V° B° COORDINADOR (27/04/2017

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA

UNIDAD 2
NÚMERO DE SESIÓN
SESIÓN 8/9
Grado: Segundo.
Docente: Hugo Pari Silva Santisteban SECCIÓN A B C E
Duración: 2 horas pedagógicas FECHA 05/05/17 03/05/17 03/05/17 03/05/17

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Albergando perros abandonados en la calle
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Actúa y piensa Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros,
matemáticamente en estrategias al resolver problemas relacionados a la
situaciones de proporcionalidad.
regularidad, Razona y argumenta  Determina el conjunto de valores que puede tomar una
equivalencia y cambio generando ideas variable en una proporcionalidad inversa, función lineal
matemáticas y lineal afín

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Resolver problemas referidos a proporcionalidad.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes y plantea la
siguiente interrogante: ¿Sabían que hay perros abandonados en
la calle? y solicita a los estudiantes que reflexionen y que
también, esos perritos, al igual que nosotros tienen derecho a un
hogar, seguidamente se les pregunta si tienen una mascota en su
casa, que cuidados reciben y si alguna vez han pensado como
estaría su mascota en esa condición. El docente anota las
participaciones espontáneas. Pizarra,
 El docente solicita formar equipos de trabajos y pide leer a plumones,
todos, la página 1 de la ficha de reforzamiento “Albergando televisor,
perros abandonados en la calle”. laptop y/o 20
INICIO  A continuación, se presenta la imagen referida al albergue de
tablet, texto minutos
perros de una sociedad protectora de animales desamparados.
Página 1

 ¿De qué se trata la situación presentada?, solicita parafrasear a escolar,

dos estudiantes. cuaderno de
 El docente coloca sobre la pizarra la primera situación: Para trabajo.
alimentar a un perro adulto durante 30 días se necesitan dos
bolsas de alimentos, se solicita a los estudiantes resolver la
situación planteada y socializar sus respuestas sin juzgar la
validez de las mismas.

 El docente presenta y comunica el propósito de la sesión:

Resolver problemas referidos a proporcionalidad
 V° B° COORDINADOR (27/04/2017
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Aprendemos
En esta sección, el docente indica que los estudiantes realicen una
lectura silenciosa y analítica de la información presentada en la
sección aprendemos de la ficha de reforzamiento y realiza las
siguientes preguntas: ¿Qué es una magnitud?, ¿Qué es una
proporción?, cuándo una magnitud es directamente proporcional,
¿qué ocurre?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el docente
consolida los conceptos, utilizando el cuaderno de reforzamiento
pedagógico JEC páginas del 33 a 34. Pizarra,
Analizamos plumones,
El docente plantea los criterios con que se va a evaluar el trabajo televisor,
grupal: guardar silencio, uso y optimización del tiempo, tablet y/o,
compromiso de los integrantes del equipo por el cumplimiento del
cuaderno de 55
DESARROLLO objetivo, argumentación.
apuntes, minutos
El docente presenta el problema 1 de Analizamos para que en
trabajo colaborativo los estudiantes analicen el proceso de cuaderno de
resolución del problema. Propone a los estudiantes que analicen trabajo.
los dos problemas siguientes. Después, deben explicar a un
compañero del grupo.
Practicamos
A manera de práctica (evaluación formativa), los estudiantes
resolverán hasta 10 problemas propuestos. (Podrían ser menos,
dependiendo del criterio del docente y del estilo de aprendizaje de
sus estudiantes).
El docente les indica que tendrán un tiempo máximo de 30
minutos y que pueden realizar consultas sobre aclaración de
preguntas. La sección practicamos se desarrolla de manera
individual.
Se solicita que sigan practicando de manera autónoma con los
problemas propuestos que no fueron abordados en la práctica. Pizarra,
Metacognición plumones,
 ¿Qué aprendí hoy?
televisor, 15
CIERRE  ¿Cómo usamos las relaciones de magnitudes en nuestra vida
tablet y/o minutos
cotidiana?
 ¿Qué dificultades encontraste y cómo pudiste superarlo? cuaderno de
 ¿cómo te sentiste en clases? trabajo.
El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado.

Evaluación
Página 2

CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

 Emplea estrategias heurísticas, recursos
Ficha Albergamos
Elabora y usa estrategias gráficos y otros, al resolver problemas
perros abandonados
relacionados a la proporcionalidad.
del Cuaderno de
 Determina el conjunto de valores que puede reforzamiento
Razona y argumenta generando
tomar una variable en una proporcionalidad pedagógico (pág. 37)
ideas matemáticas
inversa, función lineal y lineal afín

Mg. Hugo Fernando PARI SILVA SANTISTEBAN

DOCENTE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA