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CIRUJANO DENTISTA
Autor:
Asesor:
CHIMBOTE – PERÚ
2010
1
DEDICATORIA
ii2
AGRADECIMIENTO
iii
3
ÍNDICE
RESUMEN
INTRODUCCIÓN
1. MARCO REFERENCIAL…………………………………… 9
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2. ANTECEDENTES
1.3. BASES TEÓRICAS
1.4. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
1.5. FORMULACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
1.6. HIPÓTESIS
2. METODOLOGÍA……………………………………………. 23
2.1. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN
2.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
2.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
2.4. DEFINICIÓN Y OPERACIONALIZACION DE
VARIABLES
2.5. TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN
2.6. PROCESAMIENTO DE DATOS
3. RESULTADOS……………………………………………… 29
4. DISCUSIÓN…………………………………………………. 61
CONCLUSIONES…………………………………………… 63
RECOMENDACIONES…………………………………….. 64
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………. 65
ANEXOS……………………………………………………. 69
iv
4
RESÚMEN
v5
ABSTRACT
The level of knowledge about oral health prevention was divided into knowledge
about preventive measures, knowledge of oral diseases and dental development
knowledge, and every aspect related same level of knowledge over time,
experience, age and sex of respondents. Results were divided into three levels:
good, fair and bad. In general, oral health prevention 100% showed a regular
level. On knowledge on preventive measures 100% of respondents got 71% at a
good level and 29% at a regular level, on knowledge of oral diseases of 100% of
respondents got 57% in a regular level, a 19% at a mean level and 24% at a good
level and with regard to knowledge about dental development 100% of
respondents obtained a 29% level in a regular, malo71% level and at a good level
0%. No statistically significant differences were found between the level of
knowledge and age, sex. There was a direct proportional relationship between the
level of knowledge and experience time.
vi
6
INTRODUCCIÓN
La educación para la salud bucal debe ser considerada como el pilar donde se
sustente todo programa asistencial a futuro, dado que este terminaría agudizado
por la alarmante diferencia entre los recursos disponibles y las necesidades
existentes. 1
7
Santiago de Cuba).Los escolares de 8 - 9 años están psicológicamente preparados
para comprender con claridad el sentido de normas y reglas para su cumplimiento
diario, las que al devenir patrimonio interior u orgánico de su personalidad, logran
responsabilizarles de su propia salud y prepararles de manera tal, que al
incorporarse a la comunidad adoptan estilos de vida mucho más sanos. 5
8
1. MARCO REFERENCIAL
Existen suficientes evidencias que muestran una gran relación entre el grado de
higiene bucal y el estado de salud bucal. Es por ello que la prevención de estas
enfermedades debe estar encaminada hacia el mantenimiento de una correcta
higiene bucal, para evitar así el establecimiento y desarrollo de las mismas 8,9
9
En este mismo orden de ideas, Inglehart y colaboradores (2002) afirmaron que,
dado que los niños no toman las decisiones acerca de aspectos vinculados con la
adopción de estilos de vida saludables sino que la responsabilidad para atender
esas necesidades recae sobre sus cuidadores, éstos resultan importantes cuando se
estudia el estado de salud relacionado con la calidad de vida.
10
alcanzaron un nivel satisfactorio y el 8,12 por ciento resultaron erróneas; para el
dominio Experiencia odontológica personal, el 56,87 por ciento tuvo experiencia
satisfactoria; al explorar las Expectativas generales respecto a los niños sólo el
42,5 por ciento valoraron como positivo el papel de la familia respecto de la
salud; el 45 por ciento expresaron expectativas positivas sobre la odontología.
Respecto de su propio papel, la percepción resultó altamente positiva al considerar
el ítem referido a su papel como docente (68,12 por ciento), pero bajo al referirse
a su participación concreta en programas de salud (33 por ciento). Conclusiones:
los resultados permiten concluir que: (a) los conocimientos alcanzaron un nivel
satisfactorio; (b) existe una percepción negativa referida al papel de los niños/as,
las familias y la profesión y a su propio potencial como productor de prácticas de
autocuidado. (c) resulta recomendable abordar la solución de los prejuicios
existentes antes de incorporar a los docentes a programas de promoción de
salud.12
11
1.3 BASES TEÓRICAS DE LA INVESTIGACIÓN
Ambos miden el promedio de piezas cariadas, obturadas y/o perdidas por caries,
en dentición permanente y temporal respectivamente.
