Introducción

En la actualidad la educación enfrenta el desafío de responder de una manera innovadora

a la demanda creciente de formación solicitada por los docentes. Esta demanda de aprendizaje

continuo es uno de los rasgos que definen la cultura del aprendizaje de las sociedades actuales.

Una sociedad así caracterizada solicita, entre otras cosas, construir un nuevo concepto en torno a

la capacitación y la formación permanente.

La escuela ha sido objeto de un conjunto de demandas orientadas a erradicar la rutina y

propone cambios profundos en la educación, relacionados con qué y cómo se aprende. Por ello

no solo deben importar los contenidos, sino el tiempo, las estrategias, los recursos y los

resultados, como producto de un proceso sostenido y sistemático. Es decir, se espera un giro en

las posiciones pedagógicas del trabajo en la educación. El ciclo del aprendizaje es un método de

enseñanza, creado con el fin aplicar y hacer más efectiva la enseñanza y sobre todo el

aprendizaje.

Todos llegamos a ser maestros en algún momento de nuestra vida, ya sea o no de una

manera profesional. Por ello, todos sabemos algo de cómo enseñar. El ciclo del aprendizaje es un

método de enseñanza que pretende ser consciente con la manera como la gente construye

espontáneamente el conocimiento.

Hickcox (1990) menciona que David Kolb publicó su modelo de estilos de aprendizaje en

1984 a partir del cual desarrolló su inventario de estilos de aprendizaje. La teoría del aprendizaje

experiencial de Kolb trabaja en dos niveles: un ciclo de aprendizaje de cuatro etapas y cuatro

estilos de aprendizaje separados. Gran parte de la teoría de Kolb se refiere a los procesos

cognitivos internos del estudiante. Kolb afirma que el aprendizaje implica la adquisición de

conceptos abstractos que pueden aplicarse con flexibilidad en una serie de situaciones. En la
teoría de Kolb, el impulso para el desarrollo de nuevos conceptos es proporcionado por nuevas

experiencias.

La Teoría de Kolb, denominada “El aprendizaje experiencial”, provee un modelo

holístico del proceso de aprendizaje y un modelo multilineal del desarrollo adulto, ambos

consistentes con lo que se sabe acerca de cómo la gente aprende, crece y se desarrolla. La teoría

se llama "Aprendizaje Experiencial" para enfatizar el papel central que desempeña la experiencia

en el proceso de aprendizaje, un énfasis que distingue a las otras teorías del aprendizaje. Por lo

tanto, el término "experiencial" se utiliza para diferenciar ésta teoría de las otras teorías

cognitivas del aprendizaje, que tienden a enfatizar la cognición sobre el afecto y las teorías del

aprendizaje conductual que niegan cualquier papel para la experiencia subjetiva en el proceso de

aprendizaje.

Otra razón por la que la teoría se llama "experiencial" es su origen intelectual en las obras

experienciales de Dewey, Lewin y Piaget. Tomados en conjunto, el pragmatismo filosófico de

Dewey, la psicología social de Lewin y la epistemología genética cognitivo-evolutiva de Piaget

forman una perspectiva única sobre el aprendizaje y el desarrollo. (Kolb, 1984).

La teoría del aprendizaje experiencial define el aprendizaje como "el proceso mediante el

cual el conocimiento se crea a través de la transformación de la experiencia." El conocimiento es

el resultado de la combinación de aprender y transformar la experiencia "(Kolb 1984, p.41). El

modelo de Kolb retrata dos modos relacionados dialécticamente de agarrar y dos modos

dialécticamente relacionados de transformar la experiencia.

 Experiencia concreta (CE) y Conceptualización abstracta (AC)

 Observación reflexiva (RO) y Experimentación Activa (AE)

 De acuerdo con el ciclo de

aprendizaje de las cuatro

etapas, las experiencias

inmediatas o concretas son la

base para las observaciones y

las reflexiones. Estas

reflexiones son asimiladas y

destiladas en conceptos

abstractos a partir de los

cuales se pueden extraer

nuevas implicaciones para la acción. Estas implicaciones pueden probarse activamente y servir

como guías para crear nuevas experiencias.

