LECTURA PIANÍSTICA 1 – T.

PRÁCTICO Nº 1 -2017
TITULAR: Lic. Marcelo Arturi
ADJUNTOS: Mdo. Mariel Leguizamón (Responsable del Nivel)
Lic. Florencia Bertone (L.P.2) Lic. Andrea Proia (L.P. 3, 4 y Red. de Partituras)
JEFES DE TRABAJOS PRÁCTICOS: Lic. A. Marcelo Zurlo (Introd.) y Mag. Mirian Túñez
RESPONSABLE WEB: Lic. Pablo Musicco
PROFESORES AYUDANTES: Prof. S. Argüero, Lic. G. Bantar, Prof. L. Corral,
Lic. C. Dicundo; Lic. D. Di Giácomo, Mdo. J. Epele; Diplm. S. Errecalde;
Lic. P. Musicco; Lic. C. Peltzer y Lic. Q. Urquiaga.

El T.P consta de obras y fragmentos pianísticos, vocales e instrumentales, para abordar

desde la lectura:

I. Fragmentos para realizar una lectura interpretativa “a primera vista” para a llevar
a cabo en un proceso de tiempo breve, es decir no en forma instantánea sino en un
trabajo de aproximadamente de 15 a 30 minutos.

II. Obras o fragmentos para elaborar a durante una semana, con diferentes estrategias
que permitan profundizar cada día en su comprensión y configurar
paulatinamente el resultado sonoro. A realizar en un proceso de “mediano plazo”.

III. Obras destinadas a desarrollar un mayor nivel de interpretación, con un abordaje

más profundo y acabado, a elaborar a lo largo de 30 días.

Siendo el objetivo primordial de la cátedra, el desarrollo de la lectura

interpretativa en el piano, es importante realizar lecturas pianísticas
diariamente y ahondar en el estudio de aquellas obras que requieren
mayor dedicación, al menos 1 hs por día.

EVALUACIÓN DEL T.P. 1: DEL 1 AL 5 DE MAYO

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 PARA ELABORAR A LO LARGO DE TODO EL MES
OBRAS PARA DESARROLLAR UN MAYOR NIVEL DE INTERPRETACION
SOSTENIENDO SIEMPRE LA LECTURA - ELEGIR UNA SONATINA

PARA EL ALUMNO: se sugiere escuchar obras del período clásico, atendiendo a las
características estilísticas, que permitirán comprender y generar un discurso propio
en el marco del estilo.
Escuchar sonatas clásicas para piano y analizar su estructura formal, el plan tonal y
las formas de organización del lenguaje, permitirá otorgar sentido a las sonatinas, así
como también a los fragmentos

2
 PARA ELABORAR A LO LARGO DE TODO EL MES
OBRAS PARA DESARROLLAR UN MAYOR NIVEL DE INTERPRETACION
SOSTENIENDO SIEMPRE LA LECTURA - ELEGIR UNA SONATINA

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 PARA ELABORAR A LO LARGO DE TODO EL MES
OBRAS PARA DESARROLLAR UN MAYOR NIVEL DE INTERPRETACION
SOSTENIENDO SIEMPRE LA LECTURA - ELEGIR UNA SONATINA

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 PARA ELABORAR A LO LARGO DE TODO EL MES
OBRAS PARA DESARROLLAR UN MAYOR NIVEL DE INTERPRETACION
SOSTENIENDO SIEMPRE LA LECTURA - ELEGIR UNA SONATINA

5
 PARA ELABORAR A LO LARGO DE TODO EL MES
OBRAS PARA DESARROLLAR UN MAYOR NIVEL DE INTERPRETACION
SOSTENIENDO SIEMPRE LA LECTURA - DANZA CAMPESINA

PARA EL ALUMNO: poner en sonidos la idea de obra construida, con sus rasgos
estilísticos y la impronta de cada alumno, implicará desarrollar -con orientación del
profesor de los prácticos- los recursos técnico-motrices necesarios.

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 PARA ELABORAR A LO LARGO DE TODO EL MES
OBRAS PARA DESARROLLAR UN MAYOR NIVEL DE INTERPRETACION
SOSTENIENDO SIEMPRE LA LECTURA - DANZA CAMPESINA

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 PRIMERA SEMANA
LECTURA INTERPRETATIVA A PRIMERA VISTA, EN UN PROCESO DE TIEMPO BREVE

PARA EL ALUMNO: Realizar una lectura casi a primera vista, o en un tiempo de resolución
breve consiste en realizar varias y continuas ejecuciones. Por ejemplo: luego de una primera
lectura global, cantar y tocar solo la melodía y volver a tocar todo; cantar y tocar el
acompañamiento o los bajos y probar nuevamente la totalidad en el piano.

PARA EL ALUMNO: leer en tiempo breve también es tocar, analizar y volver a tocar.