12
La OMS ha asignado cinco niveles de riesgo según los valores de estos índices:
13
dental, enfermedad periodontal y maloclusión en escolares de 6,12 y 15 años de
edad, el que incluyó las 19 provincias de la Región. En el total de los niños
examinados la prevalencia de caries dental fue del 66.8% y, se observó que el
porcentaje de niños libres de caries fue de 33.2% con un cpod promedio de 1.07 y
un ceod de 1.35, siendo mayor a los 6 años con un ceod de 3.7. Una prevalencia
del estado periodontal del 51.9%, evidenciándose la presencia de cálculo
supragingival en 20.6%, con ligero predominio nivel masculino. En la
maloclusión la prevalencia en la Región fue del 89% con respecto a las anomalías
leves (91%) y graves (9%). Respecto a Caries dental la Necesidad de tratamiento
fue el uso de Obturantes con un 57.8%( para una superficie 43.9% y para 2 ó más
superficies 13.9%); en la Enfermedad Periodontal la necesidad de tratamiento fue
de Educación en Salud bucal + profilaxia y en las Maloclusiones queda señalado
la necesidad de realizar tratamiento.21
Educación.-
14
De la práctica educativa surge esa transformación que se advierte como una
capacitación y una formación cuya finalidad es posibilitar dicha adaptación.
Educar es el arte de crear o reafirmar una conducta deseada. La educación logra su
objetivo cuando se produce un cambio de actitud o hábito del educando, o cuando
el conocimiento o información se traducen en la práctica rutinaria y efectiva de
ciertas acciones 23.
Hay muchas barreras que el educador debe vencer para lograr educar. Entre estas
barreras se pueden mencionar las cognoscitivas, que se expresan como ignorancia,
las emocionales, expresadas a través del desinterés, que es muy destructivo,
ambientales, principalmente por conductas económicas. Estas últimas son muy
difíciles de variar para el educador 24.
15
Estas necesidades comprenden los conocimientos, valores y actitudes requeridos
para que los seres humanos sean capaces de sobrevivir, desarrollen sus
capacidades intelectuales, vivan y trabajen con dignidad; mejoren la calidad de
sus vidas, tomen decisiones y continúen aprendiendo. El alcance de las
necesidades básicas de aprendizaje y la manera de satisfacerlas varía según cada
país y cada cultura e inevitablemente cambia con el paso del tiempo 25.
16
La OPS/OMS la define como “Proceso mediante el cual los individuos y las
comunidades están en condiciones de ejercer un mayor control sobre los
determinantes de la salud y de este modo mejorar su estado de salud”. La
Promoción de la Salud constituye una estrategia que vincula a la gente con sus
entornos, con vistas a crear un futuro más saludable, combina la elección personal
con la responsabilidad social.
17
esfuerzos educativos en las instituciones que participan en el proceso de adopción
de los comportamientos característicos de determinados estilos de vida: la familia,
la escuela y eventualmente los lugares de trabajo 26.
Dado que los recursos destinados a la Educación para la Salud son siempre
escasos, resulta indispensable investigar qué institución permitiría establecer el
sistema educativo de mayor eficiencia, tanto en términos de cobertura como en
términos de efectividad de los aprendizajes. Se sabe que los factores que mayor
influencia poseen en el desarrollo de estilos de vida saludables son aquellos que
refuerzan positiva o negativamente los comportamientos en salud. Estos factores
determinan la persistencia de una conducta una vez que se ha practicado. La
familia es una de las fuentes de refuerzo más importantes en el proceso de
adopción y mantención de conductas en salud 27.
Un estudio realizado por Misrachi y cols. Probó que los niños sometidos a un
programa escolar de educación para la salud produjeron cambios en los
conocimientos, actitudes y prácticas en salud de sus madres.
De esta manera, la escuela sería un buen medio a través del cual se lleven a cabo
los programas de educación y así alcanzar mayor cobertura, en forma directa
(escolares, profesores y personal de la escuela) y en forma indirecta, a las madres
de los escolares.
