Programación Anual 1°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro
.
PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA
PRIMER GRADO-SECUNDARIA 2018
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Huánuco
1.2. UGEL : Huánuco
1.3. I.E. : “Milagro de Fátima”
1.4. AREA CURRICULAR : Matemática
1.5. GRADO/SECCIÓN : 1° “A”
1.6. HORAS SEMANALES : 06 horas
1.7. DOCENTE : MARTHA ARGANDOÑA CLOUD
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales
relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones
socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto la
matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como:
las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza.
El uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea
natural o social.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar,
organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo
que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver
problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y
conocimientos matemáticos.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática
considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis en el desarrollo
de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno
inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán
desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la
Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención
de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la
diversidad cultural de la región.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la I.E. “Milagro de Fátima” requiere
el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la
Resolución de Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los
estudiantes de la I.E. “Milagro de Fátima” desarrollen las siguientes competencias:
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione
problemas o plantee nuevos que le demanden construir y comprender las nociones
de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar
de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o
reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si
la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para
esto selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos
recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante
hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de
casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las
siguientes capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas: Es transformar las
relaciones entre los datos y condiciones de un problema, a una expresión
numérica (modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión
se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus
propiedades. Es plantear problemas a partir de una situación o una expresión
numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la
expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del
problema.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: Es

expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y
propiedades, las unidades de medida, las relaciones que establece entre
ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer
sus representaciones e información con contenido numérico.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: Es

seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias,
procedimientos como el cálculo mental y escrito, la estimación, la
aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las

operaciones: Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre
números naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y
propiedades; en base a comparaciones y experiencias en las que induce
propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con
analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contra ejemplos.
 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar
regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas
generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones
y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para esto plantea
ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y
propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así
también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales
mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas: Es transformar
los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una
expresión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre
estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada, con
respecto a las condiciones de la situación; y formular preguntas o problemas
a partir de una situación o una expresión.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: Es expresar

su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones,
funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas;
usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar
información que presente contenido algebraico.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales: Es

seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas
propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y
expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar
dominios y rangos, representar rectas, parábolas, y diversas funciones.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: Es

elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades
algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de
manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas
relaciones.
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste

en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de
sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características
de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica
que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del
volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de
las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando
instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además
describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: Es
construir un modelo que reproduzca las características de los objetos, su
localización y movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y
propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Es también evaluar
si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas:

Es comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas,
sus transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también
establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y
representaciones gráficas o simbólicas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: Es

seleccionar, adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias,
procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar rutas,
medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas
bidimensionales y tridimensionales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: Es elaborar

afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las
propiedades de las formas geométricas; en base a su exploración o
visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, en base a su
experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades
geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.
 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de
situaciones aleatorias, que le permita tomar decisiones, elaborar predicciones
razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el
estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis,
interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de los mismos
usando medidas estadísticas y probabilísticas.
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas:
Es representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando
tablas o gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o
dispersión. Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un
tema de estudio. Así también implica el análisis de situaciones aleatorias y
representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y

probabilísticos: Es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y
probabilísticos en relación a la situación. Leer, describir e interpretar
información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de
diferentes fuentes.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: Es

seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos,
estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el
uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y
probabilísticas.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida: Es

tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones, y sustentarlas
en base a la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, y de
la revisión o valoración de los procesos.
III. CALENDARIZACIÓN:
N° DIAS Y HORAS
TRIMESTRE DURACIÓN FERIADOS ACTIVIDADES ESCOLARES
SEMANAS EFECTIVAS
20 ABRIL: 1ER SIMULACRO

11 DE MAYO: DÌA DE LA MADRE
12 DE MARZO 29 y 30 DE MARZO: SEMANA SANTA
13 MAYO ANIVERSARIO DEL PLANTEL 67 DIAS /469
I AL 13 1 MAYO: DIA DEL TRABAJO
05 DE MAYO JUEGOS DEORTIVOS HORAS
08 DE JUNIO 14 DE MAYO: POR ANIVERSARIO DEL PLANTEL.
ESCOLARES NACIONALES
31 DE MAYO: 2DO SIMULACRO
I.- VACACIONES 10 DE JUNIO AL 14 DE JUNIO
01 DE ONEM
05 JUNIO: DÌA DEL MEDIO AMBIENTE
05 DE JUNIO JUEGOS DEPORTIVOS
29 JUNIO: DÍA DEL PAPA ESCOLARES NACIONALES
30 JUNIO: FERIADO DECRETADO POR EL GOBIERNO 1ERA SEMANA DE JULIO JUEGOS
18 DE JUNIO 06 – JULIO DÍA DEL MAESTRO FORALES 62 DÍAS / 434
II AL 13 28 Y 29 FERIADO POR FIESTAS PATRIAS.
05 DE JULIO: DÍA DEL MAESTRO HORAS
14 DE SETIEMBRE 15 – AGOSTO ANIVERSARIO DE HCO
30 – AGOSTO: FESTIVIDAD DE SANTA ROSA DE 11 DE JULIO: ANIVERSARIO DE LAS
LIMA MORAS
01 DE AGOSTO CONCURSO CREA Y
EMPRENDE
2DA SEMANA AGOSTO FENCYT
II.- VACACIONES 18 DE SETIEMBRE AL 22 DE SETIEMBRE
25 DE SET. DÍA DE LA JUVENTUD

08 OCTUBRE: COMBATE DE ANGAMOS
24 DE SETIEMBRE 6 OCT. DÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA 62 DÍAS / 434
01 NOVIEMBRE: DÍA DE TODOS LOS SANTOS
12DE OCTUBRE: 3ER SIMULACRO
III AL 14 30 NOVIEMBRE: FESTIVIDAD DE LA PATRONA VIRGEN HORAS
23 DE NOVIEMBRE: 4TO SIMULACRO
28 DE DICIEMBRE DE FATIMA
10 DICIEMBRE: DÍA DE LOS DERECHOS
08 DICIEMBRE: DIA DE LA INMACULADA CONCEPCIÓN
HUMANOS
CLAUSURA 28 DE DICIEMBRE DEL 2017 TOTAL 191 DÍAS / 1337 HORAS