Lectura Pianística 1 Trabajo Práctico N° 1 8

 PRIMERA SEMANA
LECTURA INTERPRETATIVA A PRIMERA VISTA, EN UN PROCESO DE TIEMPO BREVE

PARA EL ALUMNO: Puede ayudar a la lectura interpretativa, extraer la melodía, para

comprender su devenir, sus frases, sus nexos, su tempo y acompañarla solo con las
fundamentales.
Puede ayudar además escuchar al acompañamiento, “acompañar” las tensiones y distensiones
de la melodía.
También probar diferentes velocidades hasta encontrar aquella que permita el que el sonido de
las notas largas de la melodía se prolonguen por sobre el acompañamiento, evitando su escisión.

Lectura Pianística 1 Trabajo Práctico N° 1 9

 PRIMERA SEMANA
LECTURA INTERPRETATIVA PARA ELABORAR DURANTE TODA LA 1° SEMANA

Barro tal vez- fragmento. Realizar una lectura inicial de cada voz por separado para luego
dar sentido a la melodía cantada por la voz soprano y acompañada por el bajo

Lectura Pianística 1 Trabajo Práctico N° 1 10

 PRIMERA SEMANA
LECTURA INTERPRETATIVA PARA ELABORAR DURANTE TODA LA 1° SEMANA

Lectura Pianística 1 Trabajo Práctico N° 1 11

 SEGUNDA SEMANA
LECTURA INTERPRETATIVA A PRIMERA VISTA, EN UN PROCESO DE TIEMPO BREVE

PARA EL ALUMNO: También puede contribuir a la lectura interpretativa probar sonoridades

hasta descubrir cómo las articulaciones indicadas dan un particular sentido a la melodía.

PARA EL ALUMNO. Puede ayudar a leer interpretativamente atender a los contrastes de

dinámica entre el antecedente y el consecuente.
Leer hasta compás 8 y/o completa

Lectura Pianística 1 Trabajo Práctico N° 1 12

 SEGUNDA SEMANA
LECTURA INTERPRETATIVA A PRIMERA VISTA, EN UN PROCESO DE TIEMPO BREVE
Sonatina en Do Mayor: realizar una lectura interpretativa hasta compás 8 y/o completa.

Lectura Pianística 1 Trabajo Práctico N° 1 13

 SEGUNDA SEMANA
LECTURA INTERPRETATIVA PARA ELABORAR DURANTE TODA LA 2° SEMANA
ZONA DE PROMESAS: identificar e interpretar la voz principal a lo largo de toda la
partitura (solo dicha voz), tocando las voces femeninas con mano derecha y voces masculinas
con mano izquierda.

Lectura Pianística 1 Trabajo Práctico N° 1 14

 SEGUNDA SEMANA
LECTURA INTERPRETATIVA PARA ELABORAR DURANTE TODA LA 2° SEMANA

CONTINUAR PROFUNDIZANDO EN LAS OBRAS PARA DESARROLLAR UN

MAYOR NIVEL DE INTERPRETACION ELEGIDAS

Lectura Pianística 1 Trabajo Práctico N° 1 15

 TERCERA SEMANA
LECTURA INTERPRETATIVA A PRIMERA VISTA, EN UN PROCESO DE TIEMPO BREVE

.
PARA EL ALUMNO: puede ayudar también a la lectura interpretativa, atender a las
repeticiones y a las variaciones.

Sonatina en SOL Mayor: realizar una lectura interpretativa hasta B

Lectura Pianística 1 Trabajo Práctico N° 1 16

 TERCERA SEMANA
LECTURA INTERPRETATIVA A PRIMERA VISTA, EN UN PROCESO DE TIEMPO BREVE

PARA EL ALUMNO: en definitiva leer en un tiempo breve implica realizar continuas y

variadas lecturas, atendiendo a diferentes aspectos de la obra en cada ejecución.

Sonata I: realizar una lectura interpretativa abordando por partes, A y A’, intentando la
reconstrucción de la totalidad.

A’

Lectura Pianística 1 Trabajo Práctico N° 1 17

 TERCERA SEMANA
LECTURA INTERPRETATIVA A PRIMERA VISTA, EN UN PROCESO DE TIEMPO BREVE

Lectura Pianística 1 Trabajo Práctico N° 1 18

 TERCERA SEMANA
LECTURA INTERPRETATIVA A PRIMERA VISTA, EN UN PROCESO DE TIEMPO BREVE

Lectura Pianística 1 Trabajo Práctico N° 1 19

 TERCERA SEMANA
LECTURA INTERPRETATIVA PARA ELABORAR DURANTE TODA LA 3° SEMANA

PARA EL ALUMNO: Nutrirse de audiciones de diferentes versiones orquestales,

de conjuntos instrumentales y/o vocales, así como conocer el contexto de creación
de la obra y otras obras del autor, entre otros elementos, contribuirá a construir la
imagen sonora, a encontrar la esencia de la obra y plasmarla en la interpretación.

Lectura Pianística 1 Trabajo Práctico N° 1 20

 TERCERA SEMANA
LECTURA INTERPRETATIVA PARA ELABORAR DURANTE TODA LA 3° SEMANA

Lectura Pianística 1 Trabajo Práctico N° 1 21