Cultura e idioma Maya, Garífuna o Xinca

Primer grado Ciclo Básico

 Autoridades del Ministerio de Educación

Oscar Hugo López Rivas

Ministro de Educación

Héctor Alejandro Canto Mejía

Viceministro Técnico de Educación

María Eugenia Barrios Robles de Mejía

Viceministra Administrativa de Educación

Daniel Domingo López

Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural

José Inocente Moreno Cámbara

Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa

Samuel Neftalí Puac Méndez

Director General de Currículo (Digecur)

Carlos Alfonso López Alonzo

Subdirector de Diseño y Desarrollo Curricular

Zaida Lorena Aragón Ayala de Argueta

Subdirectora de Evaluación Curricular

Especialistas

Carlos Alfonso López Alonzo - Digecur

Carmelina Ixcoy León de Tipaz - Digecur
Edwin Geovanni Hernández Luis - Digecur
Carlos Augusto Galicia Silva - Digecur
 CARTA AL DOCENTE

Estimado Docente:

El Ministerio de Educación con el propósito de apoyar y promover mejoras en el desarrollo del

proceso educativo nacional y consciente de la importante labor que realiza con los
estudiantes en su centro educativo, le proporciona el Currículo Nacional Base del área de
Cultura e Idioma Maya, Garífuna o Xinca, cuya malla curricular ha sido diseñada para que la
utilice como recurso que le orientará en el ejercicio docente y en la organización de sus
clases.

El área en sus componentes contiene elementos actualizados que demanda la sociedad

guatemalteca, el primer componente se refiere a cultura e identidad, con el cual se pretende
que los estudiantes conozcan y comprendan los elementos culturales de los Pueblos de
Guatemala; un segundo componente se refiere a la diversidad lingüística, orientado a
construir capacidades de valoración de los idiomas de los Pueblos como elementos
primordiales de la cultura; se incluye también el componente de sensibilidad cultural e
interculturalidad, que tiene como propósito construir capacidades para la práctica de la
interculturalidad; los componentes de trabajo son los mismos para los tres grados del Ciclo de
Educación Básica. Lo que se le entrega en esta oportunidad es únicamente lo referente a
Primer Grado, todo ello con la finalidad de desarrollar aprendizajes con sentido crítico,
propositivo e inclusivo en función del contexto pluricultural.

Con el enfoque del área de Cultura e Idioma Maya, Garífuna o Xinca se espera promover el
desarrollo personal de los estudiantes, específicamente, el fortalecimiento de la identidad
individual y colectiva, y la convivencia armónica en contextos con diversidad cultural y
lingüística.

Usted como facilitador de la presente área, es el garante de utilizar los medios adecuados
para transformar en significativos los saberes prescritos en el presente diseño curricular.

Atentamente

Doctor Oscar Hugo López Rivas

Ministro de Educación
 Área curricular
Cultura e Idioma Maya, Garífuna o Xinca

Descriptor

La educación promueve políticas de reafirmación y revalorización de las identidades

socioculturales y lingüísticas, principios y valores de las naciones, para lo cual es importante
comprender la cultura e idioma de los Pueblos que componen la nación guatemalteca.

El área de Cultura e Idioma Maya, Garífuna o Xinca, se orienta a la valoración de la

espiritualidad, la ética individual y socio comunitaria de los estudiantes, a partir del estudio de
elementos culturales propios del pueblo Maya, Garífuna o Xinca. Se enfoca en desarrollar
integralmente los aprendizajes para la construcción de la interculturalidad, el pensamiento
crítico, reflexivo y dialógico, que permita fortalecer las identidades culturales y la consciencia
de la plurinacionalidad.

Además, el área pretende promover la apreciación respecto a procesos de comunicación en

contextos con diversidad lingüística, analizando las particularidades de los idiomas, con el
objetivo de acercar al estudiante a la riqueza multilingüe de los pueblos.

Componentes

Cultura e identidad

Este componente está conformado por los diferentes elementos que comprenden la cultura de
los Pueblos: cosmovisión, creencia, ritual, vestimenta, arte, tradición culinaria, juego, deporte,
arquitectura, entre otros. Se busca que el estudiante conozca y valorice las culturas y sus
elementos que la conforman para enriquecer la pluriculturalidad y fortalecer la identidad
personal y colectiva.

