METODOLOGÍA DE LA

UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD ALAS
ALAS PERUANAS
PERUANAS ENSEÑANZA DE LA ENSEÑANZA
METODOLOGÍA

El concepto de estilo de aprendizaje

Es posible definir el concepto de estilo de aprendizaje con una caracterización de Keefe

(1988) recogida por Alonso et al (1994:104): “los estilos de aprendizaje son los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de
cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje”.

Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los
contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas,
seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos
se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que
los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.

El término ‘estilo de aprendizaje’ se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio
método o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se
quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales,
tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto
que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar
estrategias visuales.

Cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza diferentes estrategias, aprende
con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso aunque tengan las
mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el
mismo tema. Sin embargo (Sin mención de autor, 2000), más allá de esto, es importante no
utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en
categorías cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.

Revilla (1998) destaca, finalmente, algunas características de los estilos de aprendizaje: son
relativamente estables, aunque pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones
diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los alumnos se les enseña según su
propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.

En general (Woolfolk, 1996:126), los educadores prefieren hablar de ‘estilos de aprendizaje’,

y los psicólogos de ‘estilos cognoscitivos’.

Otros autores, por último, sugieren hablar de ‘preferencias de estilos de aprendizaje’ más que
de ‘estilos de aprendizaje’. Para Woolfolk (Woolfolk, 1996:128), las preferencias son una
clasificación más precisa, y se definen como las maneras preferidas de estudiar y aprender,
tales como utilizar imágenes en vez de texto, trabajar solo o con otras personas, aprender en
situaciones estructuradas o no estructuradas y demás condiciones pertinentes
como un ambiente con o sin música, el tipo de silla utilizado, etc. La preferencia de un estilo
particular tal vez no siempre garantice que la utilización de ese estilo será efectiva. De allí que en
estos casos ciertos alumnos pueden beneficiarse desarrollando nuevas formas de aprender.

22
 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

Veamos algunas otras definiciones teóricas, en el siguiente organizador

Ministerio de Educación (MINEDU): Estilos de aprendizaje. Fasciculo 7 (2007. p. 6)

La definición que consideramos más completa es la propuesta por

Keefe, porque relaciona varios aspectos del proceso de
aprendizaje.

33
 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

1.2 MODELO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE, BASADA EN LA SELECCIÓN DE LA

INFORMACIÓN: LOS CANALES DE PERCEPCIÓN.

1.2.1 MODELO DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA DE BANDLER Y

GRINDER

Este modelo, llamado también visual-auditivo – kinestésico (VAK), toma en cuenta que tenemos tres
grandes sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico.
Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un 30% kinestésica.
En seguida, detallamos cada uno de los sistemas; citado en el Manual de estilos de aprendizaje
del Ministerio de Educación del Perú:
a) Sistema de representación visual. –Utilizamos el sistema de representación visual siempre
que recordamos imágenes abstractas (como letras y números), fotos, entre otros.

¡Además! Visualizar Los estudiantes visuales

nos permite establecer aprendemos mejor
relaciones entre cuando leemos o cuando
distintas ideas y vemos la información. Por
conceptos, por ejemplo, en una
consiguiente, conferencia preferimos
desarrollamos nuestra tomar apuntes y leer las
capacidad de copias que nos dan, a
abstracción y seguir la explicación oral
planificación. del panelista.

https://previews.123rf.com/images/hugofelix/hugofelix1406/hugofelix140600130

b) Sistema de representación auditiva. – Utilizamos el sistema de representación auditiva

siempre que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música, entre otros. El auditivo
escucha su grabación mental paso a paso, pero no puede relacionar conceptos o elaborar
conceptos abstactos con la misma facilidad que el sistema visual, no es tan rápido

Los estudiantes auditivos, aprendemos mejor

cuando recibimos explicaciones oralmente,
cuando podemos hablar y explicar una
información a otra persona; aprenden con
facilidad idiomas y canciones.

