Unidad Educativa Ejercito 666666666666666

UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO ECUATORIANO
PLANIFICACIÓN POR PLAN DE DESTREZAS

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Prof. Rosa Bustamante Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado/Curso: TERCERO Paralelo: A-B-C.
• Inferir las relaciones simples de causa-efecto

Observación Astronómica. Objetivos de los fenómenos que se producen en el
N.º de unidad de Título de específicos de la universo y la Tierra, como las fases de la Luna,
planificación: 4 unidad de TEMA unidad de y analizar su importancia para los seres vivos.
planificación: Fases de la luna planificación:
EJE SALUD Y MEDIO AMBIENTE
TRANSVERSAL
PERIODOS: 3 horas SEMANA DE Desde el 19 al 23 de marzo del 2018..
INCIO:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CN.2.3.12. Observar y describir el bloqueo de la luz y las características de la sombra y . Identifica las características y diferencias de la sombra y la penumbra.
la penumbra; experimentar y explicar sus diferencias, y relacionar con los eclipses.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de

(Estrategias metodológicas) evaluación
CN.2.3.12.
ESTRATEGIA: CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA (10 Texto del Identifica las características y diferencias de la sombra Técnica:
minutos) estudiante y la penumbra. Prueba
Motivación: los astros y eclipses
Cuaderno de Explica cómo se genera el bloqueo de la luz por parte Instrumento:
Recuerdo con mis compañeros y compañeras los de los astros para establecer los eclipses. Cuestionario
movimientos de rotación trabajo
y traslación de la Tierra y la Luna. En grupos de tres
integrantes, representamos Láminas de
con nuestros cuerpos estos movimientos. las fases de
Dialogar en parejas que astros conoce. la Luna.
Revisar tarea.
Presentar el tema de clase: Videos
Dar a conocer al grupo el objetivo de clase.
REFLEXION (5 minutos) Material
¿Qué es la sombre y la penumbra? bibliográfico
¿Qué es un eclipse?
¿Cuántos tipos de eclipses conoce?
.
CONCEPTUALIZACION (20 minutos)
•Observar en parejas la ilustración del texto .Pagina 110
•Observar de cómo se producen los eclipses de Sol y Luna.
•Comentar en grupos cómo se producen los eclipses de Sol y
Luna.
• Identificación de las características de la sombra y la penumbra.
• Explicación del significado de cómo se genera un eclipse.
•Reconocer en grupos el propósito de la lectura de para
textos.
APLICACIÓN (10 minutos)
Realización de resúmenes en organizadores gráficos
Escribir en grupos en un papelote posibles respuestas que
podríamos dar a las interrogativas planteadas para luego
exponer.
TAREA DE CASA:
¿Cuántos tipos de eclipses existen?
• Investigar los objetos que producen sombra.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de Funciones Básicas
formas, tamaños , direcciones y presiones en la Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
escritura Adaptación a la metodología
Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO REVISADO APROBADO
Docente: Prof. Rosa Bustamante Coordinadora del área : Rosa Bustamante Jefe de área: Gloria Pucha Vicerrectora: Lcda. Luz Chinche
Firma: Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

Docente: Prof. Rosa Área/asignatura Ciencias Naturales Grado/Curso: TERCERO Paralelo: 3
Bustamante :
OBSERVACIÓN • Inferir las relaciones simples de causa-efecto de
ASTRONÓMICA: LA LUNA Objetivos específicos de los fenómenos que se producen en el universo y la
N.º de unidad de Título de unidad de la unidad de planificación: Tierra, como las fases de la Luna, y analizar su
planificación: 4 planificación: TEMA importancia para los seres vivos.
?
EJE TRANSVERSAL Educación en gestión de riesgos.
PERIODOS: 3 horas SEMANA DE INCIO: Desde el 26 al 30 de marzo del 2018..
2. PLANIFICACIÓN
CN.2.4.5. Indagar en forma guiada, con uso de las TIC y otros recursos, el I.CN.2.9.2. Describir y representar los instrumentos tecnológicos y ancestrales
desarrollo tecnológico de instrumentos para la observación astronómica, comunicar y usados para la observación astronómica, la predicción del tiempo y los fenómenos
Reconocer los aportes de la ciencia y la tecnología para el conocimiento del universo.
Reconocer los aportes de la ciencia y la tecnología para el conocimiento del universo.
atmosféricos. (J.3., S.2.)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación

(Estrategias metodológicas)
CN.2.5.5. Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia preguntas exploratorias Texto del I.CN.2.9.3. Describir y representar los Técnica:
PRERREQUISITOS estudiante instrumentos tecnológicos y ancestrales Prueba
 Recordar que es la luna Cuaderno de usados para la observación astronómica, la
 Reconocer las fases de la luna y los eclipses trabajo predicción del tiempo y los fenómenos Instrumento:
EQUILIBRIO CONCEPTUEL DE PARTIDA Láminas atmosféricos. (J.3., S.2.) Cuestionario
¿Cómo se estudiaban los astros en la antigüedad? Videos Describe algunos instrumentos de
¿Cuál fue el primer instrumento de observación Material observación astronómica.
astronómica? bibliográfico Representa algunos diversos instrumentos
¿Qué es e telescopio y para qué sirve? de observación astronómica mediante la
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO técnica del dibujo.
 Presentar e Identificar y Observación de la importancia
del cielo para el desarrollo de las sociedades ancestrales.
 Observar la importancia del desarrollo de instrumentos
tecnológicos para la observación astronómica
• Observación de la importancia del cielo para el desarrollo
de las sociedades ancestrales.
 Deducir que instrumento se pueden observar las
estrellas
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
 Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades
del texto páginas 112-113
• Investigación de cómo nació el telescopio y cual su
funcionamiento.
TAREA EN CASA
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Respecto a los contenidos y objetivos Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al aprendizaje significativo y constructivo de
los estudiantes con necesidades educativas del centro institución.
Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
Respecto a la metodología Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades intergrupal.
Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los materiales del aula.
Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
Señalar las dependencias para facilitar el uso.
Respecto a la evaluación ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia realidad y finalidades educativas
del centro.
¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados y versátiles. Prever adaptaciones
para la evaluación de los alumnos con n. e. e
UNIDAD EDUCATIVA
EJERCITO ECUATORIANO

Docente: Prof. ROSA Área/asignatura: ESTUDIOS SOCIALES Grado/Curso: TERCERO Paralelo: A-B-C.
BUSTAMANTE
ORGANIZACIÓN Objetivos específicos de la unidad

N.º de unidad de Título de unidad de de planificación: OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
planificación 4 planificación: ADMINISTRATIVA
DEL ECUADOR socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante
la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los
MI PAÍS DIVERSO procesos sociales y su desnaturalización, para promover una
TEMA: ¿Cuántas regiones sociedad plural, justa y solidaria.
naturales tienen el Ecuador
.
y cuáles son?
EJE TRANSVERSAL Educando en gestión de Riesgos
PERIODOS: 2 horas 2PERIODOS SEMANA DE INCIO: Desde el 25 al 30 de marzo del 20018
2. PLANIFICACIÓN
CS. 2.1.11 Describir la diversidad humana a través del análisis de CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte,
los grupos sociales existentes en nuestro país. destacando la historia, la diversidad, la economía, la división político-administrativa, los
riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en
Explicar la división política de nuestro para comprender la organización función de una convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.
administrativa del mismo
INDICADORES ESENCIALES DEL ECUADOR
Reconoce la organización administrativa del país.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
PRERREQUISITOS Texto del estudiante I.CS.2.6.3. Técnica:

DONDE ESTA UBICADO EL ECUADOR Prueba
EQUILIBRIO CONCEPTUEL DE PARTIDA Identifica en un mapa las regiones
Activación de conocimientos a través de la Mapa de América. naturales del Ecuador. Instrumento:
estrategia preguntas exploratorias Cuestionario
¿Qué lugares del Ecuador conoces? Mapa del Ecuador. Describe las características
¿Cuántas regiones naturales tienen el Ecuador y generales de las regiones
cuáles son? naturales del país.
¿ Qué región se encuentra en el océano Pacífico
¿En qué región natural habita? Identifica los límites del Ecuador.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
• Observación de un video de las regiones
naturales del Ecuador.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
•Observación en un mapa físico del Ecuador las
regiones naturales que conforman el Ecuador.
• Ubicación y reconocimiento de las cuatro
regiones naturales del Ecuador.
• Explicación de la ubicación geográfica, límites y
número de habitantes del Ecuador.
• Análisis de los tipos de climas y los factores
que determinan los tipos de climas.
APLICACIÓN
• Trabajar las paginas 80 -81

