DEDICATORIA

"Este trabajo en primer lugar se lo quiero dedicar a Dios, que durante todo este
tiempo me estuvo acompañando, iluminando y guiándome para llegar a mi meta.
A mis padres que con su amor incondicional me apoyaron en todo momento, en
mis momentos de fortaleza y de debilidad, siempre estuvieron para incentivarme a
seguir adelante.

A mi profesor que con su dedicación, paciencia, esmero y profesionalismo me

dirigió durante todo este trayecto, con el objetivo de enseñarme e instruirme para
mi futuro.
El desarrollo humano es el conjunto de cambios que experimentan todos los seres
humanos desde el momento de la concepción y hasta su muerte y se le denomina
«desarrollo del ciclo vital» Este proceso afecta todos los ámbitos de la vida pero los
tres principales son el físico, el cognoscitivo y el psicosocial. El aspecto físico incluye
el crecimiento del cuerpo y del cerebro, el desarrollo de las capacidades sensoriales
y de las habilidades motrices y en general la salud del cuerpo. El aspecto
cognoscitivo incluye la mayoría de los procesos psicológicos
básicos y superiores (aprendizaje, memoria, atención, lenguaje, razonamiento,
pensamiento y creatividad). El ámbito psicosocial por su parte agrupa las
emociones, la personalidad y las relaciones sociales.[2]

El estudio del desarrollo del ciclo vital se basa en siete principios fundamentales que
le sirven de marco teórico. Estos principios son:[1]

1. El desarrollo es duradero. Es un cambio que ocurre a lo largo de toda la vida.

2. El desarrollo es multidimensional. Múltiples aspectos biológicos, psicológicos
y sociales interactúan en formas y ritmos distintos.
3. El desarrollo es multidireccional. Mientras algunas capacidades o
características se incrementan, otras se reducen.
4. El desarrollo es plástico. El ser humano puede cambiar sus capacidades y
conductas en cualquier momento de su desarrollo.
5. El desarrollo es contextual. Los aspectos ambientales y biológicos influyen
en el individuo.
6. La influencia relativa de la biología y la cultura son variables. Ambas son
factores importantes pero su influencia es variable en las distintas etapas de
la vida.
 7. El desarrollo implica cambios en la distribución de recursos. Cada etapa del
desarrollo requiere una asignación diferente de recursos para adquirir,
desarrollar y conservar capacidades.

La investigación del desarrollo humano busca describir y comparar el efecto del

cambio en los individuos, explicarlo, realizar predicciones y relacionar los hallazgos
con los trabajos en otras disciplinas. Sin embargo es un proceso complejo y requiere
combinar información y conocimientos de múltiples disciplinas como la biología y la
sociología.[1]

Teorías del desarrollo

Desde el punto de vista explicativo, dos de los problemas centrales que buscan
resolver los psicólogos del desarrollo son identificar cómo los factores biológicos y
contextuales se relacionan para determinar el curso del desarrollo y determinar si
este es un proceso continuo u organizado en etapas. [3] Se han propuesto múltiples
teorías para explicar esos aspectos así como la estructura y funcionamiento general
del proceso. Sin embargo no existe un acuerdo generalizado o una teoría
universalmente aceptada.[1]

Las teorías existentes en general se pueden enmarcar en cinco perspectivas que

resaltan diferentes procesos de desarrollo y adoptan posturas distintas:
psicodinámica, del aprendizaje, cognoscitiva, contextual y evolucionista. La
perspectiva psicodinámica señala que el desarrollo es movido por fuerzas
inconscientes que motivan la conducta humana. La perspectiva del aprendizaje
considera que el desarrollo es el resultado de un proceso continuo de cambio de
conducta basado en la experiencia o en la adaptación al ambiente. La perspectiva
cognoscitivista se centra en los procesos mentales y en la conducta que manifiesta
esos procesos. La perspectiva contextual considera que el individuo es una entidad
inseparable del ambiente. Finalmente, la perspectiva evolutiva o sociobiológica se
enfoca en las bases evolutivas y biológicas del comportamiento.[1]