Diversidad lingüística

Este componente está conformado por la variedad de idiomas que se desarrollan en el

territorio guatemalteco. Tiene como propósito la construcción de aprendizajes a través del
acercamiento y valorización de los idiomas de los Pueblos de Guatemala.

Sensibilidad cultural e interculturalidad

Este componente está conformado por los diferentes valores que el estudiante interioriza y
desarrolla a través de la interacción de él y las culturas. Comprende el fundamento de la
interculturalidad y la importancia de fomentar la interacción positiva entre culturas,
fomentando el principio de la igualdad.
Competencias de área:
Valora la cultura de los pueblos de Guatemala.
Valora los idiomas como elementos primordiales de la riqueza cultural.
Interactúa con respeto a las diferencias culturales.
Malla curricular
Primer grado
Competencia
1. Analiza con profundidad
determinados elementos de la
cultura de los Pueblos de
Guatemala.
2. Reconoce los idiomas como
elementos primordiales de la
riqueza cultural de
Guatemala.
Indicador de logro
1.1. Clasifica elementos de la
cultura del pueblo maya.
1.2. Distingue elementos de la
cultura del pueblo Xinca.
1.3. Describe elementos de la
cultura del pueblo garífuna.
2.1. Analiza las raíces de los
idiomas guatemaltecos.
2.2. Identifica las características
de la estructura gramatical
del idioma maya, garífuna y
Xinca.
Contenidos
1.1.1. Historia (desde la Época
Prehispánica hasta la
actualidad)
1.1.2. Cosmovisión
1.1.3. Patrimonio arqueológico.
1.2.1 Historia
1.2.2. Cosmovisión
1.2.3. Patrimonio arqueológico
1.3.1. Historia
1.3.2. Cosmovisión.
1.3.3. Patrimonio arqueológico.
2.1.1. Desarrollo histórico de los
idiomas mayas.
2.2.2. Desarrollo histórico del
idioma garífuna.
2.2.3. Desarrollo histórico del
idioma Xinca.
2.2.4 Mapa lingüístico de
Guatemala.
2.2.1. Características
gramaticales particulares
de los idiomas Maya,
Garífuna y Xinca
 Competencia
3. Actúa con respeto a las
diferencias culturales en el
centro educativo.
Indicador de logro
2.3. Compara la fonética de un
idioma con otro.
3.1. Expone la importancia de la
interculturalidad dentro del
centro educativo.
3.2. Describe la diversidad
cultural de su entorno
estudiantil.
3.3 Describe el marco legal
principal que protege el desarrollo
cultural en Guatemala.
Contenidos
2.2.2. Normas de cortesía en
Idioma Maya, Garífuna y
Xinca.
2.2.3. Utilización de escritura
específica/glifos u otros
signos, dependiendo del
idioma.
2.3.1. Relación fonética entre el
idioma Maya (dependiendo
el contexto), Garífuna.
2.3.2. Relación fonética entre el
idioma Maya (dependiendo
el contexto) Xinca.
2.3.3. Relación fonética entre el
idioma Garífuna
(dependiendo el contexto)
Xinca.
3.1.1 Sensibilidad individual hacia
las diferencias culturales.
3.1.2. Interculturalidad.
3.1.3 Interculturalidad en el
centro educativo.
3.2.1 Culturas que conviven en el
salón de clases y el centro
educativo.
3.2.2. Diversidad lingüística
dentro del salón de clases y
el centro educativo.
3.2.3. Racismo y discriminación.
3.2.4. Efectos del racismo y
discriminación en la
convivencia escolar.
3.3.1. Constitución de la
República de Guatemala:
derecho a la cultura, a la
identidad cultural y
preservación y promoción
de la cultura (Sección
Segunda y artículos 57, 58
y 65).
 Competencia Indicador de logro Contenidos

3.2.1. Constitución de la
República de Guatemala:
Sección Tercera
Comunidades indígenas,
artículo 66 Protección a
grupos étnicos.