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADOR DE DESEMPEÑO:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y relativas (situaciones duales: ganancias –
pérdidas, ingresos – reintegros; y situaciones relativas con: temperatura, número de índices, cronología), al
expresar un modelo usando números enteros y sus operaciones.
 Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o resolver un problema en situaciones duales y
relativas.
 Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de regularidad y los expresa en modelos referidos a la
potenciación con exponente positivo.
 Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas en situaciones de regularidad
 Reconoce datos y relaciones no explicitas, y los expresa en un modelo relacionado a múltiplos y divisores.
 Emplea el modelo de solución más pertinente al resolver problemas relacionados a múltiplos y divisores
Matematiza situaciones
 Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación con decimales y fracciones, y los expresa
en un modelo.
 Usa modelos aditivos con decimales al plantear y resolver problemas aditivos de comparación e igualación.
 Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un
modelo de solución.
 Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver problemas
ACTÚA Y PIENSA  Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los expresa en un modelo de aumentos y descuentos
MATEMÁTICAMENTE porcentuales.
EN SITUACIONES DE  Usa un modelo basado en aumentos y descuentos porcentuales al plantear y resolver problemas.
CANTIDAD  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
 Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones diversas.
 Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando la recta
numérica.
 Expresa procedimientos de medida de peso y temperatura, entre otros, con expresiones decimales.
 Describe las características de la potenciación considerando su base y exponente con números naturales.
 Representa en forma gráfica y simbólica las potencias con exponentes positivos.
 Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos, compuestos y divisibles.
Comunica y representa  Utiliza la criba de Eratóstenes para expresar los números primos y compuestos inferiores a un número natural
ideas Matemáticas cualquiera.
 Representa el orden en la recta numérica de fracciones y decimales.
 Expresa las características de las fracciones equivalentes, propias e impropias.
 Expresa las medidas de peso y temperatura, entre otros, con expresiones decimales haciendo uso de la
estimación
 Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa entre magnitudes.
 Representa aumentos o descuentos porcentuales empleando diagramas o gráficos.
 Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento porcentual, expresando el significado del porcentaje
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
 Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con números enteros.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con números enteros.
 Emplea operaciones de multiplicación entre potencias de una misma base al resolver problemas.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver problemas relacionados a potencias de base natural y
exponente entero.
 Emplea el MCD y el mcm para resolver problemas de traducción simple y compleja con fracciones.
 Realiza procedimientos de descomposición polinómica con múltiplos de números naturales al resolver
Elabora y usa estrategias problemas.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al operar o simplificar fracciones y decimales.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen cuatro operaciones con decimales y
fracciones.
 Emplea procedimientos de estimación con decimales al resolver problemas.
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones.
 Emplea el factor de conversión, el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple en problemas
relacionados con proporcionalidad directa.
 Halla el término desconocido de una proporción apoyado en recursos gráficos y otros al resolver problemas
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas relacionado al aumento o descuento porcentual.
 Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales apoyado en recursos gráficos y otros al resolver
problemas.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema.
 Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de números enteros.
 Justifica con ejemplos que las operaciones con números enteros se ve afectado por el signo.
 Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base y el exponente relacionado o la potenciación.
Razona y argumenta  Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden entre potencias de base 10 con exponente entero.
 Propone conjeturas respecto a los números divisibles por 2, 3, 5, 7. 9, 11.
generando ideas
 Justifica cuando un número es divisible por otro a partir de criterios de divisibilidad
matemáticas
 Justifica procedimientos de aproximación en números decimales por exceso, defecto o redondeo.
 Justifica que al multiplicar el numerador y denominador de una fracción por un número siempre se obtiene una
fracción equivalente.
 Justifica a través de ejemplos que a:b = a/b= a x 1/b; a/b=nxa/nxb (siendo a y b números naturales, con n ҂ 0).
 Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las proporciones a partir de ejemplos.
 Justifica la diferencia entre el concepto de razón y proporcionalidad a partir de ejemplos.
 Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y descuentos porcentuales.
 Justifica los procesos de variación porcentual para resolver problemas.
 Identifica diferencias y errores en una argumentación.
 Reconoce relaciones en situaciones de regularidad, expresándolos en un patrón que combina transformaciones
ACTÚA Y PIENSA
Matematiza situaciones geométricas.
MATEMÁTICAMENTE
 Plantea relaciones de posición empleando un patrón de repetición de variadas transformaciones geométricas
EN SITUACIONES DE  Reconoce relaciones no explícitas entre datos numéricos en situaciones de regularidad, que permitan expresar la
REGULARIDAD, regla de formación de una progresión aritmética.
EQUIVALENCIA Y  Asocia reglas de formación de una progresión aritmética con situaciones afines.
CAMBIO  Codifica condiciones de igualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a
ecuaciones lineales (Con coeficientes fraccionarios homogéneos, equivalentes y números enteros) con una
incógnita.
 Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver problemas.
 Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a
inecuaciones lineales (Con coeficientes de números naturales y enteros) con una incógnita.
 Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afine
 Reconoce relaciones no explícitas en situaciones de variación al expresar modelos relacionados a
proporcionalidad y funciones lineales (Con coeficientes enteros).
 Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa y las funciones lineales con situaciones afines
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
 Describe patrones usando términos de transformaciones geométricas.
 Explica el desarrollo de un patrón geométrico.
 Reconoce expresiones gráficas y simbólicas que expresan transformaciones en patrones geométricos.
 Explica el desarrollo de una progresión aritmética empleando el término n-ésimo, índice del término, razón o
regla de formación.
 Emplea diagramas y esquemas tabulares para reconocer una razón constante.
 Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de interpretar datos y gráficas de situaciones que
Comunica y representa implican ecuaciones de primer grado.
ideas Matemáticas  Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tablas y símbolos a la solución única de una ecuación
lineal dada.
 Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma: x >a o x< a, ax >b o ax< b.
 Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su conjunto solución.
 Describe el comportamiento de la gráfica de función lineal, examinando su intercepto con los ejes, su pendiente,
dominio y rango.
 Determina de una función lineal a partir de la pendiente y su punto de intercepto con el eje de coordenadas.
 Establece conexiones entre las representaciones graficas, tabulares y simbólicas de una función lineal
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
 Realiza transformaciones geométricas para hallar la posición y la expresión geométrica en problemas
 Realiza procedimientos para hallar el término n-ésimo, índice del término, razón o regla de formación con
números naturales de una progresion aritmética.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de progresión aritmética.
Elabora y usa estrategias
 Realiza transformaciones de equivalencias (Reducción de miembros, transposición de términos) para obtener la
solución de ecuaciones lineales.
 Emplea recursos gráficos para resolver problemas de ecuaciones lineales.
 Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas de inecuaciones lineales
 Emplea estrategias para resolver problemas de proporcionalidad, y función lineal con coeficientes enteros.
 Explora mediante el ensayo y error el conjunto de valores que puede tomar una función lineal al resolver un
problema.
 Emplea métodos gráficos para resolver problemas de funciones lineales
problema
 Plantea conjeturas respecto a posiciones, de un patrón geométrico.
 Prueba que algunos patrones geométricos se comportan como patrones cíclicos.
 Plantea conjeturas respecto a posiciones, de una progresión aritmética.
 Justifica las relaciones de dependencia entre el n-ésimo término y el valor posicional de una progresión
aritmética.
Razona y argumenta  Justifica cuando una ecuación es posible e imposible a partir del conjunto solución.
generando ideas  Justifica cuando dos ecuaciones son “equivalentes” considerando el conjunto solución.
matemáticas  Plantea conjetura a partir de casos referidas a los criterios de equivalencia.
 Justifica si un número es solución de una inecuación dada.
 Prueba si una función es lineal por los valores de su dominio.
 Justifica el dominio apropiado de una función lineal (si pertenece al campo natural, entero o racional) de acuerdo
a una situación de dependencia.
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros
 Reconoce relaciones no explícitas entre figuras, en situaciones de construcción de cuerpos, y las expresa en un
modelo basado en prismas regulares, irregulares y cilindros.
 Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y resolver problemas de proyección o construcción
de cuerpo
 Organiza medidas, características y propiedades geométricas de figuras y superficies, y las expresa en un modelo
referido a figuras poligonales (Considerar: cuadriláteros: trapecio, rombo, paralelogramo, etc.).
 Emplea el modelo más pertinente relacionado a figuras poligonales y sus propiedades al plantear y resolver
Matematiza situaciones problemas.
ACTÚA Y PIENSA  Reconoce relaciones no explícitas basados en medidas de formas, desplazamiento y ubicación de cuerpos, para
MATEMÁTICAMENTE expresar mapas o planos a escala.
 Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un problema
EN SITUACIONES DE
 Reconoce relaciones no explícitas, en situaciones de recubrimiento de superficies, al elaborar un modelo basado
FORMA Y
en transformaciones (De rotación, ampliación y reducción.).
MOVIMIENTO  Usa un modelo basado en transformaciones al plantear o resolver un problema.
 Describe prismas regulares en función del número y forma de las caras, el número de vértices y el número de
aristas.
 Describe el desarrollo de prismas triangulares y rectangulares, cubos y cilindros.
Comunica y representa
 Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros, vistas de diferentes posiciones.
ideas Matemáticas
 Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en formas bidimensionales (triángulo, rectángulo,
cuadrado y rombo) y sus propiedades usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
 Expresa las relaciones y diferencias entre área y perímetro de polígonos regulares.
 Representa polígonos regulares siguiendo instrucciones y usando la regla y el compás
 Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando escalas.
 Describe las características de transformaciones de rotación, ampliación y reducción con figuras geométricas
planas.
 Grafica la rotación, ampliación y reducción de figuras poligonales regulares para recubrir una superficie plana
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
 Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos geométricos, para construir y reconocer prismas
regulares, irregulares y cilindros.
 Halla el perímetro, área y el volumen de prismas regulares e irregulares con perspectiva, usando unidades de
referencia (basada en cubos) y convencionales
 Usa estrategias para construir polígonos según sus características y propiedades, usando instrumentos de dibujo.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas de perímetro y área del
triángulo, rectángulo, cuadrado, rombo.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para hallar el área, perímetro y ubicar cuerpos en mapas o
planos a escala, con recursos gráficos y otros.
 Realiza transformaciones de rotar, ampliar y reducir, con figuras en una cuadricula al resolver problemas, con
recursos gráficos y otros.
problema
 Propone conjeturas referidas a las propiedades de prismas regulares y el cilindro
 Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies laterales del cubo, prismas y cilindro.
 Explica como varía las relaciones entre los elementos de prismas y cilindros, al obtener desarrollo de estos
cuerpos.
 Plantea conjeturas para determinar perímetro y área de figuras poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y
rombo)
Razona y argumenta  Justifica sus generalizaciones sobre el número de diagonales trazadas desde un vértice, número de triángulos en
generando ideas que se descompone un polígono regular, suma de ángulos internos y externos.
matemáticas  Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase determinada de cuadrilátero.
 Justifica las variaciones en el perímetro, área y volumen debido a un cambio en la escala en mapas y planos.
 Explica que medidas y situaciones son y no son afectadas por el cambio de escala.
 Plantea conjeturas acerca de la semejanza de dos figuras al realizar sobre estas rotaciones, ampliaciones y
reducciones en el plano.
 Explica como algunas transformaciones pueden completar partes ausentes en figuras geométricas.
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
ACTÚA Y PIENSA  Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades características y plantea un
MATEMÁTICAMENTE modelo de grafíco de barras y circulares.
 Selecciona el modelo grafíco estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan características o
EN SITUACIONES DE Matematiza situaciones
cualidades.
GESTIÓN DE DATOS E
 Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un
INCERTIDUMBRE modelo basado en histogramas de frecuencia relativa.
 Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples o de eventos que expresar un modelo que caracterizan
la probabilidad de eventos y el espacio muestral.
 Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos aleatorios a partir de conocer un modelo referido a la
probabilidad.
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde al propósito planteado.
 Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
 Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central para datos no agrupados
aportando a las expresiones de los demás.
Comunica y representa  Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y agrupados de variables estadísticas y
ideas Matemáticas sus relaciones
 Expresa conceptos y relaciones entre experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral y sucesos,
probabilidad, usando terminologías y notaciones aportando a las expresiones de los demás.
 Representa con diagrama del árbol una serie de sucesos y halla el espacio muestral de un experimento aleatorio
para expresarlo por extensión o por comprensión.
 Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de
la experimentación o interrogación o encuestas.
 Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver problemas.
 Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver
problemas.
 Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al resolver problemas. Reconoce sucesos simples
relacionados a una situación aleatoria.
 Calcula la probabilidad por la regla de Laplace.
problema
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la decisión(es) para datos no
agrupados y agrupados.
Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos no agrupados, la medida más
generando ideas representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
matemáticas  Propone conjeturas acerca del resultado de un experimento aleatorio compuesto por sucesos simples o
compuestos.
 Identifica diferencias y errores en una argumentación
V. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
RESUELVE
RESUELVE PROBELMAS
RESUELVE PROBELMAS DE RESUELVEN PROBLEMAS
REGULARIDAD
PROBELMAS DE FORMA, DE GESTION DE DATOS E
EQUIVALENCIA Y
CANTIDAD MOVIMIENTO Y INCERTIDUMBRE
CAMBIO
LOCALIZACION
GEOMETRICAS Y SUS TRANSFORMACIONES

USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE
RELACIONES DE CAMBIO Y EQUIVALENCIA
SUSTENTA CONCLUSIONES O DESICIONES

COMUNICA SU COMPRENSION SOBRE LOS
COMUNICA SU COMPRENSION SOBRE LAS
COMUNICA SU COMPRENSION SOBRE LAS

EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y GRAFICAS
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE LAS
CON BASE EN INFORMACION OBTENIDA

TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES
USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS

FORMAS Y RELACIONES GEOMETRICAS
REPRESENTA DATOS CON GRAFICOS Y
PARA RECOPLIAR Y PROCESAR DATOS

PARA ENCONTRAR EQUIVALENCIAS Y
SU COMPRENSION DE LOS
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE

DURACIÓN
TRADUCE DATOS Y CONDICIONES A
PARA MEDIR Y ORIENTARSE EN EL

MODELA OBJETOS CON FORMAS
RELACIONES NUMERICAS Y LAS
NUMEROS Y LAS OPERACIONES
CONCEPTOS ESTADISTICOS Y
UNIDAD/SITUACIÓN
RELACIONES GEOMETRICAS
EN
RELACIONES ALGEBRAICAS
CAMPOS
MEDIDAS ESTADISTICAS O
ESTIMACION Y CALCULO
PRODUCTO
REGLAS GENERALES
SIGNIFICATIVA SEMANAS TEMÁTICOS
PROBABILISTICOS
PROBABILISTICAS
OPERACIONES
NUMERICAS
/SESIONES
ESPACIO
COMUNICA
Unidad 1
Números
Título
racionales
"Promovemos una alimentación sana"
Proporcionalid
ad
Situación Significativa:
Panel
Ecuaciones informativo
Los estudiantes de 1ro de secundaria, se encuentran
Del 12/03 al lineales sobre la
en pleno crecimiento y se hace necesario que 06/04
conozcan sobre alimentación sana con la finalidad X X X X X X X X X X X X Tablas y importancia
4 semanas gráficos de una
de que puedan prevenir enfermedades y llevar una
estadísticos alimentación
vida saludable. Además, necesitan conocer ¿Qué sana
cantidad de calorías necesita consumir nuestro
cuerpo?, ¿Qué tipos de alimentos nutritivos
consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre Medidas de
con nuestro organismo si consumimos menos tendencia
central
alimentos de lo necesario o alimentos poco
nutritivos?
Unidad 2 Números Boletín