Realización de un organizador gráfico con las
regiones que posee el país, la ubicación
geográfica, límites y tres características del país.
• Elaboración de resúmenes.
Respecto a los contenidos y objetivos Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las necesidades educativas de los
estudiantes.
Secuenciar los objetivos y contenidos.
Respecto a la metodología Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al aprendizaje significativo y constructivo
de los estudiantes con necesidades educativas del centro institución.
Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades intergrupal.
Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con necesidades educativas especiales, validos
para el resto de los alumnos.
¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia realidad y finalidades educativas
Respecto a la evaluación del centro.
¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados y versátiles. Prever

UNIDAD EDUCATIVA
EJERCITO ECUATORIANO

Docente: Prof. ROSA Área/asignatura: ESTUDIOS SOCIALES Grado/Curso: TERCERO Paralelo: A-B-C.
BUSTAMANTE
MI PAÍS DIVERSO Objetivos específicos de la

N.º de unidad de Título de unidad unidad de planificación: OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
planificación 4 de planificación: socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante
TEMA: Ubicación de nuestro país la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una
EJE TRANSVERSAL Educando en gestión de sociedad plural, justa y solidaria.
Riesgos
PERIODOS: 2 horas 2PERIODOS SEMANA DE INCIO: Desde el 19 al 23 de marzo del 2018
2. PLANIFICACIÓN
CS. 2.1.11 Describir la diversidad humana a través del análisis de CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
los grupos sociales existentes en nuestro país. grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos, responsabilidades)
que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante • Comprende la organización Técnica:
• Presentar el objetivo de la clase. administrativa de nuestro país. Prueba
• Observar un video de la diversidad étnica y Mapa del Ecuador Portafolio
cultural de las personas que habitan en el • Reconoce en un mapa
territorio ecuatoriano. Videos provincias, cantones y parroquias. Instrumento:
• Observar el mapa político del Ecuador. Cuestionario
• Presentar el objetivo del aprendizaje. Trabajos varios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Recordar que es una provincia , parroquia y
• En el mapa del Ecuador identifica las provincias.
cantón.
• Reconocer en el mapa los símbolos
• Explica cómo se conforman una provincia, un cantón y una
convencionales para reconocer a nuestro país
parroquia.
• indicar en el mapa donde se encuentra
ubicado nuestro país
• Realiza las actividades del texto de Entorno.
• Explicar la organización administrativa y la
función que cumple cada una de las autoridades
en nuestro país
• Establecer semejanzas y diferencias entre
parroquias, cantones y provincias.
• Realizar el resumen en un organizador gráfico.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar preguntas
• Dibujar el mapa político del Ecuador.
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO
ECUATORIANO
AÑO LECTIVO 2017-2018

Docente: Prof. Rosa Área/asignatura: Matemáticas TEMA: Grado: TERCERO Paralelo: A-B-C.
Bustamante
ME ALIMENTO OBJETIVOS ESPECÍFICOS
NUTRITIVAMENTE  Definición O O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
N.º de unidad de Título de unidad de de resta y relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar
planificación: 4 planificación: el pensamiento lógico matemático.
suma y
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos,
explicación
establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y
de procesos desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
de
resolución
EJES TRANSVERSAL SALUD Y MEDIO AMBIENTE
PERIODOS: 8 horas SEMANA DE INCIO: Desde el 19 al 23 de marzo del 2018
2. PLANIFICACIÓN
M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9 999, con CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas
material concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica. sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales
hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de
forma razonada los resultados obtenidos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación

PROCESO DIDACTICO
-Iniciar con una dinámica de relajación y quien incentiva la -Base diez -Identifica, representa y lee número Heteroevaluación
concentración. -Ábaco de hasta 999. Autoevaluación
-¿Qué numero falta para completar el cuadro? -Regletas -Resuelve operadores de adiciones
-Objetos del aula y sustracciones con números de TÉCNICA
8 4 3 9 -Frutas hasta tres cifras. Prueba escrita
5 7 3 9 -Semillas -Reconoce el valor posicional de Observación
3 1 2 ? -Tarjetas los números de hasta999. Observación participante
-figuras -Resuelve adiciones con
-Mediante la técnica de lluvia de ideas y realizar las -Tablas reagrupación con números de INSTRUMENTOS
siguientes preguntas. -Libro hasta 3 cifras. Cuestionario objetivo
-¿Quién conoce el numero que está entre 589 y 5912? -Texto Lista de cotejo
¿Cuál numero formo 4 decenas 7 unidades y 5 centena?, -Cuaderno Escala numérica
¿Qué nos indica sobre la propiedad asociativa de la suma?, -Pintura
¿Qué es la connotativa?
PROCESO DE OBSERVACIÓN
¿Por que decimos que el Ecuador es mi casa grande?,
-Describir minuciosamente el dibujo.
-¿De qué se trata esta historia?,
-¿Crees que la matemática apoya para mantener el medio
ambiente?, ¿De qué manera?
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISCALCULIA Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
-Errores en la seriaciones numéricas. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Escritura incorrecta de los números. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. Ejercitar actividades de cálculo mental.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver Trabajar con material concreto.
los cálculos, para recordar conceptos básicos. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño


Docente: Prof. Rosa Bustamante Área/asignatura Matemáticas TEMA: Grado: TERCERO Paralelo: A-B-C.
:
La mitad y el doble O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
ME ALIMENTO relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para
N.º de unidad de planificación: Título de unidad de NUTRITIVAMENTE desarrollar el pensamiento lógico matemático.
4 planificación: O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos,
establecer gráficamente la correspondencia entre sus
elementos y desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos
EJES TRANSVERSAL SALUD Y MEDIO AMBIENTE
PERIODOS: 8 horas SEMANA DE INCIO: Desde el 26 al 30 de marzo del 2018
2. PLANIFICACIÓN
M. 2. 1. 18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas
sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos de suma,
resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números
naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada los resultados obtenidos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Técnicas / instrumentos de evaluación
Recursos Indicadores de logro
M. 2. 1. 18. I. M. 2. 1. 18. Reconoce mitades y dobles
• Activación y exploración de conocimientos previos a través de la Texto del estudiante en unidades de objetos. Técnica :
estrategia preguntas exploratorias. Prueba
¿Qué representa una mitad para usted? Manzanas Explica con ejemplos lo que es mitad o
¿Cómo se saca la mitad de una cantidad? doble. Instrumento:
¿Qué representa el doble para usted? Naranjas Cuestionario
¿Cómo se encuentra el doble de una cantidad? Identifica la mitad de objetos, de un
•Estrategia lluvia de ideas para saber cuando empleamos mitades y Pelotas conjunto o de un número realizando la
dobles. operación.
• Etapa concreta : Caramelos
Manipulación de frutas, u otros objetos que podamos partir en mitades Reconoce el doble de objetos de un
o hacerles dobles. conjunto o de un número realizando la
• Etapa Gráfica: representación gráfica de las frutas, partidas en dos operación.
mitades o dibujar el doble de la fruta.
• Etapa Abstracta: representación simbólica de la cantidad de acuerdo
a la mitad o doble.
• Explicación que doble Se suma dos veces el
mismo valor y mitad se reparte una cantidad o
elementos en dos partes iguales.
• Realización del resumen en organizadores gráficos.
DISCALCULIA Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
-Dificultades de inversiones numéricas. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
-Errores en la seriaciones numéricas. Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
-Escritura incorrecta de los números. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de Ejercitar actividades de cálculo mental.
operaciones. Trabajar con material concreto.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño
resolver los cálculos, para recordar conceptos básicos.
UNIDAD EDUCATIVA EJERCITO
ECUATORIANO AÑO LECTIVO 2017-2018