Influencias en el desarrollo

El desarrollo sigue una serie de etapas presentes en todos los seres humanos. Sin
embargo su curso se ve fuertemente afectado por las diferencias individuales de los
individuos. Estas diferencias se pueden clasificar en dos categorías: la herencia y
el ambiente. La herencia es el conjunto de características y rasgos innatos
heredados de los progenitores. Estos rasgos definen aspectos como el sexo y el
calendario de maduración del individuo y tienen un nivel de influencia variable en el
desarrollo de todos los otros factores. El ambiente corresponde al contexto en el
que se encuentran los individuos. Este incluye elementos como la familia, el
vecindario, la posición socioeconómica, la raza, la cultura, la etnia y el contexto
histórico entre otros.[2]

Las influencias en el desarrollo pueden ser normativas o no normativas. Las

influencias normativas son las influencias biológicas y los sucesos del entorno que
afectan a una gran cantidad de individuos de una sociedad. En particular las
influencias normativas de la historia son hechos significativos que afectan un grupo
de personas nacido aproximadamente en la misma época. Las influencias no
normativas son eventos inusuales que tienen un impacto significativo en la vida de
un individuo por que afectan el desarrollo esperado del ciclo vital. Pueden ser
eventos típicos que ocurren en momentos inusuales (como la muerte de un padre
durante la niñez) o eventos atípicos.[2]

Etapas del desarrollo

El desarrollo es un proceso continuo a lo largo de toda la vida pero es posible

dividirlo en etapas a partir de los principales cambios que se producen en el
individuo. Las etapas más comunes en las que se divide son:[1]

 Periodo prenatal: Comprende desde la concepción hasta el nacimiento. La

influencia de los factores genéticos y ambientales durante este periodo pueden
ser determinantes para el posterior desarrollo psicológico.
 Primera infancia: Comprende los primeros 18 a 24 meses de edad. El niño
adquiere destrezas motoras y sensoriales e inicia la adquisición de capacidades
psicológicas como el lenguaje. Se corresponde con la etapa sensorio-motora de
la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget.
 Niñez temprana: Comprende desde el final de la primera infancia hasta los 6 o
7 años. El niño aprende a ser más autosuficiente, a cuidar de sí mismo y a utilizar
 representaciones mentales pero con cierta incapacidad para utilizar la lógica. Se
corresponde con la etapa preoperacional de Piaget.
 Niñez intermedia y tardía: Comprende de los 7 a los 12 años y se corresponde
con la etapa de operaciones concretas de Piaget y aproximadamente con la
escuela primaria. El niño desarrolla un pensamiento más flexible, lógico y
organizado y aprende destrezas básicas de su entorno cultural.
 Adolescencia: Comprende de los 12 a los 18 años. Marca el inicio de la etapa
de operaciones formales de Piaget y coincide con el proceso de maduración
sexual del individuo. El pensamiento es más lógico, abstracto e idealista y la
búsqueda de independencia e identidad son fundamentales.
 Juventud: Corresponde a la edad adulta y su inicio se define usando criterios
psicosociales (la mayoría de edad) en vez de biológicos. Llega hasta
aproximadamente los 30 años y es un periodo donde se establece la
independencia económica, se logra el desarrollo profesional y se elige pareja.
 Madurez: La madurez va aproximadamente de los 30 o 40 años hasta los 60.
Es un periodo de expansión personal, participación y responsabilidad social. Los
individuos buscan ayudar en la formación de las siguientes generaciones y
alcanzar y mantener el éxito profesional.
 Vejez: Comienza a los 60 o 70 años y dura hasta la muerte. Durante este periodo
la persona reflexiona sobre la vida, se adapta a la reducción de las capacidades
físicas, a los nuevos roles sociales y a la jubilación.
Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