Del 09/04 al
enteros informativo
Título 04/05
X X X X X X X X sobre alguna
Números región del
4 semanas
"Conocemos nuestro país" racionales país
La diversidad cultural de nuestro país se explica en Proporcionalid

gran parte por la numerosa variedad de condiciones ad
climáticas y geográficas a las que el habitante Mapas y planos
peruano se ha venido adaptando a lo largo de la a escalas
historia. Como peruanos, es importante conocer
nuestra localidad pero además, el resto del país.
Podemos conocer ¿cuáles son las características de
las regiones ajenas a la que habitamos?, ¿cómo
podemos usar la matemática para describir dichas
características?, ¿cómo el ser humano se adapta a
las distintas condiciones que la naturaleza le
impone?
Unidad 3
Título
"Proponemos soluciones para el sistema de

transporte " Números
racionales Informe a la
comunidad
Uno de los problemas más grandes que enfrenta la educativa
ciudad de Lima y otras grandes ciudades del país es Del 07/05 al Proporcionalid sobre las
X X X X
08/06 ad ventajas y
el transporte público. Por ello, es importante
riesgos del
evaluar el impacto del transporte público en el 5 semanas transporte
medio ambiente, los mecanismos para reordenarlo y público
la prevención de riesgos en dicho servicio. ¿Qué
medios de transporte utiliza la población con mayor
frecuencia? ¿Cuáles les resultan más seguros?
¿Cuánto tiempo de nuestro día la pasamos en un
medio de transporte aproximadamente? ¿Por qué
se producen los accidentes de tránsito?
Unidad 4
Panel
Título Patrones informativo
Del 18/06 al sobre
geométricos
13/07
"Descubrimos los atributos matemáticos en la X X X X X X X X X X X X atributos
historia y el arte" 4 semanas matemáticos
en la historia
Figuras y el arte
Situación Significativa: poligonales
Nuestro país posee un extraordinario pasado
histórico producto de la existencia de todas las
Gráficos
culturas que se fueron desarrollando en nuestro estadísticos
territorio ¿Cuánto sabemos sobre nuestras culturas
prehistóricas y cómo aplicaron la matemática los
antiguos peruanos?,
¿Cómo se presenta la matemática en las

construcciones y otras manifestaciones artísticas de
las culturas antiguas? ¿Los pobladores de dichas
culturas sabían matemática?
Unidad 5
Números
Título
enteros
"Establecemos un negocio"
Hoy en día se nos presentan muchas oportunidades Gráficos Presupuesto

Del 16/07 al
para emprender un negocio, para ello es importante estadísticos económico
17/08
definir las características del público objetivo y sus X X X X X X X X para
demandas. Para tener éxito es necesario e 5 semanas establecer un
negocio
importante llevar de manera organizada todos los
ingresos y egresos, lo que implica hacer cálculos de
los productos vendidos y los precios. Medidas de
tendencia
¿Cómo saber las preferencias del público objetivo? central
¿Cómo organizar los ingresos y egresos?
Unidad 6
Título
Teoría de Tríptico
"Conocemos el crecimiento inmobiliario" Del 20/08 al
números informativo
14/09
Situación Significativa: X X X X X X X X X X X X sobre el
4 semanas crecimiento
Desde hace aproximadamente cinco años, se puede inmobiliario
Ecuaciones
apreciar en las ciudades un crecimiento en el sector lineales
inmobiliario. Parece ser que el mercado de compra y
venta de casas, locales, terrenos y departamentos
está en pleno auge. Inecuaciones
lineales
¿Qué deberían tener en cuenta personas que
desean comprar un terreno, casa o departamento?
¿Crees que ha subido el precio de los terrenos? ¿Por Prismas y
qué? ¿De qué manera influye esto en el precio de cilindros
las casas y departamentos? ¿Qué medidas de
solución propondrían para que haya más viviendas
disponibles para el sector C?
Unidad 7
Título Potenciación
"Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico”

