Caratteristiche della glottodidattica

Principi di •Scienza teorico-pratica

glottodidattica generale •Scienza molle
•Scienza interdisciplinare
Matteo Santipolo

Interdisciplinarietà
Interdisciplinarietà della Scienze del linguaggio e della
glottodidattica comunicazione
Balboni, P. E. Le Sfide di Babele, Torino, Utet Università
Università, 2008 Adattato da: Balboni, P. E., Le Sfide di Babele, Torino, Utet Università
Universit à, 2008

Si deve riflettere in maniera scientifica:

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• sulla natura della comunicazione e della lingua; i principali temi
CO GUA DEL NZ
MU GG IE E D ION sono:la natura della comunicazione e degli eventi comunicativi
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• la nozione di grammatica fonologica, morfosintattica, lessicale,
testuale
GLOTTO-
DIDATTICA • lingua e società: nozioni di sociolinguistica e pragmalinguistica
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A E EL • la competenza comunicativa: natura delle varie abilità
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E CH SO E LL linguistiche, delle funzioni e degli atti comunicativi
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PS • la nozione di interlingua e gli strumenti principali per l’error
analysis
• natura semiotica e strutturazione logica dei linguaggi non verbali
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e multimediali. 4

Scienze psicologiche Scienze della cultura e della società

società
Adattato da: Balboni, P. E., Le Sfide di Babele, Torino, Utet Università
Università, 2008 Adattato da: Balboni, P. E., Le Sfide di Babele, Torino, Utet Università
Università, 2008

Non si insegna solo una lingua ma anche una

• neurolinguistica: le modalità di funzionamento del
cervello nell’acquisizione linguistica cultura, per cui servono nozioni
• psicolinguistica: i processi della mente • generali di antropologia, dai concetti di
nell’acquisizione linguistic “cultura” e di “civiltà” alle metodologie di
• psicopedagogia e psicodidattica, su cui fondare i identificazione e di descrizione dei modelli
modelli operativi quali l’unità d’apprendimento, culturali
l’unità didattica, il modulo • specifiche relative alla cultura che si esprime in
• psicologia relazionale, con particolare attenzione una data lingua
al problema del filtro affettivo. • di pragmatica e comunicazione interculturali
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 Scienze della formazione
Adattato da: Balboni, P. E., Le Sfide di Babele, Torino, Utet Università
Università, 2008

Un didatta deve possedere un bagaglio di base di

• pedagogia generale
• metodologia didattica
• Italiano L1/LM
• tecnologia didattica • Italiano LS
Tuttavia la glottodidattica ha due caratteristiche che
nessuna altra “didattica speciale” possiede:
• Italiano LE
• il mezzo ed il fine coincidono: si insegna la lingua
usando la lingua
• Italiano L2
• nelle lingue “seconde” l’input non è fornito solo o
primariamente a scuola (come avviene per la maggior
parte delle discipline) ma in ogni momento della vita
extrascolastica 7 8

LS L2 LS L2

La motivazione per lo
• La motivazione allo
•
Tutto l’input linguistico e
• La maggior parte dell’input
•

studio della lingua, studio nasce dai culturale, o comunque linguistico e culturale
specie quando questa bisogni strumentali una sua percentuale perviene dal contesto
non venga appresa quotidiani, cioè altissima, che arriva ai esterno alla classe, quindi
per necessità l’interazione con il discenti viene non solo senza una
fornito, ma anche programmazione logica.
Aspetto strumentali (ad contesto.
Aspetto controllato, gestito e Il ruolo dell’insegnante
psico-affettivo esempio un progetto
•

contenutistico messo in sequenza dal diventa pertanto quello di

migratorio verso docente. sistematizzarlo, renderlo
l’Italia) deve essere comprensibile, non solo
continuamente dal punto di vista
stimolata e semantico in senso stretto,
mantenuta viva ma anche in termini
culturali e sociali.
Aspetto L’autenticità pragmatica L’autenticità pragmatica è
• •

funzionale è scarsa assoluta

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LS L2

I riferimenti
• I riferimenti socioculturali
socioculturali sono
mediati
dall’insegnante che
può quindi selezionarli
e adattarli,
Aspetto presentandone alcuni
Socioculturale e tralasciandone altri a
sua piena scelta.
•
Che cos’è la cultura?
sono diretti, privi di
alcuna mediazione da
parte dell’insegnante,
non vi sono cioè
attenuazioni anche di
quegli aspetti che
1. Cultura animi
potrebbero costituire
cause di disagio o
malessere per il discente 2. In senso antropologico
(ad esempio forme di
razzismo, di luoghi
comuni, di stereotipi,
ecc. nei confronti di
culture diverse).

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 Ipotesi Sapir-Whorf
Ipotesi Ambientale

Il modo in cui si osserva il mondo

La struttura della lingua è
è determinato totalmente o in
influenzata dal contesto e parte dalla struttura della propria
dall’ambiente in cui è parlata lingua materna.

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Il modello di Hymes (1972): Un modello “glottodidattico”

glottodidattico”

S(ituation)
Saper fare lingua [abilità primarie e integrate]

 Saper fare con la lingua [dimensione sociale
P(articipants) (comp. sociolinguistica); dimensione pragmatica
(comunicare efficacemente); dimensione culturale
E(nds) (grammatica antropologica)]
A(ct sequences)  Sapere i linguaggi verbali e non verbali
K(eys) [comp. linguistica; comp. extralinguistica]
I(nstrumentalities)
N(orms)
G(enres)
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Competenza Competenza Processo di acquisizione di una cultura

linguistica sociopragmatica

Il processo di acquisizione di una seconda

Competenza cultura si definisce acculturazione;
comunicativa  Il fattore che maggiormente influenza il
processo di acculturazione è la distanza sociale
fra la cultura di partenza e quella di arrivo;
Competenza  L'impatto della seconda cultura (lingua) sul
extralinguistica discente si definisce shock culturale
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