REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD POLITECNICA TERRITORIAL JOSE ANTONIO ANZOATEGUI

TRAYECTO III; TRIMESTRE III

LA EDUCACION VIRTUAL EN LA
TRANSFORMACION EDUCATIVA

BARCELONA; JUNIO 2017

 La velocidad con la que ocurren cambios en esta era de la información,
exige cambios en los sistemas educativos. Deben hacer que estos se tornen más
flexibles y accesibles, menos costosos y encaminarse en miras de incorporar a los
ciudadanos en cualquier momento de su vida. Abarcan varios aspectos: en los
objetivos, en el rol de profesores y discentes, en los espacios de aprendizaje, en la
administración y en la comunicación.

Reforzando lo anterior, Stonier (1989) señala algunos de los objetivos que

comienza a requerir nuestra sociedad y que complementan, necesariamente, la
educación para el empleo. Estos son: educación para la vida, educación para el
mundo, educación para el auto-desarrollo y educación para el ocio.

Hoy, la meta es dar al estudiante las habilidades y estrategias necesarias

para administrar y evaluar la amplia y abundante información disponible. Para
encaminarse hacia este objetivo, los educadores deben construir un contexto
educativo donde los estudiantes no sólo deben aprender, sino que ellos deben
aprender a aprender.

Desde este punto de vista, el centro de la educación es desarrollar

pensamiento crítico y habilidades para el aprendizaje autodirigido, que puede
servir al estudiante no sólo para su período formativo concreto de la acción
educativa en la cual esté implicada, sino para la vida.

Cuando se habla de virtual, en este caso educación virtual, se utilizan los

elementos de la convergencia tecnológica, logrando unir la radiodifusión, la
informática y las telecomunicaciones, elementos pertenecientes a las TIC. La
educación virtual se identifica plenamente con la educación a distancia; ésta última
puede o no ser entregada de manera virtual, pero la educación virtual es
entregada a distancia por definición.

En este sentido, es necesario observar que el rol del docente también

cambia en un ambiente de convergencia tecnológica, en un ambiente TIC. Se
necesita un nuevo docente. En la actualidad la información se encuentra
deslocalizada y corresponde al docente organizarla, estructurarla y adaptarlo a las
características de los estudiantes. El docente debe pasar de transmisor de
información a guía del proceso de aprendizaje, convertirse en un motivador y
facilitador de recursos, diseñador de nuevos entornos de aprendizaje con TIC,
adaptador de materiales desde diferentes soportes, productor de materiales
didácticos en nuevos soportes, evaluador de los procesos que se producen en
estos nuevos entorno y recursos, concepción docente basada en el
autoaprendizaje permanente sobre o soportados con TIC.

Las TIC también impactan en las modalidades de que se emplean para

enseñar. Desde la incorporación de las TIC a la enseñanza han ido surgiendo y
evolucionando nuevos modelos que van desde aquéllos donde todas las
actividades son realizadas por los alumnos en la red, hasta los que introducen la
posibilidad de obtener información adicional de ésta; desde los que se apoyan en
un modelo de comunicación sincrónico hasta los que lo hacen de forma
asincrónica.

Definitivamente, la incorporación de las TIC trae consecuencias directas en

la transformación de los roles que debe desempeñar el profesor, sin embargo,
¿están los docentes preparados para sumir tales roles?. Según Gisbert (2005)
para lograr esta transformación en los docentes se hace necesario que se
produzcan cambios en las siguientes esferas:

La comunicación: el profesor, en espacios tecnológicos, debe cambiar su

forma de comunicación síncrona (cara a cara y teniendo al interlocutor siempre
presente en tiempo real) por la comunicación a través de las herramientas IRC
(Internet Relay Chat) y videoconferencia, incorporando la comunicación asíncrona
en un espacio digital (comunicación mediada y en tiempo no real).

Las estrategias metodológicas: los espacios tecnológicos requieren

metodologías más dinámicas y participativas, para que todos los participantes en
el proceso de E-A puedan sentirse integrantes y miembros del grupo. Esta
tecnología constituye un espacio, una herramienta y/o recurso educativo y
formativo.

La función informadora: ni los docentes ni las instituciones formales de

educación pueden pretender poseer toda la información. De esta forma, el rol de
docente cambiará y pasará de ser, de poseedor de la información a facilitador y
orientador de esta información.

Su entorno laboral y profesional: los espacios profesionales de los docentes

pasan de la presencialidad a la virtualidad y del aislamiento de las aula a los
grupos interdisciplinares y colaborativos que trabajan de manera distribuida en un
espacio telemático.

Es por ello que, estas transformaciones y la educación a distancia basada

en la Web deben estar apuntando a potenciar nuevas habilidades como el trabajo
en equipo, la reflexión autocrítica de las acciones educativas, innovadoras con
relación a las presenciales, ampliar el acceso a la educación superior aun a pesar
de las infraestructuras físicas y la limitada planta profesoral para atender a la
demanda actual de jóvenes que desean alistarse a la educación universitaria en
nuestro país; y así lograr la mayor suma de felicidad para los venezolanos, y el
acceso de todos a la educación mediante las herramientas que ofrece actualmente
la tecnología.

Actualmente se ofrecen programas de educación a distancia en Venezuela,

y se emplea exclusivamente la informática como medio y en algunos casos se
vincula con la radio y la TV educativa.