44
 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

c) Sistema de representación kinestésico. – Los estudiantes kinestésicos se involucran en

cosas prácticas, reales y simuladas, les agrada actuar y estar físicamente ocupados, se
involucran en proyectos donde utilizan sus manos durante la experiencia de aprendizaje. El
aprendizaje es lento, requieren más tiempo, pero lo que aprenden es profundo y no lo olvidan
porque han aprendido con la memoria muscular.

Los estudiantes kinestésicos

aprendemos haciendo las
cosas, experimentando,
moviéndonos.

http://cdn.20m.es/img2/recortes/2015/03/19/215957-944-630.jpg

 CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN SU CANAL DE PERCEPCIÓN

ASPECTO VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO

Les gusta las Suele leer en voz alta Les gusta las historietas
descripciones y las o mover los labios. de acción y
ilustraciones, tiende a Le agradan los escenificarlas, más que
Lectura imaginar las escenas diálogos y las obras leerlas.
mientras lee. de teatro.
Se fijan poco en las
ilustraciones.
Recuerda como “una Pronuncia las Escribe las palabras y
fotografía” las palabras y tiende a trata de recordar cómo
palabras, antes de escribirlas según el se escribió antes para
Ortografía escribirlas, utilizando sonido, llevándolo a comprobar si no comete
su memoria visual, lo cometer faltas faltas ortográficas.
que puede ayudar a ortográficas.
cometer pocas faltas
ortográficas.

55
 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

ASPECTO VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO

Recuerda lo que ve. Recuerda lo que oye. Recuerda lo que hizo, o

Memoria Por ejemplo, las Por ejemplo, los la impresión general
caras, pero no los nombres, pero no las que causó, pero no los
nombres. caras. detalles.
Mira algo fijamente, Tararea para sí Busca moverse, puede
Periodos de dibuja, lee. mismo o busca hablar caminar por la sala,
inactividad con alguien. inquietarse e inquietar a
los compañeros.
Necesita ver el Aprende mejor Necesita el movimiento
material mientras escuchando al para aprender,
escucha, prefiere leer profesor que leyendo participar en socio
el material antes de un texto, puede dramas, armar y
escuchar al profesor, mejorar su desarmar, elaborar
utiliza cuadros, aprendizaje maquetas, entre otros.
Condiciones dibujos, gráficos, escuchando Responden bien en
generales que preferencia por grabaciones o programas interactivos
favorecen su videos, programas en escuchando a otros con la computadora, no
aprendizaje computadora, le relatar los contenidos. puede estar mucho
cuesta recordar lo que Dificultan trabajar con tiempo quieto.
oye. textos y hacen mejor
con las exposiciones
orales, memoriza
escuchando el
material varias veces.

66
 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

1.3 MODELO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE BASADO EN LA ORGANIZACIÓNDE LA

INFORMACIÓN

1.3.1 MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

Cada hemisferio es responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto: es
decir, el hemisferio derecho dirige la parte izquierda del cuerpo, mientras que el hemisferio
izquierdo dirige la parte derecha. Cada hemisferio presenta especializaciones que le
permite hacerse cargo de tareas determinadas.
El hemisferio derecho, es El hemisferio izquierdo está más
efectivo en la percepción del especializado en el manejo de
espacio, además es global, símbolos como el lenguaje,
algebra, símbolos químicos,
sintético, intuitivo, imaginativo
partituras musicales. Además,
y emocional. más analítico y lineal y procede
de forma lógica.

Un estudiante que usa con mayor predominio el hemisferio izquierdo comprende sin problemas
una explicación de reglas gramaticales (pensamiento abstracto o convergente); mientras que un
estudiante que usa más el hemisferio derecho puede comprender los ejemplos (pensamiento
concreto o divergente) pero no ser capaz de aplicar bien las reglas. Además, el modo de
pensamiento tenemos que combinarlo con los sistemas de representación; por ejemplo, un
estudiante visual y holístico tendrá reacciones distintas que un estudiante visual que tienda a usar
más el hemisferio lógico.