Docente: Prof. Rosa Bustamante Área/asignatura: Lengua y Grado/Curso: TERCERO Paralelo: A-B-C.
cultura
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de
Leo y disfruto Objetivos específicos de la la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la
N.º de unidad de Título de unidad de Las lenguas unidad de planificación: imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar
planificación: 4 planificación: originarias preferencias en el gusto literario.
enriquecen mi O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en
mundo la interacción con los textos literarios leídos o escuchados
para explorar la escritura creativa.
EJES TRANSVERSALES SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PERIODOS: 10 horas SEMANA DE INCIO: Desde el 19 al 23 de marzo del 2018.
2. PLANIFICACIÓN
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos
ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas, por narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para
medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, comunicar ideas con eficiencia utilizando las reglas ortográficasy signos de puntuacion.
en situaciones comunicativas que lo requieran utilizando las reglas ortográficas
y signos de puntuacion.

MOTIVACIÓN
-Dinámica, canto alegría de los niños en la escuela. -Carteles -Distingue la silaba tónica y atónica en TÉCNICA
PRERREQUISITO -Mapa conceptual palabras y oraciones Prueba Escrita
-Conocen el tipo de silabas -Texto
-Pueden completar el diagrama -Tarjetas INSTRUMENTOS
-Lápiz Cuestionario objetivo
-Hojas escritas
-Varias palabras Heteroevaluación
Tipos de -Pintura
sílabas
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Plantear lo siguiente: ¿Cuáles son los tipos de
silabas?
-Diferenciar lo que es la silaba tónica y atónica
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
-Observar y leer el cartel.
-Decir 3 palabras que tengan la silaba tónica en la
antepenúltima silaba como rápido y 3 en la
penúltima, como camiones.
-Entregar una para que trabajen en parejas.
-Colorear la silaba tónica, escriban oraciones.
-Escribir 5 palabras con silaba atona, pintar la misma
TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Deducir con los niños y niñas el concepto de silaba
tónica y silaba atona.
-Realizar las actividades del texto página 182
• Exploración y activación de conocimientos previos a
través de la estrategia preguntas exploratorias sobre la Texto de lengua y LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas Técnica:
división de palabras en sílabas. Literatura de escritura mediante la reflexión fonológica Prueba
¿Qué es una sílaba? en la escritura ortográfica de fonemas que
¿Cómo se forma una palabra? Cuaderno de tienen dos y tres representaciones gráficas, Instrumento:
¿Cuántas sílabas pueden tener una palabra? trabajo LO QUE ES UNA SILABA. Cuestionario
¿Cómo se clasifican las palabras por el número de
sílabas? Determina la clasificación de las palabras por
• Contestación de preguntas por parte del estudiante y Laminas el número de sílabas.
aclaración de dudas por parte de la docente.
Carteles
• Explicación de la clasificación de las palabras por el Separa las palabras en sílabas y escribe su
número de sílabas: monosílabas (una sílaba); bisílabas clase.
(dos sílabas); trisílabas (tres sílabas); polisílabas(cuatro
sílabas o más)
• División de palabras en sílabas.
• Escritura al frente de cada palabra si son monosílabas,
bisílabas o trisílabas.
• Aplicación del conocimiento en ejercicios similares.
DISLALIA Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las
ERRORES palabras.
Escritura: Discriminación de fonemas.
Lenta Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Dificultosa Ejercicios de coordinación viso-motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Incomprensiva Auto verbalizaciones o frases.
Silábica Trabajo cooperativo.
Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
Docente: Prof. Rosa Bustamante Coordinadora del área : Rosa Bustamante Jefe de área: Gloria Vicerrectora: Lcda. Luz Chinche
Pucha
Docente: Prof. Rosa Bustamante Área/asignatura: Lengua y Grado/Curso: TERCERO Paralelo: A-B-C.
cultura
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de
Leo y disfruto Objetivos específicos de la la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la
N.º de unidad de Título de unidad de Las lenguas unidad de planificación: imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar
planificación: 4 planificación: originarias preferencias en el gusto literario.
enriquecen mi O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en
mundo la interacción con los textos literarios leídos o escuchados
para explorar la escritura creativa.
EJES TRANSVERSALES SALUD Y MEDIO AMBIENTE

PERIODOS: 10 horas SEMANA DE INCIO: Desde el 26 al 30 de marzo del 2018.
2. PLANIFICACIÓN
LITERATURA CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios para potenciar la ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de
imaginación, la curiosidad y la memoria. manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios, para desarrollar lectura.
preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados
con textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos
populares y de autor). (incluidas las TIC).
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes

u otros elementos.