Otra ventaja de la escuela es ser una de las instituciones más adecuadas para llevar
a cabo programas focalizados en el mejoramiento integral de los estilos de vida,
ya que congrega permanentemente al mayor número de personas. A través de ella
se puede alcanzar al niño, a sus profesores y padres; los profesores son las
personas más idóneas para educar y, finalmente, es más probable lograr cambios
de conducta si la educación se inicia a temprana edad y se lleva a cabo en forma
permanente y sistemática a lo largo de la niñez.
18
de estrategias para mejorar la salud. Cualquier programa para la promoción de la
salud debe monitorizar y responder a las necesidades, actitudes, temores y
costumbres dinámicamente cambiantes de la sociedad. Debido a que los
programas para la promoción de la salud llevan tiempo para planearse y
desarrollarse, los planificadores deben tomar en cuenta no solo las creencias,
valores, actitudes y necesidades presentes en la comunidad, sino que también
deben ser capaces de prever la dirección en que estas se moverán en el futuro.
19
Aunque no existe una fórmula exacta, la probabilidad de que los individuos
adopten conductas que fomenten la salud sobre conductas desfavorables o
riesgosas, es una función del nivel de conocimientos, de las actitudes y las
destrezas que la persona posea en relación con el riesgo.
El conocimiento.-
20
Actitudes, valores, creencias y conductas.-
No existe una progresión lineal, desde las actitudes hacia las conductas. A
menudo, un cambio de actitud precede a un cambio de conducta; de igual modo
un cambio de conducta puede preceder o influir en una actitud.
1.4 JUSTIFICACIÓN:
21
1.5 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
Objetivo general
Objetivos Específicos:
1.6 HIPÓTESIS
22
2- METODOLOGÍA
m = Z2 [p (1-p)] / E2
m= muestra
E= Error permitido 5%
23
El tamaño de la muestra resultó equivalente a 21 encuestas aplicadas en la I.E.
Primaria 88037 “Antenor Sánchez” que cumplieron con los criterios de selección
con un nivel de confianza de 95%, para así poder obtener una muestra
representativa, de la población a investigar.
Es definido como el nivel que tiene sobre: placa bacteriana, sobre caries
dental, sobre gingivitis, sobre enfermedad Periodontal.
24
B. Covariables:
Edad
Tiempo de experiencia
Sexo
Conocimiento sobre
medidas preventivas en
salud bucal
25
0-5 años
Cuestionari 6 – 10 años
Tiempo de experiencia Cronología
o 11 – 15 años
>16 años
< 25 años
26 años a 30
años
31 años a 35
Edad Cronología Años
años
36 años a 40
años
>41 años
Masculino Si
Sexo Género
Femenino No
(Anexo Nº 1).
26
2.6 PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Dándose un punto por cada respuesta correcta de cada ítem desarrollado, para ello
será ponderado de la siguiente manera:
27
Procesamiento de datos
28
3- RESULTADOS
Cuadro Nro. 1
Nivel de
Conocimiento Frecuencia %
Bueno 0 0%
Regular 21 100%
Malo 0 0%
Total 21 100%
Gráfico Nro. 1
Interpretación de resultados:
29
Cuadro Nro. 2
Nivel de
Conocimiento Frecuencia %
Bueno 15 71%
Regular 6 29%
Malo 0 0%
Total 21 100%
Gráfico Nro.2
Interpretación de resultados:
30
Cuadro Nro. 3
Nivel de
Conocimiento Frecuencia %
Bueno 5 24%
Regular 12 57%
Malo 4 19%
Total 21 100%
Gráfico Nro. 3
Interpretación de resultados:
31
Cuadro Nro. 4
Nivel de
Conocimiento Frecuencia %
Bueno 0 0%
Regular 6 29%
Malo 15 71%
Total 21 100%
Gráfico Nro. 4
Interpretacion de resultados:
32
Cuadro Nro. 5
Nivel de
Conocimiento Prom D.S Num Casos
Medidas
preventivas 5.952 0.921 21
Enfermedades
bucales 2.619 1.244 21
Desarrollo
dental 1.238 0.944 21
Interpretación de resultados:
Nos presenta los promedios obtenidos en las tres partes del cuestionario de Salud
Bucal. En donde se aprecia que en la primera parte sobre conocimientos acerca de
medidas preventivas se obtuvo un promedio de 5,952, lo que representa una
desviación estándar (DS) de ± 0,921. La segunda parte, conocimientos sobre
enfermedades bucales, el promedio fue de 2,619, con una DS de ±1,244.La última
parte del cuestionario, sobre conocimiento acerca del desarrollo dental infantil,
obtuvo un promedio de 1,238, con una DS de ±0,944.
