Internship Semester 8 2013

华文教学详案（二）

科目 ： 华文
班级 ： 3H
学生人数 ： 29 / 29 人
年龄 ： ±9 岁
日期 ： 08-07-2013 星期一
时间 ： 8.40am – 9.40am （1 小时）
教材 ： 三年级华文课本 单元十七：《成语新天地》
课文：《虎头蛇尾》（第 96 - 97 页）
内容标准 ： 1.3 听读与理解各类体裁的篇章，能边听边记边想，抓住文章的主
要内容和中心思想。
2.4 阅读与欣赏诗歌，理解其中心思想，展开想象，获得情感验，
感受语言的优美。
学习标准 ： 1.3.3 听读与理解各类体裁的篇章，主要注意成语故事，能边听边记
边想，抓住文章的主要内容和中心思想。
2.4.3 阅读与欣赏诗歌，主要注意童诗，理解内容和中心思想，展开
想象，获得情感体验，感受语言的优美。
旧有经验 ： 1. 学生已认识本课生字新词。
2. 学生曾朗读这类型的文体。
本课学习成果 ： 在本课结束之前，大部分学生能够：-
1. 在教师的引导下说出本课的内容大意和其中心思想。
2. 正确地朗读本课课文，并做到流利、有感情。
道德价值 ： 负责任、自律、恒心
思维技能 ： 联想和联系、鉴定主要内容、次要内容和细节
多元智能 ： 语言智能、肢体动觉智能、音乐智能
未来学研究 ： 学生学会做事要有始有终，不像课文里的康玲，做什么都没有耐心，
虎头蛇尾，结果什么都做不好。

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跨课程元素 ： 信息通讯技术
教具 ： 幻灯片、短片、投影机、活动卷、课文、板书、电脑、扩音器、句卡

教学步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

导入 短片：《虎头蛇尾》 1. 教师播放《虎头蛇尾》 综合技能：听、

（±5 分钟） 成语故事短片。 说
2. 学生仔细观看短片。
3. 教师引导学生说出短 融合价值：自律
片内容大意。
4. 教师以提问方式让学 思维技能：联想
教师提问： 生说出“虎头蛇尾”的 和联系
问：虎头蛇尾让你们联想到 看法。
什么？ 5. 学生自由作答。 未来研究：学生
答：从略 6. 教师导入课文。 能够通过短片理
解“虎头蛇尾”的含
义。

跨课程元素：信
息通讯技术

教具：幻灯片、
投影机、电脑、
短片

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步骤一 默读要求： 1. 教师让学生翻开课本 综合技能：听、

（±20 分钟） 1. 不出声、不指读。 第 96 页。 说、读
2. 找出课文出现的乐器。 2. 教师指示学生默读课
文两分钟，并说明默 融合价值：负责
教师提问：（初步理解课
读要求。 任
文）
3. 教师让学生说出课文
1. 这个课文出现多少个人
物？他们是谁？（两个； 中出现的乐器。 思维技能：鉴定

康玲、康玲的父亲） 4. 教师让学生找出诗歌 主要内容、次要

2. 康玲一开始想学什么？ 的特点：押韵。 内容和细节
（康玲想学琴） 5. 教师以提问方式让学
3. 康玲觉得琴声太难听后，
生初步理解课文。 未来研究：学生
转去学些什么？（康玲转
6. 教师展示板书并引导 能够在教师的引
去学习小提琴）
学生概括各段落大 导下说出课文内
4. 康玲为什么会转去学跳
舞？（因为她觉得别人的 意。 容大意并概括其