Progresiones
Situación Significativa: Plan de
Del 24/09 al aritméticas
reciclaje en
Nuestro mundo viene afrontando una crisis 09/11
X X X X X X X X X X X X Funciones
beneficio de
ambiental producto de la contaminación generada la comunidad
7 semanas lineales
por el exceso de basura. Es importante gestionar un educativa
plan de reciclaje para reutilizar en vez de desechar Prismas y
los objetos. ¿Qué objetos se pueden reciclar? ¿Qué cilindros
usos les podemos dar? ¿Qué pasaría en el futuro si
no cuidamos el planeta?
Unidad 8
Título
"Calculamos lo que cargamos diariamente" Porcentajes

Boletín
Situación Significativa: informativo
Del 12/11 al Experimento sobre los
Los estudiantes asisten al colegio llevando sus aleatorios riesgos de
28/12
materiales para las clases. Una de las X X X X X X X X
cargar mucho
preocupaciones de los padres de familia es el 7 semanas peso en las
excesivo peso que cargan en los maletines o mochilas o
Probabilidad
mochilas. Un estudio estadístico muestra que el 50% maletines
de los niños y el 70% de niñas sufren de dolores en
la espalda. ¿Qué porcentaje del peso corporal como
Espacio
máximo puede cargar un estudiante? ¿Qué
muestral
soluciones se pueden dar a este problema? ¿Cómo
informar de este problema a la comunidad
estudiantil?
Total de semanas y número de veces que se trabaja

40 semanas 7 7 7 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
cada competencia y capacidad.
PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, cuidado del cuerpo y cuidado
del planeta mediante el reciclaje para mejorar nuestro estilo de vida.
VI. TEMAS TRANSVERSALES:
TEMAS TRANSVERSALES
NECESIDADES E INTERESES DE
APRENDIZAJE Sintetizan significativamente las necesidades
e intereses de aprendizaje
 Los padres, apoderados y autoridades locales

asuman su responsabilidad
 Distribución proporcional de estudiantes
(mañana y tarde) Educación para el emprendimiento:
 Desarrollar la habilidad de asertividad en la
labor educativa
 Realización de Jornadas Pedagógicas

 Participación activa de docentes en eventos y
programas pedagógicos. Educación para el desarrollo profesional
 Edición periódica de la Revista Pedagógica,
artística y cultural milagrina
en busca de la calidad institucional.
 Conservación del medio ambiente con prácticas Educación para la gestión de riesgos y la
de hábitos de higiene.
 Organización y ejecución de talleres con la conciencia ambiental
participación de la Comunidad Educativa
VII. CARTEL DE VALORES Y ACTTUDES
VALORES ACTITUDES
 Saluda a sus mayores y pares.

 Los alumnos muestran buena conducta dentro y fuera del plantel.
 Los estudiantes escuchan y respetan la opinión de los demás y sus pares.
 Al inicio de clases dan gracias a Dios motivados por los profesores.
RESPETO
 Evita poner sobrenombres.
 Honra a sus padres, héroes y a los símbolos patrios
 Evita agresiones verbales y físicas.
 Respeta las normas y el Reglamento Interno
 Respeta y conserva su medio ambiente.
 Los alumnos cumplen con las actividades asignadas
 Todos cumplimos con nuestros deberes.
RESPONSABILIDAD
 Identidad para la conservación de la Infraestructura de la Institución
 Participa con responsabilidad en los simulacros programados.
 Evita dejar inscripciones o pintas en las carpetas y/o paredes
HONRADEZ  Respeta las cosas de los demás
 Desarrolla su autoestima a través de participaciones emanadas por la

