niño los cuatro dibujos de los “Mira vamos a seguir con estos
ejemplos, nombrándolos. dibujos, esto es una ventana, una
Si el niño realiza trompeta, una bicicleta y una
correctamente los ejemplos, campana.- Fíjate en la ventana
se pasará la realización de la termina en “ana” dime qué dibujo de
subprueba nombrándole estos termina también en “ana¨. Si
previamente todos los señala campana, le pedimos que los
dibujos. una.
Así pasamos al segundo ejemplo, y
luego al resto de los dibujos, no
debemos de olvidarnos que
32
debemos de nombrar todos los

dibujos, finalmente el niño relaciona
las imágenes con un lápiz”.
Formar palabras a Exclusivamente El examinador debe guiarse ADICIONES INICIALES Vamos a Puntuación:
través de la adición es una prueba de del protocolo. juntar trocitos de palabras, yo te voy Las puntuaciones de las 7 subpruebas
de sílabas. realización oral. El Se aplica los cinco ítems a decir los trocitos, tú los juntas y me oscilan entre el 0 y el 1.
examinador se correspondientes a la dices que palabra sale. Presta La máxima prueba que un sujeto puede
guiará de la hoja primera parte de la atención, si tenemos “pa” y luego obtener en la prueba es 7 y la mínima 0.
de respuestas. subprueba. decimos “to” ¿qué palabra sale?- Cada ítem resuelto correctamente en
Pato, ¿verdad? Ahora vamos a cada una de las siete subpruebas se
hacer otras palabras. valora con un punto.
Adiciones silábicas La puntuación que cada alumno
El examinador debe guiarse ADICIONES FINALES alcanza en cada uno de los subtest se
del protocolo. Ahora vamos a seguir juntando obtiene hallando el cociente entre el
Se aplica los cinco ítems trocitos para ver que palabra sale, número de aciertos y el número total de
correspondientes a la escucha bien porque es algo ítems.
segunda parte de la diferente a lo anterior.- Si tenemos Total de aciertos: / 12
subprueba. “ta” pero antes decimos “go” ¿qué
palabra sale?, gota ¿verdad? Seguir
con los siguientes.
Aislar fonemas Libro de dibujos El examinador muestra la FONEMA INCIAL Puntuación:

THM primera lámina de dibujos a Se muestra al niño la primera lámina Las puntuaciones de las 7 subpruebas
la vez que se les nombra de dibujos y a la vez se nombran oscilan entre el 0 y el 1.
todos. todos los gráficos de la lámina. La máxima prueba que un sujeto puede
Mira la lámina: silla, cigarro, jirafa, obtener en la prueba es 7 y la mínima 0.
Aislar fonemas
fuego, gorro. ¿Cuál de estos dibujos Cada ítem resuelto correctamente en
empieza con el sonido /f/?- fuego, cada una de las siete subpruebas se
muy bien. valora con un punto.
Luego se prosiguen con las La puntuación que cada alumno
siguientes consignas: alcanza en cada uno de los subtest se
33
Dado, ladrillo, raqueta, langosta, obtiene hallando el cociente entre el

tambor, ¿qué dibujo empieza con número de aciertos y el número total de
/rr/? ítems.
Silla, fantasma, dedo, llavero, Total de aciertos: / 8
chancho, ¿qué dibujo empieza con
/s/?
Nariz, mano, pizarra, pandereta,
chupón, ¿Qué dibujo empieza con
/m/?
El examinador muestra al FONEMA FINAL

alumno la lámina de Se le muestra al niño la lámina de
ejemplos a la vez que se le ejemplos a la vez que se le nombran
nombran los dibujos y luego los dibujos (bastón, choclo, lápiz,
se pasa a preguntas. chorizo y sol).Señala el dibujo que
termina en /sssss/ ¿lápiz?, muy
bien.
El examinador debe mostrar VOCALES

la lámina de ejemplos a la Se muestra al niño la lámina de
vez que se le nombra cada ejemplos, se nombra las figuras:
uno de ellos. ficha, rata, uña, carro, sillón. Se
pregunta,
Unir fonemas. Hoja de protocolo El examinador debe tener en “Ahora voy a pronunciar unos Puntuación:
de respuestas cuenta que la emisión oral de sonidos, los pronunciaré y tú los Las puntuaciones de las 7 subpruebas
los fonemas hace referencia juntarás para adivinar la palabra que oscilan entre el 0 y el 1.
al sonido “puro” que estoy diciendo. Mira vamos con un La máxima prueba que un sujeto puede
representan, no recurriendo ejemplo: /n/ /o/ ¿Qué estoy obtener en la prueba es 7 y la mínima 0.
Unir fonemas
a apoyaturas vocálicas ni diciendo?” Cada ítem resuelto correctamente en
pronunciando, el nombre del “Los voy a hacer más rápido para cada una de las siete subpruebas se
grafema. que te resulte más sencillo: /n//o/. valora con un punto.
También debe ser riguroso He dicho no, ¿verdad? La puntuación que cada alumno
con respecto a los intervalos alcanza en cada uno de los subtest se
34
de presentación entre uno y Vamos a seguir, si te fijas, verás obtiene hallando el cociente entre el
otro fonema. cómo aciertas muchas palabras.” número de aciertos y el número total de
El examinador debe Se continúa así con el resto de ítems.
ejercitarse previamente con demostraciones. Total de aciertos: / 20
un cronómetro para una
correcta administración del
subtest.
Usará el protocolo de
respuestas.
Contar fonemas. Hoja de protocolo El examinador utilizará la “Mira, te voy a decir unas palabras y Puntuación:
de respuestas hoja de protocolo de tú tienes que contar los sonidos que Las puntuaciones de las 7 subpruebas
respuestas. tienen.” oscilan entre el 0 y el 1.
Al término de los ejemplos se Se comienza por el ejemplo 1, y se La máxima prueba que un sujeto puede
comienza a administrar los explica: obtener en la prueba es 7 y la mínima 0.
ítems, pronunciando las ¨Si yo te digo /nnnn/ /oooo/¨, Cada ítem resuelto correctamente en
palabras normalmente. ¿cuántos sonidos diferentes cada una de las siete subpruebas se
Contar fonemas
oyes?¨Hay dos sonidos diferentes valora con un punto.
/nnn/ y /ooo/¨ La puntuación que cada alumno
Una vez terminados los ejemplos alcanza en cada uno de los subtest se
comienzan a administrarse los obtiene hallando el cociente entre el
ítems de la prueba. número de aciertos y el número total de
ítems.
35
Test Figura/Palabra de Vocabulario Expresivo
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del instrumento Test Figura/Palabra de Vocabulario Expresivo
Autores Morrison F. Gardner
Objetivo Obtener una estimación basal de la inteligencia verbal del niño mediante
el vocabulario expresivo adquirido.

Administración
Edad de aplicación Niños de 3 a 11años.
Duración de la prueba 10 a 15 minutos aproximadamente.
Materiales Cuadernillo de estímulos

Formulario de registro de respuestas del niño
Descripción del instrumento Describe la indicaciones generales para el evaluador, cómo es evaluado
cada subtest
a. Contar con el material preparado para la correcta aplicación.
b. Las condiciones ambientales deben ser de tranquilidad y libre
de elementos de distracción auditivos y visuales.
c. Aplicar la prueba en un momento en el que el niño no se
encuentre cansado o excitado por participar en actividades
estimuladoras.
d. Buena relación con el niño, brindándole el tiempo necesario
para dar las respuestas al test.
e. Aplicación en una sola sesión.

a. Recibir afectuosamente al niño y explicarle que harán un
trabajo parecido a un juego o una tarea. si el niño no se
encuentra dispuesto se debe aplazar la aplicación del
instrumento.
36
b. Registrar los datos del niño, sobre todo poniendo cuidado en

convertir adecuadamente la edad cronológica en años y meses
para poder determinar en qué nivel comenzar la evaluación.
c. Prestar atención a las respuestas del niño para interrumpir la
aplicación cuando sea necesario cuidando de no realizar esta
acción de forma brusca para evitar desmotivar al niño.
d. Anotar las respuestas del niño en el Formulario de respuestas
cuidando de no calificar en ese momento las respuestas
brindadas por él.
37
II.- RESUMEN
ITEMS OBJETIVO DE
INSTRUCCIONES INSTRUCCIONES EDAD, LÍMITE, CRITERIO
(FIGURAS) CADA SUB MATERIALES
PARA EL EVALUADOR PARA EL NIÑO Y TIEMPO DE CALIFICACIÓN
A EVALUAR TEST
1. Conceptos Obtener una Manual 1ºEl examinador debe 1ºDebe encontrarse Tiempo: 10 a 15 Puntuación:
generales estimación cuaderno de ser amistoso e intentar cómodo y tranquilo. minutos El puntaje bruto es la cantidad de
(característica basal de la estímulos 2 desarrollar una relación aproximadamente respuestas correctas, contando
s comunes) inteligencia Cuaderno de cálida con el niño. 2ºSe le presenta la . todas las respuestas por debajo
2. Conjuntos verbal del niño anotación prueba diciéndole: No tiene límite de del nivel basal como correctas y
(grupales) mediante el Cronometro 2º El examinador debe “Deseo que mires tiempo. agregando esta cantidad al
3. Conceptos vocabulario Lápiz registrar la fecha de algunas figuras y Ambiente: número de respuestas correctas
abstractos expresivo nacimiento del niño y me digas los Tranquilo y libre que se encuentren entre el nivel
(una adquirido. determinar la edad nombres de las de elementos de basal y techo. El techo es el último
característica cronológica en años y cosas que ven” distracción ítem respondido por el niño del
Categorías
única de una meses. auditivos y grupo de 6 errores consecutivos
del
cantidad de visuales. que dan fin a la aplicación de la
lenguaje
ítem u objetos) 3º Una vez conocida la Examinadores: prueba. Si el niño establece dos
4. Conceptos edad del niño, el Pueden ser niveles basales o más, se emplea
descriptivos examinador puede médicos, aquel más cercano al techo para
determinar en qué nivel psicólogos, calcular el puntaje bruto.
etario ha de comenzar el maestros, Si el niño establece dos techos o
examen. trabajadores más, se emplea el techo inferior en
4º Si el niño no identifica sociales, el cálculo del puntaje bruto.
correctamente 8 figuras psicopedagogos y Por lo tanto, el puntaje se
consecutivas, se fonoaudiólogos. establece como sigue:
retomará al nivel de edad
38
apropiada y desde allí se Número de la última de las seis

retrocederá hasta que el respuestas incorrectas - número
examinado presenta 8 total de errores.
éxitos. Asimismo, al obtener el puntaje
5º El examinador bruto y calcular la edad
permitirá al niño aprender cronológica del niño, podrá
cómo se hará la prueba, disponerse de cuatro tipo de
dándole dos ejemplos. puntuaciones:
6º El examinador debe 1. Edad mental
voltear las páginas del 2. Puntaje estándar
libro a velocidad 3. Grupo de pertenencia
razonable. 4. Percentil
7º Registra las
respuestas del niño sean
correctas o incorrectas y
con un posible valor
diagnóstico.
8º El examinador debe
registrar con exactitud
todas las
pronunciaciones
incorrectas de palabras y
deben ser subrayadas,
de manera que luego se
analizará las posibles
distorsiones de habla o
del lenguaje.
39
8º Se registra la conducta
del niño durante la
administración del test.
*Si el niño muestra

rechazó la prueba no ha
de administrarse en ese
momento. Sin embargo,
el examinador puede
mostrarle algunas de las
figuras de muestra con
las que podrá
experimentar éxito.
* Si un niño exige saber
su respuesta es sensato
decirle la verdad, si la
respuesta es incorrecta,
si bien recordándole que
mencionó correctamente
muchos otros objetos.
40
FACTOR INSTRUMENTAL
41
BEVTA
BATERÍA DE EXPLORACIÓN VERBAL PARA TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del instrumento Batería de Exploración Verbal para Trastornos de Aprendizaje B.E.V.T.A
Autores Dr. Luis Bravo Valdivieso y Prof. Arturo Pinto Guevara.
Objetivo general Determinar el funcionamiento de algunos procesos psicolingüísticos que

influyen en el desempeño escolar básico, en especial en el proceso de
aprendizaje lector.
Objetivo por test Test de asimilación verbal inmediata-TAVI: Evaluar la destreza del niño
para atender y retener la información oral. (Recepción y memoria
inmediata).
Test de semejanzas verbales 3-S: Evaluar la capacidad de abstracción
verbal a partir de la relación que se establezca de los elementos
comunes.
Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría-CAT:
Determinar la habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma
categoría a partir de una palabra inductora.
Test de series verbales-SV: Evaluar la retención de una información más
compleja, establecida en series.
Administración
Edad de aplicación TAVI-Memoria auditiva: 7 a 10 años

3-S-Lenguaje: 7 a 10 años
CAT-V-Lenguaje: 8 a 12 años
S-V-Memoria: 8 a 12 años
Duración de la prueba 15 a 20 min.
Materiales Manual, protocolo
Descripción del instrumento Describe las indicaciones generales para el evaluador, cómo es
(contenido, instrucciones, evaluado cada subtest:
calificación) Indicaciones generales:
a. Revisar la prueba antes de aplicarla.
b. Seguir las instrucciones para cada subtest.
42
II. RESUMEN
SUBTEST O TAREAS A OBJETIVO DE MATERIALES INSTRUCCIONES INSTRUCCIONES PARA EL CRITERIO DE CALIFICACIÓN