Un examen más detallado del modelo de ciclo de aprendizaje sugiere que el aprendizaje

requiere habilidades que son polos opuestos y que el estudiante debe elegir continuamente qué

conjunto de habilidades de aprendizaje él o ella usará en una situación de aprendizaje específica.

Al captar la experiencia, algunos de nosotros percibimos nueva información a través de

experimentar las cualidades concretas, tangibles, sentidas del mundo, confiando en nuestros

sentidos y sumergiéndonos en la realidad concreta. Otros tienden a percibir o captar información

nueva a través de la representación simbólica o la conceptualización abstracta - pensar, analizar o

planificar sistemáticamente, en lugar de usar la sensación como guía.

Bo Joyner Shields, pastor local de la Iglesia Adventista del Séptimo Día, sirve

actualmente como redactora en la Escuela Sabática de la Conferencia General/Departamento de

Ministerios Personales, Silver Spring, Maryland, Estados Unidos. Joyner refiere el uso del ciclo

de aprendizaje en la escuela sabática y sermones ha ayudado a mejorar la enseñanza y

aprendizaje de los miembros de la iglesia. Utilizando el trabajo de Kolb como fundación, Bernice

McCarthy, en 1987, describió cuatro estilos de aprendizaje básicos y las estrategias de enseñanza

correspondientes más efectivas para que las personas aprendan. Según McCarthy, cada estilo de

aprendizaje hace diferentes preguntas y muestra diferentes puntos fuertes durante el proceso de

aprendizaje. Estos estilos de aprendizaje utilizan técnicas de procesamiento tanto del lado

derecho como izquierdo del cerebro. Así, cuando se integra los cuatro estilos de aprendizaje en la

predicación y enseñanza, se puede educar al "cerebro entero". Por ejemplo: El alumno relacional

hace la pregunta "¿Por qué este tema es importante para mí?" El alumno analítico pregunta:

"¿Qué necesito saber acerca de este tema?" El alumno práctico pregunta: "¿Cómo uso la

información?" El alumno dinámico pregunta: "¿Y si utilizo la información de esta manera?"

A través de los avances de Kolb y Mccarthy, la Iglesia Adventista ha podido revolucionar

la enseñanza de la escuela sabática y llegar a más personas con distintos estilos de aprendizaje.

Joyner revela, “Predicar la Palabra de Dios sigue siendo un privilegio profundo: una experiencia

sobrenatural. Dios usa nuestras fortalezas, personalidades, experiencias de vida e incluso

nuestras debilidades para lograr Su propósito en la vida de Su pueblo. Pero el empoderamiento

de Dios no niega la necesidad de hacer lo que podamos para ser los vehículos más efectivos a

través de los cuales cumplir esa misión. El Espíritu trabaja a través de ciclos de aprendizaje.”

Los educadores deben asegurarse de que las actividades se diseñan y se llevan a cabo de

manera que ofrecen a cada estudiante la oportunidad de participar en la manera que más les

convenga. Además, los individuos pueden ser ayudados a aprender de manera más efectiva
mediante la identificación de sus estilos de aprendizaje menos preferidos y el fortalecimiento de

estos a través de la aplicación del ciclo de aprendizaje experiencial.

 Bibliografía

Charles Betz with Jack Calkins, “Leading Adult Sabbath School” (Lincoln, NE: Advent Source,

2001), 20.

Claxton, C.S., & Murrell, P.M. (1987). Learning styles: Implications for improving educational

practices. ASHE-ERIC/Higher Education Report No. 4. Washington, D.C.: George ‘

Washington University.

Hickcox, L.K. (1990). A historical review of Kolb’s formulation of experiential learning theory.

Unpublished Doctoral dissertation, University of Oregon, Corvallis.

Joyner, B. (2016). Growing disciples through transformational learning.

Kolb, A., & Kolb, D. A. (1999). Bibliography of research on experiential learning theory and the

Learning Style Inventory. Department of Organizational Behavior, Weatherhead School

of Management, Case Western Reserve University, Cleveland, OH.

Kolb, D.A. (1971). Individual learning styles and the learning process. Working Paper #535-71,

Sloan School of Management, Massachusetts Institute of Technology.

McCarthy, B. (1996). Aprendizaje y enseñanza experiencial.