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CIENCIAS NATURALES 4
Segunda Cartilla
Ministerio de
Educación Nacional
República de Colombia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
AUTOR:
Fundación Multitaller de la Universidad del Valle
Impresión:
Impreso en Colombia
Printed in Colombia
Equipo Multitaller de la Efraín Solarte Rodríguez
Universidad del Valle: Jorge Hernando Arce Chaves
Mauricio Jaramillo Ayerbe
Harold Hollaender Alvarez
Nubia Cardona de Hollaender
Myriam Vega Restrepo
Alberto Benavides Herrán
Jaime Alberto Ríos Motta
Víctor Hugo Valencia Giraldo
John Jairo Calderón Leyton
Martha Inés Hernández Herrera
María Cristina Herrera
Especie y reproducción
Guía 1 ¿Pueden reproducirse entre sí individuos de
diferente especie?
A. Construyamos conocimiento 8
B. Lectura: Mi leoncito 11
C. Practiquemos 14
D. Actividades libres 16
Unidad 5
Movimiento de los cuerpos
Guía 1 Identifiquemos los movimientos de los cuerpos
físicos
A. Construyamos conocimiento 38
B. Lectura: El concurso de los trompos 41
C. Practiquemos 43
D. Actividades libres 44
Guía 2 Qué es la inercia?
A. Construyamos conocimiento 45
B. Lectura: La montaña rusa 48
C. Practiquemos 50
D. Actividades libres 51
Guía 3 Experimentemos con diferentes fuerzas
A. Construyamos conocimiento 52
B. Lectura: La roca mágica 56
C. Practiquemos 58
D. Actividades libres 60
Unidad 6
Elementos, compuestos y mezclas
Guía 1 Identifiquemos las diferencias entre cambios
físicos y químicos y sus usos
A. Construyamos conocimiento 72
B. Lectura: El escultor de cera 75
C. Practiquemos 77
D. Actividades libres 80
Guía 2 ¿Qué es un elemento y qué es un
compuesto?
A. Construyamos conocimiento 81
B. Lectura: Una yerba para lavar el oro 84
C. Practiquemos 87
D. Actividades libres 90
Guía 3 ¿Qué es una mezcla?
A. Construyamos conocimiento 91
B. Lectura: El perfume de Adelmo 94
C. Practiquemos 97
D. Actividades libres 99
Recuperación: Guías 1,2,3 101
Evaluación: Guías 1,2,3 103
Adaptación: Guías 1,2,3 104
Unidad Especie y
4 reproducción
Condiciones
Condiciones
6 actividades
3 actividadeslibres:
libres: Excelente
Aceptable
5 actividades libres: Bueno
5 actividades libres: Excelente
6 actividades libres: Sobresaliente
3 actividades libres: Aceptable
Guía 1 Construyamos conocimiento
A
¿Pueden reproducirse entre sí
individuos de diferente especie?
1. Observo detenidamente y analizo los siguientes gráficos:
B
A
Unidad 4 - Guía 1 9
2. Hembra Macho Descendencia
B
Lectura
Mi leoncito
En la madrugada desperté asustada,
pues alguien con mucho afán tocaba
a mi puerta. Salté de la hamaca
donde dormía y en la oscuridad
tropecé con muchos objetos que no
alcancé a distinguir.
Unidad 4 - Guía 1 11
Asustada, pregunté:
- ¿Quién es?
Bruscamente le pregunté:
Y pregunté:
Unidad 4 - Guía 1 13
Guía 1 Practiquemos
D
1. Voy con mis compañeros al CRA de ciencias naturales. Buscamos
en un libro una especie de animal diferente de las que cada uno
conoce. Explico cómo se reproduce el animal sobre el cual
consulto y anoto las características que diferencian al macho de
la hembra.
Liliana
Familia García
Elías
Familia López
Liliana
Rosario
Luis
Unidad 4 - Guía 2 17
2. Respondo las siguientes preguntas:
a. ¿Quiénes integran la familia López?
b. ¿Qué parentesco hay entre Pedro y Liliana?
c. ¿Qué parentesco hay entre Lucía y Carlos?
d. ¿Qué parentesco hay entre Liliana y Carlos?
e. ¿Quiénes integran la familia García?
f. ¿Qué parentesco hay entre Flor y Elías?
g. ¿Qué parentesco hay entre José y Flor?
h. ¿Con quién formó pareja Elías cuando creció?
i. ¿Puede Liliana formar pareja con Carlos? ¿Por qué?
j. ¿Por qué Elías no formó pareja con Flor?
Coronel, Crispi.
Toni Manchitas
Unidad 4 - Guía 2 19
Guía 2 Lectura
Un gran día
B De larga barba y cabellos blancos, pequeño pero robusto, su mirada
era llena de ese mismo misterio que guardaban los secretos de su
laboratorio. Este señor un poco loco era Joaquín, mi papá.
Unidad 4 - Guía 2 21
Pregunté tímidamente:
C
1. Comento con mis compañeros la lectura anterior.
Abuelos Abuelos
paternos maternos
Papá y
mamá
Mis hermanitos,
mis hermanitas y yo
Unidad 4 - Guía 2 23
Guía 2 Actividades libres
D
1. Pido al profesor que me
preste las fichas
familiares. Con ellas
elaboro una lista de
apellidos de las
familias de mi
comunidad escolar,
destacando en ella
los apellidos que
más veces se
repiten. En un
croquis de la vereda
localizo las familias
cuyos apellidos son
más comunes.
Averiguo si estas
familias tienen
algún parentesco
entre sí.
2. Escojo la familia de
un niño o una niña
de otro nivel y
elaboro un cuadro
similar al que elaboré
con mi propia familia
en el numeral 4 de la
actividad C. Lo hago en
una hoja y le pongo como
título una familia de mi
comunidad. Llevo mi
trabajo al CRA de ciencias
naturales.
En coro le preguntamos:
Unidad 4 - Guía 3 25
Fue así como varias de mis hermanitas cayeron en las altas
montañas, otras en medio del bosque y algunas, junto conmigo,
caímos en el hermoso valle donde hemos crecido. Algunas de mis
hermanitas no han logrado crecer y se encuentran durmiendo,
porque el lugar donde cayeron no ha sido favorable, y otras se han
adaptado a sus nuevos sitios rápidamente.
Aún soy una plántula, pero pronto seré una planta con flores y
frutos. El viento también me dijo que cuando yo sea adulta y me
reproduzca, nacerán de mí nuevas semillas. Tal vez otro viento, o el
agua, o quizá un animal, desprenda mis semillas hijas y las
transporte a otros lugares, cercanos o lejanos, para que mi especie
no se extinga.
Unidad 4 - Guía 3 27
c . Dispersión por los animales: es aquella en la cual la
semilla es transportada por aves, mamíferos o cualquier otro
animal, incluyendo los seres humanos. Las semillas se
acompañan de pelos, gomas, ganchos o espinas, con los
cuales se adhieren a la piel de los animales; cuando los
animales se alimentan con los frutos de algunas plantas, al
defecar expulsan las semillas y de esta manera contribuyen al
proceso de dispersión.
6 . Contesto en mi cuaderno de
ciencias las siguientes
preguntas:
a . ¿Qué mecanismos de
dispersión utilizan las
plantas?
b . ¿Qué partes de la planta
se dispersan para dar vida
a una nueva planta?
c . ¿Por qué es importante que los seres vivos se dispersen?
d . ¿Por qué no germinan todas las semillas que son llevadas a
otros lugares?
Guía 3 Lectura
La importancia de la dispersión
B de la descendencia
Cuando fui a la Sierra Nevada de Santa Marta quedé sorprendido
al ver tanta belleza: especies de árboles con ramas grandotas y
flores preciosas, y animales que jamás imaginé que existieran. Si no
es por mi tía Julia, una enamorada de la naturaleza, no me habría
enterado de la belleza de mi país, Colombia.
Unidad 4 - Guía 3 29
Es un lugar donde hay mucha energía, mucha vida y mucho
movimiento; además se respira un aire limpio que animaba a mis
pulmones a ensancharse cada vez más.
Mi tía me dijo:
- Observa cómo los pajaritos comen semillas, y cómo algunos
animalitos llevan adherido a su pelo muchas semillas, que poseen
ganchos o gomas, y las llevan a otro lugar, donde seguramente
nacerán otras plantas. Esa es la dispersión causada por animales.
Ahora observa ésto: ¿ves cómo la brisa empuja esas florecitas, las
tumba y sus semillas caen a veces cerca de la planta madre, y a
veces muy lejos de ella? Dependiendo de la fuerza del viento,
pueden viajar cerca o muy lejos; si las condiciones del sitio donde
caigan son favorables, entonces nacerán nuevas planticas. Esta es la
dispersión causada por el viento.
C
anterior.
Unidad 4 - Guía 3 31
Guía 3 Actividades libres
D
1. En mi cuaderno de ciencias naturales hago un dibujo relacionado
con la lectura que leí en la actividad B. Debajo escribo un
resumen de lo que en él se narra (con mis propias palabras).
7. Si hay personas
provenientes de
otros países, los
ubicamos en el
globo terráqueo o
en un mapa-mundi.
Recuperación
1
1. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo la pareja
correcta de animales que mediante una flecha
relacioné en el numeral 5 de la actividad A páginas 9 y
10.
uí
uí
Ratón Gansa s aq
s aq
Palomo Yegua
riba
riba
Zángano Coneja H
Vaca Paloma
esc
esc
Caballo Rata
No
No
Oso Osa
Unidad 4 - Recuperación 33
Guía
Recuperación
2
1. Con base en la lectura leído en la actividad B,Un gran día
respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno de
ciencias:
a. ¿Que hacía Joaquín en su laboratorio de travesuras?
b. ¿Qué individuos seleccionaba Joaquín para obtener
nuevos individuos con mejores características?
c. ¿En qué consistía el mejoramiento genético que
Joaquín realizaba?
d. ¿Que hizo Joaquín para evitar que la descendencia
de los animales que apareaba no presentaran
problemas como defectos físicos?
e. ¿Qué aprendí de la lectura?
3
pueden dispersarse.
Guía 1
1. ¿Por que los animales deben aparearse con individuos
de la misma especie?
Guía 2
1. Describo los problemas que se pueden dar en los seres
nacidos entre parientes.
Guía 3
1. Defino lo siguiente:
a. Dispersión activa.
b. Dispersión pasiva.
2. ¿Porque es importante la dispersión de las especies?
Unidad 4 - Evaluación 35
Adaptación
5
Movimiento
de los cuerpos
Condiciones
Condiciones
8 actividades libres:
4 actividades Excelente
libres: Aceptable
6 actividades libres:
6 actividades Sobresaliente
libres: Bueno
4 actividades
8 actividades libres:
libres: Excelente
Aceptable
37
Guía 1 Construyamos conocimiento
6. Consigo un trompo y lo
hago bailar sobre el piso.
Luego imito con mi cuerpo
el movimiento del trompo.
a. ¿Cómo se llama el
movimiento que hace la
Tierra sobre su propio
eje?
b. ¿Cómo se llama el
movimiento que hace el
trompo cuando gira
sobre sí mismo?
Unidad 5 - Guía 1 39
7. Construyo un péndulo. Para ello,
consigo una cuerda corta y una
tuerca o arandela; amarro la tuerca
de un extremo de la cuerda y la tomo
del extremo libre.
Para hacer oscilar el péndulo muevo
un poco la tuerca y la suelto.
Observo lo que sucede.
a. Dibujo en mi cuaderno el camino
que recorre la tuerca.
b. ¿Cómo se llama ese movimiento
de ir y volver que hace el
péndulo?
8. Leo atentamente y escribo en mi cuaderno de ciencias naturales:
Los cuerpos de la naturaleza, o cuerpos físicos, se mueven
de diferentes formas: pueden ir de un lugar a otro
(trasladarse), pueden girar alrededor de otro cuerpo
(rotar), pueden girar sobre sí mismos, pueden ir y volver
muchas veces al estar suspendidos de un punto fijo
(oscilar), o simplemente pueden mantenerse inmóviles.
Ahí parado,
en esa
esquina,
pensó que
era el mejor
de todos en
este juego, y
con una
sonrisa de
triunfo
preguntó a sus
amigos:
-¿Ya se enteraron de
que voy a concursar
en un torneo para
seleccionar a quien mejor
haga bailar los trompos?
Unidad 5 - Guía 1 41
-¿Por qué se ríen ustedes? -preguntó Felipe, con algo de enojo-.
-Seguro que estás pensando que vas a ser el ganador, ¿no es así?
preguntó Fito-.
Adriana Lozano
C 1. Contesto en mi cuaderno de
ciencias naturales:
a. ¿Qué recorrido hace un
palo lanzado al aire?
b. ¿Cuándo es más lento el
movimiento de una
pelota? Cuando la
lanzo hacia arriba o
cuando se devuelve y
cae.
2. Observo el dibujo:
a. ¿Hacia dónde caen los
frutos de los árboles?
b. Hago un dibujo en el que
ilustro los frutos de un árbol
que caen libremente.
Unidad 5 - Guía 1 43
9. Hago una lista de objetos que rotan; por ejemplo, las llantas de
una bicicleta, la Tierra alrededor del Sol. Hago una lista de seres
u objetos que se trasladan de un lugar a otro; por ejemplo, yo me
traslado de un lugar a otro. Hago una lista de objetos que
oscilan; por ejemplo, un columpio.
A ¿Qué es la inercia?
1. Conseguimos dos frascos
iguales y una botella.
Unidad 5 - Guía 2 45
2. Escribo el siguiente texto en mi cuaderno de ciencias naturales:
4. Leo detenidamente
y respondo en mi
cuaderno:
Si estoy montado
en un caballo que
está quieto, y de
pronto el caballo
comienza a
caminar hacia
adelante.
¿Hacia dónde se
va mi cuerpo?
Si voy montado en
un caballo que va al
trote, y súbitamente
éste frena.
¿Hacia dónde se
mueve mi cuerpo?
Unidad 5 - Guía 2 47
Guía 2 Lectura
B La montaña rusa
Habíamos
estado haciendo una
fila durante casi una
hora, con mi papá, para
divertirnos en la montaña rusa.
Adriana Lozano
Unidad 5 - Guía 2 49
Guía 2 Practiquemos
Amaso plátano cocido con agua y hago dos rollos iguales. Luego,
con uno de los rollos hago una bola.
Respondo en mi cuaderno:
Unidad 5 - Guía 2 51
Guía 3 Construyamos conocimiento
A Experimentemos con
diferentes fuerzas
1. Con mis compañeros hacemos la competencia siguiente:
Cada equipo debe tener 2 alumnos que halan en los extremos del
lazo. Llamamos a una pareja equipo A y a la otra equipo B.
Marcamos una línea sobre el piso. Quienes se dejen arrastrar y
pasen la línea pierden la competencia.
Unidad 5 - Guía 3 53
c. Conseguimos dos imanes
en el CRA de ciencias.
Tomamos un imán y lo
acercamos a todos los
objetos que encontramos.
Ensayamos con papel,
puntillas, plástico, monedas,
tiza o cualquier objeto que
se nos ocurra.
Observamos qué objetos
son atraidos por el imán y hacemos
una lista en el cuaderno.
Acercamos dos imanes entre sí y observamos. Luego giramos uno
de ellos y ensayamos de nuevo. Describimos lo que sucede en el
cuaderno.
d. Ponemos varios pedacitos de papel en
una mesa y tomamos una peineta o un
bolígrafo de pasta o plástico y lo
frotamos rápidamente contra el cabello.
Observamos lo que ocurre cuando
acercamos la peineta o bolígrafo a los
pedacitos de papel. Describimos lo que
sucede en el cuaderno.
Unidad 5 - Guía 3 55
Guía 3 Lectura
B La roca mágica
Al pasar justamente al lado de la roca más alta, las palas y las picas
que estaban en la cubierta del barco parecieron tomar vida y
salieron volando por el aire como pájaros gigantescos, hasta quedar
estrellados contra las paredes oscuras de la roca.
Adriana Lozano
Unidad 5 - Guía 3 57
Guía 3 Practiquemos
Unidad 5 - Guía 3 59
8. Juntamos nuestras manos y las frotamos rápidamente. Luego
buscamos agua y jabón, nos enjabonamos las manos y las
volvemos a frotar.
a. ¿Cuándo es más fácil frotar nuestras manos?
b. Cómo se llama la fuerza que aparece cuando frotamos las
manos?
3. Completo en mi cuaderno:
a. Todos los cuerpos lanzados al aire caen por acción de la
fuerza de...
b. Un imán atrae un tornillo por acción de la
fuerza de...
c. Un balón que rueda sobre el piso se detiene por
la fuerza de...
d. Cuando se frota en el pelo una bolsa plástica atrae pequeños
papelitos por efecto de la fuerza de...
e. Si pateamos un balón que está quieto, éste se mueve por
acción de una fuerza de...
Unidad 5 - Guía 4 61
2. Comento con mis compañeros y respondo:
Necesitamos subir un barril muy pesado a un carro. Hay dos
formas:
¿Cuál de las dos formas es más fácil y segura para subir el cuerpo
pesado?
Las máquinas
Las máquinas sirven para aprovechar mejor la fuerza. Por
ejemplo, las palancas, las poleas, la tabla inclinada.
Las máquinas pueden ser simples o compuestas. Las máquinas
simples sólo tienen un punto de apoyo; por ejemplo: las tijeras,
la carreta, la polea. Las máquinas compuestas resultan de la
combinación de máquinas simples; por ejemplo: la grúa.
La palanca es una máquina simple que tiene un punto de
apoyo, un brazo de fuerza y un brazo de resistencia. Son
palancas la pala, las tijeras, la carreta, las pinzas, el remo.
También con mi cuerpo puedo hacer palancas, por ejemplo, al
levantar cuerpos pesados con las manos.
Unidad 5 - Guía 4 63
Guía 4 Lectura
B La escuela comunal
La mañana
aún estaba
fría y el sol
apenas
comenzaba a
asomar sobre la
bóveda azul del
cielo. La gente de
Adriana Lozano
Unidad 5 - Guía 4 65
Guía 4 Practiquemos
4. Señalo en el dibujo:
a. El punto de apoyo.
b. La resistencia.
c. La fuerza.
5. Miro en el dibujo:
a. El punto de apoyo.
b. La resistencia.
c. La fuerza.
7. Señalo en el dibujo:
a. ¿Dónde se hacen las
fuerzas?
b. ¿Dónde está el apoyo
de la palanca?
Unidad 5 - Guía 4 67
Guía
Recuperación
1 1. Dibujo y describo en mi cuaderno de ciencias naturales
cómo es el movimiento de un cuerpo que se traslada. Por
ejemplo, un objeto que se mueve por el aire.
Guía 2
1. Defino las siguientes palabras.
a. Materia
b. Masa
c. Peso
d. Fuerza de gravedad.
Guía 3
1. ¿Qué es fuerza?
2. Explico con un ejemplo los diferentes tipos de fuerza.
Guía 4
1. Describo cómo pueden ser las máquinas.
2. Explico 3 ejemplos de máquina simples y 1 de máquina
compuesta.
Unidad 5 - Evaluación 69
Adaptación
Condiciones
Condiciones
6 actividades libres:
3 actividades Excelente
libres: Aceptable
5 actividades
5 actividades libres:
libres: Bueno
Sobresaliente
6 actividades libres: Excelente
3 actividades libres: Aceptable
71
Guía 1 Construyamos conocimiento
a. Palo quemándose
en un horno
e. Un rollo de
alambre.
f. Un alambre de púas oxidado.
Unidad 6 - Guía 1 73
2. Comento con mis compañeros qué ha sucedido en cada uno de
los casos ilustrados en las gráficas anteriores.
Forma
c r i b a s a q uí
Estado
Composición
No es
La diferencia entre un
cambio físico y un
cambio químico es que
en el primero no hay
transformación de la
materia, mientras en el
segundo hay cambios en
la composición de la
materia.
B Lectura
El escultor de cera
Rafael había trabajado duro, casi tres
años de su juventud invertidos en su
colección de Guerreros de Cera. Había
comprado toneladas de material para
poder esculpir sus guerreros de medidas
agigantadas. No había en el reino
esculturas de mayor tamaño y belleza que
las suyas, y nadie se había esforzado
tanto por hacerlas como él y, aunque se lo
había solicitado de mil formas, no había
aceptado fundir esas enormes piezas en
bronce u otros metales, como era la
costumbre entre los escultores de su
tiempo. Así las expuso, y fue tal su éxito
que las voces, y los ecos de ellas, llegaron
a oídos del Rey, y el Rey en persona quiso
conocer las obras del escultor de cera.
Así, pues, organizó una comisión y lo
mandó llamar a palacio.
75
vida a la escultura, pero con tan poco arte y belleza que nadie lo
elogiaba.
C
las siguientes preguntas:
a. ¿Qué le pasó al taller de Rafael?
b. ¿Podía Rafael volver a hacer sus muñecos de cera?
c. ¿Podía recuperar la cera?
d. Identifiquemos un cambio químico y un cambio físico que se
narren.
2. Procedimiento.
a. Conseguimos un tarro
pequeño.
b. En una sartén derretimos una
vela, tomando precauciones
para no quemarnos.
c. Echamos la vela derretida en el
tarro.
d. Dejamos enfriar el contenido.
e. Observamos las características
de la vela.
f. ¿Qué tipo de cambio ocurrió?
Unidad 6 - Guía 1 77
4. Nombro las diferencias entre los cambios ocurridos a la vela y a
la tiza. Tengo en cuenta con cuál objeto ocurrió un cambio físico
y con cuál un cambio químico, y elaboro el siguiente cuadro en
mi cuaderno de ciencias:
No escribas aquí
5. Leo y copio en mi cuaderno:
Todo en nuestro
alrededor son
cambios físicos y
cambios
químicos, el ser
humano hace
uso de ellos en
distintas formas.
a. Preparación de ensalada:
• Tipo de cambio
• ¿Por qué lo clasifico así?
h. Producción de quesos:
• Tipo de cambio
• ¿Por qué lo clasifico así ?
Unidad 6 - Guía 1 79
Guía 1 Actividades libres
1. Consigo un pedazo de plastilina o de arcilla y le doy la forma de
D
una esfera. Deformo la esfera y hago un cubo usando la misma
plastilina. Dibujo la experiencia realizada.
No escribas aquí
¿Qué es un elemento y
A qué es un compuesto?
Elementos y compuestos
Maestra
Gobierno
escolar Comités Alumnos
Padres
Unidad 6 - Guía 2 81
2. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas:
a. Qué representa el gobierno escolar: ¿un elemento o un
compuesto?
b. Qué representan los alumnos y el maestro:
¿elementos o compuestos?
c. Qué representan los comités: ¿elementos o compuestos?
d. Qué representa un padre de familia: ¿un compuesto o un
elemento?
Oxígeno = O
Carbono = C
Cloro = Cl Nitrógeno = N
Sodio = Na
Hidrógeno = H
Fórmulas
Unidad 6 - Guía 2 83
Guía 2 Lectura
Unidad 6 - Guía 2 85
recipientes con el metal. La veta se fue consumiendo al paso que se
multiplicaban los recipientes, y el oro se volvía dinero, y el dinero se
convertía en trajes lujosos, relojes finos, zapatos caros, comidas
extrañas, viajes fantásticos, música alegre, equipos de sonido y
televisores, casas de un piso y de dos, lanchas a motor. Y él era otro
hombre, uno más viejo, pero era él mismo; un poco más gordo, con
un diente de oro, pero al fin era siempre él, rico y poderoso.
2.
c.
a.
3.
a. Horizontales
d.
4.
1. Sustancia blanca,
5. sólida, utilizada para
pintar casas Ca(OH)2.
6. 2. Sustancia utilizada en
e. la fabricación de
puntillas, tornillos, y
7. en la metalurgia (Fe).
Unidad 6 - Guía 2 87
3. Sustancia metálica utilizada para la fabricación de ollas, sartenes
e implementos para cocinar (AL).
4. Sustancia vital para todos los seres vivos. Todos los días la
utilizamos al bañarnos, cepillarnos, y en los alimentos (H2O).
5. Sustancia metálica que se utiliza para conducir la corriente
eléctrica. La encontramos en los cables (Cu).
6. Sustancia utilizada en la fabricación de aretes, anillos, pulseras y
cadenas. Su coloración es dorada (Au).
7. Sustancia utilizada en la fabricación de monedas, cubiertos de
mesa y joyería (Ag).
b. Verticales
a. Sustancia utilizada para endulzar algunos alimentos (C12H22O11).
b. Es un tipo de carbón que se obtiene al quemar madera u otro
material orgánico (C).
c. Sustancia utilizada para escribir sobre el tablero. La mayoría de
las veces es blanca (CaCO3).
d. Sustancia usada en medicina como antiséptico (C2H6O).
e. Sustancia formada por cristales pequeños de color blanco,
utilizada para sazonar y conservar los alimentos (NaCl).
es
Azúcar
Carbón C
Tiza
Alcohol N o
Sal
Unidad 6 - Guía 2 89
Guía 2 Actividades libres
1. En la biblioteca de la escuela busco
D
un libro que hable acerca de
compuestos y elementos. Averiguo
los nombres de 5 elementos y 5
compuestos y los escribo en mi
cuaderno.
Unidad 6 - Guía 3 91
4. Formo un grupo con mis compañeros. Traemos a la clase algunos
alimentos crudos: un poco de fríjol, un poco de arroz, sal, agua
y aceite. También traemos 2 platos y 2 vasos plásticos. Reunimos
cada uno de los siguientes alimentos:
a. Fríjol + arroz c. Agua + aceite
b. Arroz + sal d. Agua + sal
Clases de mezclas
Unidad 6 - Guía 3 93
Guía 3 Lectura
El perfume de Adelmo
B Don Adelmo había cultivado todas las flores que se daban en el
valle, incluyendo a Rosalina, que por ser su única nieta y heredera,
era su flor más bella y la mejor cuidada. En su jardín había flores
blancas, rojas, amarillas y de muchos otros colores. Don Adelmo
había subido montañas y atravesado la selva en busca de las flores
más exóticas y mejor perfumadas, pues hacía mucho tiempo que
extraía los aromas más delicados y preparaba con ellos los
perfumes más famosos de la región, que sin regateo
alguno, vendía en la plaza del pueblo y en las casas
más prestantes del reino. El dinero que recogía por
sus ventas le servía para mantener su casa, su
jardín, y a Rosalina.
95
viejo, que no sabía si morirse o cumplir con lo que le exigía Barallas.
Cuentan que esa misma noche Barallas se presentó a los salones del
rey y que en presencia de muchos monarcas, condes y príncipes,
entregó a la princesa el perfume de Adelmo. Todos quedaron
extasiados al destapar ella el frasquito. Un olor jamás conocido
inundó el salón, y de inmediato quienes estaban presentes
comenzaron a decir frases incoherentes y a portarse extrañamente.
Aunque quisieron evitarlo, todos lloraban, y sus corazones estaban
tristes y melancólicos.
C
de mi maestra. Para esta actividad necesitamos:
• Sal
• Arena lavada
• Agua
• Una cuchara dulcera
• Un embudo plástico
• Una servilleta
• Una estufa o mechero
• Dos vasos plásticos
Unidad 6 - Guía 3 97
b. Sostenemos el embudo sobre el segundo vaso. Adicionemos
lenta y cuidadosamente la mezcla sobre la servilleta.
c. Contesto en mi cuaderno:
•¿Qué ocurrió?
e. Recuperemos la sal de la
mezcla realizada:
D
pueden separar en los componentes que la forman.
Unidad 6 - Guía 3 99
1. Realizo con algunos alimentos de la cocina de mi casa las
siguientes mezclas:
a. arroz crudo + harina
b. agua + aceite
c. arroz crudo + agua
Al milagro de la vida
va siempre mi respeto
sea cual sea su forma
de lo mismo yo estoy hecho
Recuperación
1 Trabajo en mi cuaderno de ciencias naturales.
Recuperación
2 1. En el siguiente grupo de sustancias, identifico los
elementos y los compuestos.
Azúcar
Sal Puerta de hierro
Papel aluminio
Alcohol
Oro Tubo de cobre
3
a. Mezcla en la cual no podemos
distinguir sus componentes se
llama: Evaporación
Guía 1
1. Mediante un ejemplo explico: ¿Qué es un cambio
físico?
2. Explico, a través de un ejemplo: ¿Qué es un cambio
químico?
Guía 2
1. Defino lo siguiente
a. ¿Qué es un elemento?
b. ¿Qué es un compuesto?
2. Escribo un ejemplo de:
a. Elementos
b. Compuestos
Guía 3
1. ¿Qué es mezcla?
2. ¿Qué clase de mezclas hay? Escribo un ejemplo de
cada uno.