¡¡¡RECUERDA!!!
Para poder hacer bien algo, necesitamos activar los dos hemisferios y utilizar ambos modos
de pensamiento.

El comportamiento en el aula de los alumnos variará en función del modo de pensamiento que
prefieran:

77
 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

ASPECTOS HEMISFERIO LÓGICO HEMISFERIO HOLÍSTICO

(Normalmente el izquierdo)
Lógico y analítico, abstracto,
secuencias (de la parte al todo),
Modos de
lineal, realista, verbal, temporal,
pensamiento
simbólico, cuantitativo.
(Normalmente el derecho)
Holístico e intuitivo, concreto, global
(del todo a la parte), aleatorio,
fantástico, no verbal, atemporal,
literal, cualitativo, analógico.

Escritura, símbolos, lenguaje, Relaciones espaciales, formas y

lectura, ortografía, oratoria, pautas, cálculos matemáticos, canto
escucha, localización de hechos y música, sensibilidad al color,
Habilidades y detalles, asociaciones expresión artística, creatividad,
asociadas auditivas, procesa una cosa por visualización, mira la totalidad,
vez, sabe cómo hacer algo emociones y sentimientos, procesa
todo al mismo tiempo, descubre qué
puede hacerse.
Visualiza símbolos abstractos Visualiza imágenes de objetos
(letras, números) no tiene concretos, pero no símbolos
problemas para comprender abstractos como letras o números.
conceptos abstractos. Piensa en imágenes, sonidos,
Verbaliza sus ideas. sensaciones, pero no verbaliza esos
Aprende de la parte al todo y pensamientos.
absorbe rápidamente los Aprende del todo a la parte. Para
detalles, hechos y reglas. entender las partes necesita partir de
Analiza la información paso a la imagen global.
paso. No analiza la información, la sintetiza.
Quiere entender los Aprende mejor con actividades
componentes uno por uno abiertas, creativas y poco
Les gustan las cosas bien estructuradas.
Comportamiento
organizadas y no se van por las Les preocupa más el proceso que el
en el aula
ramas. resultado final.
Necesitan orientación clara, por No les gusta comprobar los
escrito y específica. ejercicios, alcanzan el resultado final
Se siente incómodo con las por intuición.
actividades abiertas y poco Necesita imágenes, ve la película
estructuradas. antes de leer el libro.
Le preocupa el resultado final. Su tiempo de reacción promedio es
Le gusta comprobar los de 3 segundos.
ejercicios.
Lee el libro antes de ir a ver la
película.
Su tiempo de reacción promedio
es de 2 segundos.

Fuente: www.pcazau.galeon.com/guia_esti.htm

88
 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

1.4 MODELO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE BASADO EN EL PROCESAMIENTO Y

UTILIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: El ciclo del aprendizaje

Una vez organizada la información debemos procesarla y utilizarla, por eso se propone los
siguientes modelos:

1.4.1 MODELO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN DAVID KOLB

David Kolb (1984) destaca la importancia de aprender a través de la experiencia, la reflexión, la
conceptualización y la aplicación, por eso propone un proceso circular del aprendizaje en cuatro
etapas. Según este modelo un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro
fases:

 Experiencia Concreta (EC): Aprenden sintiendo.

Son buenos para tomar decisiones y funcionan bien en situaciones no estructuradas,
aprenden cuando se relacionan con la gente y cuando se sienten involucrados en
situaciones reales, son de mente abierta al enfocar la vida, absorven información a
través de la experiencia directa, haciendo, actuando, viene caracterizado por un patrón
de conducta a la hora de aprender (Castañeda, 2010, p. 32)

 Observación Reflexiva (OR)

Aprende viendo y escuchando. Entienden el significado de las ideas y situaciones con
una observación cuidosa y descripción imparcial de estás, disfrutan intuyendo el
significado de situaciones e ideas, son buenos para ver sus implicaciones, ven las cosas
desde diferentes perspectivas, para apreciar diferentes puntos de vista, les gusta
contar con sus propios pensamientos y sentimientos para formar opiniones, son
pacientes e imparciales, y considerados muy pensativos. (Castañeda, 2010, p. 32)

Conceptualización Abstracta (CA):Aprenden pensando.

