Musica U1

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Sonido y melodías
Profesor Andrea Cabello Díaz Inicio 06/03/2017

Asignatura Música Término 02/05/2017
Nivel 3° Básico Duración 18
Clases 9 Validado por Yolanda Gómez Trujillo
Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos,
patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas-respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas formas.
OA2 -Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música
escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
OA3 -Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas. poniendo énfasis en: -Tradición escrita (docta) -
Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) -Popular (jazz, rock, fusión, etcétera).
OA4 -Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, flauta dulce u
otros).
OA7 -Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (celebraciones, reuniones,
festividades, situaciones cotidianas, otros).
Habilidades:
- -Percepción auditiva
- -Ejercitación vocal e instrumental
- -Apreciación musical
- -Capacidad de trabajo en equipo
Actitudes:
AC1 - Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
AC2 - Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.
AC3 - Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
AC4 - Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión, reflexión y
creación musical.
Síntesis y Evaluación:
Formativa
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1.Escuchando y clasificando sonidos "

Unidad Unidad 1: Sonido y melodías Duración 2 Horas
Nivel 3° Básico Validado por Yolanda Gómez Trujillo
Objetivos de la Clase
OA1 -Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas-respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas
formas.
Indicadores:
I1-Describen cualidades del sonido de forma verbal, visual y corporal.
I2-Clasifican sonidos y música según sus cualidades.
I3-Identifican pulsos, acentos o patrones (constantes) y los representan de diversas formas.
I4-Identifican y demuestran musicalmente, cambios de velocidad (tiempo).
Habilidades:
Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo de la clase: Conocer las cualidades del sonido y de los elementos del lenguaje musical.
Se presentan los objetivos de la unidad y de la clase.
Se da a conocer la herramienta de evaluación diagnóstica.
Desarrollo:
El docente realiza un repaso en conjunto con los estudiantes sobre las cualidades del sonido y de los elementos del lenguaje
musical. Irá organizándolos en la pizarra para que los estudiantes tengan un apoyo visual de los mismos.
Antes de comenzar con la evaluación diagnóstica, hace breves ejercicios para que los estudiantes resuelvan y así asegurarse que
se está logrando el aprendizaje.
El docente les entrega una guía que contiene dos tablas para que los estudiantes clasifiquen los sonidos que van escuchando. Esta
tabla contiene preguntas cerradas que requieren marcar la respuesta correcta. Ejemplo: ¿El sonido que escuchaste es largo o es
corto?, ¿Puede variar la altura del sonido?, etc.
tabla de sonidos
Cierre:
El docente revisa en conjunto con los estudiantes las respuestas de la evaluación.
Otros recursos:
- Guía con evaluación diagnóstica
Síntesis y evaluación
Diagnóstica.
Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Describen cualidades del sonido de forma verbal, visual y corporal.
OA1 - I2: Clasifican sonidos y música según sus cualidades.
OA1 - I3: Identifican pulsos, acentos o patrones (constantes) y los representan de diversas formas.
OA1 - I4: Identifican y demuestran musicalmente, cambios de velocidad (tiempo).
" 2. Marchas: escuchando y expresando "
OA3 -Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas. poniendo énfasis en: -Tradición escrita
(docta) -Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) -Popular (jazz, rock, fusión, etcétera).
Indicadores:
I1-Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden
conocer música parecida, etcétera).
I2-Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales,
musicales)
I4-Escuchan atentamente ejemplos musicales.
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: Escuchar atentamente música, expresando sus impresiones.
Se hace una breve introducción a la magia de viajar. El docente aprovecha la instancia para preguntar a los estudiantes por sus
vacaciones y les pide nombrar los medios de transporte utilizados.
Desarrollo:
El docente invita a los estudiantes a recrear los sonidos que produce un tren. Comienzan imitando separadamente los sonidos y
luego los recrean todos, desde que el tren parte hasta que llega a su destino. Para hacer el viaje más variado, se pueden incluir en
la ruta algunas subidas, bajadas, curvas, puentes, etc.
Luego les presenta a los estudiantes la canción "Run Run se fue pa'l norte" (Autor: Violeta Parra). Se sugiere la versión del Grupo
Zapallo en el disco “Violeta Parra para niños” ya que deja momentos de música solamente instrumental con lo cual el alumno
podrá imaginarse qué aventuras tuvo Run Run. Una vez que los estudiantes aprenden el coro de la canción, el curso se dividirá en
2, para que una mitad cante y la otra haga los sonidos del tren, respetando el pulso.
Comentan la temática tratada en la canción, si reconocieron algún instrumento y si habían escuchado alguna otra canción con un
estilo similar. Luego, el docente invita a los estudiantes a imaginar las aventuras de Run-Run y que las escriban. Pueden incluir
frases e imágenes.
Los estudiantes voluntarios pueden mostrar sus trabajos.
Zapallo Run run se fue para el norte
Cierre:
Se elaboran conclusiones y síntesis en relación a lo que se escuchó y dibujó.
Otros recursos:
- Lápices de colores
- Cuaderno
- Reproductor de audio
- Guitarra
Formativa
OA3 - I1: Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella,
piden conocer música parecida, etcétera).
OA3 - I2: Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales,
musicales)
OA3 - I3: Escuchan atentamente ejemplos musicales.
" 3.Marchas: escuchando y expresando "

OA3 -Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas. poniendo énfasis en: -Tradición escrita
(docta) -Tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) -Popular (jazz, rock, fusión, etcétera).
Indicadores:
I1-Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella, piden
conocer música parecida, etcétera).
I2-Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales,
musicales)
I3-Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones (me acordé de la canción que cantamos el año
pasado, se parece a la música de la película…, empieza igual a…).
I4-Escuchan atentamente ejemplos musicales.
Habilidades:
Inicio:
Se retoma tema anterior sobre el tren y se relaciona con el ritmo de "marchas". Se les pregunta a los estudiantes si han escuchado
una marcha alguna vez para que cuenten sus experiencias.
Desarrollo:
Los estudiantes escuchan una marcha como la “Marcha de la suite Cascanueces” de (Autor: P. I. Tchaikovsky) o la “Marcha del
Amor por tres naranjas” (Autor: Prokofiev). Luego, el docente pide que los estudiantes se desplacen como les sugiere la música.
Se les pregunta sobre qué características de este género pueden apreciar ellos.
Los estudiantes aprenden la canción "Los tres tambores" (Tradicional española). El docente entregará partitura de esta canción la
que incluirá la letra. Cantarán las niñas la parte que corresponde a la "hija del rey" y los niños la que corresponde al "bello tambor".
Finalmente un grupo de estudiantes llevará el pulso de la canción similando una marcha.
LOS TRES TAMBORES
El Cascanueces Marcha
Amor por tres naranjas
Cierre:
Se concluye con el concepto de "pulso" y se les hace aplaudir llevando el pulso en un par de canciones que ellos conozcan.
Otros recursos:
- Guitarra
- Reproductor de audio
- Partitura "Los 3 tambores"
Formativa.
OA3 - I1: Manifiestan interés por escuchar música (piden repetir una audición, hacen preguntas con respecto a ella,
piden conocer música parecida, etcétera).
OA3 - I2: Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales,
musicales)
OA3 - I3: Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones (me acordé de la canción que cantamos el año
pasado, se parece a la música de la película…, empieza igual a…).
OA3 - I4: Escuchan atentamente ejemplos musicales.
" 4. Sonidos de mi vida "

OA1 -Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas-respuestas, secciones A-AB-ABA), y representarlos de distintas
formas.
Indicadores:
I1-Describen cualidades del sonido de forma verbal, visual y corporal.
I2-Clasifican sonidos y música según sus cualidades.
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: Escuchar e identificar cualidades de los sonido.
El docente invita a los estudiantes a enumerar sonidos que escuchan en el trayecto de la casa al colegio.
Desarrollo:
Los estudiantes nombran sonidos que escucharon durante las vacaciones. Idealmente cada estudiante deberá nombrar un sonido
distinto.
Luego harán el mismo ejercicio con sonidos que encuentran de vuelta a clases, para después poder compararlos y sacar
conclusiones.
El docente entregará una hoja en blanco a cada estudiante para que ellos puedan dibujar 4 sonidos característicos de sus
vacaciones y 4 sonidos que interpreten la vuelta a clases. Por el otro lado de la hoja, dibujarán uno de estos sonidos que les guste y
otro que no.
Se comentarán los trabajos y se evaluará según lista de cotejo.
Pauta de evaluación
Cierre:
El docente comenta algunos trabajos haciendo preguntas a los dueños de las obras.
Otros recursos:
computador
proyector
Lápices de colores
Hojas en blanco
Sumativa
OA1 - I1: Describen cualidades del sonido de forma verbal, visual y corporal.
OA1 - I2: Clasifican sonidos y música según sus cualidades.
" 5. Canon "

OA4 -Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono,
flauta dulce u otros).
Indicadores:
I1-Participan activamente en una variedad de cantos, juegos y versos rítmicos de origen o inspiración folclórica
chilena
I2-Cantan al unísono canciones de origen o inspiración folclórica chilena.
I3-Recitan rítmicamente en forma clara y segura.
I6-Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: Cantar al unísono cánones simples.
El docente explica a los estudiantes lo que es un canon.
Lee la definición (imagen)
Definición de canon
Desarrollo:
Los estudiantes reciben una partitura con 2 Canon. El canon cucú y el canon caracol. El docente explica el material y la forma de
cantarlos.
Una vez aprendidas las canciones las cantan al unísono y luego en canon. La idea es que los estudiantes canten en canon
comprendiendo la estructura y escuchando las otras partes, por lo que el docente deberá evitar prácticas como que los estudiantes
se tapen los oídos o intenten cantar mucho más fuerte que los otros para no confundirse.
Los estudiantes voluntarios pueden cantar las canciones en grupo frente al resto del curso.
Canon Cucú
Canon Caracol
Cierre:
El docente comenta a los estudiantes sobre las actividades a realizar la próxima clase (baile).
Otros recursos:
computador
proyector
Formativa.
OA4 - I1: Participan activamente en una variedad de cantos, juegos y versos rítmicos de origen o inspiración folclórica
chilena
OA4 - I2: Cantan al unísono canciones de origen o inspiración folclórica chilena.
OA4 - I3: Recitan rítmicamente en forma clara y segura.
OA4 - I4: Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin tensiones.
" 6. Música para celebrar "

OA7 -Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad (celebraciones,
reuniones, festividades, situaciones cotidianas, otros).
Indicadores:
I1-Identifican los sonidos y la música de sus experiencias personales
I2-Relacionan sonidos y músicas con su propio país y sus tradicones.
I3-Relacionan la música con diferentes aspectos de su vida.
I4-Relacionan músicas escuchadas con contextos, lugares y recuerdos.
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: Identificar y describir experiencias musicales en su propia vida y en la sociedad
Los estudiantes mencionan instancias de su vida en las que se celebra cantando (cumpleaños, santos, navidad, etc.)
Desarrollo:
El docente introduce a los estudiantes en la música como medio para celebrar un hecho, un logro, felicidad, reunión, etc. Los
estudiantes verán distintos videos en los que se puede ver a gente cantando, celebraciones importantes con canciones tradicionales
("Aleluya" para un matrimonio), una tarantela italiana, "Cumpleaños feliz", etc.
El docente invita a los estudiantes a relacionar estas expresiones musicales con las experiencias personales de cada uno, buscando
diferencias y similitudes.
Los estudiantes cantarán la canción para celebrar los santos:
Letra canción "Las Mañanitas".
Estas son las mañanitas

Que cantaba el rey David
Hoy por ser día de tu santo
Te las cantamos a ti
Despierta, mi bien, despierta

Mira que ya amaneció
Ya los pajaritos cantan
La luna ya se metió
Que linda esta la mañana

En que vengo a saludarte
Venimos todos con gusto
Y placer a felicitarte
El día en que tu naciste

Nacieron todas las flores
En la fila del bautizo
Cantaron los Ruiseñores
Ya viene amaneciendo
Ya la luz del día nos día
Levántate de mañana
Mira que ya amaneció
Si yo pudiera bajarte
Las estrellas y un lucero
Para poder demostrarte
Lo mucho que yo te quiero
Con jazmines y flores

Este día quiero acordar
Hoy por ser día de tu santo
Te venimos a cantar
Tarantella
Aleluya para matrimonio
cantando cumpleaños feliz
Cantando las mañanitas
Cierre:
Se elaboran conclusiones en conjunto sobre el rol protagónico de la música en la vida cotidiana.
Otros recursos:
- computador
-proyector
Formativa
OA7 - I1: Identifican los sonidos y la música de sus experiencias personales
OA7 - I2: Relacionan sonidos y músicas con su propio país y sus tradicones.
OA7 - I3: Relacionan la música con diferentes aspectos de su vida.
OA7 - I4: Relacionan músicas escuchadas con contextos, lugares y recuerdos.
" 7. Recordando canciones y cómo cantar "

Indicadores:
chilena
I3-Recitan rítmicamente en forma clara y segura.
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: Cantar controlando la respiración.
Recordando la clase anterior, el docente transmite a los estudiantes la idea de que cualquier expresión musical vocal puede ser bien
interpretada, ya sea celebrando, en la ducha o frente a público.
Desarrollo:
El docente enseña a los estudiantes la manera correcta de respirar, llenando los pulmones de aire, simulando un globo. Los
estudiantes cantan la canción "Mi lindo globito" (Autor: Mazapán), intentando durar la mayor cantidad de tiempo posible con la
misma respiración. A través de este ejercicio ellos podrán notar que una correcta respiración les permite controlar mejor cada frase
que cantan.
Luego el docente les enseñará la correcta postura bucal, haciendo énfasis en el paladar. Como apoyo a esta tarea, se les solicita a
los estudiantes bostezar, para que puedan evidenciar el paladar cóncavo.
Con el fin de aplicar lo aprendido, el docente entrega una partitura con la canción "Navegando" (Autor: Mazapán), la que aprenderán
y cantarán. El docente deberá ir corrigiendo los errores de respiración y la correcta emisión del sonido. Para aportar variedad, el
docente puede pedir que canten las niñas las partes de la canción que están en modo mayor, y los niños las que están en modo
menor.
Navegando
Mi lindo globito
Cierre:
Finalmente, los estudiantes realizan ejercicios de respiración.
Otros recursos:
computador
proyector
Formativa
chilena
OA4 - I3: Recitan rítmicamente en forma clara y segura.
" 8. Comenzando con los instrumentos melódicos "

Indicadores:
chilena
I4-Conocen su instrumento melódico y descubre su riqueza sonora.
I5-Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del
instrumento.
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso de la flauta.
El docente pide a los alumnos que recuerden lo que aprendieron la clase anterior sobre la correcta respiración y emisión del sonido.
Desarrollo:
Los estudiantes cantan la canción "Navegando" para recordar lo aprendido.
El docente invitará a los estudiantes a conocer su flauta, explorando los sonidos que pueden hacer con ella.
Luego se dividirá el curso en 2 grupos. Uno de ellos cantará la canción y el otro la acompañará intentando imitar los ruidos que
relata la historia (viento, pajaritos, tormenta, remolinos). Posteriormente los grupos cambiarán sus roles para que todos puedan
explorar los primeros sonidos con la flauta dulce.
El docente entregará a los estudiantes la obra "Mi flauta y yo" (Autor: Paola Muñoz) y explicará los objetivos. Los estudiantes
deberán leerla y detectar los ruidos que podrían simular con la flauta.
Mi flauta y yo
Navegando
Cierre:
El docente explica evaluación de la próxima clase: Interpretación grupal de "Mi flauta y yo".
Otros recursos:
computador
proyector
flautas para al menos la mitad del curso
Guía "Mi flauta y yo"
Formativa
chilena
OA4 - I2: Conocen su instrumento melódico y descubre su riqueza sonora.
OA4 - I3: Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del
instrumento.
" 9. Mi flauta y yo "

Indicadores:
chilena
I4-Conocen su instrumento melódico y descubre su riqueza sonora.
I5-Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del
instrumento.
Habilidades:
Inicio:
Objetivo de la clase: Conocer instrumento melódico (flauta) y descubrir su riqueza sonora.
El docente recuerda la evaluación del día: interpretación grupal de la obra "Mi flauta y yo". Los estudiantes recuerdan los sonidos
que debían investigar con la flauta dulce para la interpretación de esta obra.
Desarrollo:
Los estudiantes vuelven a leer la obra "Mi flauta y yo". Se dividen en grupo de 3 a 6 integrantes y ensayan los sonidos para la obra.
EL docente irá ensayando con cada grupo haciendo de relator de la obra.
Para la evaluación, el docente será el relator de la obra y cada grupo interpretará los sonidos frente al resto del curso.
Mi flauta y yo
Cierre:
Resumen de lo aprendido en la unidad en conjunto con los estudiantes.
Otros recursos:
computador
proyector
flautas
Guía "MI flauta y yo" para cada uno de los estudiantes
Sumativa
chilena
OA4 - I3: Conocen su instrumento melódico y descubre su riqueza sonora.
OA4 - I4: Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del
instrumento.

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Sonido y melodías

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Se comentarán los trabajos y se evaluará según lista de cotejo.

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Los estudiantes cantarán la canción para celebrar los santos:

Letra canción "Las Mañanitas".

Estas son las mañanitas

Despierta, mi bien, despierta

Que linda esta la mañana

El día en que tu naciste

Con jazmines y flores

Aleluya para matrimonio

cantando cumpleaños feliz

Cantando las mañanitas

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