TALLERES EXPERIMENTALES

ORIENTADOS A LA INTERVENCIÓN EXCELENTE

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN PARA LA
PARTICIPACIÓN DE PERSONAS MAYORES

Silvia Martínez Álvaro Mosquera Lajas

Universidad Deusto Fundación Aspaldiko
smartin@fice.deusto.es educsocial@aspaldiko.org
Contenidos

Motivación y Participación.
Estrategias y perspectivas de intervención.
Aspectos que inciden e impulsan la
participación.
Estrategias metodológicas y de intervención;
debemos tener en cuenta
Metodología

Propuesta práctica desde la

participación implicada de los
participantes al taller.
Trabajar algunas técnicas especificas,
así como fundamentos de la
intervención partiendo de la reflexión y
aportaciones del grupo.
 Perspectivas

Filosofía Técnicas o
“manera de hacer” actividades ”

Normalización AVD
Interdisciplinariedad Desarrollo capacidades
Libertad Decisión
 Intervención Estimulativa

Entretenimiento Tratamiento

Objeto VS Sujeto

Multidisciplinar Interdisciplinar

A.P.P A.I.P
MOTIVACIÓN PARTICIPACIÓN

Proceso que El objetivo al que

desencadena, dirige encadenamos nuestros
programas.
y mantiene nuestra
z Deben permitir a
acción. nuestros mayores
z Toda nuestra informarse, comprender
actividad esta lo que les rodea, tomar
posición, organizarse y
impulsada por un participar activamente en
motivo u otro. ellos.
¿Por qué?
 BASES
FUNDAMENTADORAS

LOS BENEFICIOS FILOSOFIA DEL

DE LA APRENDIZAJE A
PARTICIPACIÓN LO LARGO DE LA
VIDA
 Beneficios de la
participación en la vejez

Participar proporciona nuevas referencias y

significados (Vega y Bueno, 1995)

La participación de mayores en actividades

de ocio se ha relacionado con:
z Mayor percepción de felicidad y mejor ajuste a
circunstancias vitales (Katz, 2000)
z Mayor alerta intelectual (Schooler y Mulatu, 2001)
z Mayor implicación a nivel social y con el entorno
(Iso-Ahola, Jackson y Dunn, 1994)
Beneficios de participar
z Mayor percepción de bienestar y menores índices
de depresión (Dupuis y Smale, 1995)

z Afrontamiento más eficaz de situaciones

derivadas de la vivencia de enfermedades
crónicas (Hutchinson, Loy, Kleiber y Dattilo, 2003)

z Función “protectora”: las actividades de ocio

contribuyen a la creación de una reserva cognitiva
con la que hacer frente a la demencia y sus
síntomas (Le Carret et al., 2003)
Beneficios
Según Stumbo y Peterson (2000) participar
en de experiencias de ocio se ha relacionado
también con:

9 Una mayor libertad de elección por parte de la

persona adulta

9 Un mayor locus de control

9 Mayor motivación intrínseca e independencia.

APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA
VIDA
Gerontología Educativa
La persona anciana puede aprender
Énfasis en el “aprender a aprender”
Se aprende en múltiples ámbitos
El aprendizaje puede estar referido a todas
las dimensiones de la vida y del saber
¿Qué aspectos inciden
en el hecho de que el
mayor participe o no?
 FACTORES ASOCIADOS A LA
PARTICIPACIÓN

NIVEL EDUCATIVO
2 Se considera el predictor más importante de
participación en actividades formativas en la
vejez

2 Las personas que emplearon más tiempo en

su propia formación (formal, no formal o
autodidacta) tienen más probabilidades de
participar en actividades en general (y
formativas en particular)
NIVEL EDUCATIVO
Ventura y Worthy (1982) detectaron que un
alto nivel educativo predisponía a los
mayores a participar sobre todo en
actividades que podían proporcionar algún
SENTIDO o SIGNIFICADO a su vida
FACTORES SOCIOECONÓMICOS

ÎLos mayores con altos ingresos y elevado

estatus social tienen mayores probabilidades
de inscribirse o participar en actividades

Î Vivir en un ambiente hogareño, familiar y

de cierta seguridad predispone a la
participación
FACTORES ASOCIADOS A LA
PARTICIPACIÓN

FACTORES SOCIODEMOGRÁFICOS

Según algunos
estudios a
mayor edad menor
participación
Sin embargo otros estudios plantean que
la barrera NO ES LA EDAD sino:

2 Situaciones de mala salud

2 Ausencia o dificultades de
transporte
2 Inseguridad en el ambiente de
aprendizaje
 FACTORES ASOCIADOS A LA
PARTICIPACIÓN

FACTORES ACTITUDINALES

Son el conjunto de creencias,

estereotipos, prejuicios,... acerca del
envejecimiento, tanto del anciano como
de la sociedad
Creencias y actitudes estudiadas

Creencia de que participar o estar activos

es cosa de jóvenes

Estereotipos negativos sobre las

habilidades y capacidades de los
mayores
Creencias derivadas de la Teoría de la
Desvinculación (Cumming y Henry): la
felicidad en la vejez está asociada a la
desvinculación de actividad y obligaciones
sociales y a cierto aislamiento.