LL.2.5.1. LL.2.5.2.
• Empleo del proceso de escuchar: Reconocer, Texto del I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros
seleccionar y anticipar para escuchar diversos cuentos estudiante literarios (textos populares y de autores Técnica.
• Empleo de la estrategia de leer: La boda del tío Perico ecuatorianos) como medio para potenciar la Prueba
página 141 del texto del estudiante. Cuaderno de imaginación, la curiosidad, la memoria, de
Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento del trabajo manera Instrumento:
propósito de la lectura, tipo de texto que va a leer, que desarrolla preferencias en el gusto Cuestionario.
función comunicativa. carteles literario y adquiere autonomía en la lectura.
•Lectura: silenciosa e individual del cuento por parte de (I.1., I.3.)
los estudiantes. Imágenes
-Comprensión de contenidos que están explícitas. Escucha y lee diversos textos literarios para
-Compresión de palabras y expresiones nuevas por Cuentos potenciar la imaginación, la curiosidad y la
contexto. memoria.
-Discriminación de ideas principales y secundarias.
•Poslectura: Identificación de contenidos explícitos, Escucha y lee diversos géneros literarios para
distinción de ideas principales y secundarias, desarrollar preferencias en el gusto literario
organización de información en esquemas gráficos, y generar autonomía en la lectura.
establecimiento de secuencias lógicas de acciones
• Contestación de preguntas sobre el texto que lee para
verificación de la comprensión del texto.
LL.2.5.3.
• Exploración y activación de conocimientos previos de Texto del I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
lo que conoce de las retahílas. estudiante adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, Técnica:
• Observación de las retahílas de las páginas 143 y144 rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, Prueba
del texto del estudiante. Cuaderno de loas) con diversos medios y recursos
• Leo la retahíla sustituyendo los dibujos por las palabras trabajo (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
correspondientes.
• Memorización de la retahíla Imágenes Recrear textos literarios con nuevas Instrumento:
• Recreación de la retahíla empleando nuevas versiones versiones de escenas, personajes u otros Cuestionario
de escenas, personajes u otros elementos. Pictogramas elementos.
Ejemplo Esta es la casa de Cucurumbe
Este es el portón de la casa de Cucurumbe.
Esta es la llave que abre el portón de la casa de Retahílas Lee retahílas y cambia las versiones de
Cucurumbe. escenas, personajes u otros elementos
Este es el llavero que sostiene la llave que abre el portón
de la casa de Cucurumbe.
Este es el niño que cogió el llavero que abre el portón de
la casa de Cucurumbe
Esta es la mamá que hablo al niño que cogió el llavero
que abre el portón de la casa de Cucurumbe.
-Cambio de las palabras por los gráficos
correspondientes.
• Lectura del texto de las páginas 144 hasta la 147
• Escribo en orden los nombres de los trabajos que
hicieron hasta llegar a la confección del saco (pastor...
vendedor)
• Escritura del texto al revés de final al principio.
• Aplicación del conocimiento con otras retahílas.
DISLALIA Discriminación de fonemas.
ERRORES Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Escritura: Ejercicios de coordinación viso-motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Lenta Auto verbalizaciones o frases.
Dificultosa Trabajo cooperativo.
Incomprensiva Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Silábica Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
Docente: Prof. Rosa Bustamante Coordinadora del área : Rosa Bustamante Jefe de área: Gloria Vicerrectora: Lcda. Luz Chinche
Pucha

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PLANIFICACIÓN POR PLAN DE DESTREZAS

• Inferir las relaciones simples de causa-efecto

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