PROCESO A EVALUAR CADA SUBTEST PARA EL EVALUADOR NIÑO
EVALUAR
● Recepción Evaluar la Manual y ● Conocer bien la ● Se le explica al niño que se le Puntuación:

auditiva del destreza del niño protocolo prueba antes de va a decir una especie de Un punto por cada respuesta
lenguaje oral. para atender y aplicarla. adivinanza, donde la correcta.
● Retención retener la respuesta está siempre en la El puntaje máximo es 10 puntos.
verbal información oral información que se le dará. El puntaje total es igual a la suma
inmediata. más simple que Ejemplo: de respuestas correctas.
● Comprensión se entrega en la ● Pedro tenía un lindo perro Los resultados se buscan en la
oral de sala de clases. blanco con patas negras. tabla 1 para encontrar el puntaje
oraciones de ¿De qué color eran las patas T.
TAVI
estructura del perro del Pedro? Si el
simple. niño no responde, repita el
MEMORIA
● Atención de ejemplo y explíquele cuál es
AUDITIVA
corto tiempo a la respuesta correcta y por
7-10 años
estímulos qué.
verbales. ● Hay cinco sentidos: vista-
● Verbalización oído-olfato-gusto-tacto.
de respuesta. ¿Cuántos sentidos hay? Una
vez que el sujeto ha
entendido las instrucciones
pase al ítem 1 y anote las
respuestas iguales como la
verbaliza el sujeto.
43
● Abstracción Evaluar la Manual y ● Conocer bien la ● Pregunte al niño: “En qué se Puntuación:
verbal capacidad de protocolo prueba antes de parecen las tres cosas que te Evaluar 2 puntos por semejanza
● Educación de abstracción verbal aplicarla. voy a nombrar”. Leer el fundamental, 1 punto por
relaciones a partir de la ejemplo a. Si el niño no da la semejanza secundaria, 0 puntos
abstractas relación que se respuesta adecuada, se le si no da respuesta correcta.
● Reconocimiento establezca de los indica cuál es y por qué y se El puntaje máximo es 24 puntos.
3S de vocabulario elementos pasa a la siguiente. Fuero de Los resultados se buscan en la
LENGUAJE comunes. los ejemplos no debe decirse tabla 1 para encontrar el puntaje
7-12 años cuál es la respuesta correcta T.
ni, por qué. Anotar las
respuestas igual como las
verbaliza el sujeto. Si él dice
que no sabe, insistir una vez
diciéndole: ¿Qué se te
ocurre?
● Determinación Determinar la Manual y ● Conocer bien la ● Informe al niño: “Te voy a Puntuación:
de la categoría capacidad para protocolo prueba antes de nombrar una palabra, trata Sumar el número total de
verbal a la cual clasificar un aplicarla. de decirme el nombre de palabras diferentes en cada
pertenece un elemento dentro todas las cosas o cualidades categoría. No contar como
término de una categoría semejantes a las que te voy a diferentes singulares, plurales,
● Asociación con determinada y nombrar”. Por ejemplo, si yo masculinos, femeninos o tiempos
CAT-V
conceptos luego evocar otros te digo azul, azul es un color. del mismo verbo. Tampoco las
LENGUAJE
perteneciente a elementos Tú renombrarás el máximo palabras que están incluidas
8-12 años
la misma pertenecientes a de colores… rojo, verde, dentro de la categoría.
categoría la misma amarillo, etc. Se da punto en cada ítem por
● Nominación de categoría de la ● Veamos ahora otro ejemplo, cada palabra diferente
elementos a palabra inductora. si yo te digo: caballo, el perteneciente a la misma
partir de la caballo es un animal, categoría conceptual de la
categoría entonces tú nombrarás. Si
44
verbal de la ahora te digo: clavel, ¿qué palabra inductora, hasta un
palabra nombrarás? (rosa, margarita, máximo de 5.
inductora etc.) Puntaje total es la suma de los
● Nivel de ● Antes de empezar utilice los ítems aprobados. El puntaje
abstracción tres ejemplos y explique el máximo es de 50 puntos.
verbal porqué de las respuestas. ítem 1:3 puntos
Una vez que el niño ha ítem 2: 3 puntos
comprendido su tarea, siga ítem 3: 4 puntos
con la lista siguiente y anote ítem 4: 3 puntos
todas las palabras que ítem 5: 4 puntos
nombre en treinta segundos. ítem 6: 5 puntos
● No dar más ejemplos. ítem 7: 2 puntos
ítem 8: 3 puntos
ítem 9: 5 puntos
ítem 10: 5 puntos
Los resultados se buscan en la
tabla 1 para encontrar el puntaje
T.
● Recepción y Evaluar la Manual y ● Conocer bien la ● Se le pide al niño que Puntuación:

comprensión retención de una protocolo prueba antes de escuche atentamente la frase Se dan puntos por cada
verbal información más aplicarla. que le vamos a leer, porque respuesta correcta en la cual el
● Retención compleja, enseguida le haremos unas niño repita la serie en el mismo
S-V verbal de series establecida en preguntas sobre ella. El orden enunciado.
MEMORIA con significados series. examinador lee primero los Un punto si altera el orden en un
8-12 años ● Percepción ejemplos, hasta cerciorarse solo ítem.
secuencial oral que el niño ha comprendido. O puntos si omite un elemento o
● Atención verbal ● Por ejemplo: Para arreglar mi altera el orden en dos o más
casa compré varias palabras.
herramientas: un martillo, un El puntaje máximo es 20 puntos.
45
serrucho, un atornillador y un Ítem 1
taladro. El niño deberá a, b, c: 2 puntos
enumerarlas en el mismo b, c, a: 1 punto
orden. Si lo hace en otro a, c, b: 1 punto
orden se le puede repetir el a, b: 0 punto
ejemplo para que lo
comprenda. Luego, pase al Ítem 2
B. a, b, c, d: 2 puntos
● Otro ejemplo: En mi bolsón a, b, d, c: 1 puntos
había lápices de diversos b, c, d, a: 1 punto
colores: verdes, azules, a, c, b, d: 1 punto
amarillos, rojos y negros. d, a, c, b: 0 punto
¿De qué color eran los a, b, c: 0 punto
lápices? Dilos en el mismo Los resultados se buscan en la
orden que te los señalé. Una tabla 1 para encontrar el puntaje
vez que el niño ha entendido T.
qué debe responder, en el
mismo orden, se pasa a
aplicar la prueba.
● No se dan más ejemplos.
46
DTVP-2
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del instrumento DTVP-2 - Método de evaluación de la percepción visual de Frostig
Autores Donald D. Hammil, Nils A. Pearson y Judith K. Voress
Objetivo Evaluar el grado de madurez de la percepción visual con el propósito de

apreciar los retrasos en la madurez perceptiva en niños que presentan
dificultades de aprendizaje.

Administración
Edad de aplicación 4 a 10 años de edad
Duración de la prueba 30 a 60 minutos aproximadamente
Materiales Manual del examinador, libro de figuras, protocolo de respuestas y la

forma de registro del perfil/examinador.
Descripción del instrumento Evaluación de la prueba

a. El espacio debe ser cómodo para el niño y el examinador,
debe haber silencio y buena iluminación que permita la
concentración durante la evaluación.
b. El examinador debe conseguir un buen “rapport” y conexión
con el niño, planteando el examen como una actividad
lúdica.
c. El examinador debe disponer del material preciso para la
realización de la prueba.
d. Tratar de que el evaluado no se encuentre bajo una
situación de estrés o sobre estimulación al momento de dar
la prueba.
e. Animar y reforzar al examinado aunque sin ayudarlo o
desviarse del procedimiento.

a. Recoger los datos biográficos del sujeto, las razones de la
evaluación y otra información relevante y de calcular su
edad cronológica.
47
b. Debe dominarse la prueba para lo cual se le recomienda
practicar la aplicación al menos tres veces.
c. Lo recomendable es aplicar la prueba de forma individual
aunque su diseño sugiere la posibilidad de hacerlo de forma
grupal.
d. Las subpruebas deberán aplicarse en el siguiente orden: 1)
Coordinación ojo-mano, 2) Posición en el espacio,3) Copia,
4), Figura-Fondo, 5) Relaciones Espaciales, 6) Cierre visual,
7) Velocidad visomotora y 8) Constancia de forma.
48
II.- RESUMEN
SUBPRUEBA OBJETIVO DE INSTRUCCIONES

EDAD, LÍMITE, CRITERIO
O PROCESO LA MATERIALES PARA EL INSTRUCCIONES PARA EL NIÑO
Y TIEMPO DE CALIFICACIÓN
A EVALUAR SUBPRUEBA EVALUADOR
Mide la ● Manual del Abrir el protocolo de Para el ejemplo: “Mira este ratón. Inicio: Primer Cada reactivo numerado en la
habilidad para examinador. respuestas en la Vas a dibujar una línea desde el reactivo. subprueba está dividido en
dibujar líneas ● Protocolo de primera página, dar las ratón hasta este queso de acá. Ten Límite: Ninguno segmentos separados marcado
rectas o curvas respuestas. instrucciones mucho cuidado cuando dibujes la Demostración: con letras.
con precisión ● Forma de correspondientes al línea; trata de mantenerte en el Ejemplo 1 Reactivo 1: El niño gana 1 punto
de acuerdo con registro de ejemplo, y cuando el centro del camino gris. Una vez que por cada segmento en el que la
los límites perfil. niño finalice con dicha hayas comenzado tu línea no línea trazada no se extienda más
visuales actividad se le debe despegues el lápiz del papel hasta allá de los límites del segmento.
animar a continuar que llegues al final. Hazlo”. Si la línea sobrepasa los límites o
rápidamente con el Reactivo 1: “¿Ves este coche?, vas el niño levanta su lápiz en
primer reactivo. Se le a dibujar una línea desde el coche cualquiera de los segmento, a
debe explicar lo que se hasta el garaje, recuerda, mantente dicho segmento se le asigna 0
Coordinación desea que realice en en el centro del camino gris y no puntos.
Ojo-Mano cada reactivo. despegues tu lápiz”. Reactivo 2, 3 y 4: Por tener el
Reactivo 2: “¿Ves este perro? Vas a camino gris más angosto que en
dibujar una línea desde el perro el reactivo 1 se colocan líneas
hasta el hueso, acá. Ten mucho adicionales en ambos lados del
cuidado cuando dibujes la línea. camino, las cuales forman
Trata de mantenerte en el centro del intervalos que se usan para
camino. Mantente en la parte gris del calificar. Por cada segmento
camino”. donde la línea trazada por el niño
Reactivo 3: “Mira. Esta vez el queda dentro del camino gris se
camino tiene curvas, dibuja una línea obtienen 4 puntos. Para cada
desde la abeja hasta la flor. Mantén segmento en la que la línea del
tu línea en el centro del camino niño se desvía del camino gris
curvo. Recuerda, no despegues tu dentro de un intervalo adyacente
49
lápiz después de que hayas ya sea arriba o abajo del central
empezado”. se reducen puntos.
Reactivo 4: “Mira esta pista de
carreras. Dibuja una línea por todo el
camino de la pista de carreras. El
coche puede ir por la pista en
cualquier dirección. Mantén tu línea
en el centro de la pista y no separes
el lápiz del papel a partir de que
comiences tu dibujo”.
Mide la ● Manual del Se le brindan las Se le muestra al niño el primer Inicio: Primer Conforme el niño señale las
habilidad para examinador. indicaciones ejemplo y se le indica: “Aquí hay un reactivo. respuestas se registra 1 o 0,
igualar dos ● Libro de pertinentes al niño cuadro con un dibujo adentro. Acá Límite: 3 según sea igual o diferente a la
figuras de figuras. haciendo uso de los están otros tres cuadros con dibujos respuestas clave de respuesta
acuerdo con ● Forma de ejemplos y luego (señale los cuadros apropiados). incorrectas de 5 respectivamente.
sus rasgos registro de aplicando los ítems Mira el dibujo que está en el primer Demostración:
comunes. perfil. solamente una vez que cuadro. Quiero que encuentres un Ejemplo 1 y 2
el niño ha comprendido dibujo igual a éste en uno de estos
Posición en el
la tarea a realizar. otros. Ten cuidado y encuentra la
espacio
que tiene cuadros.”
Cuando este entienda la tarea voltee
la página y comience a aplicar los
reactivos numerados.
Dígale: “Ahora voy a voltear la
página, mira la figura que está aquí y
busca aquí otra figura que está en la
misma posición”.
50
Mide la ● Manual del Se abre el protocolo de Se abre el protocolo y se le dice a Inicio: Primer El niño puede recibir 0,1 o 2
habilidad para examinador. respuestas en la niño: “Mira esta página ¿Ves todos reactivo. puntos en cada reactivo. Las
Copia reconocer los ● Protocolo de subprueba y se dan las los cuadros? Cada uno tiene una Límite: Una alteraciones de tamaño no
rasgos de un respuestas. indicaciones figura en la mitad superior y nada en calificación de 0 afectan la calificación. Se debe
diseño y ● Forma de correspondientes. la mitad inferior. Quiero que dibujes en tres reactivos emplear la Figura 2-3 para
dibujarlo a registro de la figura que ves aquí en la parte de consecutivos. calificar esta subprueba. Aquí se
partir de un perfil. arriba del cuadro, en el espacio en Demostración: indican modelos de dibujos
modelo. blanco que está aquí abajo. Cuando Ninguna. según deban obtener 2, 1, o 0
hagas tu dibujo, asegúrate que puntos, los cuales servirán de
quede dentro del cuadro”. guía para la asignación de la
puntuación.
Mide la ● Manual del El examinador realiza Se abre el libro de figuras y se le dice Inicio: Primer De acuerdo a la respuesta del
habilidad para examinador. los gestos apropiados al niño: Mira esta página, ¿Ves la reactivo. niño se puede calificar con 1 o 0.
ver figuras ● Libro de y brinda las figura arriba de la página y las Límite: 3 Para obtener calificación de 1
específicas figuras. indicaciones para formas que tiene el cuadro largo que respuestas punto el niño indicar todas las
Figura-fondo cuando estén ● Forma de señalar al niño lo que está abajo? quiero que me enseñes incorrectas de 5 formas apropiadas no indicar
ocultas por un registro de se desea que realice. cuál de estas formas que están aquí Demostración: ninguna de otra forma. Es decir
fondo confuso perfil. abajo son parte del dibujo que está Ejemplos A y B la respuesta del niño debe ser
y complejo arriba de la página”. exacta a la respuesta del
reactivo.
Relaciones Mide la ● Manual del El examinador realiza Se abre el protocolo de respuestas Inicio: Primer Se califica con 0 los casos donde
espaciales habilidad para examinador. gestos apropiados. en la página de demostración y se le reactivo. el niño no hace un esfuerzo obvio
juntar puntos, ● Protocolo de Solicita que el niño dice al niño: Mira los tres cuadros en Límite: por copiar el diseño. Los intentos
para respuestas. realice los ejemplos A y esta página. La mitad superior del Calificación de 0 razonables se computan
reproducir ● Forma de B, luego el C. cuadro tiene puntos unidos con una en tres reactivos teniendo en cuenta el número de
patrones registro de línea, y la mitad inferior solo tiene consecutivos. puntos que el lápiz del niño toca
presentados perfil. puntos, no vas a dibujar nada en la y que se apegan al estímulo
visualmente parte de arriba del cuadro: Copia presentado.
51
abajo la línea que ves arriba, ¿Te Demostración:
fijas que la línea comienza en este Ejemplos A, B y
punto y termina en este? Dibuja la C.
línea igual.
En el tercer reactivo se le dice al
niño: “Ahora vamos a hacer el último
ejemplo, mira el tercer cuadro en la
página, ¿Cuántas líneas ves en la
parte de arriba? (El niño debe
contestar una) entonces, ¿Cuántas
líneas vas a dibujar en el cuadro de
abajo? (nuevamente el niño debe
contestar una solamente) hay un
línea en el cuadro de arriba, así que
solo dibujarás una línea en el cuadro
de abajo”.
Cierre visual Mide la ● Manual del El examinador trabaja Se abre el libro de figuras y se le Inicio: Primer Las respuestas del niño se
habilidad para examinador. con el libro de figuras y dice: “Observa la página que está en reactivo. registran conforme las vaya
reconocer una ● Libro de brinda las indicaciones frente de ti. ¿Ves el cuadro de arriba Límite: Tres dando, en la forma de registro del
figura figuras. necesarias. y los tres de debajo de él? Mira la respuestas perfil/examinador ya sea con 1 o
estímulo que ● Forma de figura que está en el cuadro de incorrectas de 0.
ha sido registro de arriba. Ahora mira las figuras que cinco La puntuación cruda para esta
dibujada de perfil. están abajo, alguien no las terminó Demostración: subprueba es el número de
manera de dibujar. Trata de imaginar cómo Ejemplos A, B y reactivos contestados
incompleta. se verían si estuvieran completas. C correctamente. En otras
Ya terminados, ¿Cuál de estos palabras, se suma todos los
dibujos se vería como el dibujo de números de los cuadros, y
arriba?” registre el número en el cuadro
de la puntuación cruda.
52
Si responde correctamente con los
dos ejemplos, se continúa con los
reactivos restantes.
Velocidad Mide la ● Manual del El examinador emplea Se le dice: “Quiero ver qué tan rápido Inicio: Primer Se acredita 1 punto por cada
viso motora rapidez con la examinador. el cronómetro para eres para hacer señales diferentes reactivo. señal correcta dentro de la figura.
que un niño ● Protocolo de estimar el tiempo de la en estas formas. Observa aquí arriba Límite: Ninguno. Si las señales salen de los límites
puede hacer respuestas. prueba. Da las de la página. ¿Ves las dos líneas Tiempo: 1 de la forma, no le otorgue el
ciertas ● Forma de indicaciones de lo que dibujadas dentro del círculo grande y minuto punto.
señales en registro de el niño debe realizar. la “X” dentro del cuadrado pequeño? Demostración: No se restan puntos por las
ciertos perfil. No hay nada dibujado en el Ejemplo A y B señales colocadas
diseños. ● Cronómetro cuadrado grande ni en el círculo incorrectamente. La puntuación
pequeño. Toma tu lápiz y dibuja dos cruda del estudiante es
líneas en el círculo grande y una “X” simplemente el número total de
en el cuadrado pequeño. Asegúrate señales colocadas
de que tus marcas no se salgan de correctamente.
las figuras. Bien”.
“Ahora, mira el ejemplo B. Esta vez
quiero que hagas lo mismo pero
hazlo lo más rápido que puedas.
Mantén tus marcas dentro de las
formas”.
El niño termina el ejemplo.
“Cuando de vuelta a la página, vas a
ver las mismas formas. Espera hasta
que yo te diga “adelante”, y entonces
dibujas todas las señales que
puedas”.
Se voltea la página.
53
“Recuerda, marca los círculos
grandes con dos líneas y los
cuadrados pequeños con “X”. No
permitas que tus marcas se salgan
de las figuras. Realiza las marcas lo
más rápido que puedas. Te voy a
dar un minuto y entonces diré
detente. ¿Estás listo? Adelante”.
Constancia Mide la ● Manual del El examinador abre el Se abre el libro de figuras y se le Inicio: Primer Se califica con 1 o 0 según la
de forma. habilidad para examinador. libro de figuras y da las dice: “Observa la página que está en reactivo. respuesta brindada por el niño.
igualar dos ● Libro de indicaciones al niño frente de ti. Verás una forma en la Límite: 3 Para obtener 1 punto el niño
figuras que figuras. señalando al parte de arriba de la página y otras respuestas debe dar una respuesta que
varíen en uno ● Forma de estudiante las tres debajo. Encuentra las formas de incorrectas de 5. coincida con la respuesta
o más rasgos registro de opciones de aquí abajo que se parezcan a la Demostración: adecuada de forma exacta.
discriminativo perfil. respuestas. forma de aquí arriba. Las formas que Reactivos
s (o sea, Cuando el niño estás buscando aquí abajo pueden ejemplo.
tamaño, entiende los reactivos ser más grandes, pequeñas, oscuras
posición o de ejemplos, continúa o claras que la forma de arriba;
sombreado) la prueba. Si el niño no pueden estar volteadas, de lado o de
indica dos respuestas cabeza. Dos formas de cada una
se le recuerda que hay están escondidas aquí abajo. Señala
dos respuestas y que las respuestas correctas.”
debe escoger ambas.
54
PROLEC-R
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del instrumento PROLEC-R. Evaluación de los procesos lectores, revisada.
Autores Fernando Cuetos, Blanca Rodríguez, Elvira Ruano y David Arribas