Jean Piaget en Ann Arbor

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría sobre la naturaleza y el

desarrollo de la inteligencia humana. Fue desarrollada por primera vez por el
psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980). Piaget creía que la infancia del individuo
juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño
aprende a través de hacer y explorar activamente. 1 La teoría del desarrollo
intelectual se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del entorno
que le rodea.2 Es conocida principalmente como una teoría de las etapas de
desarrollo, pero, de hecho, se trata de la naturaleza del conocimiento en sí y cómo
los seres humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.3

Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los

procesos mentales resultantes de la maduración biológica y la experiencia
ambiental. En consecuencia, considera que los niños construyen una comprensión
del mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben
y lo que descubren en su entorno.4 Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo
cognitivo está en el centro del organismo humano, y el lenguaje depende del
conocimiento y la comprensión adquiridos a través del desarrollo cognitivo. Los
primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor atención. Muchos padres han sido
alentados a proporcionar un ambiente rico, de apoyo para la propensión natural de
su hijo para crecer y aprender. Las aulas centradas en los niños y "educación
abierta" son aplicaciones directas de las ideas de Piaget.5 A pesar de su gran éxito,
la teoría de Piaget tiene algunas limitaciones que el mismo reconoce: por ejemplo,
la teoría apoya etapas agudas en lugar de un desarrollo continuo (decálage).

La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas
conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras. Estas
etapas del desarrollo infantil se producen en un orden fijo en todos los niños, y en
todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro.

Es frecuente que a edades muy tempranas, los niños no sepan empatizar como
lo haría un adulto, y tengan un “pensamiento egocéntrico” de acuerdo a su edad,
y a sus habilidades, al igual que es normal que cometan errores.
Durante la infancia de un niño/a, se produce un desarrollo cognitivo natural en el
que los niños/as “aprenden a pensar”, o mejor dicho, a interactuar con el mundo
en el que viven. Esto supone una serie de cambios evolutivos en la vida del niño,
marcados por etapas durante toda la infancia, desde que nacen, hasta la pre-
adolescencia. Estas etapas, donde irán desarrollando ciertas habilidades cognitivas,
actualmente están divididas según “Los estadios de Piaget”.
¿Qué es la Teoría de Piaget? Jean Piaget (psicólogo y biólogo suizo) hizo
numerosos estudios de la infancia en niños, dividiéndola en etapas, que él llamó:
Estadios. La Teoría de Piaget supone la división de estas etapas durante
el desarrollo cognitivo de un niño , en diferentes edades.
Los estadios de Piaget son un conjunto de hechos relevantes en el proceso
de desarrollo humano que ocurren próximos en el tiempo. Por ejemplo, el tipo
de lenguaje que utilizan los niños puede ser diferente a una determinada edad
(balbuceos, palabras inventadas, pseudo-palabras, hablar en tercera persona
refiriéndose a uno mismo…), también el tipo de pensamiento (pensamiento
egocéntrico en el que todo gira alrededor de lo que el niño ve o cree), o de destrezas
físicas (utilizar reflejos, gatear, después caminar, correr…). Todo este desarrollo
cognitivo ocurre de forma continua y progresiva en los Estadios de Piaget , en torno
a una edad aproximada.
¿En la Teoría de Piaget, cada etapa del desarrollo o estadio ocurre en un
momento exacto?
No, no tienen por qué ocurrir en un momento exacto, pero si podríamos decir que
hay periodos sensibles en todas las edades, en los que es más posible y normal
que se puedan desarrollar ciertas habilidades cognitivas. Es más fácil que se
aprenda una determinada destreza a una determinada edad, por ejemplo, la
adquisición del lenguaje, las primeras palabras, serán en torno al primer año, pero
el lenguaje no se llegará a formalizar hasta los 7 años aproximadamente, con un
vocabulario aún escaso, que irá aumentando en los siguientes años.
Etapas del desarrollo cognitivo del niño según la Teoría de Piaget

Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo en niños, que son: 1ª- Periodo sensorio-
motor (Niños de 0-2 años),2ª- Periodo pre-operacional (Niños de 2-7 años), 3ª-
Periodo concreto (Niños de 7-11 años), 4ª- Periodo formal (Niños y adolescentes de
11-en adelante, aproximadamente hasta los 19 años). Las vemos a continuación.
Descubre las etapas del desarrollo cognitivo en niños:

