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COLEGIO CEDID SAN PABLO J.T.

MATEMATICAS
GRADO SEXTO

PRIMER PERIODO

CICLO III

PRIMER PERIODO
COLEGIO CEDID SAN PABLO
MATEMATICAS - GEOMETRIA – GRADO SEXTO – PRIMER PERIODO

MATEMATICAS – Primer Periodo


METAS DE COMPRENSION
1. El estudiante desarrolla comprensión para reconocer el concepto de número natural, las
relaciones de orden y las operaciones que en este conjunto se representan, como también
el uso de las propiedades para la elaboración del cálculo mental y escrito.
2. El estudiante desarrolla comprensión para describir, diferenciar e identificar y
conceptualizar elementos básicos de la geometría. Utiliza el transportador en la
medición de diversos ángulos.
3. El estudiante desarrolla comprensión para identificar y diferenciar los conceptos
básicos de estadística.
4. Formular y resolver problemas de aplicación practica.
DESEMPEÑOS A EVALUAR
1. Investiga, analiza y comprende propiedades y características de los números naturales.
2. Identifica los conceptos básicos de la geometría y los aplica en diversos gráficos o
figuras..
3. Utiliza elementos básicos de la estadística con base en datos de su vida cotidiana.
4. Plantea ecuaciones y aplica las operaciones básicas de los naturales para la solución
de problemas.

VALORACION FINAL
La valoración final del periodo académico se realizará de acuerdo a los siguientes ítems:

 15% Actitud de clase, puntualidad


 35% Desarrollo de guías, talleres y otras actividades complementarias
 15% Tareas y compromisos
 15% Quices
 20% Evaluación Final

ESCALA EVALUATIVA
SUPERIOR 4,6 a 5,0
ALTO 4,0 a 4,5
BASICO 3,0 a 3,9
BAJO 1,0 a 2,9
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LOS NUMEROS NATURALES


1-) N = Conjunto de los Números Naturales

N = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,.......}
El conjunto de los Números Naturales surgió de la necesidad de contar, lo cual se manifiesta en el
ser humano desde sus inicios.
Este conjunto se caracteriza porque:
A-) Tiene un número ilimitado de elementos

B-) Cada elemento tiene un sucesor y todos, excepto el 1, un antecesor.

El sucesor de un número natural se obtiene sumando uno (+1); el antecesor se obtiene restando uno
(-1).

2-) N* = N0 = Conjunto de los Números Cardinales

N 0 = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,.....}

Al Conjunto de los Números Naturales se le agregó el 0 (cero) y se forma el Conjunto de los


Números Cardinales.

3-) Recta numérica


Para representar números naturales en una recta numérica usaremos una recta, puede ser
horizontal, elegimos un punto de la misma y marcamos el 0.

Para marcar el 1 elegimos otro punto, por convención generalmente es a la derecha del 0. No
importa la distancia entre el 0 y el 1, dependerá de la situación que necesitamos representar.

Pero ahora el 2, el 3, y los otros números naturales, no lo podemos ubicar en cualquier lugar. El 2
va a la derecha del 1, y la distancia entre el 1 y el 2 es igual a la distancia entre 0 y 1. Así
sucesivamente vamos repitiendo lo mismo con los otros números naturales.

———-.———-.———-.———,.———-.———-.———-

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4-) INDICADOR DE DESEMPEÑO:


Resuelve operaciones con números naturales en la solución de situaciones problema de la vida
cotidiana.

ACTIVIDAD:

1. 356 + 498+ 561= 2. 356 +498+ 561= 3. 459 – 258= 4. 231+ 255 + 13325=

5. 45636 – 1239= 6. 3247 x 459= 7. 259 x 325= 8. 2566 x 397=

9. 11921375÷ 125= 10. 15036 ÷ 42 = 11. 47036152÷ 86= 12. 3373106 ÷ 493=

5-) ACTIVIDAD: VER EN WWW.YOUTUBE.COM los siguientes vídeos, realice un resumen en el


cuaderno de matemáticas y desarrolle los ejercicios propuestos en los vídeos:

VIDEO 1. : http://www.youtube.com/watch?v=MOvaJCHzHXw

VIDEO 2: http://www.youtube.com/watch?v=QqSy17-8Wsg

VIDEO 3: http://www.youtube.com/watch?v=9T7HWN_xBG4

6-) ACTIVIDAD: Ubique en la recta numérica los siguientes números naturales:


1 , 10 , 3 , 4 , 12 , 7, 9.