(2007)
Objetivo Evaluación de los procesos lectores mediante 9 índices principales, 10

índices secundarios y 5 índices de habilidad normal.

Administración
Edad de aplicación De 6 a 12 años de edad (1º a 6º de Educación Primaria)
Duración de la prueba Variable, entre 20 minutos con los alumnos de 5º y 6º de Educación

Primaria y 40 minutos con los de 1º a 4º.
Materiales Manual, cuaderno de estímulos con atril y cuaderno de anotación.
Descripción del Evaluación de la prueba

instrumento 1. Indicaciones generales:
a. Recordar que el PROLEC-R es una batería de aplicación
individual y está pensado para niños de primero a sexto grado
de primaria y los baremos fueron construidos teniendo en
cuenta esas edades.
b. El examinador deberá estar familiarizado con las pruebas que
se aplicarán al niño y el tipo de tarea a realizar en cada una de
ellas (registro del tiempo, señalización de las respuestas, etc.).
c. Para evaluar los procesos lectores se debe aplicar todo el
instrumento, pero en algunos casos se puede evaluar un
proceso, si este se encuentra afectado.
d. Rellenar los datos que se solicitan: nombre del sujeto, fecha de
la evaluación, características del examinando.
2. Pautas para la aplicación:

a. Utilizar el caballete que acompaña al cuaderno de estímulos
para evitar que el examinando vea las respuestas.
b. Establecer una relación cordial con el examinando para
55
asegurar el éxito de la evaluación. Si el examinando muestra
síntomas de cansancio es mejor suspender la aplicación y
continuar en otro momento.
c. Aplicar los ítems de entrenamiento (excepto las pruebas de
comprensión de oraciones, signos de puntuación, comprensión
de textos y comprensión oral) al examinando y asegurarse de
que ha entendido la tarea.
d. Preparar el cronómetro para registrar el tiempo que demora en
hacer la tarea.
e. Si el niño presenta duda en una respuesta, hay que pedir que
repita hasta que tenga la certeza de su respuesta.
56
II.- RESUMEN
SUB TEST O TAREA OBJETIVO DE CADA MATERIALES INSTRUCCIONES INSTRUCCIONES EDAD, LÍMITE, CRITERIO
PROCESO A SUB TEST PARA EL PARA EL NIÑO Y TIEMPO DE CALIFICACIÓN
EVALUAR EVALUADOR
Nombre o sonido El objetivo es Manual Nombre o sonido de Nombre o sonido Tiempo Puntuación:
de letras comprobar si el niño Cuaderno de letras. de letras. 20 minutos con 1. Si la respuesta es
conoce todas las letras estímulos con 1. Explicar la tarea con 1. Leer al los alumnos de correcta se
y su pronunciación. La atril los estímulos delante examinando: En 5º y 6º de señala 1 y si es
medida del tiempo y valiéndose de los esta hoja tengo incorrecta se
Cuaderno de Educación
indicará el grado de tres ejemplos que escritas las letras. señala 0. Se
automaticidad en anotación aparecen (se Tú tienes que decir Primaria y 40 anota la
dicha identificación. Lápiz considera válida si su nombre o sonido. minutos con los respuesta para su
Regla dice el nombre o el Veamos cómo lees de 1º a 4º. posterior análisis.
PERCEPTIVO El objetivo es saber si Cuaderno sonido). esta primera. (se 2. Se registra el
Igual-Diferente el niño es capaz de 2. Poner en marcha el señala la letra e). Si Ambiente tiempo en
segmentar e identificar cronómetro y acierta se le dice: Debe realizarse minutos y
las letras que detenerlo cuando Muy bien. ¿A ver la en una estancia segundos, para
componen cada termine de nombrar la siguiente? Si falla, tranquila y transformarlo
palabra que tiene que última letra. se le dice: ¿Estás privada, libre de todo en
leer, o por el contrario seguro? Fíjate bien. distracciones. segundos. Se
realiza una lectura Igual diferente Se ayuda hasta que Dos sillas anota en la
logográfica. 1. Animar al niño a acierte. Luego se Una mesa o casilla.
fijarse en las palabras continúa con los pupitre con la
e identificar cuáles demás. Nombre o sonido
Lectura de El objetivo es medir la altura adecuada.
son iguales o Igual diferente de letras, Igual-
palabras lectura de palabras diferentes. 1. Decir al La temperatura Diferente, Lectura
aisladas con 2. Poner en marcha el examinando: Aquí debe ser de palabras y
características muy cronómetro y tienes pares de confortable y la Lectura de
LÉXICO
variadas: alta y baja detenerlo cuando palabras, unas iluminación pseudopalabras.
frecuencia, entre 5 y 8 termine de nombrar la reales y otras adecuada.
letras, diferentes última letra. inventadas. Tienes Colocar un
estructuras silábicas.
57
que observarlas letrero en la 1. Anotar el tipo de
Lectura de El objetivo es medir la Lectura de palabras bien y señalar las puerta: error.
pseudopalabras capacidad del lector 1. Informar al niño que que son iguales. Aplicación de 2. Contar la
para pronunciar tiene que leer en voz Mira las dos cantidad de
pruebas. Por
palabras nuevas o alta las palabras. primeras “caballo- errores y restar a
desconocidas, tanto 2. Poner en marcha el cabalo”. Fíjate bien. favor, no los aciertos, lo
por el número de cronómetro y ¿Son iguales? A ver molestar. que dará la
errores como por la detenerlo cuando las dos siguientes: puntuación
velocidad. termine de nombrar la tesepa-tecepa”. Examinador directa de los
última letra. Continúa con las Debe conocer índices de
Estructuras El objetivo de esta Lectura de demás. muy el test antes precisión.
gramaticales tarea es comprobar la pseudopalabras Lectura de de aplicarlo. 3. Anotar en la
capacidad del niño de palabras casilla tiempo, los
realizar el 1. Informar al niño que 1. Decir al minutos y
procesamiento tiene que leer en voz examinando: Lee segundos que el
sintáctico de oraciones alta las palabras. estas palabras en examinando
con diferentes 2. Poner en marcha el voz alta. Si no demoró. Luego
estructuras cronómetro y existen errores se le pasarlo a
SINTÁCTICO
gramaticales. detenerlo cuando dice: Bien, continúa segundos para
termine de nombrar con las demás. obtener el índice
la última letra. Lectura de de velocidad.
El objetivo es pseudopalabras Estructuras
Signos de comprobar el Estructuras gramaticales y
puntuación conocimiento y uso gramaticales 1. Decir al Signos de
que el niño tiene de los examinando: Estas puntuación
signos de puntuación. 1. Leer las son palabras 1. Anotar en todos
instrucciones. inventadas. Léelas los elementos si
Comprensión de El objetivo de esta 2. Esperar a que el en voz alta. Si no la opción de
oraciones tarea es valorar la niño lea la existen errores se le respuesta que ha
capacidad del niño instrucción en voz dice: Bien, continúa contestado el
SEMÁNTICO para extraer el alta. con las demás. niño es o no
significado de 3. Se explica hasta que correcta, en
entiendan. función de la
58
diferentes tipos de 4. Animar a que Estructuras plantilla que
oraciones. continúe con las gramaticales aparece en el
Comprensión de demás. cuaderno de
textos El objetivo es 1. Decir al anotación.
comprobar si el niño Signos de puntuación examinando: Fíjate 2. Marcar si son
es capaz de extraer el bien. Aquí aparecen correctas (1) o
mensaje que aparece 1. Informar al niño que cuatro dibujos y una incorrectas (0).
en el texto y de tiene que leer en voz frase. Solo uno de 3. Marcar en
integrarlo en sus alta, con claridad y los dibujos estructuras
conocimientos. buena entonación. representa lo que gramaticales qué
Comprensión 2. Poner en marcha el dice la frase. Los opción marcó el
oral El objetivo es cronómetro y otros tres dibujos niño para conocer
averiguar si los detenerlo cuando son falsos. tu tarea qué estructuras
problemas de termine de nombrar es señalar el dibujo son las
comprensión que la última letra. verdadero. Veamos problemáticas.
presenta el niño son el primer ejemplo
específicos de la Comprensión de del conejo y el gato. Comprensión de
lectura o afectan la oraciones 2. Después de leer, oraciones, textos
comprensión en se pregunta: ¿Cuál y oral
general. 1. Indicar al de los cuatro
examinando que dibujos indica de 1. Anotar si la
realice lo que verdad lo que dice respuesta es
indican las oraciones la frase? correcta o no.
del 1 al 3. Signos de 2. Se puede
2. Indicar que cuando puntuación realizar una
llegue al ejercicio 4 segunda
se entrega al niño el 1. Decir al pregunta para
cuaderno de examinando: Aquí comprobar que
anotación por la tienes un bonito el sujeto conoce
última página para cuento para que lo la información.
que realice lo que se leas en voz alta. 3. Anotar las
le indica. Léelo con claridad y respuestas en
buena entonación, caso de dudas o
59
3. Indicar que cuando como si estuvieses incorrectas para
llegue al ejercicio 10 contándoselo a tus su posterior
debe reconocer lo compañeros de análisis.
que dice la frase. clase. Resumen de
Comprensión de textos Comprensión de puntuaciones
oraciones
1. Indicar al examinado 1. Traspasar las
que debe leer el 1. Decir al puntuaciones a
texto que luego se le examinando: Te voy la página de
hará preguntas. a mostrar unas resumen.
frases y unos 2. Realizar el
Comprensión oral dibujos. Tienes que cálculo y anotar
leer las frases y el resultado al
1. Indicar al examinado hacer exactamente redondeo entero
que debe escuchar lo que te indican. más próximo, o
el texto que luego se 2. Entregar al trasladar el
le hará preguntas. examinando la número que
2. Leer el texto de última página del salió.
manera pausada y cuadernillo para 3. Para hallar la
pronunciando con que realice lo que categoría
claridad. se le indica. concreta debe
3. En esta parte se 3. Decir al consultarse el
debe anotar si es examinando, baremo.
correcta o incorrecta cuando llegue al
las respuestas, pero ejercicio 10: Ahora
sobre todo se debe vas a ver una frase
anotar las y unos dibujos.
respuestas que da el Fíjate que solo uno
examinando. de los dibujos
coincide
exactamente con lo
que dice la frase.
Lee bien la frase,
60
mira bien los
dibujos y señala el
que coincide con la
frase.
Comprensión de
textos
1. Decir al
examinando: Te voy
a presentar unos
pequeños textos
para que los leas.
Léelo con atención
porque después de
que termines te
haré unas
preguntas sobre
ellos.
Comprensión oral
1. Decir al
examinando: Te voy
a leer unos
pequeños textos.
Presta atención
porque después te
haré unas
preguntas sobre
ellos.
61
PROLEC-SE
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del
PROLEC-SE. Evaluación de los Procesos Lectores.
instrumento
Autores José Luis Ramos Sanchez y Fernando Cuetos Vega.
Evaluar los principales procesos implicados en la lectura: léxicos, sintácticos y