1- Desarrollo del niño: Etapa Sensorio Motora (Niños de 0-2 años)

Este estadio de desarrollo del niño se caracteriza por la comprensión que hace el
niño del mundo, coordinando la experiencia sensorial con la acción física. En este
periodo se produce un avance desde los reflejos innatos.
 Se sabe que los niños a esta edad tienen preferencia por estímulos coloridos,
con brillo, con movimiento, contraste…
 Además construyen sus esquemas intentando repetir un suceso con su
propio cuerpo, por ejemplo, hacer ruido al golpear un juguete, tirar un objeto,
tirar de una manta para conseguir un objeto que hay sobre ella, etc. A esta
edad, los niños están repitiendo sucesos al azar, experimentando a través de
su propio cuerpo.
  Primer contacto del bebé con el lenguaje: La primera vez que tiene el bebé
contacto con el lenguaje es en el vientre materno, durante los meses de
gestación ya se va familiarizando con la voz de los progenitores. Las
investigaciones muestran que en los primeros días de vida prefieren el sonido
de la voz humana, a cualquier otro sonido. Sorprende lo acostumbrados que
están al lenguaje, ya que desde el momento que nace el bebé tiene la
excepcional capacidad de distinguir el sonido del habla. Investigaciones
de Casper y Spence demostraron además como los niños se sienten
especialmente atraídos por el habla de sus madres, la cual reconocen antes
que la de desconocidos.
 ¿Cómo se comunican los niños de 0 a 2 años? Al nacer, la mejor forma que
tiene de comunicarse el bebé, es llorar ya que no puede emitir otros sonidos
(físicamente no está preparado). Durante los primeros meses, todo serán
gestos pre-lingüísticos mediante sonrisas y llantos que utilizarán de una forma
involuntaria, y que más adelante, se volverá intencional cuando aprendan a
utilizarlo a modo comunicativo. De todas formas, al llorar o al sonreír los padres
interpretan lo que el bebé hace, y por ello ya hay una primera comunicación no
intencional por parte del bebé. Después llegarán los primeros balbuceos en
torno a los 6 meses con consonante- vocal ,por ejemplo, “bababa”. Las
primeras emisiones de palabras sueltas serán en torno a los 12 meses.
¿Qué podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo del pequeño en la
etapa sensorio motora (de 0 a 2 años)?
1. Potencia las reacciones circulares: ¿Has observado que tu bebé se chupa
el pulgar? ¿O que produce sonidos cuando quiere dormir? ¿Que agita el
sonajero y repite una y otra vez esta acción? Cuando un bebé produce una y
otra un mismo comportamiento que se ha producido de forma casual, estamos
ante reacciones circulares. Cuando un bebé agita su sonajero una y otra vez
es porque el sonido le gusta y quiere volver a escucharlo. En ese momento
puedes, por ejemplo, coger el sonajero y agitarlo apoyándolo en otra superficie
para que el sonido sea diferente. De esta forma el bebé verá que se producen
modificaciones o cambios y aprenderá a explorar.
 2. Déjale que juegue y explore objetos y juguetes diferentes: Para que
conozca más allá de si mismo.
3. A partir del año y medio podéis jugar a esconder objetos: Muéstrale un
juguete y escóndelo, por ejemplo, debajo de una sábana. Enséñale cómo
encuentras el objeto escondido. Repite la operación, pero ahora deja que sea
el quién encuentre el juguete escondido.