________________________________________________

7-) ACTIVIDAD: Escribe el signo > , < o = según corresponda:

10 ____ 3 16 ____ 1 5 ____ 0 2 ____ 0

0 ____ +8 4 ____ +4 9 ____ 10 1 ____ 1.000

6 ____ 6 3 ____ 13 0 ____ 8 16 ____ 2

8-) ACTIVIDAD: Ordena de menor a mayor estos conjuntos:

A = { 5, 4, 0, 7, 3 } B = { 15, 6, 2, 100, 1 }
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9-) ACTIVIDAD: Ordena de mayor a menor estos conjuntos:

C = { 18, 14, 26, 32 } D = { 48, 35, 94, 76 }


10-) ACTIVIDAD: Anota el número de la columna “A” que corresponda en la “B” :

“A” “B”
a-) 5+0=5 ____ Conmutativa
b-) 2+3=3+2 ____ Asociativa
c-) 7 X (2 + 5) = (7 X 2) + (7 X 5) ____ Elemento Neutro
d-) (4 + 6) + 2 = 4 + (6 + 2) ____ Propiedad Distributiva

11-) ACTIVIDAD: Investigar y realizar un resumen sobre los sistemas de numeración (Mayas,
egipcios, griego, babilónico, chino, sistemas híbridos, etc)

12.)CONJUNTOS

12.1-) DEFINICION: La palabra conjunto generalmente la asociamos con la idea de agrupar


objetos, por ejemplo un conjunto de discos, de libros, de plantas de cultivo y en otras ocasiones en
palabras como hato, rebaño, piara, parcelas, campesinado, familia, etc., es decir la palabra
conjunto denota una colección de elementos claramente entre sí, que guardan alguna
característica en común. Ya sean números, personas, figuras, ideas y conceptos.

En matemáticas el concepto de conjunto es considerado primitivo y ni se da una definición de este,


sino que se trabaja con la notación de colección y agrupamiento de objetos, lo mismo puede
decirse que se consideren primitivas las ideas de elemento y pertenencia.

La característica esencial de un conjunto es la de estar bien definido, es decir que dado un objeto
particular, determinar si este pertenece o no al conjunto. Por ejemplo si se considera el conjunto
de los números dígitos, sabemos que el 3 pertenece al conjunto, pero el 19 no. Por otro lado el
conjunto de las bellas obras musicales no es un conjunto bien definido, puesto que diferentes
personas puedan incluir distintas obras en el conjunto.

Los objetos que forman un conjunto son llamados miembros o elementos. Por ejemplo el conjunto
de las letras de alfabeto; a, b, c, ..., x, y, z. que se puede escribir así: { a, b, c, ..., x, y, z}

Como se muestra el conjunto se escribe entre llaves ({}) , o separados por comas (,).

El detallar a todos los elementos de un conjunto entre las llaves, se denomina forma tabular,
extensión o enumeración de los elementos.
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Dos conjuntos son iguales si tienen los mismos elementos, por ejemplo:

El conjunto { a, b, c } también puede escribirse:

{ a, c, b }, { b, a, c }, { b, c, a }, { c, a, b }, { c, b, a }

En teoría de conjuntos se acostumbra no repetir a los elementos por ejemplo:

El conjunto { b, b, b, d, d } simplemente será { b, d }.

12.2) Actividad: Investigar y realizar ejemplos de Unión, intersección, diferencia,


diferencia simétrica.

12.3) Actividad: Ingresar a las siguientes páginas en internet. Leer y hacer un resumen en
el cuaderno. Efectuar ejercicios sugeridos:

a-) http://es.scribd.com/doc/7652194/2-Operaciones-Entre-Conjuntos

b-) http://www.youtube.com/watch?v=EdamkYrEv3M

13-) Conceptos Básicos de Geometría

Una Línea siempre se extiende en dos direcciones.

Un segmento de línea tiene dos puntos en sus extremos que lo limita. El segmento no se puede
extender mas allá de estos dos puntos.

Un rayo tiene un punto en un extremo y siempre se extiende en la otra dirección.

Si las líneas se Cruzan en el mismo punto, entonces ellas se interceptan. Si se interceptan en


ángulos rectos (miden 90 grados c/u) entonces se dice que son perpendiculares. Si ellas no se
interceptan, sin importar que tan largas sean las líneas, entonces ellas son paralelas.

Las líneas se interceptan, Las líneas son perpendiculares. Las líneas paralelas.

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Los rayos y segmentos pueden también interceptarse, ser perpendiculares o paralelos.

Ejemplo 1:
Diga si la figura es una línea, un rayo o un segmento.

R//: La figura tiene un punto final y se extiende siempre en otra


dirección, entonces la figura es un rayo.

Intenta decir cuál de las siguientes figures son una línea, un rayo o un
segmento.
a.) b.) c.) d.)

Ejemplo 2:

Describa la relación entre los segmentos.

Los segmentos que se interceptan en ángulos rectos, entonces son


perpendiculares.

Intente describir las relaciones entre las líneas, rayos o segmentos.


e.) f.) g. ) h.)

Líneas Paralelas y Líneas perpendiculares

13-) Escriba la palabra que describe las líneas o segmentos.

13. 1. Las cuerdas en una guitarra ___________________

13.2. Las marcas dejadas por las ruedas de una patineta en el pavimento ___________

13. 3. Los andenes sobre los lados opuestos en una calle _______________

13. 4. Los segmentos que se marcan sobre un signo + ________________

13. 5. Los alambres suspendidos entre los postes de las líneas telefónicas ___________

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13.6. Las manecillas de un reloj señalando las 9:00 PM. ______________


13.7. Dos palmeras en Santa Martha ________

14. Dibuje los siguientes ángulos:

14.1 Angulo Agudo ------------------------→

14.2 Angulo Obtuso ------------------------→

14.3 Angulo Recto ------------------------→

14.4 Angulo Llano ------------------------→

14.5 En el cuaderno dibujar ángulos de 45º, 120º, 75º, 60º.

15.Angulos: Nombre cada ángulo y diga su medida,

1.________________ 2. ____________ 3. ___________

A
U

B
C
T V

16. ) Encuentre el complemento y el suplemento de:

16.1. Complemento: _______ 16.2.Complemento _______ 16.3 Complemento: ____

suplemento: _______ suplemento: ________ suplemento _____

118
78º º

17.) Mida cada ángulo y diga su medida en grados, utilizando un transportador:

17.1 ____________ 17.2 _____________ 17.3. ________________

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18. Clasifique cada ángulo:

18.1. ________________ 18.2 ___________________ 18.3 _________________

19. Exploring Angles in a Triangle


A triangle is a closed figure made from three line segments.

The sum of the angles in any triangle always equals 180°.

Triangles can be classified by the size of their angles.

60°

90° 30°

A right triangle has


An acute triangle has An obtuse triangle has
three acute angles. exactly one right angle. exactly one obtuse angle.

Example 1: Classify this triangle as acute, right or obtuse.


Ail three angles of the triangle are less than 90°, so the triangle isa cute.

Try It Classify each triangle as acute, right, or obtuse

b.

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— Example 2

Find the measure of the missing angle in the triangle. The sum of the angles of a triangle is equal to 180°.

Write an equation using the given measures. Add the given measures.

Use mental math to find the missing rneasure. So, the angle measures 85°.

ᵒ ᵒ ᵒ
35 + 60 + ? = 180

ᵒ ᵒ
95 + ? = 180
60ᵒ 35ᵒ
ᵒ ᵒ ᵒ
95 + 85 = 180

20-) Try It Find the measure of the missing angle in each triangle.

20.1 20.2 20.3

21-) Polígonos regulares e irregulares.

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Algunos Poligonos. (Construye 10 nuevos polígonos en tú cuaderno).

21.1 ACTIVIDAD: INVESTIGA LOS NOMBRES DE LOS POLIGONOS DESDE 9 LADOS HASTA 20 LADOS.
DIBUJALOS EN TU CUADERNO.

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22. conceptos básicos de la Estadística y Probabilidad.


Teoría Probabilística: Es la rama de las Matemáticas que proporciona los fundamentos, modelos matemáticos y el
lenguaje que se usa en la Estadística. Se encarga de modelar matemáticamente la incertidumbre o aleatoriedad
de ciertas características de un fenómeno de interés.