Objetivo
semánticos.
Forma de aplicación
Individual o parcialmente colectiva
/ Administración
Edad de aplicación 5° y 6° de primaria, y Secundaria
Duración de la
60 minutos aproximadamente (completa)
prueba
Materiales Manual, cuadernillo y cuaderno de anotación.
Evaluación de la prueba
a. Recordar que el PROLEC-SE es una prueba que se realiza
normalmente de forma individual, no ostente, es posible aplicar
colectivamente las pruebas: Emparejamiento dibujo-oración,
Compresión de textos y Estructura de un texto.
b. El cuadernillo como la hoja de anotación están diseñado situando
primero las pruebas colectivas y a continuación las individuales,
aunque mantienen la numeración lógica de las pruebas.
c. Cuando se realice una aplicación enteramente individual, el
Descripción del examinador deberá mantener el orden lógico.
instrumento d. Se puede dividir la evaluación en dos sesiones si es conveniente, para
evitar la fatiga.
e. Recordar que cada prueba tiene sus instrucciones y normas de
aplicación específicas.
2. Pautas para la aplicación:
a. Utilizar el caballete que acompaña al cuaderno de estímulos para
evitar que el examinando vea las respuestas.
b. Aplicar la prueba siguiendo la secuencia de pasos, pero si se
encuentra con un alumno cuya dificultad está más o menos localizada,
se puede evaluar sólo el aspecto correspondiente al proceso afectado.
c. Anotar los errores que se comenten.
62
II. RESUMEN
SUB TEST O EDAD,

OBJETIVO DE CADA INSTRUCCIONES PARA INSTRUCCIONES CRITERIO
PROCESO A TAREA MATERIALES LÍMITE,
SUB TEST EL EVALUADOR PARA EL NIÑO DE CALIFICACIÓN
EVALUAR Y TIEMPO
Se le presenta al alumno
el listado.
El objetivo es medir la El alumno deberá leer las
lectura de palabras palabras recogidas en el
aisladas de longitud Manual cuadernillo por filas:
corta (dos sílabas) y Cuadernillo fuente… calavera. Se considera 1
Lectura de Hoja de “Lee estas palabras en
longitud larga (cuatro a Desde el momento en que Alumnos desde punto por palabras
palabras voz alta”
cinco sílabas) y anotación se comienza a leer, se quinto de leída correctamente.
palabras frecuentes y Lápiz ponen en marcha el primaria hasta
poco frecuentes (20 de cronómetro para medir el quinto de
cada uno) tiempo que invierte en leer secundaria.
LÉXICO la lista completa de
palabras (en segundos). El tiempo
Se presenta el listado que aproximado de
El objetivo es medir la toda la prueba
figura en el apartado 2 del
capacidad del lector es de 60
Manual Cuadernillo.
para pronunciar “Ahora vas a leer minutos.
Cuadernillo El alumno deberá leer las
palabras nuevas de palabras inventadas, Se considera 1
Lectura de pseudopalabras por filas:
longitud largas y cortas, Hoja de esto es palabras que punto por palabras
pseudopalabras tugo… criscol.
y palabras formadas anotación no significan nada. leída correctamente.
Desde el momento en que
con sílabas de Lápiz Léelas en voz alta”
comienza a leer, se pone
estructura simples y
en marcha el cronómetro
estructuras complejas.
para medir el tiempo que
63
invierte en leer la lista de
pseudopalabras (en
segundos).
Se pide a los alumnos que

El objetivo de esta tarea abran el Cuadernillo por la “Abre/abran el
es comprobar la página número 3, donde cuadernillo en la Se dará 1 punto si la
capacidad del niño de Manual dice “3. Emparejamiento página 3 donde dice oración elegida es la
realizar el Cuadernillo dibujo-oración” ‘3. Emparejamiento correcta. Se dará 0
Emparejamiento
procesamiento Hoja de Lee las instrucciones al dibujo-oración’ puntos cuando haya
dibujo-oración
sintáctico de oraciones anotación mismo tiempo que el “Leamos las dado una respuesta
con diferentes Lápiz alumno o los alumnos. instrucciones” distinta o más de una
estructuras Se informa de que solo “Solo hay una respuesta.
gramaticales. hay una respuesta respuesta correcta”
correcta.
SINTÁCTICO Se dará un 1 punto

por cada signo
correctamente
respetado.
El objetivo es Manual (Puntuación máxima
comprobar si respeta Cuadernillo “Vas a leer lo mejor = 24)
Signos de los signos de Se presenta al alumno el
Hoja de posible este texto Se comprueba su
puntuación puntuación. texto a ser leído.
anotación hasta el final” velocidad lectora:
También evalúa la
Lápiz número de palabras
precisión lectora.
por minuto.
Se toma el tiempo
más aproximado de
los que aparecen en
64
la tabla del Manual
pág. 17.
Se pide a los alumnos que

abran el Cuadernillo en la
página número 17, donde
dice Comprensión de “Abre/abran el Se valorará con 1
textos. Cuadernillo en la punto cuando la
Se leen las instrucciones página número 17, respuesta del
en alto, al mismo tiempo donde dice alumno contenga la
que lo hacen los alumnos. Comprensión de idea principal del
Manual Luego que hayan textos” criterio de
El objetivo de esta tarea
Cuadernillo terminado de leer el “Leamos las corrección. (Ver el
es valorar la capacidad
Comprensión de primer texto (Los instrucciones” Manual, página 19 y
SEMÁNTICO del niño para extraer el Hoja de
textos esquimales) se pide que 20)
significado de diferentes anotación cierren el Cuadernillo y Para los dos textos Se valorará 0
tipos de oraciones. Lápiz contesten a las preguntas Luego de leer el texto puntos si la
que figuran en la Hoja de “Cierra/cierren el respuestas es
anotación, en la página 2. Cuadernillo y excesivamente
Se sigue el mismo responde/respondan vaga, imprecisa o no
proceso en el segundo las siguientes responde a la idea
texto (Los papúes preguntas” del criterio.
australianos) y se registra
las respuestas en la Hoja
de anotación (página 3).
65
Manual Se pide a los alumnos que “Abre/abran el Se considera 1
El objetivo es Cuadernillo abran el Cuadernillo en la Cuadernillo en la punto por cada
comprobar si el niño es Hoja de página 21, donde dice “6. página 21, donde dice respuesta correcta,
capaz de extraer las Estructura de un texto”. ‘6. Estructura de un aquellas que
anotación
ideas principales del Lea las instrucciones en texto’” coincidan con las
texto organizándolas y Lápiz voz alta. que aparecen en
dándole una estructura. “Escucha las negrita en el
instrucciones” esquema (ver
Estructura de un manual página 21).
textos En algunos casos
se considera
correcta cuando la
respuesta sea una
de las dos. Por
ejemplo: paseando o
andando (ver manual
página 21).
66
PROESC
EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ESCRITURA
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del instrumento PROESC. Evaluación de los procesos de escritura.
Autores Fernando Cuetos Vega, José Luis Ramos Sánchez y Elvira Ruano
Hernández.
Objetivo Evaluación de los principales procesos implicados en la escritura y la

detección de errores.
Forma de aplicación / Individual o colectiva.

Administración
Edad de aplicación De 8 a 15 años (De 3° de Educación Primaria a 4° de Educación

Secundaria).
Duración de la prueba Entre 40 o 50 minutos
Materiales Manual
Hojas de respuestas A y B
Descripción del instrumento Describe la indicaciones generales para el evaluador, cómo es

(contenido, instrucciones, evaluado cada subtest
calificación) Indicaciones generales:
a. El PROESC se puede aplicar individualmente o en grupo.
b. Si se aplica en grupo debe procurarse que éste no sea muy
numeroso.
c. Se debe pronunciar muy claramente y varias veces cada estímulo
con el fin de que no se produzcan errores de percepción.
d. La pronunciación debe ser muy clara con las sílabas y
pseudopalabras.
e. Se recomienda aplicar la batería en 2 sesiones para no cansar a
los estudiantes.
f. La secuencia que se puede seguir para aplicar las pruebas es:
67
dictado de palabras (listas A y B), dictado de frases y escritura de
un cuento en la primera sesión y las otras tres: dictado de sílabas,
dictado de pseudopalabras, y escritura de una redacción, en la
segunda sesión.
g. Cuando no se dispone de mucho tiempo se puede aplicar una
forma abreviada con las cuatro pruebas que permiten una
evaluación de los principales procesos. Estas son:
- Dictado de palabras de ortografía arbitraria (Lista A)
- Dictado de pseudopalabras.
- Dictado de frases.
- Redacción.
h. Para facilitar su localización, las pruebas que forman parte de la
aplicación abreviada aparecen marcadas con un asterisco en el
apartado de Instrucciones específicas.
68
II. RESUMEN
OBJETIVO DE
TAREAS A INSTRUCCIONES PARA EL
CADA SUB MATERIALES INSTRUCCIONES PARA EL NIÑO CRITERIO DE CALIFICACIÓN
EVALUAR EVALUADOR
TEST
Evaluar el Hoja de Se comienza diciendo: “Vamos a .“Te voy a dictar unas cuentas sílabas, Puntuación:
dominio de las respuestas A realizar una serie de ejercicios con una a una, para que las escribas en la Se asigna 1 punto por cada
reglas de palabras. Presta atención a las Hoja A. Empieza a escribir en la parte respuesta correcta.
conversión instrucciones que voy a ir 1, a la izquierda de la Hoja, en las
fonema – leyéndote, para que comprendas casillas donde aparece escrita la
grafema. perfectamente lo que tienes que palabra sílabas (SEÑALAR). Presta
Dictado de
hacer en cada uno de ellos”. atención y trata de escribirlas bien”.
sílabas
Se repite dos veces cada sílaba,
despacio y pronunciando bien. Si
algún niño pide que se repita
alguna sílaba se le repite una vez
más.
Evaluar el Hoja de Se repite dos veces cada “Te voy a dictar dos listas de palabras, Puntuación: Se asigna 1 punto
conocimiento de respuestas A palabra, despacio y una a una, para que las escribas en la por cada respuesta correcta.
la ortografía pronunciando bien, Si algún niño Hoja de respuestas A. Empieza a
Dictado de arbitraria. pide que se repita alguna palabra escribir en la parte de la Hoja donde
palabras se le repite una vez más. aparece el número 2 dentro de un
círculo (SEÑALAR). Primero te
dictaré la lista A y luego la lista B.
Intenta escribirlas bien.”
69
Evaluar la Hoja de -Se repite dos veces cada “Te voy a dictar una lista de palabras Puntuación: Se asigna 1 punto
conversión respuestas A pseudopalabra, despacio y inventadas, una a una, para que las por cada respuesta correcta.
fonema-grafema pronunciando bien, Si algún niño escribas. Empieza a escribir en la
Evaluar el pide que se repita alguna parte 3 que aparece en la zona Dentro del apartado de
conocimiento de pseudopalabra se le repite una superior derecha de la Hoja A pseudopalabras se contabilizan
las reglas de vez más. La línea discontinua (SEÑALAR). Pon atención e intenta los aciertos en los últimos 15
ortografía. indica que las 15 últimas son escribirlas bien”. elementos de la prueba (del 11 al
Dictado de pseudopalabras con reglas 25).
pseudopalabras ortográficas. Se contempla dos aspectos:
- Total de palabras bien
escritas.
- Los aciertos en las reglas
ortográficas de los últimos 15
elementos de la prueba (del
11 al 25).
Comprobar el Hoja de El examinador puede ver que las “Vamos a hacer un dictado. Voy a ir Puntuación:
uso de las respuestas A frases están separadas por una dictándote seis frases y tú las irás Se evalúan 3 aspectos:
mayúsculas, línea discontinua. Se dicta cada escribiendo, una a una, sobre las  Acentos
acentos y signos frase completa dos o tres veces. líneas que aparecen en la parte 4 de  Mayúsculas, excepto (“Y” y
Dictado de
de puntuación. la Hoja (SEÑALAR). Pon atención y “Por”)
frases
trata de escribir bien cada palabra y  Signos de puntuación (Se
los acentos y los signos de puntuación contabiliza como acierto un
cuando los lleven. Escribe cada frase único punto.
en su espacio correspondiente.”
Hoja de “Vas a escribir un cuento. Puedes Se puntúan dos aspectos:

Escritura de un Comprobar la
respuestas B elegir el que quieras, puede ser uno 1. Contenido:
cuento capacidad de
muy conocido o uno que conozca
70
planificación poca gente. No puede ocupar más Se da un punto por cada uno de
(narrativa). que esta página (SE SEÑALA LA los siguientes apartados:
PARTE 5 DE LA HOJA B) pero tiene - Introducción con tiempo y
que estar completo, incluido el título”. lugar.
- Descripción física o
psicológica de los personajes.
- Causa - consecuencias.
- Hay un desenlace coherente.
- Originalidad.
2. Coherencia-estilo:
- Ideas con continuidad lógica.
- Sentido global y unitario de la
historia.
- Figura literaria aunque sea de
tipo muy sencillo y no incluya
siquiera los signos de
puntuación.
- Oraciones complejas y bien
construidas.
- Riqueza en su vocabulario.
La puntuación total máxima es
10 puntos (5 puntos por cada
aspecto evaluado)
Comprobar la Hoja de “Vas a escribir lo mejor que puedas Se puntúan dos aspectos:
capacidad de respuestas B una redacción sobre algún animal que 1. Contenidos:
Escritura de planificación a ti te guste o del que sepas mucho. - Rasgos definitorios(2)
una redacción (expositiva). El que prefieras, pueden ser los osos, - Rasgos del aspecto (2)
los leones, los caballos o cualquier - Rasgos de forma de vida y
otro que tú elijas. No puede ocupar hábitat (2)
71
más de esta página” (SE SEÑALA LA - Tipos o razas (2)
PARTE 6 DE LA HOJA B). - Espacio utilizado (más de la
mitad de la página)
2. Presentación:
- Organización
- Continuidad - Coherencia
- Vocabulario
- Expresiones - nuevos
conceptos
- Oraciones complejas
La puntuación máxima es igual a
10 puntos, 5 por cada aspecto
evaluado.
72
REVERSAL TEST
II. FICHA TÉCNICA
Nombre del instrumento Reversal test
Autores Ake W. Edfeldt
Objetivo Detectar las posibles dificultades con que va a tropezar un alumno a la

hora de iniciar y proseguir el aprendizaje de la lectura, si se describe en
él un estado general de no denominación perceptiva y en concreto en
las simetrías derecha/izquierda.
Forma de aplicación / Colectiva
Administración
Edad de aplicación 6 años y medio como promedio
Materiales Manual, protocolo de respuestas, cuadernillo
Descripción del instrumento El test intenta apreciar el momento en el que el niño aborda el
(contenido, instrucciones, aprendizaje de la lectura, si el alumno posee la madurez requerida para
calificación) el aprendizaje
73
II.- RESUMEN
SUBTEST O OBJETIVO DE MATERIALES INDICACIONES INSTRUCCIONES PARA EDAD, LÍMITE Y CRITERIO DE

PROCESO A CADA SUBTEST PARA EL EL NIÑO TIEMPO CALIFICACIÓN
EVALUAR EVALUADOR
Identificar las Protocolo individual Antes de empezar la “Como pueden ver he 15 minutos como Constituyen error:
imágenes y para máximo 20 prueba, se reparte el dibujado en la pizarra máximo, a medida
diferentes niños cuaderno a los niños algunos cuadrados con que el niño termina,  Las figuras idénticas
presentadas en y se ponen boca dibujos” (señalarlos) anotar su tiempo de tachadas
Cronometro  Las figuras no
parejas abajo con la ejecución.
“miren primero este idénticas no
Ítems totalmente Pizarra para dar los prohibición de
cuadrado (izquierdo tachadas
diversos ejemplos voltearlos hasta que
superior), he dibujado dos
se les indique.
Ítems de simetría sillas, ¿Son exactamente
doble (arriba-abajo, Borrar los ejemplos igual o no?” Esperar las Se otorga un punto
derecha-izquierda) de la pizarra una vez respuestas y reaccionar a por cada acierto
que los niños han ella.
Ítems de simetría comprendido la tarea El total de errores se
simple (arriba-abajo) Señalar el dibujo de las resta del máximo
casas (medio izquierda) “y puntaje 84
Ítems de simetría estas casas, ¿son
simple recha- exactamente iguales?” (84-total de
izquierda) esperar la respuesta y errores=puntaje
corregir hasta que todos directo)
vean como debe ser.
Como no son iguales
haremos una cruz
(ocupando todo el cuadro)
74
Miremos ahora el
cuadrado siguiente
(inferior-izquierda), ¿son
exactamente iguales? SI,
por lo tanto lo dejamos en
blanco y pasamos al otro.
Entonces, si los dibujos no
son iguales hay que
tacharlos con un aspa.
75
PRUEBA EXPLORATORIA DE DISLEXIA ESPECÍFICA (PEDE)
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del instrumento PEDE – Prueba Exploratoria de Dislexia Específica
Autores Mabel Condemarín y Marlys Blomquist (1970)
Ubicar el nivel de lectura del niño sobre la base de la lectura de sílabas

de complejidad creciente.7
Objetivo Explorar signos disléxicos en la lectura oral
Utilizar los resultados como guía para el tratamiento correctivo individual
de los errores en el reconocimiento de las palabras.
Individual.
Administración
Edad de aplicación Niños y niñas entre los siete año y medio
Duración de la prueba -
Dos hojas para el uso del niño

Materiales Un protocolo para el examinador
Lápiz
Instrucciones generales:
a. El examinador debe estar suficiente familiarizado con las consignas
antes de empezar la prueba. También debe conocer los criterios de
calificación.
Descripción del instrumento b. Trabajar sólo con el niño, en una pieza tranquila y bien iluminada.
(contenido, instrucciones, Evitando en lo posible elementos perturbadores en el ambiente
calificación) exterior
c. El examinador debe recibir al niño o niña en forma amable, tener
una conversación de algunos minutos en un tono amistoso.
d. Motivar y mantener su atención durante toda la prueba para
alcanzar una apreciación exacta de las posibilidades del sujeto.
e. Seguir las instrucciones del Manual, no modificar las consignas.
76
f. Registrarse en el protocolo si el niño no señala o dice que no sabe.
g. El margen de tiempo entre estímulo y respuesta es de un máximo
de 5 segundos, al final de estos se le dirá “Sigamos adelante con
este” y se señala con el dedo.
h. Si el niño pierde la línea hay que dejar constancia y se le indica la
línea: “sigamos aquí”
i. El examinador debe estar atento al movimiento de los ojos del niño,
ya que muchos errores pueden deberse a pérdida de la línea y no
a dificultades en el reconocimiento del estímulo.
j. El examinador deberá consignar la letra nombrada por el niño en
los ítems de “Errores Específicos”.
77
II. RESUMEN
SUBPRUEBAS INSTRUCCIONES PARA EL INSTRUCCIONES PARA EL CRITERIO DE

TAREAS MATERIALES
A EVALUAR EVALUADOR NIÑO CALIFICACIÓN
“Di el nombre de estas letras.

Esta letra (el examinador
Nombres de la señala la b) se llama “b”.
letra Ahora sigue tú” Para la corrección se
computan de forma
independiente las dos
“Di el sonido de cada una de partes de la prueba. Se
estas letras. El sonido de esta obtiene un puntaje por cada
Sonido de la letra letra (señala la 1) es “l” como una, es decir, uno para
Nivel Lector y otro para
Niveles de Mostrar las hojas al niño para “l...Ana". Ahora sigue tú.
Errores específicos.
Lectura que pueda leerlos.
Para el área de Nivel
Reconocimiento “Léeme estas partes de Lector, se van a contar los
de sílabas: Protocolo palabras” ítems respondidos
Directas Fichas “Ahora léeme estas partes” correctamente. Aquí puede
Indirectas “Ahora estas partes” obtenerse un máximo de
Complejas “Y estas” 100 puntos.
Diptongos “Y estas”
Fonogramas “Y estas”
Fonogramas y “Y estas”
diptongos
“Yo voy a decirte una palabra Para la corrección se

Letras Pronunciar cada palabra por y tú me vas a mostrar con el computan de forma
Errores confundibles por separado, y el niño debe dedo la letra con que esa independiente las dos
Específicos sonido al principio señalar la letra con la que tal palabra comienza. Por partes de la prueba. Se
de la palabra palabra comienza. ejemplo, yo digo mono ¿Con obtiene un puntaje por cada
qué letra comienza?” una, es decir, uno para
78
(Si el niño no ha entendido, el Nivel Lector y otro para
examinador puede señalar la Errores específicos.
constante)
El examinador pronuncia a Para el área de Errores
continuación las siguientes específicos se van a
palabras: chado, deco, fido, contar los errores
llotio, tardo, gupa, nido, cometidos y se le restara
jallón, pola, querpo, mite, este número al puntaje
ñuma. máximo que se pudiera
obtener (71 - # de errores).
Letras “Estas palabras no significan
confundibles por nada, pero trata de leerlas tal
grafía semejante como son”
“Tampoco estas palabras

Inversiones de
tienen significado. Trata de
letras
leerlas tal como son”
Inversiones de “Léeme ahora estas palabras”

palabras
Inversiones de “Ahora léeme estas palabras”

letras dentro de la
palabra
Inversión del “Ahora estas palabras”

orden de la sílaba
en la palabra
79
Pruebas psicopedagógicas de aprendizajes instrumentales
R. CANALS
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del Pruebas psicopedagógicas de aprendizajes instrumentales

instrumento R. CANALS (Prueba de Ortografía)
Autores Canals
Evaluar la madurez ortográfica de los niños (ortografía natural y ortografía

Objetivo
arbitraria).
Forma de aplicación
Individual
/ Administración
Edad de aplicación Niños de primaria
Duración de la
Aproximadamente 30 minutos
prueba
Materiales Manual, cuadernillo y hoja de anotación.
Consideraciones generales
a. En todos los casos que existan dudas en errores que no desfiguran
claramente la fonética de la palabra, a efectos de valoración y
estandarización, incluir las cacografías de clasificación dudosa en la
ortografía arbitraria.
b. En los casos de olvido o separación de letras compuestas, sílabas o
palabras es preciso recordar que únicamente se considera un error y no
tantos como letras olvidadas o sobreañadidas. La separación incorrecta
de sílabas de una palabra al concluir la línea se considerará como un
error de ortografía arbitraria.
Normas de c. No iniciar ninguna frase del texto con mayúscula se considerará UN
corrección de SOLO ERROR. Únicamente con que el niño ponga una mayúscula que
no sea la primera del texto (o bien la primera y otra), ya serán errores
ortografía todas las otras omisiones de mayúsculas. Las correspondientes a los
nombres propios son independientes de esta norma y se puntuarán
como errores de ortografía arbitraria en todos los casos en que se
cometan.
d. Mb por nv (<imbentor> por inventor) es un solo error.
e. El caso de la <ch> intercalada fuera de lugar también será un solo error.
f. Conviene anotar por separado y conjuntamente el total de errores
cometidos, de modo que tendremos tres evaluaciones diferentes:
 Ortografía natural
 Ortografía arbitraria
 Ortografía global
80
II. RESUMEN
SUB TEST O CRITERIO

OBJETIVOS DE CADA INSTRUCCIONES PARA EL INSTRUCCIONES
PROCESO A TAREAS MATERIALES DE
SUBTEST EVALUADOR PARA EL NIÑO
EVALUAR CALIFICACIÓN
Manual Antes de iniciar el dictado de las “A continuación

Identificar los errores, Dictado primer Hoja de anotación oraciones (ver manual el listado de escribirás las
todos aquellos que, una curso Hoja oraciones), se entregará previamente siguientes
vez cometidos, Lápiz una hoja al niño. oraciones”
desfiguren claramente la
fonética de la palabra;
ORTOGRAFÍA Observar las
estos pueden agruparse Manual
NATURAL Antes de iniciar el dictado de las “A continuación tablas 4 y 5 de
en: trasposiciones,
Dictado Hoja de anotación oraciones (ver manual el listado de escribirás las puntuaciones
omisiones, adiciones,
segundo curso Hoja oraciones), se entregará previamente siguientes típicas
alteraciones y enlaces o
Lápiz una hoja al niño. oraciones” equivalentes a
fraccionamientos de
palabras. partir de las
puntuaciones
Manual Antes de iniciar el dictado de las “A continuación directas, en cada
Dictado tercer Hoja de anotación oraciones (ver manual el listado de escribirás las curso de
curso Hoja oraciones), se entregará previamente siguientes ortografía natural
Lápiz una hoja al niño. oraciones” y arbitraria.
Identificar los errores,
todos aquellos que no
ORTOGRAFÍA Manual Antes de iniciar el dictado de las “A continuación
desfiguren claramente la
ARBITRARIA Dictado cuarto Hoja de anotación oraciones (ver manual el listado de escribirás las
fonética de la palabra, o
no la varíen. curso Hoja oraciones), se entregará previamente siguientes
Lápiz una hoja al niño. oraciones”
81
Manual Antes de iniciar el dictado de las “A continuación
Dictado quinto Hoja de anotación oraciones (ver manual el listado de escribirás las
curso Hoja oraciones), se entregará previamente siguientes
Lápiz una hoja al niño. oraciones”
82
FACTOR COMPLEMENTARIO
83
TEST DE PERECEPCION DE DIFERENCIAS
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del instrumento Test de Percepción de Diferencias (Caras)
Autores L. L. Thurstone.
Objetivo Evaluación de la aptitud para percibir, rápida y correctamente

semejanzas y diferencias y patrones estimulantes parcialmente
ordenados
Forma de aplicación / Individual y colectiva