2- Desarrollo del niño: Etapa Pre-Operacional (Niños de 2-7 años)

Esta es la segunda etapa de la Teoría de Piaget. A partir de los 3 años se produce

un hecho importante en la vida de un niño, la escolarización (Educación Infantil).
Esto supone un componente social muy importante.
 El niño empieza a relacionarse con los demás, en especial con sus
iguales, ya que antes de este período, las relaciones eran únicamente con la
familia.
 ¿Cómo se comunican los niños de 2 a 7 años? Aunque entre los 3 y los 7
años se produce un enorme aumento de vocabulario, los niños durante la
primera infancia, se rigen por un “pensamiento egocéntrico”, esto quiere
decir, que el niño piensa de acuerdo a sus experiencias individuales, lo
que hace que su pensamiento aún sea estático, intuitivo y carente de lógica.
Por ello, es frecuente que hasta los 6 años, puedan cometer errores tanto para
interpretar un suceso, como para expresarlo. Descubre Algunos consejos para
superar la etapa del “no” en niños.
 Hablar en tercera persona refiriéndose a uno mismo es muy normal en este
periodo porque aún no tiene bien definido el concepto del “yo” que lo separa
con el resto del mundo.
 Los niños a esta edad, entre 2 y 7 años, tendrán mucha curiosidad y ganas
de conocimiento, por lo que preguntarán a sus padres el “por qué” a muchas
cosas.
 En esta etapa los niños atribuyen sentimientos o pensamientos humanos a
objetos. Este fenómeno se conoce como animismo.
El pensamiento “egocéntrico” según la teoría de Piaget: ¿Por qué los niños en
esta etapa del desarrollo no son capaces de ponerse en el lugar de los demás? Este
hecho puede relacionarse con “La Teoría de la Mente” que se refiere a la
capacidad de ponerse en la mente de otra persona, es decir, la capacidad de
ponerse en el lugar de otro. Los niños no desarrollan esta habilidad cognitiva hasta
los 4 o 5 años. Es por eso, que el niño hasta esa edad, cree que “los demás ven y
piensan como lo hace él”. Esta teoría nos ayuda a explicar por qué los niños hasta
los 5 años no saben mentir ni hacer uso de la ironía.

Cada una de estas limitaciones del estadio pre-lógico serán superadas después de
los 6 años o 7 años en el próximo periodo de desarrollo cognitivo y se irá
consolidando hasta los 14 o 15 años.

¿Qué podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo del pequeño en la

etapa pre operacional (de 2 a 7 años)?
1. Ajústate a su desarrollo cognitivo: Es importante que tengas presente las
características de la etapa del niño que trates de adaptarte a su pensamiento.
2. Pon en práctica el juego simbólico: A través de esta actividad se desarrollan
muchas de sus destrezas de los niños y permiten que se vayan formando una
imagen del mundo. A través del juego se pueden adquirir los roles y situaciones
del mundo que nos rodea: Hacer como si comemos o bebemos, hacer como si
conducimos, jugar a que somos médicos y ayudamos a otra persona, etc…
Podemos poner en práctica cualquier actividad que ayude al pequeño a ampliar
su lenguaje, desarrollar la empatía, y consolidar sus representaciones mentales
del mundo que nos rodea.
3. Potencia la exploración y experimentación: Que descubra los colores y su
clasificación, cuéntale como suceden algunas cosas, llévale al campo y
explícale algunas plantas o animales, transmite curiosidad por aprender.

3- Desarrollo del niño: Periodo concreto (Niños de 7-11 años)

En este penúltimo estadio de La Teoría de Piaget, los niños empanzarán a utilizar

un pensamiento lógico sólo en situaciones concretas. En este periodo pueden
realizar tareas en un nivel más complejo utilizando la lógica, así como realizar
operaciones de matemáticas. Sin embargo, aunque hayan hecho un gran avance
con respecto al periodo pre-lógico, en este periodo del desarrollo cognitivo
pueden aplican la lógica con ciertas limitaciones: Aquí y ahora, siempre les
resulta más fácil. Todavía no utilizan el pensamiento abstracto, es decir, el aplicar
conocimientos sobre algún tema que desconocen, aún es complicado para los niños
de esta edad.
¿Qué podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo en el periodo
concreto (de 7 a 11 años)?
1. Ayuda a potenciar su pensamiento reversible: Practicar estos ejercicios
pueden ayudar a desarrollar su capacidad lógica y de razonamiento. Importante
para el manejo de números y matemáticas, pero también para el desarrollo de
su vida adulta. Por ejemplo preguntar cual es el resultado de sumar dos
números. Si el resultado es 8, podemos plantear la cuestión de forma inversa y
pedir que nos ayuden a encontrar dos números que sumen 8. El pensamiento
reversible se puede ejercitar casi en cualquier situación de la vida cotidiana.
Por ejemplo, cuando estás en el supermercado y estimas el precio de lo que te
va a costar la compra. O cuando lo haces a la inversa, y estimas cuánto deben
costar cada alimento que has comprado para que te llegue con el dinero que
llevas encima.
2. Pídele que te ayude a resolver cuestiones y se plantee interrogantes: Por
ejemplo, puedes preguntarle ¿Cómo ayudarías a que un animal perdido
encuentre a su dueño? ¿Cómo logramos que la comida no se quede fría?
¿Cómo vamos a casa de la abuela si el coche está en el taller?
3. Ayúdale a comprender las relaciones entre los fenómenos que suceden
en la naturaleza o vida social: ¿Por qué crees que tu abuelo puede ponerse
triste si no vamos a visitarle?, ¿Qué crees que pasará si este invierno no llueve
nada?
4. Potencia su capacidad de razonamiento: Ayúdale a que se cuestione hechos
concretos.
5. Utiliza Juegos mentales validados o programas de estimulación cognitiva
para niños: CogniFit es el programa líder para la mejora cerebral en la infancia.
 Aprovecha la gran plasticidad neuronal que se da en los primeros años del
neurodesarrollo, para estimular y potenciar el rendimiento intelectual en la
infancia y adolescencia. Los ejercicios cerebrales que propone CogniFit
consisten en atractivas actividades terapéuticas, técnicas de rehabilitación y
aprendizaje orientadas a re-entrenar y mejorar las habilidades mentales que
más necesite cada niño. Con este programa también podremos comparar los
resultados del niño con los resultados de otros niños de su edad.

4- Desarrollo del niño: Operaciones Formales (Niños y adolescentes de 11 años en

adelante)

 Este último periodo ya se caracteriza por la adquisición del razonamiento lógico

en todas las circunstancias, incluido el razonamiento abstracto.
 La novedad en este último periodo en relación con la inteligencia del niño,
es, como señala Piaget, la posibilidad de que ya pueden realizar
hipótesis sobre algo que no tienen aprendido de forma concreta.
 Aquí empezará a establecerse el aprendizaje como “un todo”, y no de forma
concreta como en el anterior estadio.
¿Qué podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo del pequeño de
los niños y adolescentes de 11 años en adelante?
 Trata de motivar que se plantee preguntas: Utiliza hechos cotidianos y trata
de que razone los factores que han provocado un determinado desenlace.
Ayúdale a que se plantee deducciones o hipótesis.
  Debate con el niño o adolescente: Intenta ayudarle a que se exprese y te
explique su forma de pensar ante diferentes cuestiones. Expón tu forma de ver
las cosas y encontrad los puntos positivos y negativos de cada punto de vista.
Podéis abordar también problemas éticos.