33
Cuadro Nro. 6
Distribución de frecuencia de respuestas dadas en el cuestionario sobre
prevención en salud bucal
34
Total
Pregunta Correcta Incorrecta Cuestionario
35
Gráfico Nro. 6
Interpretación de resultados:
36
Cuadro Nro. 7
Nivel de conocimiento en Prevención en salud bucal según Grupo Etáreo
Nivel de Conocimiento
Grupo Etáreo Bueno Regular Malo TOTAL
30 - 34 años 0 6 0 6
35 - 39 años 0 4 0 4
40 - 44 años 0 6 0 6
45 - 49 años 0 3 0 3
50 años a más 0 2 0 2
TOTAL 0 21 0 21
37
Gráfico Nro.7
Interpretación de resultados:
38
Cuadro Nro. 8
Nivel de Conocimiento
Grupo Etáreo Bueno Regular Malo TOTAL
30 - 34 años 4 2 0 6
35 - 39 años 3 1 0 4
40 - 44 años 5 1 0 6
45 - 49 años 2 1 0 3
50 años a más 1 1 0 2
TOTAL 15 6 0 21
Nivel de Conocimiento
Grupo Etáreo Bueno Regular Malo TOTAL
30 - 34 años 19.05% 9.52% 0.00% 28.57%
35 - 39 años 14.29% 4.76% 0.00% 19.05%
40 - 44 años 23.81% 4.76% 0.00% 28.57%
45 - 49 años 9.52% 4.76% 0.00% 14.29%
50 años a más 4.76% 4.76% 0.00% 9.52%
TOTAL 71.43% 28.57% 0.00% 100.00%
39
Gráfico Nro.8
Interpretación de resultados:
40
Cuadro Nro. 9
Nivel de Conocimiento
Grupo Etáreo Bueno Regular Malo TOTAL
30 - 34 años 0 5 1 6
35 - 39 años 1 2 1 4
40 - 44 años 3 2 1 6
45 - 49 años 1 2 0 3
50 años a más 0 1 1 2
TOTAL 5 12 4 21
Nivel de Conocimiento
Grupo Etáreo Bueno Regular Malo TOTAL
30 - 34 años 0.00% 23.81% 4.76% 28.57%
35 - 39 años 4.76% 9.52% 4.76% 19.05%
40 - 44 años 14.29% 9.52% 4.76% 28.57%
45 - 49 años 4.76% 9.52% 0.00% 14.29%
50 años a más 0.00% 4.76% 4.76% 9.52%
TOTAL 23.81% 57.14% 19.05% 100.00%
41
Gráfico Nro.9
Interpretación de resultados:
42
Cuadro Nro. 10
Nivel de Conocimiento
Grupo Etáreo Bueno Regular Malo TOTAL
30 - 34 años 0 1 5 6
35 - 39 años 0 0 4 4
40 - 44 años 0 3 3 6
45 - 49 años 0 2 1 3
50 años a más 0 0 2 2
TOTAL 0 6 15 21
Nivel de Conocimiento
Grupo Etáreo Bueno Regular Malo TOTAL
30 - 34 años 0.00% 4.76% 23.81% 28.57%
35 - 39 años 0.00% 0.00% 19.05% 19.05%
40 - 44 años 0.00% 14.29% 14.29% 28.57%
45 - 49 años 0.00% 9.52% 4.76% 14.29%
50 años a más 0.00% 0.00% 9.52% 9.52%
TOTAL 0.00% 28.57% 71.43% 100.00%
43
Gráfico Nro. 10
Interpretación de resultados:
44
Cuadro Nro. 11
Nivel de Conocimiento
Sexo Malo Regular Bueno TOTAL
Femenino 0 15 0 15
Masculino 0 6 0 6
TOTAL 0 21 0 21
Nivel de Conocimiento
Sexo Malo Regular Bueno TOTAL
Femenino 0.00% 71.43% 0.00% 71.43%
Masculino 0.00% 28.57% 0.00% 28.57%
TOTAL 0.00% 100.00% 0.00% 100.00%
45
Gráfico Nro.11
Interpretación de resultados:
46
Cuadro Nro. 12
Nivel de Conocimiento
Sexo Malo Regular Bueno TOTAL
Femenino 0 4 11 15
Masculino 0 2 4 6
TOTAL 0 6 15 21
Nivel de Conocimiento
Sexo Malo Regular Bueno TOTAL
Femenino 0.00% 19.05% 52.38% 71.43%
Masculino 0.00% 9.52% 19.05% 28.57%
47
Gráfico Nro.12
Interpretación de resultados:
48
Cuadro Nro. 13
Nivel de Conocimiento
Sexo Malo Regular Bueno TOTAL