舞步很优美，自己也想 7. 学生概括其中心思 中心思想。此

学） 想。 外，通过课文，
5. 康玲嫌舞步太多，结果又 8. 教师及时给予鼓励与 学生能够正确地
转去学些什么？（康玲转
纠正。 掌握“虎头蛇尾”的
去学打鼓了）
9. 教师加以说明“虎头蛇 含义并正确地应
6. 康玲一共学了多少样东
尾”的意思。 用此成语进行口
西？分别是什么？（四
样，康玲学了钢琴、小提 10. 教师要求学生以此成 头造句。
琴、舞蹈和打鼓） 语进行口头造句。
7. 最后康玲成功学了什么？ 跨课程元素：信
（康玲没有一样学习成 教学建议： 息通讯技术
功） 1. 教师可让学生边朗
8. 为什么康玲没有一样学习 读，边做动作，让朗
教具：幻灯片、
成功？（因为康玲学东西 读课堂更生动活泼。
总是没有耐心，而且一直 投影机、电脑、
2. 教师可让学生在进行
虎头蛇尾） 组别朗读时，边做动 短片、板书

作边朗读，做到朗读

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课文内容大意： 流利并有感情。
第一段 康玲学了几个月
钢琴，觉得钢琴
声太难听了。
第二段 康玲放弃钢琴，
转去学小提琴。
之后觉得舞姿优
美，又再转去学
舞蹈。
第三段 康玲觉得舞步繁
多，很难记，又
再转去学打鼓，
弄得父亲气鼓
鼓。
第四段 结果康玲什么都
没学好。
中心思想：
学习不能没有耐心，虎头
蛇尾的态度是不会成功
的。

虎头蛇尾：比喻做事有始无
终，起初声势很大，后来劲
头很小。

例句：做任何事情都不能虎
头蛇尾，必须持之以恒才
行。

步骤二 课文：《虎头蛇尾》 1. 教师指示学生翻开课 综合技能：听、

（±15 分钟） 文《虎头蛇尾》。 说、读
2. 教师范读，学生仔细
聆听其朗读语调： 融合价值：积极

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仰、扬、顿、挫。 参与课堂活动
3. 教师范读，学生跟
读。 思维技能：联想
4. 学生逐段朗读。 和联系
5. 教师巡视课堂，确保
学生认真朗读，并及 未来研究：学生
时纠正学生的错处。 能够正确地朗读
6. 学生进行全班齐读。 课文，并且做到
7. 学生分组朗读。 流利、有感情。
8. 学生进行个别朗读。
9. 教师及时给予鼓励与 跨课程元素：信
赞赏。 息通讯技术

教具：幻灯片、
投影机、电脑、
短片、课文

步骤三 板书：（课文的内容大意思 1. 教师展示一板书。 综合技能：听、

（±15 分钟） 路图） 2. 学生仔细观察板书。 说、读、写
•康玲想学琴。 3. 教师说明其板书的目
•学了几个月后，
康玲觉得琴声很 的。 融合价值：认真
第一段
难听。
4. 教师把事先准备好的 学习
•转去学习小提琴。 词卡和句卡分别分给
•拉琴没信心，转
去学舞蹈。
学生。 思维技能：联想
第二段
5. 学生把字卡贴在正确 和联系
•舞步太多记不住， 的空位上，形成一个
转去学打鼓。
第三段 •弄得爸爸气鼓鼓。 完整的板书。 未来研究：学生
6. 学生把答案朗读一遍 能够正确地依次
•学习不应该没有
以起巩固作用。 序排列课文的内
耐心，虎头蛇尾
第四段 的态度是 7. 教师指示学生打开活 容大意，并完成
动本第 12 页。 活动本。
8. 学生朗读指示后自行

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活动本：（第 12 页） 完成活动本。 跨课程元素：信

9. 师生讨论答案。 息通讯技术
10. 教师及时给予鼓励与
纠正。 教具：板书、活
动本、幻灯片、
投影机、电脑

结束 总结： 1. 教师作总结，并渗入 综合技能：听、

（±5 分钟） 同学们，我们不管做什么事 道德价值观。 说
2. 教师布置作业。
情都要有恒心，坚持到底，
融合价值：勇于
不可半途而废，否则不管做
尝试
什么事，都不会成功。

思维技能：联想
道德价值：认真学习、坚持 和联系
到底
未来研究：学生
通过成语故事得
活动本：（第 12 页）
到启发，即做什
么事都要有恒
心、有耐心。

跨课程元素：信
息通讯技术

教具：幻灯片、
投影机、电脑、
短片、活动本

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