Probabilidad: medida de la certidumbre que se le asocia a la ocurrencia u observación de un fenómeno o al hecho


de que una característica de interés tome cierto valor.

Estadística: rama de la ciencia que estudia las reglas para diseñar, planear, recolectar, capturar, organizar,
presentar, procesar y analizar los datos obtenidos al realizar varios ensayos repetidos de un experimento y para
inferir conclusiones acerca de este último. Proporciona además, los métodos para el diseño estadístico de
experimentos y para tomar decisiones cuando aparecen situaciones de incertidumbre. Algunos autores establecen
que la estadística no es ciencia ya que algunas de las reglas que emplea son empíricas.

Conceptos de Estadística

Población: Una población es el conjunto de todos los elementos a los que se somete a un estudio estadístico.
Individuo: Un individuo o unidad estadística es cada uno de los elementos que componen la población.
Muestra: Una muestra es un conjunto representativo de la población de referencia, el número de individuos de
una muestra es menor que el de la población.
Muestreo: El muestreo es la reunión de datos que se desea estudiar, obtenidos de una proporción reducida y
representativa de la población.
Valor: Un valor es cada uno de los distintos resultados que se pueden obtener en un estudio estadístico. Si
lanzamos una moneda al aire 5 veces obtenemos dos valores: cara y cruz.
Dato: Un dato es cada uno de los valores que se ha obtenido al realizar un estudio estadístico. Si lanzamos una
moneda al aire 5 veces obtenemos 5 datos: cara, cara, cruz, cara, cruz.
Definición de variable: Una variable estadística es cada una de las características o cualidades que poseen
los individuos de una población.

Muestreo

En estadística un muestreo es la técnica para la selección de una muestra a partir de una población. En el
muestreo, si el tamaño de la muestra es más pequeño que el tamaño de la población, se puede extraer dos o más
muestras de la misma población. Al conjunto de muestras que se pueden obtener de la población se denomina
espacio muestral. La variable que asocia a cada muestra su probabilidad de extracción

El muestreo: es una herramienta de la investigación científica. Su función básica es determinar que parte de
una realidad en estudio (población o universo) debe examinarse con la finalidad de hacer inferencias sobre dicha
población.

El Muestreo es más que el procedimiento empleado para obtener una o más muestras de una población; el
muestreo es una técnica que sirve para obtener una o más muestras de población. 12
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Este se realiza una vez que se ha establecido un marco muestral representativo de la población, se procede a la
selección de los elementos de la muestra aunque hay muchos diseños de la muestra. Al tomar varias muestras de
una población, las estadísticas que calculamos para cada muestra no necesariamente serían iguales, y lo más
probable es que variaran de una muestra a otra.
22.1) Actividad: Traer fotocopia de recibos de servicios públicos de la casa para identificar la lectura de
los gráficos sobre consumos de agua, luz, gas o teléfono.

22.2) ACTIVIDAD: Lee desde la página 197 hasta la 204 de los ejercicios resueltos y ejercicios
propuestos del siguiente libro en Internet:

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esomatematicas/1quincena12/1quincena12.pdf

Desarrolla los ejercicios en tú cuaderno.

23. NÚMEROS Y MÁS NÚMEROS

23.1 CÍRCULOS MÁGICOS


Coloca los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6 en los cuadrados de maneras que cada una de las Circunferencias...
sume lo mismo. Luego de realizarlo escribe en el cuaderno la actividad.

23.2 ACTIVIDAD: RECORTA Y PEGA EN EL CUADERNO DE MATEMATICAS, UNA VEZ HAYAS


REALIZADO LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:

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WEBGRAFIA:

1-) http://www.profesorenlinea.cl/matematica/ConjuntosNumericos.htm

2-) http://davidbuiles.files.wordpress.com/2010/02/pruebas-saber-de-matematicas-grado-
7c2ba-1.pdf

3-) http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/Otros/SISTNUM.html

4-) http://colposfesz.galeon.com/est501/conjunto/teoconj.htm

5-) http://www.youtube.com/watch?v=EdamkYrEv3M

6-) http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esomatematicas/1quincena12/1quincena12.pdf

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