Femenino 4 8 3 15
Masculino 0 4 2 6
TOTAL 4 12 5 21
Nivel de Conocimiento
Sexo Malo Regular Bueno TOTAL
Femenino 19.05% 38.10% 14.29% 71.43%
Masculino 0.00% 19.05% 9.52% 28.57%
TOTAL 19.05% 57.14% 23.81% 100.00%
49
Gráfico Nro. 13
Interpretación de resultados:
50
Cuadro Nro. 14
Nivel de Conocimiento
Sexo Malo Regular Bueno TOTAL
Femenino 10 5 0 15
Masculino 5 1 0 6
TOTAL 15 6 0 21
Nivel de Conocimiento
Sexo Malo Regular Bueno TOTAL
Femenino 47.62% 23.81% 0.00% 71.43%
Masculino 23.81% 4.76% 0.00% 28.57%
TOTAL 71.43% 28.57% 0.00% 100.00%
51
Gráfico Nro.14
Interpretación de resultados:
52
Cuadro Nro. 15
Nivel de Conocimiento
Tiempo de
Experiencia Bueno Regular Malo TOTAL
0 - 9 años 0 5 0 5
10 - 19 años 0 10 0 10
20 - 29 años 0 5 0 5
30 años a más 0 1 0 1
TOTAL 0 21 0 21
Nivel de Conocimiento
Tiempo de
Experiencia Bueno Regular Malo TOTAL
0 - 9 años 0.00% 23.81% 0.00% 23.81%
10 - 19 años 0.00% 47.62% 0.00% 47.62%
20 - 29 años 0.00% 23.81% 0.00% 23.81%
30 años a más 0.00% 4.76% 0.00% 4.76%
TOTAL 0.00% 100.00% 0.00% 100.00%
53
Gráfico Nro. 15
Interpretacion de resultados:
54
Cuadro Nro. 16
Nivel de Conocimiento
Tiempo de
Experiencia Bueno Regular Malo TOTAL
0 - 9 años 3 2 0 5
10 - 19 años 8 2 0 10
20 - 29 años 3 2 0 5
30 años a más 1 0 0 1
TOTAL 15 6 0 21
Nivel de Conocimiento
Tiempo de
Experiencia Bueno Regular Malo TOTAL
0 - 9 años 14.29% 9.52% 0.00% 23.81%
10 - 19 años 38.10% 9.52% 0.00% 47.62%
20 - 29 años 14.29% 9.52% 0.00% 23.81%
30 años a más 4.76% 0.00% 0.00% 4.76%
TOTAL 71.43% 28.57% 0.00% 100.00%
55
Gráfico Nro. 16
Interpretación de resultados:
56
Cuadro Nro. 17
Nivel de Conocimiento
Tiempo de
Experiencia Bueno Regular Malo TOTAL
0 - 9 años 0 5 0 5
10 - 19 años 3 5 2 10
20 - 29 años 2 2 1 5
30 años a más 0 0 1 1
TOTAL 5 12 4 21
Nivel de Conocimiento
Tiempo de
Experiencia Bueno Regular Malo TOTAL
0 - 9 años 0.00% 23.81% 0.00% 23.81%
10 - 19 años 14.29% 23.81% 9.52% 47.62%
20 - 29 años 9.52% 9.52% 4.76% 23.81%
30 años a más 0.00% 0.00% 4.76% 4.76%
TOTAL 23.81% 57.14% 19.05% 100.00%
57
Gráfico Nro.17
Interpretación de resultados
58
Cuadro Nro. 18
Nivel de Conocimiento
Tiempo de
Experiencia Bueno Regular Malo TOTAL
0 - 9 años 0 0 5 5
10 - 19 años 0 3 7 10
20 - 29 años 0 3 2 5
30 años a más 0 0 1 1
TOTAL 0 6 15 21
Nivel de Conocimiento
Tiempo de
Experiencia Bueno Regular Malo TOTAL
0 - 9 años 0.00% 0.00% 23.81% 23.81%
10 - 19 años 0.00% 14.29% 33.33% 47.62%
20 - 29 años 0.00% 14.29% 9.52% 23.81%
30 años a más 0.00% 0.00% 4.76% 4.76%
TOTAL 0.00% 28.57% 71.43% 100.00%
59
Gráfico Nro.18
Interpretación de resultados:
60
4. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
61
La tercera parte, acerca del conocimiento sobre el desarrollo de los dientes, nos
presenta resultados no satisfactorios, en donde el mayor porcentaje es malo (57%)
(Ver cuadro Nº 4), posee un mal conocimiento sobre esto.
62
CONCLUSIONES
-En las tres partes del cuestionario sobre Salud Bucal, se observó que los
promedios obtenidos en cada una de éstas, fue disminuyendo,
obteniéndose para la primera parte, sobre medidas preventivas, 5,9
para enfermedades bucales: 2,6, y finalmente para desarrollo dental, 1,2
(ver cuadro Nº5).
63
RECOMENDACIONES
64
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
65
maestros de enseñanza primaria y media. Rev. Cubana Estomatol 1989;
26(4):268-76.
11. Salleras L, Martín Zurro A, Bertrán JM, Gené JM, Forés D, Taberner JL.
La integración de la prevención en la práctica asistencial. Med Clin 1994;
102 (Supl 1): 35-41.
15. Armfield et al. “The child dental health survey, Australia 1999: trends
across the 1990`s”, AIHW 2003
16. Pitts NB et al. “The dental caries experience of 12 year old children in the
united Kingdom”, Community Dental Health 1998; 15: 49-54.
66
escolares de 6 a12 años del colegio nacional Santa Cruz y Pedro Ruiz
Gallo del la Ciudad de Chimbote en el año 2003.Tesis para obtener el
Título profesional. Uladech 2006.
23. Alarcón P., Dania, “Evaluación educativa sobre salud bucal en un grupo de
apoderados de un centro abierto de Santiago a través de un video foro”,
tesis para optar al título de cirujano dentista, 1999
27. Misrachi C., Flores M., Fredes J. “Influencia de la educación del escolar
en las conductas de salud de sus madres”. Cuadernos médicos sociales.
1994; XXXV, 2:8-14.
67
28. Misrachi C.; “Estrategias y métodos para la promoción de la salud”;
publicación Facultad de Odontología U. de Chile, 1993.
68
Anexo N° 1
CUESTIONARIO
Instrucciones:
I. DATOS GENERALES:
• Edad:………..años
• Sexo………………………
Instrucciones:
69
4. ¿Considera al flúor importante para los dientes de los niños?
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
Si ( ) No ( )
70
11. La gingivitis es:
a. El dolor de diente ( )
b. La enfermedad de las encías ( )
c. La inflamación del labio ( )
d. No sé ( )
71
17. ¿Sabe cuántos dientes de leche tiene un niño?
a. 10 ( )
b. 20 ( )
c. 24 ( )
d. No sé ( )
a. 1( )
b. 2( )
c. 3( )
d. No sé ( )
72
ANEXO N° 2 AUTORIZACIÓN
73
ANEXO N° 3 UBICACIÓN DEL COLEGIO
EL LA
ESPERANZA
PROGRESO
I.E.88037
EX
EL ANTENOR
FARMACIA
CARMEN SÁNCHEZ
LOZANO
EL
21 DE PORVENIR
LOS
ABRIL
PATOS
74
EL DIRECTOR
75
FRONTIS DEL COLEGIO
76
ENCUESTA A LOS DOCENTES
77
78
DOCENTES Y ALUMNOS
79
80
CHARLAS SOBRE SALUD BUCAL
81