Usan la lógica, ideas y conceptos, son buenos para la planificación sistemática,
manipulación de símbolos abstractos y análisis cuantitativo, valoran la precisión, el
rigor y disciplina de ideas analizadas, la calidad y estética de un sistema conceptual
ordenado, toman información analizando, observando y pensando. (Castañeda, 2010,
p. 32)

Experimentación Activa (EA): Aprenden actuando.

Son activamente influidos por la gente y por situaciones cambiantes, aceptan riesgos
para lograr sus objetivos, influyen en el ambiente que les rodea y les gusta ver resultados,
usan información para tener una experiencia inmediata. (Castañeda, 2010,
p. 32)

De estas capacidades: experiencia concreta (EC), observación reflexiva (OR), conceptualización

abstracta (CA) y experimentación activa (EA) se desprenden los cuatro estilos de aprendizaje.
- Divergentes: Combina la experiencia concreta y la observación reflexiva.
99
- Asimilador: Combina la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
- Convergentes: Combina la conceptualización abstracta y la experimentación activa.
- Adaptadores: Combina la experiencia concreta y la experimentación activa
 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

1.4.2 MODELO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN HONEY Y MUMFORD

Peter Honey y Allan Munford (1986) su trabajo parte de una revisión y reflexión del
modelo de David Kolb, y señalan que los estilos de aprendizaje son la interiorización, por
parte de cada sujeto, de una etapa determinada del proceso circular de aprendizaje
señalado por Kolb.
Honey y Mumford, proponen 4 estilos para procesar y utilizar la información que son:
a) Estilo activo (experimentar)
b) Estilo reflexivo (reflexionar)
c) Estilo teórico (formar conceptos)
d) Estilo pragmático (aplicar)

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN LA MANERA DE PROCESAR Y

UTILIZAR LA INFORMACIÓN
- ESTILO ACTIVO
CARACTERÍSTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO …
 Busca experiencias nuevas. Los activos aprenden mejor:
 Son de mente abierta, nada escépticos y muestran  Cuando se lanzan a una actividad que les
entusiasmo a tareas nuevas. presente un desafío.
 Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por  Cuando realizan actividades cortas de
los acontecimientos. resultado inmediato.
 Tienden a actuar primero y pensar después en las  Cuando hay emoción, drama y crisis.
consecuencias.
 Se motivan si sus días están llenos de actividades y Les cuesta más trabajo Aprender:
tan pronto disminuye el interés se lanzan a la  Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.
siguiente actividad.  Cuando tienen que asimilar, analizar e
 Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y interpretar datos.
consolidar los proyectos.  Cuando tienen que trabajar solos.
 Les agrada trabajar rodeados de gente, pero siendo el
centro de las actividades.
 La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
es ¿Cómo?

- REFLEXIVOS
Fuente: Honey y Mumford, 1986, p.

CARACTERÍSTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO …

 Antepone la reflexión a la acción. Los activos aprenden mejor:
 Son observadores, analizan sus experiencias  A partir de modelos, teorías, sistemas con
desde perspectivas distintas. ideas y conceptos que presenten un
 Recogen datos y los analizan detenidamente desafío.
antes de llegar a una conclusión.  Cuando tienen oportunidad de preguntar e
 Son precavidos y analizan todas las
indagar.
implicaciones de cualquier acción antes de
ponerse en movimiento.
Les cuesta más trabajo Aprender:
 Observan y analizan la actuación de los
demás, los escuchan e intervienen o dan su  Cuando tienen que adoptar un papel
opinión cuando están seguros de lo que van a  Con actividades que impliquen ambigüedad
decir o hacer. e incertidumbre.
 La pregunta que quieren responder con el  En situaciones que enfaticen las emociones
aprendizaje es ¿Por qué? 1 sentimientos.
10 y
 Cuando tienen que actuar sin un
0 fundamento teórico.