Administración
Edad de aplicación De seis a siete años en adelante
Materiales Manual, protocolo de respuestas , lápiz, cronometro, plantilla de

corrección
Descripción del instrumento Las pruebas de “Percepción de diferencias” o “Caras” consta de

(contenido, instrucciones, 60 elementos gráficos; cada uno de ellos está formado por tres
calificación) dibujos esquemáticos de caras con la boca, ojos, cejas y pelo
representados con trazos elementales; dos de las caras son
iguales, y la tarea consiste en determinar cuál es la diferente y
tacharla.
Deberán cumplirse los requisitos habituales para la aplicación
depruebas psicométricas en cuanto se refiere a preparación delm
aterial, disposición de la sala, condiciones ambientales, etc.
El examinador deberá conocer y atenerse estrictamente a las
instrucciones.
84
II.- RESUMEN
SUBTEST O MATERIALES INDICACIONES PARA EL EVALUADOR INSTRUCCIONES PARA EL NIÑO CRITERIO DE CALIFICACIÓN
PROCESO A
EVALUAR
 Manual Se cerciorará de que el alumno ha El examinador La puntuación, directa es el

 Protocolo de entendido perfectamente lo que tiene que número total de aciertos.
hacer. Si es entregará un impreso de la prueba,
respuestas
necesario, repetirá las explicaciones, perocolocándolo sobre la mesa con la Para facilitar la corrección puede
 Lápiz
en lo posible, no empleará página de “Instrucciones” a la vista, y utilizarse la plantilla perforada: se
 Cronometro
ejemplos o aclaraciones en términos se dirá: colocará la plantilla de forma que
 Plantilla de
distintos a los que figuran en las los cuatro vértices o ángulos del
corrección “No des la vuelta a la hoja que te he recuadro exterior de la hoja
instrucciones del manual y en la primera
página de prueba. entregado. Ahora rellena los datos aparezcan por los cuatro
que se piden. Nombres, apellidos, pequeños taladros existentes en la
Mientras el alumno resuelve edad, etc.” planilla.
PERCEPCION/ los ejemplos, se comprobará Cada cara que asome por los
ATENCIÓN cuidadosamente si se ha taladros y esté marcada por el
contestado correctamente en la forma Cuando haya anotado estos datos, se sujeto, será considerada como un
indicada (tachada con un aspa) pedirá que lea las “Instrucciones” acierto, y para señalarlo se
cruzará con un trazo de lápiz rojo
impresas, al mismo tiempo que lo hace
bien visible.
en voz alta el examinador, y que haga
No es preciso hacer recuento de
los ejercicios. Se le da tiempo para errores ni de omisiones. La
que termine los seis ejercicios finales puntuación directa máxima es 60
de esta página, y se añadirá: puntos.
La puntuación directa puede
“¿Has marcado las caras que son
transformarse en puntuaciones
diferentes? Vamos a comprobar. centiles o típicas acudiendo al
Primero los tres ejercicios de la
85
izquierda: en el primero, la cara distinta apartado de “Normas
es la PRIMERA por sus CEJAS, en el interpretativas”.
segundo, es diferente la TERCERA
cara, por la BOCA; en el tercero, la
cara diferente a las otras dos, es la del
CENTRO, porque sólo tiene DOS
PELOS.
“Veamos ahora los tres ejercicios de la
derecha. En el primero, la cara
diferente es la PRIMERA, porque él
está al otro lado de la cabeza. En el
segundo, la cara diferente es la del
CENTRO, porque tiene los ojos más
grandes. En el tercer ejemplo, la cara
que es distinta a las otras dos es la
PRIMERA, por la forma de la boca”.
Se leen los dos últimos renglones de la
página de la prueba impresa, y se dice:
“¿Tienes alguna pregunta qué hacer?
(SE ACLARAN LAS POSIBLES
DUDAS)
En este momento se pone el
cronómetro en marcha y, una vez
transcurridos los tres minutos de la
prueba, se dice: “! Atención!… ¡Basta!,
deja el lápiz sobre la mesa”
86
D-2
TEST DE ATENCION
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del instrumento D2, test de atención
Autores Rolf Brickenkamp (1962)
Objetivo Evaluar varios aspectos de la atención selectiva y de la concentración

Administración
Edad de aplicación Niños, adolescentes y adultos
Duración de la prueba Variable, entre 8 y 10 minutos, aunque hay un tiempo limitado de 20

segundos para la ejecución de cada una de las 14 filas del test.
Materiales Manual, hoja de respuesta, plantilla de corrección, cronometro.
Descripción del El test mide la velocidad de procesamiento, el seguimiento de unas

instrumento (contenido, instrucciones y la bondad de la ejecución en una tarea de
instrucciones, discriminación de estímulos visuales similares y, que por tanto,
calificación) permiten la estimación de la atención y concentración de una persona
de 8 a 60 años de edad.
87
II.- RESUMEN
SUBTEST O OBJETIVO DE MATERIALES INDICACIONES INSTRUCCIONES EDAD, LÍMITE Y CRITERIO DE CALIFICACIÓN

PROCESO A CADA PARA EL PARA EL NIÑO TIEMPO
EVALUAR SUBTEST EVALUADOR
Medir la Hoja de En caso de error se le Voy a leer en voz alta las Prueba aplicable a La prueba cuenta con una plantilla
velocidad de respuesta dirá al niño que instrucciones para que todas las edades. autocorregirle.
procesamiento realice una segunda todos entiendan la tarea
Cronometro Para cada línea se Para la columna TR se anota el
raya a modo de a realizar.
Discriminar otorgaran 20 número de la última letra marcada,
Pizarra para tachado.
estímulos Deberán tachar con una segundos. se repite lo mismo con las 14
dar los
visuales Al finalizar con la línea raya la d que tenga dos líneas, una vez realizado se
similares ejemplos #14, se les pedirá que rayitas repartidas en No hay suman las cantidades y se anota al
suspensión por
dejen el lápiz en la cualquier posición. pie de la columna; esto representa
mesa y den vuelta a la errores. la velocidad de procesamiento.
Aspectos de Cuando escuchen que
hoja.
la atención digo “CAMBIO” deberán Columna TA representa el total de
selectiva y pasar a la línea siguiente aciertos dentro de los recuadros
concentración haciendo exactamente lo blancos. La suma total representa
mismo. la precisión del pensamiento.
Deberán trabajar tan En la columna O se anota el
rápido como puedan sin número de errores por omisión, es
cometer errores decir los elementos no detectados.
No se toman en cuenta los
recuadros en blanco sin marcar
situados después de la última
marca. Se calcula la suma.
En la columna C se suma el
88
número de errores, solo se toma
en cuenta los errores cometidos
hasta la última marca realizada
dentro de los 20 segundos. Se
obtiene la suma total, esta es una
medida de la precisión del
procesamiento y del control
inhibitorio.
TOT. Efectividad total de la
prueba, es decir TR-(O+C)
CON, índice de concentración o
TA-C
TR+, línea con mayor número de
elementos intentados.
TR-, línea con menor número de
elementos intentados.
VAR, índice de variación o
diferencia (TR+)-(TR-)
89
TOMAL
TEST DE MEMORIA Y APRENDIZAJE
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del
TOMAL. Test de Memoria y Aprendizaje
instrumento
Autores Cecil R. Reynolds y Erin D. Bigler.
Objetivo Evaluación de diversos aspectos de la memoria y el aprendizaje.
Individual
Administración
Edad de aplicación De 5 años y 0 meses hasta 19 años y 11 meses.
Duración de la prueba 45 minutos aproximadamente
Manual del Examinador

Cuadernillo de Anotación
Cuadernillo de Análisis Complementario
Materiales Cuaderno de Elementos
Cuaderno de Fotos
Cuadros de Puntos
Fichas y Tarjetas de Señales
Descripción de la evaluación
Indicaciones generales:
a. Familiarícese con los contenidos del Manual del test.
Descripción del
b. Practique la aplicación del test. como mínimo, en tres ocasiones.
instrumento
c. Establezca una buena relación con el examinador explicando a éste el
(contenido,
propósito del test y presentando la sesión de evaluación como una tarea
instrucciones,
agradable.
calificación)
d. Esté alerta al nivel de fatiga del examinado y cese la evaluación si éste
muestra signos de cansancio o pérdida de interés.
e. Anime y elogie al examinado por el esfuerzo que realiza con
90
comentarios como el siguiente: ESTÁS TRABAJANDO MUCHO. Tenga
cuidado de no reforzar al examinado sólo cuando da respuestas
correctas. El elogio sólo cuando dar por el esfuerzo y la cooperación.
f. Si la evaluación es interrumpida por factores ambientales o por errores
del examinador continúe la evaluación con los siguientes dos ítems,
luego regrese al ítem que fue interrumpido y vuelva a aplicarlo.
g. Puntúe las respuestas correctas con uno (1) y las incorrectas con cero
(0), a menos que se indique otra cosa.
h. Administre los subtest en orden (esto es, empiece en el subtest 1 y
continúe en orden hasta el subtest 14).
i. Si va a utilizar el procedimiento de recuerdo demorado, debe empezar
la evaluación de esta parte tan pronto como hayan pasado 30 minutos
desde el final del primer subtest, pero no interrumpa, por esta razón, un
subtest que está haciendo aplicado. Una vez que haya iniciado un
subtest, siempre debe completarlo sin ninguna interrupción.
91
II. RESUMEN
OBJETIVO EDAD, LÍMITE,

SUBTEST A INSTRUCCIONES PARA EL INSTRUCCIONES PARA EL CRITERIO DE
ESCALAS DE CADA MATERIALES DEMOSTRACIÓN Y
EVALUAR EVALUADOR NIÑO CALIFICACIÓN
SUB TEST TIEMPO
“Voy a contarte una historia. Inicio o edad: Edades:

Escucha atentamente, porque 5 a 8: Historia 1
cuando yo acabe, quiero que Edades: 9 a 11: Historia
Localice la historia que corresponda digas todo lo que recuerdes de 2
Puntuación:
según la edad del examinado. la historia. Ahora, voy a Edades:12 a 19: Historia
Se asigna 1 punto
Mide el De las indicaciones. contarte la primera historia”. 3
MH por cada
recuerdo Cuadernillo de Registre la historia del examinado en el “Ahora repite la historia lo mejor Límite: Abandonar el
Memoria de respuesta
significativo y Anotación espacio inferior en blanco, de cada una que puedas”. subtest si el examinado
Historias correcta.
semántico. de las líneas impresas en el Cuadernillo Ahora, vamos a intentarlo con obtiene 0 puntos en
de Anotación. otra. Recuerda que tienes que cualquier historia o
repetirla tal y como yo te la después de haber
VERBAL haya contado”. aplicado las 3 historias
“Ahora cuéntala lo mejor que que correspondan
puedas”. según su edad.
Inicio o edad: Puntuación:

Diga las indicaciones. “Voy a decir algunas palabras,
Evalúa Edades 5 a 8: Lista 1 Por cada palabra
Lea la lista de palabras a razón de una y cuando yo acabe, quiero que
funciones de Edades 9 a 19: Lista 2 correctamente
RSP por segundo. Después de leer la lista, digas todas las que recuerdes”.
la memoria Límite: recordad, escriba
Recuerdo Cuadernillo de espere a que el examinado responda. Si
verbal como el Abandonar el subtest al el número que
Selectivo de Anotación el examinado no ha recordado todas las
aprendizaje y finalizar los 8 ensayos, o corresponda al
Palabras palabras, se le da la indicación.
el recuerdo si el examinado orden en que se
Cuando haya acabado, mencionarle la “No has dicho algunas
inmediato. recuerda correctamente ha dicho la
indicación. palabras, que son ___, ___,
todas las palabras en palabra y en el
92
Repita este procedimiento en cada ___,… ahora repite de nuevo dos ensayos cuadro
ensayo. todas las palabras”. consecutivos. correspondiente.
Si en alguno de los ensayos, el “Esta vez no has dicho ___,
examinado recuerda correctamente la ___, ___,… Ahora repite de
lista entera de palabras, dar la nuevo todas las palabras”.
indicación.
Si en el siguiente ensayo, el examinado
de nuevo recuerda todas las palabras
de la lista, abandone este subtest y “Ahora repítelas todas sólo una
conceda los puntos correspondientes a vez más”.
los restantes ensayos no aplicados; en
caso contrario, repita el procedimiento.
Menciona las indicaciones para realizar

el test.
Puntuación:
Muestra la primera página y señalando “Voy a mostrarte una hoja que
Es el número total
el primer dibujo. tiene dibujos y te diré el nombre
Inicio: Comience en la
de ítems
Luego continúe señalando y nombrando de cada dibujo. Mira ésta es laprimera página con
correctamente
los restantes dibujos a razón de uno por primera. todos los examinados.
Evalúa la recordados a los
Cuadernillo de segundo. Mira atentamente, aquí Límite: Después de
RO memoria de largo de las cinco
anotación, Cuando haya nombrado todos, pase la tenemos un ________. aplicar los ítems 1 a 4
Recuerdo de estímulos páginas. Las
cuaderno de página del cuaderno de elementos, abandone este subtest
Objetos verbales y no respuestas
Elementos reiterando de la vista los dibujos. Ahora di los dibujos que acabo si el examinado sólo
verbales. deben ser
De un tiempo máximo de 90 segundos de nombrar. obtiene 3 puntos o
exactas o casi
por página. menos, en cada uno de
exactas para ser
Repita este procedimiento en cada una Dime lo que has visto o nombra dos ítems consecutivos.
consideradas
de las cuatro páginas restantes. los dibujos que has visto.
exactas.
Si un examinado duda se le puede
animar una o dos ocasiones.
93
Evite interferir en los recuerdos del
examinado.
Se realiza indicaciones para tomar el Inicio: Aplique los ítems