Etapas desarrollo infantil Piaget

Retraso en el desarrollo de mi hijo/a ¿Debo preocuparme?
 En primer lugar, paciencia, es cierto que hay periodos sensibles para la
adquisición del lenguaje, igual que en otro tipo de habilidades, como
las motoras, desarrollo cognitivo, en la lectura, etc. Pero según la Teoría de
Piaget, no hay que olvidar que todo lleva un proceso continuo, que puede ser
poco a poco y cualquier niño puede tardar más en aprender algo, o ser más
prematuro. Aunque esto es sólo un resumen de Teoría de Piaget y las
diferentes etapas en el desarrollo de los niños, hay que decir, que son datos
aproximados en cuanto a las edades para podernos mover en unos
estadísticos. A veces unos niños tardan un poco más en adquirir una
habilidad, y luego no tiene por qué haber ningún problema.
 En otras ocasiones, si por ejemplo, al llegar a la época de escolarización, ha
pasado un tiempo, y el niño realmente tiene dificultades, ya sea en la
comunicación con los demás, dificultades para jugar, o para aprender a
desenvolverse, a adquirir conocimientos de una forma muy diferente al resto de
niños, es conveniente llevarlo a un especialista (psicólogotanto en el colegio
como fuera de él, y al pediatra para que nos puedan orientar).
  Finalmente si el niño no tiene ningún problema ni patología, si tarda más o tiene
dificultades en algún área tendremos que estimularle en casa y en el
colegio con la ayuda que haga falta ¿Cómo cuidar el cerebro de un niño?. Pero
sin que cunda el pánico, que un niño tarde más en realizar una tarea, o
que tenga alguna dificultad en un momento dado, o no corresponda
exactamente con los meses que propone Piaget en su teoría .no quiere decir,
que más adelante, el niño no vaya a poder desarrollar una habilidad cognitiva
con éxito, mediante ayuda, y esfuerzo.
 Recuerda que un niño de 3 años no sabe mentir (de ahí el dicho “los niños
siempre dicen la verdad”), ellos solo te dan un trocito de su visión del mundo ,
desde “su propia ventana” . Por tanto, hay que intentar comprender que no son
adultos, que están aprendiendo a desarrollarse en un mundo donde serán más
independientes en un futuro, pero, que desde que nacen, van dando grandes
pasos en cada etapa para aprender algo nuevo , y los adultos debemos
aprender todo lo que podamos sobre su mundo, para ayudarles a avanzar,
y a superar cualquier barrera.
La Teoría de Piaget, además de explicar las diferentes etapas de desarrollo en los
niños de una forma muy completa, también describe la magia de los niños, con su
pensamiento egocéntrico, su curiosidad por el mundo que les rodea y su
inocencia, y esto nos podría hacer reflexionar en que, somos los adultos los que
debemos aprender a comprender a los niños , a apoyarlos, a estimularlos y a
disfrutar de ellos en cada etapa.
FREUD: La teoría psicoanalítica

Dentro de la teoría psicoanalítica, el ser humano desarrolla su personalidad en

diversas etapas, mismas que una a una cobran importancia parea la constitución
del desarrollo humano, Freud creía que el motor determinante de la conducta
humana era el sexo y la agresión, es decir que el ser humano actúa acuerdo a la
búsqueda de placer y a la evasión del dolor, por ello, la persona en afán de mitigar
la ansiedad y el conflicto, sentirse bien consigo mismo, recurre a mecanismos de
defensa, entre éstos puede rescatarse el mecanismo de la regresión, que cumple
su cometido, cuando, una persona por citar un ejemplo, padece de alcoholismo, el
hecho de que la botella tiene un valor para el, lo hace regresar a la etapa oral del
desarrollo psicosexual, donde la principal fuente de gratificación es la boca.

De la mano con esta teoría el desarrollo humano busca una persona integra, una
persona que cumpla cada una de las etapas de forma efectiva, que te permita una
madurez en congruencia con la edad que vives de forma satisfactoria y que asi
mismo lleven a la persona a un climax vivencial.
Si bien un punto importante en esta teoría es la personalidad, también habría que
enfatizar en el hecho de la constitución de la misma, Freud retoma 3 elementos
conocidos como “la estructura básica de la personalidad” (Rice 1997:31), el ello, el
yo y el super yo.

Es importante recalcar que Freud basa su teoría sobre el supuesto de que el hombre
siempre busca el placer y trata de evitar el dolor, este es un supuesto valido pero
no alcanza a abarcar íntegramente al ser humano, porque también este principio
puede aplicarse a los animales. Para el ser humano sin embargo, tiene que tomarse
en cuenta valores como la honestidad, la caridad, solidaridad y justicia, estos son
principios en base a los cuales actúa también el ser humano y no solo a la búsqueda
de placer.

Si bien un punto importante en esta teoría es la personalidad, también habría que

enfatizar en el hecho de la constitución de la misma, Freud retoma 3 elementos
conocidos como “la estructura básica de la personalidad” (Rice 1997:31), el ello, el
yo y el súper yo.

Es importante recalcar que Freud basa su teoría sobre el supuesto de que el

hombre siempre busca el placer y trata de evitar el dolor, este es un supuesto
valido pero no alcanza a abarcar íntegramente al ser humano, porque también
este principio puede aplicarse a los animales. Para el ser humano sin embargo,
tiene que tomarse en cuenta valores como la honestidad, la caridad, solidaridad y
justicia, estos son principios en base a los cuales actúa también el ser humano y
no solo a la búsqueda de placer.
Principios y fundamentos de la teoría psicoanalítica.

El psicoanálisis es el fundamento y la raíz de la psicología dinámica. La psicología

dinámica es el estudio de lo inconsciente, en otros términos el estudio del interjuego
funcional que existe entre nuestras motivaciones conscientes y los impulsos y
deseos inconscientes. La dinámica intenta establecer una correlación estructurada
entre lo que habitualmente consideramos racional y las fuerzas oscuras de nuestro
propio interior, lo que prestamente denominamos “irracionalidad”. No podemos
calificar al psicoanálisis como irracional, sino a su materia prima de estudio, lo
inconsciente, que no se comporta de acuerdo con nuestros prejuicios y ni con los
moldes de la lógica formal cotidiana.
Dos visiones extremistas del hombre:

1. La visión cientificista que sostiene, con el positivismo, que todos y cada uno de
los fenómenos del comportamiento humano se pueden explicar en términos
neurofisiológicos o neurofísicos. Si hay dificultades actuales, son debidos
únicamente a la falta del desarrollo tecnológico. Todo se resolverá en el futuro.
2. La visión psicologista y sociologista, que niegan las bases biológicas de
algunos de los fenómenos mentales. Esta visión sostiene que los fenómenos
mentales y sus trastornos se deben exclusivamente a modelos de aprendizaje
distorsionados, e incluso a los mecanismos alienantes de sociedades opresoras.
El psicoanálisis y la psicología dinámica ocupan una posición intermedia. De una
parte considera que la localización anatómica y la fisiológica de los fenómenos no
explica per se su esencia; y de otra parte con la teoría instintiva constituye un puente
entre lo que artificialmente denominamos “psicológico” y lo que llamamos
“biológico”.
No existe posiblemente pensamiento o emoción alguna que no se acompañe de un
cambio biológico, al mismo tiempo las modificaciones orgánicas pueden tener sus
concomitantes psíquicos a nivel de fantasías, emociones, pensamientos, etc.
Una teoría psicosocial: Erik Erikson
Las teorías de Sigmund Freud han tenido una gran influencia sobre el estudio del
desarrollo. Freud reconoció la existencia de diferentes comportamientos humanos
pero se centró especialmente en el libido y el impulso de placer. Sus teorías sobre
el comportamiento inconscientes han influido en las teorías actuales de las
emociones, la motivación y el desarrollo de la personalidad. Freud divide la
personalidad en tres instancias: la “id” (instintiva), el ego (realista) y el súper-ego (
etico-moral). El ego controla los impulsos peligrosos percibidos a través de varios
mecanismos de defensa. Mientras que Freud se centra en el estudio de la “id”
(instintiva), Erikson (1963) se centra básicamente en las implicaciones del ego en el
desarrollo humano. Según Erikson, el desarrollo humano sólo se puede entender
en el contexto de la sociedad a la cual uno pertenece y remarca la relación entre el
ego y las fuerzas sociales que tienen algún tipo de influencia sobre las personas en
determinados momentos de la vida.

Erikson divide la vida en ocho etapas de desarrollo psicosocial. Cada etapa está
caracterizada por una crisis emocional con dos posibles soluciones, favorable o
desfavorable. La resolución de cada crisis determina el desarrollo posterior. Las
cuatro primeras etapas son especialmente importantes para nosotros porque se
centran en los niños pequeños.