- TEORICOS
CARACTERÍSTICAS GENERALES
 Destacan por el enfoque lógico de los
problemas
 Adaptan e integran las observaciones que
realizan en teorías lógicas y complejas.
 Enfocan los problemas de forma secuencial,
paso a paso, por etapas lógicas.
 Tienden a ser perfeccionistas.
 Integran los hechos en teorías coherentes.
 Les gusta analizar y sintetizar.
 Son profundos en su sistema de
pensamiento, a la hora de establecer
principios, teorías y modelos.
 Buscan la racionalidad y la objetividad,
huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.
 La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es ¿Qué?
- PRAGMÁTICOS
CARACTERÍSTICAS GENERALES
 Les gusta probar ideas, teorías y técnicas
nuevas y comprobar si funcionan en la
práctica.
 Descubre el aspecto positivo de las nuevas
ideas y aprovechan la primera oportunidad
para experimentales.
 Son básicamente gente práctica, apegada a
la realidad, a la que le gusta tomar decisiones
y resolver problemas.
 Les aburren e impacientan cuando hay
CARACTERÍSTICAS GENERALES
personas que teorizan.
 Cuando hay que tomar una decisión o
resolver un problema, lo hacen sobre los
hechos reales y concretos.
 La pregunta que quieren responder es ¿Qué
pasaría si…?
Estrategias de Aprendizaje Autónomo
Fuente: Honey y Mumford, 1986, p. 67
APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO …
Los activos aprenden mejor:
 A partir de modelos, teorías, sistemas con
ideas y conceptos que presenten un desafío.
 Cuando tienen oportunidad de preguntar e
indagar.
Les cuesta más trabajo Aprender:
 Con actividades que impliquen ambigüedad
e incertidumbre.
 En situaciones que enfaticen las emociones
y sentimientos.
 Cuando tienen que actuar sin un fundamento
teórico
Fuente: Honey y Mumford, 1986, p. 68
APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO …
Los activos aprenden mejor:
 Con actividades que relacionen la teoría y la
práctica.
 Cuando ven a los demás hacer algo.
 Cuando tienen la posibilidad de poner en
práctica inmediatamente lo que han
aprendido
APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO …
Les cuesta más trabajo Aprender:
 Cuando lo que aprenden no se relaciona en
nada con sus necesidades inmediatas.
 Con aquellas actividades que no tienen una
finalidad aparente.
 Cuando lo que hacen no está relacionado
con la “realidad”
11
1
1
 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

1.4.3 MODELO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ALONSO - HONEY

Las aportaciones y experiencias de Honey y Mumford fueron recogidas en España por Catalina
Alonso 1992, quien adaptó el cuestionario Learning Styles Questionaire (LSQ) de Estilos de
Aprendizaje al ámbito académico y al idioma español, llamó al cuestionario adaptado CHAEA
(Cuestionario Honey-Alonso sobre Estilos de Aprendizaje).
C. Alonso propone un esquema del proceso de aprendizaje dividido en cuatro etapas (Alonso y
Gallego, 1999, p. 85)

 Vivir la experiencia : Estilo Activo.

 Reflexión : Estilo Reflexivo.
 Generalización, elaboración de hipótesis : Estilo Teórico.
 Aplicación : Estilo Pragmático.

El CHAEA consta de ochenta ítems, veinte referentes a cada uno de los cuatro estilos a las que
hay que responder con un signo más (+) si se está de acuerdo y con un signo menos (-) si se está
en desacuerdo. Además, Catalina Alonso (1992) basándose en los resultados obtenidos en su
investigación, elaboró una lista con características que determinan el campo de destrezas de cada
estilo.Consta de 80 reactivos breves, estructurados en cuatro secciones de 20 reactivos
correspondientes a los cuatro estilos de aprendizaje, que se distribuyen aleatoriamente a lo largo
del cuestionario como un solo conjunto, a las que hay que responder con (+) o (-) según el
participante esté más de acuerdo o en más desacuerdo con lo que enuncia el ítem..

EN SÍNTESIS:

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como
indicadores relativamente estables, de cómo los aprendices perciben, interaccionan y responden a un
ambiente de aprendizaje.

Los estilos de aprendizaje se caracterizan según la utilización más o menos frecuente de un cierto
conjunto de estrategias. Aunque parece ser que existen tendencias individuales a desplegar unas u
otras estrategias, no resulta adecuado adjudicar de una vez por todo un estilo de aprendizaje a un
estudiante determinado. Un mismo individuo puede aplicar distintas estrategias, pertenecientes
teóricamente a distintos estilos de aprendizaje, si se ve enfrentado a tareas o experiencias distintas.

El estilo de aprendizaje es, por tanto, un planteamiento cognitivista referido a la heurística mental,
es el conjunto de hábitos, formas o estilos de cada persona para actuar o pensar en cada situación.
Cómo tendemos a tomar decisiones en distintas situaciones y entornos, bajo condiciones de
incertidumbre, en situaciones límite, en estados de serenidad, etc.

Podríamos afirmar, de una forma más sencilla, que se trata de cómo la mente procesa la
información, del modo como se vale de ciertas estrategias de aprendizaje para trabajar la
información, o el cómo es influida por las percepciones de cada individuo, todo con la finalidad
de lograr aprendizajes eficaces, significativos, óptimos,
1 etc.
12
2
Cada alumno adoptará su propio estilo de aprendizaje, con lo que podemos afirmar que existen
diversos estilos de aprendizaje. De esta forma encontramos una serie de características a considerar
en nuestra labor docente: Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son relativamente estables,
es decir, que pueden cambiar. Los alumnos conforme avanzan en su proceso de aprendizaje descubren
 Estrategias de Aprendizaje Autónomo
mejores formas o modos de aprender, por lo tanto, van a variar su estilo, además dependerá de las
circunstancias, contextos y tiempos de aprendizaje que tengan que enfrentar.

Pueden ser diferentes en situaciones diferentes. Por ejemplo una de estas situaciones puede depender
de los tipos de aprendizaje. También sucede que varían de acuerdo a la edad del alumno y sus niveles
de exigencia en la tarea de aprendizaje.

Son susceptibles de mejora y, además, deben siempre mejorarse. Los alumnos deben saber que
ningún estilo dura toda la vida, sino que más bien conforme avancen en su propio proceso irán
descubriendo cómo mejorar ese estilo o los estilos que maneje.

Dominándolos se puede utilizar un estilo u otro según lo requiera la situación donde se tenga
que aplicar. El alumno, con la orientación del maestro, aprende a descubrir cuáles son los rasgos que
perfilan su propio estilo y, a la vez, identifica cuáles de esos rasgos debe utilizar en cada situación de
aprendizaje para obtener mejores resultados los alumnos aprenden con mas efectividad cuando se les
enseña con sus estilos de aprendizaje predominante, es decir que todos los maestros debemos de
conocer cuales son los estilos de aprendizaje de cada alumno ññ------- (QUE VENTAJAS NOS
OFRECE CONOCER Y POTENCIAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS,
CUAL ES LA IMPORTANCIA DE CONOCER LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE, COMO SE
CONSIDERAN LOS ESTILOS DE APRENDISSAJE EN LA FORMACION UNIVERSITARIA
DE NUESTRO MEDIO ,CUAL SERIA LA UTILIDAD DE CONOCER TU PROPIO ESTILO DE
APRENDIZAJE...)
|

13
1
3
 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

14
1
4
 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

15
1
5
 Estrategias de Aprendizaje Autónomo

16
1
6