Institución Educativa y la DRE.
SOLIDARIDAD  Participa activamente en acciones de bien social.
 Propicia la ayuda mutua entre compañeros.
 Propone soluciones a los problemas de la Institución.
EQUIDAD  Reconoce y respeta los derechos de los demás.
PERSEVERANCIA  Acto de insistencia para superar las dificultades
VIII. ORGANIZACIONES METODOLOGICAS PARA EL AREA
PROCEDIMIENTOS METODOS TECNICAS
 La
 Deductivo  Sintético.
 Debate  Dinámica argumentación.
 Resolución de
 Inductivo grupal.  El intercambio
problemas.
 Intuitivo  Los juegos de de información.
 Análisis Crítico  Método de
roles.  Los mapas
 Activo proyectos.
 La lluvia de conceptual
 Lectura  Analítico  Método de Módulos
ideas. es
 TIC
 El juego  El diálogo  Juegos
 La heurística
lúdicos
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION
PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Escala de calificación  Diario de
OBSERVACIÓN
 Observación  Lista de cotejo, observación
sistemática.  Registro anecdótico  Portafolios
 Escala de actitudes  Rubrica
SITUACIONES  Exposiciones.
 Ficha de observación.
ORALES DE  Debate  Dialogo
EVALUACIÓN  Lista de cotejo
 Exámenes  Debate
 Exposición
orales.
 Cuestionario de  Mapa conceptual

 Práctica
EJERCICIOS  Mapa mental
situaciones problemáticas.
PRÁCTICOS calificada.
 Uveheurística de Gowin  Red semántica
 Práctica dirigida.
 Análisis de casos  Diario
 Proyectos  Portafolio
 Examen temático.  Pruebas de
EVALUACIONES  De respuesta alternativa Desarrollo
 Evaluaciones de
 De selección múltiple  Examen Temático
proceso
 De ordenamiento.  Ejercicios
 Pruebas
 De correspondencia interpretativos
objetivas
 Pruebas cortas  Exámenes
 Evaluaciones en línea estandarizadas
X. MATERIALES Y RECURSOS
 Matemática 1. Texto escolar. Ministerio de Educación, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Currícula nacional de educación secundaria 2016.
 Matemática 1. Texto escolar. Ministerio de Educación 2016. Editorial Norma S.A.C.
Primera Edición.
 Matemática 1. Manual del docente. Ministerio de Educación 2016. Editorial Norma S.A.C.
Primera Edición.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
 http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_
cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
Huánuco, marzo del 2018
________________________________ ________________________________
DIRECTOR MARTHA ARGANDOÑA CLOUD

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MILAGRO DE FÁTIMA” Bodas de Oro

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: Es

 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: Es

 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las

 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: Es expresar

 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales: Es

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: Es

 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste

 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas:

 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: Es

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: Es elaborar

 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y

 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: Es

 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida: Es

20 ABRIL: 1ER SIMULACRO

25 DE SET. DÍA DE LA JUVENTUD

CLAUSURA 28 DE DICIEMBRE DEL 2017 TOTAL 191 DÍAS / 1337 HORAS

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADOR DE DESEMPEÑO:

GEOMETRICAS Y SUS TRANSFORMACIONES

RELACIONES DE CAMBIO Y EQUIVALENCIA

SUSTENTA CONCLUSIONES O DESICIONES

COMUNICA SU COMPRENSION SOBRE LAS

COMUNICA SU COMPRENSION SOBRE LAS

CON BASE EN INFORMACION OBTENIDA

USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS

USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS

USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS

REPRESENTA DATOS CON GRAFICOS Y

PARA RECOPLIAR Y PROCESAR DATOS

ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE

TRADUCE DATOS Y CONDICIONES A

PARA MEDIR Y ORIENTARSE EN EL

Unidad 2 Números Boletín

La diversidad cultural de nuestro país se explica en Proporcionalid

"Proponemos soluciones para el sistema de

¿Cómo se presenta la matemática en las

Hoy en día se nos presentan muchas oportunidades Gráficos Presupuesto

"Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico”

"Calculamos lo que cargamos diariamente" Porcentajes

Total de semanas y número de veces que se trabaja

PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

 Los padres, apoderados y autoridades locales

 Realización de Jornadas Pedagógicas

VII. CARTEL DE VALORES Y ACTTUDES

 Saluda a sus mayores y pares.

 Desarrolla su autoestima a través de participaciones emanadas por la

VIII. ORGANIZACIONES METODOLOGICAS PARA EL AREA

PROCEDIMIENTOS METODOS TECNICAS

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Cuestionario de  Mapa conceptual

Huánuco, marzo del 2018

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