3.3.3. Guatemala: región y

sociedad pluricultural y
multilingüe.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los
docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de
aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso
educativo, según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista,
puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje evaluación-
enseñanza.

Para esta área del currículo, se presentan algunas propuestas de los criterios de evaluación
presentados por indicador de logro:

1.1. Clasifica elementos de la cultura del Pueblo maya.

• Define qué es un elemento cultural.
• Enlista los elementos culturales del Pueblo Maya.
• Separa los elementos culturales del Pueblo Maya según tipos.

1.2 Distingue elementos de la cultura del pueblo Xinca.

• Describe las características específicas de los elementos culturales del Pueblo Xinca.
• Grafica los elementos culturales del Pueblo Xinca.
• Define la cultura Xinca.

1.3 Describe elementos de la cultura del Pueblo Garífuna.

• Describe aspectos generales del Pueblo Garífuna.

• Enumera los elementos culturales del Pueblo Garífuna.
• Elabora gráficos de los elementos culturales del Pueblo Garífuna.

2.1 Analiza las raíces de los idiomas guatemaltecos.

• Elabora línea del tiempo del desarrollo histórico del Idioma Maya.
• Grafica el desarrollo histórico del Pueblo Garífuna.
• Describe secuencialmente el desarrollo histórico del Pueblo Xinca.
2.2 Identifica las características de la estructura gramatical del Idioma Maya, Garífuna y
Xinca.

• Define las características gramaticales propias del Idioma Maya.

• Describe las características gramaticales específicas del Idioma Garífuna.
• Enumera las características gramaticales específicas del Idioma Garífuna.
• Grafica en conjuntos los Idiomas: Maya, Garífuna y Xinca y sus características
gramaticales especiales.

2.3 Compara la fonética de un idioma con otro.

• Investiga la existencia o no de la relación fonética entre un idioma u otro.

• Produce gráficos comparativos de la fonética entre idiomas.

3.1 Expone la importancia de la interculturalidad dentro del centro educativo.

• Define el término interculturalidad.

• Propone acciones para fortalecer la interculturalidad en su salón de clases.
• Describe los aspectos que implica la práctica la interculturalidad.

3.2 Describe la diversidad cultural de su entorno estudiantil.

• Enlista las culturas a las cuales pertenecen los estudiantes del salón y el centro
educativo.
• Describe los distintos idiomas que se hablan en el salón de clases y centro educativo.
• Explica la importancia de respetar y valorar las diferencias culturales y de idiomas.

3.3 Describe el marco legal principal que protege el desarrollo cultural en Guatemala.

• Define la Constitución Política de la República de Guatemala.

• Describe los artículos de la ley suprema que favorecen el desarrollo cultural.
• Grafica los elementos que identifican a Guatemala como pluricultural y multilingüe.
Bibliografía

1. Baquero, R. (2006). Sujetos y Aprendizaje. Argentina: Ministerio de Educación, Ciencia y

Tecnología de la Nación.

2. Coll, C., Palacios, J. y Marchesi,A. Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid: Alianza Editorial.
Vol 3. Pp 21-44.

3. England, Nora. (1999). Introducción a la lingüística: idiomas mayas. Guatemala, Guatemala.

Editorial Cholsamaj

4. England, Nora. (2001). Introducción a la gramática de los idiomas mayas. Guatemala, Guatemala.
Editorial Cholsamaj

5. López, Candelaria: (1997).Gramática K´iche’. Guatemala, Guatemala. Editorial Cholsamaj

e-grafía

6. Centro digital de recursos de educación especial. (s/a).

http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/index.php

7. Echeita, M y Sandoval. Educación exclusiva o educación sin exclusiones. Disponible en:

http://www.doredin.mec.es/documentos/008200330015.pdf

8. FEAPS (2009).La educación que queremos. España pp. 72-92

http://www.feaps.org/archivo/centro-documental/doc_download/115-la-educacion-
quequeremos-situacion-actual-de-la-inclusion-educativa-en-espana.html

9. Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Educación Especial y la Integración educativa

http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones/ProgNal.pdf