La actitud hacia uno mismo (autoconcepto)

 ¿QUÉ IMPULSA LA
PARTICIPACIÓN?

Deseos Ciertas Autoconcep-

Estado de (intereses, habilidades tualización como
necesidad preferencias) y destrezas persona que
puede aprender

Elementos necesarios para una motivación

en la vejez
LA PARTICIPACIÓN Y LAS
NECESIDADES DEL MAYOR

NECESIDADES
De enfrentarse con
los problemas
Expresivas
Contributivas
De trascendencia
(McClusky)
 Debemos crear una “oferta” que de
respuesta a necesidades
¾ De enfrentarse con problemas
A través de programas de salud física y mental,
sobre cuestiones jurídico-legales, cultura general,
alfabetización, programas que favorezcan la
interacción familiar,...
¾ De expresión personal
A través de programas vinculados a la
expresión artística, corporal, dramática,
etc.
Que permitan desarrollar intereses no expresados
sin necesidad de ningún reconocimiento social, sólo
plasmar el propio ser.
¾ De contribuir
A través de programas que canalicen la
disposición de la persona hacia proyectos y
acciones sociales de voluntariado.

Que permiten a la persona sentirse querida, útil y necesaria

¾ De trascendencia
A través de programas que permiten a
la personas profundizar en el sentido de
la vida y de la existencia a través de
perspectivas de tipo filosófico,
espiritual, religioso,...
 Intereses

Son tendencias o disposiciones relativamente estables

o duraderas orientadas hacia diferentes campos de
objetos o hacia diferentes campos de actividades o
de experiencias vividas en un medio cultural dado,
condicionadas por las presiones más o menos
fuertes que definen los roles adjudicados a los dos
sexos (Dupont el al. 1984)
Los intereses:
z Centran la atención
z Orientan conductas hacia el objeto de
interés
z Suscitan sentimientos y emociones

z Implican actividad

(Savickas, 1999)
 ¿Cómo se desarrollan los intereses?

- Disposición de personalidad que puede

limitar o no (búsqueda de estimulación
novedosa)
- Experiencia personal (probando-
explorando)
 LA MOTIVACIÓN PARA
LA PARTICIPACIÓN

Experiencia “óptima”
Experiencia de Ocio
Determinantes psicológicos de la
experiencia de ocio:

z Libertad percibida
z Motivación intrínseca

Neulinger, Iso-Ahola, Csikszentmihalyi, etc.

 Libertad percibida
Se refiere a la sensación, real o no, de que lo
que se hace es por libre elección, por el
deseo de hacerlo

Relacionada con:
z La causación personal (de Charms 1968),
autodeterminación de la conducta, sensación de
control.
z Indefensión aprendida (Seligman 1975)- ante
situaciones repetidas incontrolables se renuncia al
intento de ejercer el control.
 Motivación Intrínseca
Propuesto por Deci y Ryan en los años
70 en el marco de la Teoría de la
Autodeterminación

Estos autores afirman que a la base de

la conducta intrínsecamente motivada
está la satisfacción de necesidades
básicas y de crecimiento como la
necesidad de competencia y
autonomía.
¿Qué hace que una actividad sea
intrínsecamente motivante?

A) Las características de la actividad

B) Las auto-percepciones durante el acto

de la participación en la actividad
ESTRATEGIAS
metodológica
 La metodología debe ser
Activa: practica – conocimientos adquiridos.
Participativa: Intervención y desarrollo de
propuestas concretas.
Socializadora: trabajo de grupo e
interacciones sociales.
Abierta y flexible: Adaptada a necesidades
intereses y circunstancias de grupo.
Lúdica: actividades que se disfrute con las
tareas.
Cómo suscitar nuevas
motivaciones
Clave para tener un repertorio variado de
actividades de ocio

Relacionado con el desarrollo de nuevos

intereses (que motivan conductas de
exploración)

Requiere expectativa de eficacia (Bandura)

 ¿Cómo se
plasma en la
práctica?
1. OFRECER DESAFIOS
ADECUADOS
Experiencia Optima.
2. Refuerzo Autoconcepto;
entornos favorables

z Psicológico (Merrian y Brockett (1997)

z Atención a posibles miedos e
inseguridades
z Crear espacios distendidos y abiertos.

z Clima de acogida, tranquilidad y

seguridad.
z Social (Demick y Nazzaro (1994)
Interpersonal.
z Encuentros positivos:

z Pertenencia a un grupo.

z Refuerzo autoaceptación y
autoestima.
z Competencia personal.

z Cambio actitudinal (Fernández y

Puente, 1992)
z Físico: (Merriam y Brockett, 1997)
z Características del espacio.

z Condiciones optimas:

z Temperatura.

z Luz

z Acústica.

z Mobiliario.

z ...
3. Experiencias Significativas

Las personas aprenden a lo largo de toda su

vida, a través de experiencias que viven en
su trabajo, en su ocio, en su vida familiar...
z Oportunidad de creación de habilidades,
conocimientos, sentimientos..

“Las experiencias de las gente determinan sus

actitudes” (Triandis, 1974, p26)
4. ÚTILIZACIÓN DE LA
ANIMACIÓN
Manera de hacer ( Trilla, 1997, p 19)
z Libertad.
z Procesos dinámicos de acción – persona agente
de su propio progreso.
z Creatividad.
z Capacidad de decisión.
z Implicación personal vs. pasividad.
BARRERAS QUE DIFICULTAN LA
PARTICIPACIÓN

Barreras Barreras Barreras

situacionales institucionales disposicionales
 DESAFIOS
para el profesional y las
instituciones
Crear ofertas que se Modificar actitudes
adapten a las hacia la
necesidades de los participación
mayores y capaces de
suscitar su interés
Generar una oferta
de actividad que sea
Propiciar la consciencia
vivida como una
sobre la necesidad de
experiencia óptima
aprender, cambiar y
descubrir.
que refuerza la
participación
DETERMINANTES

CALIDAD DE VIDA Y BIENESTAR

‰ Autoaceptación
‰ Relaciones positivas con los otros
‰ Autonomía, percepción de control (*)
‰ Propósito en la vida
‰ Crecimiento personal
 Bien pero...
y aquí???
Estrategias de motivación
para la participación
1. Conocer a las personas: posibilidades,
deseos, expectativas:
z Visitando a las personas en su
habitación.
z Intercambio de tiempos libres.
z Observación manera de ser de cada uno.
z Relaciones socioafectivas de grupo.
z Propuestas de cuestionarios a rellenar.
2. Proponer actividades adaptadas a las
demandas de los residentes.
3. Hacerse aceptar por los residentes.
1. Clima relacional y de confianza (un café,
actividad..)
4. Establecer un clima de confianza.
1. Expresión libre sin juicios de valor.
2. Permitir a las personas tomar conciencia
de su valor y sus capacidades.
5. Vencer los miedos
1. Andar, caerse que conlleva rechazo a
salir de la habitación..
6. Vencer reticencias
1. Haciendo descubrir interés en establecer
buenas relaciones con los otros.
2. Practicando actividades que favorezcan
el mantenimiento de la autonomía y la
lucha contra el aislamiento.
7. Romper las costumbres
1. Dificultad de adaptación al tiempo de ocio
pues no ha sido valorizada más que para
el trabajo.
1. Gimnasia de mantenimiento; convencer
(ayuda médica?), hacer nacer o renacer un
deseo, llevarla progresivamente a romper sus
costumbres e ideas preconcebidas.
8. Dar confianza y valorizar
1. Haciendo surgir capacidades y
potencialidades de cada uno.
2. Experiencia optima.
3. Autoimagen positiva.
9. Información
1. Anuncios atractivos, humorísticos en
espacio comunes.
2. Espacios reservado a este uso, tablones.

Ruiz, Eliane (1997)

Para ello debemos tener
en cuenta:
1. El rechazo de las personas mayores
no es siempre profundo sino a
menudo ligado:
1. Percepción imprecisa de los conceptos.
2. Miedo a emprender una actividad nueva,
desconocida o mal presentada.
3. Miedo al ridículo o fracaso.
De ahí la necesidad de;

Presentar la actividad nueva con sus

objetivos y sus contenidos.
Buen uso del vocabulario, banalizar los
términos que puedan hacer pensar en
competición y asustar a las personas
(actividades deportivas, cognitivas,
psicomotrices...)
Desdramatizar y de insistir sobre el hecho de
no competir sino pasar juntos un momento
agradable alrededor de una actividad.
 Para ello debemos tener en
cuenta:
2. Las P.M tienen a menudo necesidad de
ser solicitadas.
1. Timidez y falta de seguridad freno al deseo
de participar.
* buscar a la persona, presentarla al grupo,
jugar sobre su psicología y orgullo.
3. Los trastornos de la memoria están a
menudo en el origen del absentismo de
las P.M en las actividades.
* Fijar ritmo y contenidos de las actividades,
* Lugares comunes
 Para ello debemos tener en
cuenta:
4. El equipo
1. Recordar horarios y contenidos durante la
comida.
2. Búsqueda a la habitación a la hora prevista si la
persona lo precisa.
5. Personas mas dependientes (físicamente,
sensorialmente, mentalmente)
* Intervención mas individualizada (salir habitación
adaptación, apoyo de otros compañeros.
* Prevenir aislamiento.
* Dar confianza y solicitar para obtener la adhesión
de las personas mayores.
Algunos soportes técnicos de Ayuda
Soporte audiovisuales
z Técnicas visuales y gráficas para informaciones,
juegos y actividades ( pizarra, maquina de fotos,
ordenador)
z Técnicas espaciales para organizar los espacios,
exposiciones (muebles, baldas)
z Técnicas para proyecciones (televisión, vídeo,
proyector)
z Técnicas sonoras y eléctricas para encuestas,
reportajes, revistas, entrevista.
z Animación con velada, meriendas, grupos de ...
Combinación de técnicas
 Eskerrik asko
Muchas Gracias