ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ÍNDICE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Título
1.2. Responsable
1.3. Asesor
1.4. Área de Investigación
1.5. Línea de Investigación
1.6. Tipo de Investigación
1.7. Lugar y Fecha

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. Planteamiento y delimitación del problema
2.2. Formulación del problema
¿Como influyen los paradigmas epistemológicos de los docentes en la cientificidad de las
investigaciones realizadas en la EAP de Sociologia de la UNC, periodo 2002 – 2017?.
2.3. Objetivos
2.3.1. Objetivo General
2.3.2. Objetivos Específicos
2.4. Justificación e importancia
2.5. Limitaciones de la investigación

III. MARCO TEÓRICO

3.1. Fundamentos teóricos generales
3.1.1. Bases epistemológicas del problema de investigación
Epistemología.
(del griego episteme, «conoci- miento», y logos, «razón», «explicación»), estudio de la
naturaleza del conocimiento y la justificación, y, más específicamente, el estudio de a) sus
carate- rísticas definitorias, b) sus condiciones sustantivas, y c) los límites del conocimiento
y la justificación.(Audi, 2004, p. 292)
EPISTEMOLOGÍA. Véase CIENCIA,
CONOCIMIENTO y GNOSEOLOGÍA.(Ferrater, 1956, p. 539)
La Epistemología, de la ciencia, es la rama de la filosofía que estudia la investigación
científica y su producto, el conocimiento científico. Mera hoja del árbol de la filosofía hace
un siglo, la e pistemología es hoy día una rama importante del mismo(Bunge, 2002, p. 21).
Tres tareas de la epistemología.
1. tarea descriptiva de la epistemología se refiere a la estructura interna del conocimiento y no
las características externas que le aparecen a un observador que no toma nota de su
contenido.(Reichenbach, 1996, p. 4).
2. su tarea crítica. El sistema de conocimiento es criticado; es juzgado
con respecto a su validez y su fiabilidad.(Reichenbach, 1996, p. 7).
3. tarea consultiva de la epistemología como su tercera tarea. Esta función de la epistemología
puede cambiar
ser de gran valor práctico; pero debe tenerse claro que lo que es
dar aquí es una propuesta y no una determinación de un carácter de verdad.(Reichenbach,
1996, p. 13)

EPISTEMOLOGÍA (del griego episteme, «conoci- miento», y logos, «razón», «explicación»), estudio de la
naturaleza del conocimiento y la justificación, y, más específicamente, el estudio de a) sus carate- rísticas
definitorias, b) sus condiciones sustantivas, y c) los límites del conocimiento y la justificación. Las últimas
tres categorías son representadas por las controversias filosóficas tradicionales acerca del análisis del
conocimiento y la justificación, las fuentes del conocimiento y la justificación (por ejemplo, racionalismo
versus empirismo) y la via- bilidad de una postura escéptica ante el conoci- miento(Audi, 2004, pp. 292-293).
Para que sirve la epistemólogia.
a) Desenterrar los supuestos filoSÓÉf!}.. (en particular semánticos, gnoseológicos y ontológicos) de planes,
métodos o resultados de investigacio- nes Científicas de actualidad.
· b] Dilucidar y sistematizar conceptos filosóficos que se emplean en diversas ciencias, tales como los de
objeto físico, sistema químico, sistema social, tiempo, causalidad, azar, prueba, confirmación y explicación.
e] Ayudar a resolver problemas cientijico-filosóficos, tales como ·el de si la vida se distingue por la
teleonomía y la psique por la inespacialidad.
d] Reconstruir teorías cierrtfjicas de manera axiomática, aprovechando la ocasión para poner al descubierto
sus supuestos filosóficos.
e] Participar en las discusiones sobre la naturaleza y el valor de la ciencia pura y aplicada, ayudando a aclarar
las ideas al respecto e incluso a elaborar políticas culturales .
f] Servir de modelo a otras ramas de la filosofía -.en particular la ontología y la ética- que podrían
beneficiarse de un contacto más estrecho con las técnicas formales y con las ciencias.(Bunge, 2002, p. 33)

3.2. Fundamentos teóricos específicos referidos a la investigación objeto de estudio

3.2.1. Teorías sociológicas que sustentan el problema de investigación.
paradigma de los hechos sociales.
Que es un hecho social.
un hecho social es toda manera de hacer, establecida o no, susceptible de ejercer sobre el
individuo una coacción exterior; o también, el que es general en la extensión de una
sociedad determinada teniendo al mismo tiempo una existencia propia, independiente de sus
manifestaciones individuales.(Durkheim, 1997, pp. 51-52).
El paradigma de los hechos sociales
1. Ejemplar: El modelo para los partidarios del paradigma de los hechos sociales es la obra
de Emile Durkheim, particulamente Las reglas del método sociológico y El suicidio.
2. Imagen del objeto: Los partidarios del paradigma de los hechos sociales analizan lo que
Durkheim denominó hechos sociales, o las grandes ins- tituciones y estructuras sociales.
Los que se adhieren a este paradigma se centran no sólo en estos fenómenos, sino también
en su influencia sobre el pensamiento y la acción individuales.
 3. Métodos: Quienes defienden este paradigma suelen tender más a utili- zar el metodo del
cuestionario-entrevista 8 y los métodos históricos com- parados que los que se adhieren a
otros paradigmas.
4. Teorías: El paradigma de los hechos sociales abarca varias perspecti- vas teóricas. Los
teóricos delfuncionatismo estructural tienden a consi- derar que los hechos sociales están
estrechamente interrelacionados y que el orden se mantiene mediante el consenso general.
Los teóricos del conflicto tienden a subrayar el desorden entre los hechos sociales, y
comparten la idea de que el orden se mantiene mediante fuerzas coerci- tivas de la sociedad.
Aunque el funcionalismo estructural y la teoría del conflicto son las teorías dominantes de
este paradigma, hay otras, entre ellas, la teoría de sistemas(Ritzer, 1993, pp. 602-603).

El conocimiento como hecho social.

oda teoría del conocimiento debe partir del conocimiento como un hecho sociológico dado. los
sistema de conocimiento tal como ha sido construido por generaciones de pensadores, los métodos
de adquirir conocimientos utilizados en otros tiempos o utilizados en nuestros días, los objetivos de
conocimiento tal como se expresan mediante el procedimiento de investigación científica, el lenguaje
en el que se expresa el conocimiento, todos nos son dados de la misma manera que cualquier otro
hecho sociológico, como costumbres sociales o hábitos religiosos o instituciones políticas (Reichenbach,
1996, p. 2).

3.2.2. Desarrollo teórico reflexivo de las variables principales del problema de investigación
3.2.3. Antecedentes de la investigación
3.3. Marco conceptual
CIENTIFICIDAD DE LA INVESTIGACIONES: vd
concepto de "cientificidad" generalmente consta de dos partes: una es un sistema teórico con contenido
y forma consistente, y la otra es un núcleo de verdad que puede revelar realmente la esencia del objeto
de investigación en ciertos niveles . (Xu & Zhang, 2005, p. 198)
se refiere principalmente a la sistematicidad, la lógica, la certeza y la precisión del conocimiento. Es
decir, el conocimiento y aprendizaje de ciertos objetos debe tener un sistema teórico integrado y
sistemático en la estructura, claro y definido en concepto y categoría, así como lógico y preciso en la
elucidación. (Xu & Zhang, 2005, p. 198)

PARADIGMAS EPISTEMOLOGICOS: vi (exógenos )

Postura que adopta un individuo o comunidad científica en la producción de conocimiento, en el
marco de un con-texto histórico y de concepciones teóricas y metodológicas propias.(Árraga &
Añez, 2003, p. 28)
Experiencia laboral variable endógeno
Rendimiento académico variable endógeno
Trayectoria laboral variable endógena
 Trayectoria académico

IV. HIPÓTESIS Y SU OPERACIONALIZACIÓN

4.1. Hipótesis
4.2. Operacionalización de la hipótesis en variables e indicadores

V. PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO
5.1. Diseño de la investigación
5.2. Métodos
5.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
5.4. Técnicas para el procesamiento y análisis de datos
5.5. Universo, Población, Muestra, Unidades de análisis y las unidades de observación
VI. CRONOGRAMA Y PRESUPUESTO
6.1. Cronograma de actividades
6.2. Presupuesto

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .

ANEXOS

INSTRUMENTOS
Jorge Chávez

1. INFLUENCIA DE LA FORMACIÓN POLÍTICA PROFESIONAL EN EL DESEMPEÑO

PARLAMENTARIO DE LOS CONGRESISTAS DE CAJAMARCA 2006-2016.

Objetivos:

Objetivo general: Determinar la influencia de la formación política profesional en el desempeño

parlamentario de los congresistas de Cajamarca 2006-2016.

Objetivos específicos:

Determinar el perfil profesional y político de los congresistas de Cajamarca 2006- 2016.

Evaluar la función legislativa de los congresistas de Cajamarca 2006- 2016.

Evaluar la función de control y fiscalización de los congresistas de Cajamarca 2006- 2016.

Evaluar la función de representación de los congresistas de Cajamarca 2006- 2016.

2. ¿DE QUÉ MANERA INFLUYE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL EQUILIBRIO FUNCIONAL

DE LOS CONGRESISTAS DE CAJAMARCA PERIODO 2006 -2016?

Nota: equilibrio funcional entendido como que se debe hacer énfasis en las tres funciones , y no
como sucede , que congresistas solo hacen énfasis en la función de legislar y poca dedicación a las
demás funciones, consecuencia de ello es que tenemos un considerable número de leyes pero son
desconocidas o no se cumplen. Y además, no socializa esas leyes aprobadas en la función de
representación.

Equilibrio funcional

Equilibrio funcional entre congresistas a nivel regional (consenso en la bancada regional).

Equilibrio funcional entre congresistas a nivel nacional.(consenso en bancadas designadas,

bancadas de partido ).