subtest. 1 a 4 todas las edades (
Puntuación: Es
Lea los dígitos del cuadernillo de ítems rodeados con un
“Voy a decir algunos números, igual al número
Mide la anotación a razón de uno por segundo, círculo blanco)
escucha atentamente porque de dígitos
D memoria bajando la voz ligeramente en el último Límite: Después de
cuando yo acabe quiero que los recordados en el
Dígitos en asociativa, de Cuadernillo de dígito para indicar al examinado que Ud. aplicar los ítems 1 a 4,
repitas igual como yo los he orden correcto.
Orden bajo nivel, de anotación ha terminado. abandone este subtest
dicho”. Puntúe 1 punto
Directo una secuencia Si el examinado empieza a repetir los si el examinado sólo
cada dígito
de números. números antes de que Ud. haya obtiene 3 puntos o
Espera hasta que yo termina. recordado en el
acabado de presentar toda la menos, en cada uno de
orden correcto.
secuencia, levante la mano. dos ítems consecutivos.
No repita la lectura de ningún dígito.
Se realiza una práctica o prueba con Escucha atentamente. Voy a

algunas palabras. decir dos palabras a la vez
Inicio o edad: Edades 5
Si responde correctamente se le dice: cuando acabe, te diré una sola Puntuación: Es
a 8: Lista 1
Sí, correcto. En caso contrario se le de las palabras y tú tendrás el número de
Edades 9 a 19: Lista 2.
Mide el dice: No, la palabra era blanco. que decir otra. Vamos a palabras
recuerdo Lo mismo con la palabra niño debe decir practicar con algunas: Negro- correctamente
RP Límite: Abandone este
inmediato y Cuadernillo de era niña. Blanco, niño - niña. Si yo digo recordadas. Para
Recuerdo de subtest si el examinado
asociativo, así anotación Siga el examen si ya comprende la tarea “negro”, tú respondes recibir puntos las
Pares sólo obtiene una
como del según la edad del examinado. con………. La siguiente palabra palabras deben
puntuación directa total
aprendizaje. Si el examinado parece confundido, es niño así que tú debes ser recordadas
de 1 ó 0 después de
repita el ejemplo y explique la tarea de decir…. literalmente.
aplicar los tres primeros
nuevo con sus propias palabras, pero no Ensayo 1: Escucha
ensayos.
use ningún otro par de palabras que los atentamente mientras yo leo las
que aparecen en el ejemplo. Luego palabras.
94
empiece la lectura de la lista del primer Ensayo 2 hasta el 4to:
ensayo. Escucha atentamente mientras
Se lee cada par de palabras razón de leo la lista otra vez, pero en un
una por segundo, con 2 segundos de orden diferente.
pausa entre cada par. Al acabar la lista,
haga una pausa de 2 segundos, y lea
cada palabra de la lista de recuerdo,
dando tiempo al examinado para que
responda y si responde se le dice: Bien.
Y si se equivoca se le dice: No, la
palabra es___.
Se realiza las indicaciones para dar el

subtest.
Lee la letras que aparecen en el
Inicio: Administre los
cuadernillo de anotación, a razón de una Puntuación: Es
ítems 1 a 4 a todas las
por segundo, bajando la voz igual al número
edades (ítems rodeados
ligeramente en la última letra para Voy a decir algunas letras. de letras
con un círculo blanco).
L indicar al examinado que Ud. ha Escucha atentamente, porque repetidas en el
Mide la Límite: Después de
Letras en Cuadernillo de terminado. cuando yo acabe, quiero que orden correcto.
memoria de haber aplicado los ítems
Orden anotación Si el examinado empieza a repetir los las repitas igual a como yo las Puntúe con 1
letras. 1 a 4, abandone este
Directo números antes de que usted haya he dicho. punto cada letra
subtest si el examinado
acabado de presentar toda la recordad en el
sólo obtiene 3 puntos o
secuencia, levante la mano y diga: orden correcto.
menos en cada uno de
Espera hasta que yo termine, luego
dos ítems consecutivos.
continúe con la secuencia donde la
había dejado. No repita la lectura de
ninguna letra.
95
De las indicaciones.
Deje que el examinado responda (2-1).
Si lo hace correctamente, repita el
ejemplo, explicando el significado de “al Inicio: Administre los
revés”, si fuera necesario. No emplee un ítems 1 a 4 a todas las
ejemplo diferente, pero repita el ejemplo edades (ítems rodeados
anterior tantas veces como sea “Voy a decir algunos números con un círculo blanco) Puntuación:
DI Mide la
necesario. Luego siga con el ítem 1, otra vez, pero ahora, cuando y Límite: Después de Puntúe con 1
Dígitos en memoria en Cuadernillo de
haciendo énfasis en lo siguiente: Di los acabe, quiero que tú digas los haber aplicado los ítems cada dígito
Orden dígitos en Anotación
números al revés. números al revés. Por ejemplo, 1 a 4, abandone el test si recordado en el
Inverso orden inverso.
Lea los números que aparecen en el si yo digo 1-2 ¡Qué dirías tú? el examinado sólo orden correcto.
Cuadernillo de Anotaciones, a razón de obtiene 3 puntos o
uno por segundo, bajando la voz menos en cada uno de
ligeramente en el último dígito para dos ítems consecutivos.
indicar al examinado que Ud. ha
terminado. Luego continúe con los
restantes ítems.
Deje que el examinado responda (B-A).

Si lo hace correctamente, repita el Inicio o edad:
ejemplo, explicando el significado de “al Administre los ítems 1 a
revés”, si fuera necesario. No emplee un 4 a todas las edades. Puntuación:
“Voy a decir algunas letras otra
Mide la ejemplo diferente, pero repita el ejemplo Límite: Después de Puntúe con un 1
Letras en vez, pero ahora, cuando yo
memoria en Cuadernillo de anterior tantas veces como sea haber aplicado los ítems cada letra
Orden acabe, quiero que tú digas las
letras en Anotación necesario. Luego siga con el ítem 1, 1 a 4, abandone el test si recordada en la
Inverso letras al revés. Por ejemplo, si
orden inverso. haciendo énfasis en lo siguiente: Di las el examinado sólo posición correcta.
yo digo A-B ¿qué dirías tú?
letras al revés. obtiene 3 puntos o
Lea las letras que aparecen en el menos en cada uno de
Cuadernillo de Anotaciones, a razón de dos ítems consecutivos.
uno por segundo, bajando la voz
96
ligeramente en la última letra para
indicar al examinado que Ud. ha
terminado. Luego continúe con los
restantes ítems.
Localice el ítem de práctica en el

Cuaderno de Fotos. Entregue al
examinado una ficha, muestre el ítem de
práctica y mientras señala la fotografía,
diga las indicaciones.
Dé 5 segundos para observar la
fotografía. Si el niño responde
correctamente (Fotografía n°3), retire la Puntuación: Es
ficha y continúe con el ítem 1. Si el niño el número total de
“Mira esta cara. Pon esta ficha Inicio: Comience este
Evalúa la responde incorrectamente, repita la caras
Cuadernillo de sobre la persona que has subtest en el ítem de
memoria presentación y muestre la respuesta correctamente
NO MC Anotación visto”. práctica seguido del ítem
significativa correcta. Luego continúe con el ítem 1. recordadas. En lo
VERBAL Memoria de no verbal de
Cuaderno de
En las láminas con más de una cara,
“Mira estas caras, pon las 1, en todas las edades.
ítems con más de
caras Fotos fichas sobre las caras que has Terminación:
un modo modifique la presentación. una cara, puntúe
Fichas visto”. Administre todos los
práctico. Entregue al examinado en número con 1 cada cara
ítems
correcto de fichas por cada ítem, según correctamente
el número de páginas que haya en cada recordad.
página.
En las páginas 1 a 4, conceda al
examinado 5 segundos para observar
los estímulos. En la página 5, conceda
10 segundos; en la página 6, conceda
15 segundos, y, en la página 7, conceda
20 segundos.
97
Muestre la Cara del Cuadro de Puntos
que corresponda según la edad del
examinado, diga la indicación.
Toque los puntos del patrón que
aparecen en el Cuadernillo de
Anotación. El número de los puntos
indica la posición del punto respecto al
extremo superior del bloque. Esto es, el
número 4 en el punto del Bloque 1
Inicio o edad:
significa que dicho punto es el cuarto “Mira atentamente”.
Edades: 5 a 8: Cuadro
punto desde el extremo superior del
de los bloques 1 a 6.
bloque. El número 3 en el punto del “Señala los puntos que yo he Puntuación:
Evalúa Edades 9 a 19: Cuadro
Cuadernillo de Bloque 2 significa que es el tercer punto tocado”. Escriba un 1 en
funciones de con los bloques 1 a 8.
RSV Anotación desde el extremo superior del bloque. las casillas
la memoria Límite:
Recuerdo Cuadro de Las posiciones de los puntos son 4-3-2- “Estos son los puntos que has correspondientes
verbal como el Abandone este subtest
Selectivo Puntos de 1-4-3 para las edades 5 a 8 y 4-3-2-1-4- olvidado”. a los puntos que
aprendizaje y al finalizar los 8
Visual Recuerdo 3-2-1 para las edades 9 a 19. fueron
el recuerdo ensayos, o si el
Selectivo Visual Tras haber mostrado el patrón, diga la “Ahora, señala de nuevo todos recordados
inmediato. examinado no recuerda
indicación. los puntos”. correctamente.
correctamente todos los
Registre las respuestas en la cuadrícula
puntos en dos ensayos
apropiada de cada ensayo. “Ahora señala todos los puntos
consecutivos.
Cuando el examinado termine, consulte otra vez”.
la cuadrícula correspondiente al ensayo
y mencione la indicación.
Señale los puntos que el examinado
haya olvidado y mencione la indicación.
Repita este procedimiento en todos los
ensayos.
Si en alguno de los ensayos, el
examinado señala correctamente todos
98
los puntos, de la indicación. Si en el
siguiente ensayo, el examinado de
nuevo señala correctamente todos los
puntos, abandone este subtest.
Muestre la página del Cuaderno de

Elementos que corresponde según la
edad del examinado, empiece a
registrar el tiempo, y mientras señala la
figura, diga: Inicio o edad:
Deje que el examinado observe la figura Edades 5 a 8 años: Ítem
durante 5 segundos, mientras Ud. hace 1.
Puntuación: Si
lo mismo para modelar la conducta Edades 9 a 19: ítem 11.
Evalúa el “Mira esto” los examinados
correcta. Después de los 5 segundos, Si los ítems 11 ó 12
recuerdo de 9 a 19 años
pase a la página de las alternativas de reciben puntuaciones de
MVA inmediato de Cuadernillo de “Ahora, encuéntralo aquí”. responden
respuesta y diga: 0, retroceda al ítem 1 y
Memoria figuras no Anotación correctamente
Cuando sea necesario Ud. puede continúe a partir de él,
Visual significativas y Cuaderno de “Encuentra el dibujo que es los ítems 11 y 12,
animar al examinado a responder, en orden, hasta alcanzar
Abstracta en la que el Elementos igual al que te mostré”. conceda los
diciendo: el techo.
orden no es puntos
Si el examinado responde Límite: Abandone este
importante. “Señala sólo uno. Sólo puedes correspondientes
correctamente, continúe con los subtest si el examinado
dar una respuesta”. a los ítems 1 a 10.
restantes ítems. Si el examinado obtiene 0 puntos en tres
responde incorrectamente, puntúe 0; ítems de cinco ítems
luego muestre de nuevo la figura y a consecutivos.
continuación la respuesta correcta.
Si en cualquier ítem, el examinado
señala dos o más respuestas, solicite
que sólo dé una, diciendo:
99
Muestre la página del Cuaderno de
Elementos que corresponda según la
edad del examinado, empiece a
registrar el tiempo, y mientras señala los
diseños, diga:
Inicio o edad:
Deje que el examinado observe los
Edades 5 a 8: ítems 1 a
diseños durante 5 segundos, mientras
Evalúa el 8.
Ud. hace lo mismo para modelar la Puntuación:
recuerdo de Edades 9 a 11: ítems 3 a
conducta correcta. Después de los 5 La puntuación
MSV una secuencia 12.
segundos, dé vuelta a la página y diga: directa es igual al
Memoria de series de Cuadernillo de Edades 12 a 19: ítems 5
Si el examinado responde “Mira estas figuras”. número de
Secuencial diseños Anotación a 13
correctamente, continúe con los diseños
Visual geométricos Límite:
restantes ítems. Si el examinado “Señala las figuras en el orden recordados en la
no Abandone este subtest si
responde incorrectamente, puntúe 0; en que las has visto en la posición correcta.
significativos. el examinado obtiene 0
luego muestre de nuevo los diseños al página anterior”.
puntos en dos ítems
examinado y cuál es la respuesta
consecutivos..
correcta.
El modo de dar las respuestas por el
examinado es señalando los diseños,
aunque también se admiten respuestas
verbales.
Se realiza indicaciones para tomar el Se le dice: Mira este(os) Inicio: Edades 5 a 8

test. punto(s) grandes. En la (item1) / Edades 9 a 19
Puntuación:
Cuadernillo de Muestra la página de Elementos que siguiente página se le dice: (ítem 13)
ML Evalúa la La puntuación
anotación y corresponda según la edad del Señala el (los) lugar(es)donde Límite: Abandonar este
Memoria de memoria directa es igual al
cuaderno de examinado. has visto el (los) punto(s) aquí subtest si el examinado
Lugares espacial. número de ítems
elementos Empiece a registrar el tiempo. (señale cada uno), Luego obtiene 0 puntos en tres
correctos.
Deje al examinado observar el patrón señale el (los) lugares correctos de cinco ítems
durante 5 segundos. en la cuadrícula , y diga: El consecutivos.
100
Si el examinado responde (Los) punto(s) estarían en
correctamente continúe con los este(os) cuadro(s)
restantes ítems.
Si responde incorrectamente puntúe 0
luego repita el ítem y muestre la
respuesta correcta.
Mientras mire el estímulo en la página.
Quítese toda joya de su mano derecho.

Muestre todos los ítems usando su Puntuación: La
mano derecha exclusivamente puntuación
Antes de aplicar el primer ítem, haga directa es 1 por
que el examinado imite cada uno de los Inicio: Administre los cada movimiento
movimientos que aparecen en la figura ítems 1 a 6 a todos los reproducido por
2, 4 uno por vez. examinados. el examinado en
En el ítem 1 empiece diciendo:
Registre los movimientos de mano del orden correcto.
Mira mi mano. Se realiza dos
IM Evalúa la examinado en el espacio provisto en el Límite: Después de Acepte cualquier
Cuaderno de golpes suaves con su puño
Imitación memoria cuaderno de anotación. aplicar los ítems 1 al 6 reproducción
anotación derecho sobre la mesa, a razón
Manual secuencial. Si responde correctamente registre la abandone este subtest si reconocible de
de uno por segundo y luego
respuesta como correcta y continúe el examinado sólo los movimientos.
diga: Ahora haz tú lo mismo.
presentando cada ítem de la misma obtiene 3 puntos o El individuo
manera. menos en cada uno de puede responder
Si el examinado responde dos ítems consecutivos. con cualquier
incorrectamente o no responde, registre mano o puede
la respuesta como incorrecta (0) y repita alternar las
los movimientos una vez más o tantas manos.
veces como sea necesario
101
Test de Memoria Auditiva Inmediata
MAI
I. FICHA TÉCNICA
Nombre del instrumento MAI- Test de Memoria Auditiva Inmediata
Autores A. Cordero Pando
Objetivo Apreciación de la memoria lógica, numérica y asociativa mediante

estímulos auditivos.

Administración
Edad de aplicación A partir de los 8 años de edad preferentemente en población escolar,

hasta el fin de la enseñanza básica.
Duración de la prueba Variable, según edad y nivel.
Materiales Manual
Hoja de respuesta
Descripción del instrumento Instrucciones generales:

(contenido, instrucciones, a. Disponer de una sala con bunas condiciones acústicas y libre de
calificación) cualquier distracción que interrumpa el desarrollo de la prueba.
b. El examinador debe atenerse de modo estricto a las instrucciones
específicas que se indican, cuidando sobre todo de evitar cualquier
eventual repetición al proponer los diversos elementos del test.
c. La pronunciación al proponer los elementos del test debe ser
absolutamente correcta y clara.
d. Verificar y prestar atención a que el evaluado no modifique
respuestas de un test anterior.
102
II.- RESUMEN
SUBTEST O OBJETIVO MATERIALES INSTRUCCIONES PARA INSTRUCCIONES PARA EL NIÑO CRITERIO DE CALIFICACIÓN
PROCESO A DE CADA EL EVALUADOR
EVALUAR SUBTEST
Medir Da las indicaciones de Se le dice “Presta mucha atención a lo que voy a Los párrafos se consideran divididos
memoria forma pausada y clara. decirte porque si te distraes no podrás hacer bien a efectos de corrección en los
lógica Debe iniciar la evaluación los ejercicios. Voy a leerte un párrafo en el que sesiguientes elementos.
mediante la con la parte 1. cuenta un suceso. Escúchalo muy atentamente a)Primer párrafo:
evocación de Luego de las indicaciones porque cuando yo te avise, no antes, debes ANA PÉREZ /DEL BARRIO/ DEL
elementos se lee pausadamente pero intentar escribir lo mismo que yo leí. Trata de RIMAC, / EMPLEADA/ COMO
relacionados sin interrupciones el repetirlo exactamente. Si puedes, usa las mismas MUJER DE LIMPIEZA /EN UNAS
a un todo párrafo. palabras pero si no las recuerdas usa otras que OFICINAS, / DECLARÓ/ EN LA
estructurado. signifiquen lo mismo n. No escribas nada hasta
que yo te avise” COMISARIA LOCAL /DE POLICÍA
Se lee el párrafo. QUE LA PASADA NOCHE /HABÍA
Una vez leído el párrafo: “No escribas todavía, SIDO ATRACADA/ EN UNA CALLE
intenta reproducir lo que acabo de leer si no DE LA CIUDAD/ Y LE HABIAN
Hoja de recuerdas alguna cosa déjala y sigue adelante.
MEMORIA ROBADO /DOSCIENTOS SOLES.
respuestas y Tienes que escribir en las líneas que están en la
LOGICA ELLA TIENE CUATRO HIJOS/
manual hoja de respuestas debajo de donde dice Párrafo
MENORES, / DEBE EL ALQUILER
1”
Después añadir: “Ahora voy a leerte otro párrafo DE LA CASA/ Y LA FAMILIA/ LLEVA
para ver cuánto puedes recordar de él. Tendrás DOS DIAS/ SIN COMER. / LOS
que hacer lo mismo que con el párrafo anterior” y OFICIALES /CONMOVIDOS POR
se lee el párrafo 2. LA HISTORIA DE LA MUJER/
ABRIERON UNA COLECTA /A SU
FAVOR.
b) Segundo párrafo :
EL TRANSATLANTICO/
AMERICANO/”BUENOS AIRES”/
CHOCÓ CONTRA UNA MINA/
103
CERCA DE MARSELLA /EL LUNES/
POR LA TARDE. /A PESAR DE UNA
FUERTE TORMENTA /DE NIEVE /Y
DE LA OSCURIDAD /LOS
SESENTA /PASAJEROS,
INCLUYENDO DIECIOCHO/
MUJERES, /FUERON
RESCATADOS/, AUNQUE LOS
BOTES /ERAN VIOLENTAMENTE
SACUDIDOS /COMO CORCHOS/
SOBRE LAS GRANDES OLAS. /
TODOS FUERON LLEVADOS AL
PUERTO /AL DIA SIGUIENTE /POR
UN BUQUE/ FRANCÉS.
Cada una de las frases o palabras
separadas en los elementos por una
barra constituye un elemento del
test. Se considera acierto todo
elemento que coincida con el,
correspondiente al original. Se
concede un punto por cada elemento
correcto.
Medir Indicar que sigan “Voy a ir dictándote algunas cifras, cuando haya La puntuación de cada una de las
MEMORIA memoria trabajando en la hoja de terminado de dictar cada grupo, no antes, las sub pruebas es igual al número de
NUMERICA numérica respuestas. Se dictan las escribirás en el mismo orden en que yo las haya cifras que tenga la serie reproducida
mediante la cifras una a una pero sin correctamente, por tanto las
104
evocación de interrupciones dentro de dictado. Si no puedes repetirlas todas escribe las máximas son 8 y 7 respectivamente,
cifras cada serie. Procurar que recuerdes sin importar si el niño falló antes.
hacerlo con claridad y Voy a ponerte un ejemplo, yo dictare de esta
manteniendo un ritmo forma 0-1-2 y hare una pausar para que te dé
constante. Al terminar cada tiempo a escribirlas. Si no puedes recordar
serie dejar unos segundos ninguna cifra de las que yo haya leído haz una
para que la escriban y raya en la línea en la que tendrías que haberlas
continuar con la siguiente escrito y espera a que dicte otra serie. No
sin nuevas explicaciones. escribas mientras leo los números. Empieza
cuando haya terminado cada serie.”
Añadir después: “Ahora vas a tratar de repetir las
cifras que yo diga pero al revés, es decir cuando
yo termine de pronunciar la serie, vas a escribir
primero la última cifra que yo digan y luego todas
las que recuerdes hasta la primera. Atiende a este
ejemplo, si leí 5-3-7 tu tendrás que escribir 7-3-5.
Así tendrás que hacerlo escribiendo una serie
debajo de otra”
105
Se brindan las indicaciones “Ahora voy a leerte una lista de palabras, dos de Las respuestas correctas se valoran
a los alumnos. cada vez. Escucha atentamente porque cuando en un punto o dos según
Medir la Se leen despacio las haya terminado de leerlas todas espero que corresponda. Con uno si la
memoria palabras de la primera recuerdes que palabras iban juntas. Por ejemplo asociación es fácil o con dos si la
asociativa presentación haciendo una si te dictara Norte-Sur, Brazo-pierna, cuando asociación es difícil.
mediante la pequeña pausa en cada par luego te leyera la palabra Norte, tú debes escribir En cada presentación la puntuación
asociación de de palabras, pronunciando Sur. Vas a ir escribiendo tus respuestas una conseguida es igual a los puntos
elementos y con gran claridad y sin debajo de la otra poniendo una sola en cada línea. obtenidos.
evocación de repetir en ningún caso. Una Si no recuerdas la palabra que iba junto a la que La puntuación total máxima posible
los mismos. vez leídos los 10 pares de yo diga haz una raya en la línea donde tendrías es 42.
MEMORIA
palabras se brinda la que escribirla y espera a que te dicte la siguiente.”
ASOCIATIVA
siguiente indicación para Luego de los 10 pares de palabras: “Ahora
que los niños emparejen las repetiré algunas de estas apalabras para que tu
palabras. escribas lo que formaba pareja con ella. En
cuanto yo termine de pronunciar cada palabra
hare una pausa para que tengas tiempo de
escribir la que iba con ella.”
“Ahora volveré a leer las mismas palabras en otro
orden. Atiende y no escribas hasta que te avise.”
Se brindan estas indicaciones para cada
presentación.
106

Guía Resumen de Pruebas de Evaluación

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

CENTRO PERUANO DE AUDICIÓN, LENGUAJE Y APRENDIZAJE

FACTORES: PRE INSTRUMENTALES, INSTRUMENTALES Y

Surco, mayo de 2017

I. Ficha técnica y Resumen de instrumentos de evaluación de factor pre instrumental .................. 3

FACTOR PRE INSTRUMENTAL

TEST ILLINOIS DE APTITUDES PSICOLINGÜÍSTICAS

Nombre del instrumento ITPA. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas

Autores Samuel A. Kirk, James J. McCarthy y Winifred D. Kirk

Evaluación de las funciones psicolingüísticas implicadas en el proceso de

Edad de aplicación Niños de 3 a 10 años.

Duración de la prueba 60 minutos aproximadamente.

Dos cuadernos de estímulos.

conocen al niño sobre historial, dificultades, trastornos, etc. Así

Cuaderno de Menor de 6 a. En el caso de que no

significado de Cuaderno de elemento correspondiente a Límite: 3 fracasos Un acierto significa que

Nota: Si el niño no responde

presentados segundos para permitir que Demostración: a aplicado los primeros

Se le muestra el cuadernillo Se le dice: Ahora voy a Inicio: Menor de 6 Puntuación: Se suma

Luego se pasa al elemento pruebas elemento de

PRUEBAS DE INTEGRACIÓN O CIERRE

página con los dibujos sea la

Presentará cada palabra a la Por ejemplo, se dirá:

pronunciadas cuaderno de El examinador deberá Demostración: a de anotación y en el

PRUEBAS DE MEMORIA SECUENCIAL

Manual Se le presenta al niño la Señalando el cuaderno de Puntuación: Número

recuadro del cuaderno de dice: Trata de hacer lo que puntuaciones parciales

Nombre del instrumento PPVT-III PEABODY. Test de vocabulario en imágenes

Autores Lloyd M. Dunn y Leota M. Dunn

Evaluación del nivel de vocabulario receptivo (adquisición de vocabulario)

Edad de aplicación De 2 años y medio a 90 años.

Duración de la prueba Variable, entre 10 y 20 minutos.

Materiales Cuaderno de estímulos con atril, hoja de anotación y manual.

Indicaciones para el evaluador

i. Realizar el cálculo correcto de la edad cronológica del examinando, ya

2. Pautas para la aplicación

INSTRUCCIONES PARA EL INSTRUCCIONES PARA EL NIÑO EDAD, LÍMITE, CRITERIO

SUBTEST O PROCESO A EVALUAR: VOCABULARIO PERCEPTIVO

1. Seguir la regla de conjunto LÁMINA A LÁMINA B Se le otorgan los

examinando: Presta mucha INSTRUCCIONES DEL TEST INSTRUCCIONES DEL TEST

PAUTAS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS CONJUNTOS DE ELEMENTOS CÁLCULO DE EDAD CRONOLÓGICA

TEST DE HABILIDADES PRELECTORAS THP

Nombre del instrumento Test de habilidades pre lectoras

Autores Esther Velarde Consoli, Ricardo Canales Gabriel, Magali Meléndez

Objetivo Evaluar las habilidades pre lectoras en cuatro áreas específicas:

Duración de la prueba 60 minutos aproximadamente

Materiales Manual, protocolo de respuestas, cuadernillo

prestara más ayuda estos dos dibujos suenan igual o que

Cuadernillo de “Vamos a seguir con Sin tiempo 2 puntos: si identifica

CONOCIMIENTO DEL NOMBRE

El examinador no “Ahora yo le voy a Sin tiempo 2 puntos: si reconoce

EVALUACION DEL LENGUAJE

tarea como máximo hablaran y en otros palabras funcionales

Evaluación de las Evaluar y determinar

que sirve para jugar, a alguna

TEST DE HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS

Nombre del instrumento THM - Test de Habilidades Metalingüísticas

Autores P. Gomes, J. Valero, R. Buades y A. Perez

Objetivo Evaluar el desarrollo de las habilidades metalingüísticas.

Forma de aplicación / Individual.

Duración de la prueba 30 minutos

Suprimir la sílaba Libro de dibujos El examinador esperará Puntuación:

veces como ítems tiene la número de aciertos y el número total de

Lápiz El examinador mostrará al RIMAS INICIALES Puntuación: