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TÍTULO DE LA SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprende textos orales Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor y el sentido
textos orales figurado en el poema que escucha.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Me gritaron torpe
Me gritaron ¡Torpe!
Y yo me sentí ¡Torpe!
Y no supe qué hacer ¡Torpe!
Solo me fui ¡Torpe!
Para no sufrir ¡Torpe!
¡Torpe! ¡Torpe! ¡Torpe!
Y ¡Torpe! Quedé.
- En base a lo escuchado se proponen las siguientes preguntas: ¿qué emociones te produjo?, ¿por qué?
¿Qué podemos inferir de lo escuchado?, ¿a qué reflexiones puedo llegar?
- El docente crea el ambiente para recoger las experiencias con mucho respeto entre todos.
*(Posiblemente los estudiantes soliciten al docente que declame una vez más. Es el momento propicio para
mencionar la capacidad a trabajar y que necesitamos ESCUCHAR para comprender y llevar a cabo inferencias).
- El docente solicita escuchar sostenidamente: atender es el primer paso para comprender al emisor, sus ideas así
como los gestos, posturas, etc. El docente declama por segunda vez, siguiendo el modelo de declamación de
Victoria Santa Cruz. Luego, pide a los estudiantes anotar cómo observó al interlocutor en la entonación del poema
declamado, las miradas, los gestos, su lenguaje corporal y qué interpretaron de ello.
- El docente coloca en la pizarra el siguiente cuadro sobre el poema “Me gritaron torpe” y pide que se formen en
parejas para responder a las preguntas en el siguiente cuadro:
- El docente solicita a todos los estudiantes ubicarse en forma de media luna o en círculo para conversar: la
observación de la mirada, la entonación y la interpretación a la que llegó así como las respuestas a cada una de
las interrogantes manifestadas.
- Los estudiantes opinan y reflexionan sobre el caso analizado.
- Se establecen conclusiones:
El docente señala que realizar inferencias permite comprender el contenido del discurso, así como la intención y
el propósito comunicativo, el significado global y el mensaje, discriminar las ideas irrelevantes de las relevantes,
entender los sobreentendidos.
El docente señala también que comprender la forma del discurso es reconocer la estructura del texto, identificar
palabras que marcan el texto, captar el tono del discurso, notar las características de la voz: vocalización, actitud
del emisor, y las características acústicas: ritmo, velocidad, pausas, etc.
Extraído de http://www.contraclave.es/lengua/textosorales.pdf. Así también en Rutas Comprensión y
expresión de textos orales.
INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: con preguntas sobre lo que realizamos la
clase anterior e incidir en la comprensión oral
:
El docente presenta al estudiante una ficha (Guía de audio). Ver anexo. 1
- El docente prepara el ambiente para iniciar la conversación con los estudiantes; solicita ubicar las sillas en círculo
o semicírculo (según la cantidad de estudiantes)
Reforzamiento
- El docente coloca en la pizarra un cuadro comparativo incompleto:
Formas de actuar ante una discriminación
1er. poema “Me gritaron Aceptó como verdad el insulto No reconoció su identidad, no se
Torpe valoró. (Baja autoestima)
2do poema “Me gritaron No lo aceptó Aceptó su identidad, se valoró y se
negra” sintió orgullosa.
CIERRE (5 minutos)
Recursos TIC: CPU, TV, DVD, radio, copias, pizarra, fichas, poema de Victoria Santa Cruz:
https://www.youtube.com/watch?v=754QnDUWamk
ANEXO 1
Escuchando e interpretando el poema “Me gritaron negra”
Estudiantes: ………………………………………………………………..
Grado y sección: …………………. Fecha: ……………...
INDICACIONES: estimado estudiante luego de escuchar el audio “Me gritaron negra” completa la siguiente
información:
Actividades “Me gritaron negra”
Y retrocedí…
Mi pesada carga…
Ya tengo la llave…
Ficha de metacognición
¿Qué aprendí?
…………………………………………………………………..
¿Cómo aprendí?
…………………………………………………………………….