I.

DATOS GENERALES
1.1. DRE : Ayacucho
1.2. UGEL : Huamanga
1.3. Institución Educativa : caricias y ternuras
1.4. Área : Arte y cultura
1.5. Ciclo : VI
1.6. Grado :2°
1.7. Secciones : única
1.8. Profesoras :Zuly Susana Yupanqui Muchari
1.9. Horas semanales : 2 horas

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, los hombres y las mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra (literatura,
cuentos), el sonido (música), la imagen (fotos, películas), las acciones (danza, teatro) y los objetos (esculturas, pinturas); así, han manifestado ideas sobre su entorno,
sus formas de vida, sus valores, cosmovisiones e identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades.
Abarcan desde las formas más tradicionales que se encuentran incorporadas a la vida de una comunidad (los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos,
las artes utilitarias, etc.) hasta las formas más emergentes y contemporáneas (las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.).
A través de las artes, las personas se han podido expresar, desarrollar su creatividad, comprender la realidad y desenvolverse en ella, e imaginar nuevas
posibilidades. Asimismo, han podido reconocer las influencias culturales que las rodean e indagar acerca de quiénes son y cómo se relacionan con los demás.
También, las artes se conciben como un registro importante del pasado, de la manera en que las sociedades han evolucionado a través del tiempo, y como un
vehículo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares”.

 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Se define como la interacción entre el estudiante y manifestaciones artístico-culturales para que puedan observarlas, investigarlas, comprenderlas y
reflexionar sobre ellas. Permite al estudiante desarrollar habilidades para percibir, describir y analizar sus cualidades estéticas, para ayudarlo a “leer” y
entender el arte que observa y experimenta. Supone comprender y apreciar los contextos específicos en que se originan estas manifestaciones, y entender
que tener conocimiento sobre estos contextos mejora nuestra capacidad de apreciar, producir y entendernos a nosotros mismos, a otros y al entorno.
También implica emitir juicios de valor cada vez más informados, basándose en los conocimientos obtenidos en el proceso de apreciación crítica.
  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los
diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos
que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos,
identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones
y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.

III. METAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

 Aprecia de manera Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y
crítica las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e
manifestaciones interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de
artístico-culturales diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas.
Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención
del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas
 Crea proyectos Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa los
desde los lenguajes elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
artísticos Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica,
diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia
cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera
continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la
presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.

ENFOQUES TRANSVERSALES.

1. Enfoque de derecho. 2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

 Reconoce como sujeto de derecho-persona con capacidad  En las diferencias culturales, sociales, étnicos, religiosas, género,
 Propicia y consolida la democracia-derechos individuales y colectivos discapacidad, estilos de aprendizaje, tienen el derecho de aprendizaje de
(fortalece la convivencia) igual calidad.
Valores:
 Erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
- Conciencia de derecho.
- Libertad y responsabilidad.
Valores:
- Diálogo y concertación. - Respeto a las diferencias.
- Equidad en la enseñanza.
- Confianza en la persona.
 3. Enfoque intercultural. 4. Enfoque igualdad de género.
 Es la diversidad cultural y lingüística  Igualdad de derechos, deberes y oportunidades
 Convivencia basada en la complementariedad.  Las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos
 Respeto a la propia identidad y a las diferencias. Valores:
 Afirmar identidades personales o colectivas.
- Igualdad y dignidad
Valores:
- Respeto a la identidad cultural
- Justicia.
- Justicia - Empatía
- Diálogo intercultural.
5. Enfoque ambiental. 6. Enfoque orientación al bien común.
 Formación de conciencia crítica y colectiva sobre problemas ambientales.  Son bines que comparten los seres humanos.
 Conservación a la biodiversidad, suelo, agua, aire, uso sostenible de energía  Relaciones recíprocas entre ellas (bienes comunes mundiales)
y los ecosistemas (terrestres y acuáticos) Valores:
Valores:
- Equidad y justicia.
- Equidad intergeneracional.
- Justicia y solidaridad
- Solidaridad
- Respeto a toda forma de vida. - Empatía
- Responsabilidad.
7. Enfoque búsqueda de la excelencia.
 Utilizar al máximo las facultades
 Adquirir estrategias para el éxito (personal y social)
 Capacidad de cambio
 Busca cada vez ser mejor y contribuir a la comunidad
Valores:
- Flexibilidad y apertura
- Superación Personal.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
 Discrimina y organiza información de manera interactiva.
 Participa en redes sociales y comunidades virtuales basado en desarrollo colaborativo
de proyectos.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente
para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 Reconoce sus avances, dificultades y asume control de sus procesos de
aprendizaje.
 Organiza y potencia el aprendizaje continuo.
 IV. CALENDARIZACIÓN

N° DE DIAS TOTAL DE
PERIODO INICIO TÉRMINO
SEMANAS EFECTIVOS HORAS

I BIMESTRE 12/03/18 18/05/18 11 11 22

VACACIONES 19/05/18 27/05/18

II BIMESTRE 28/05/18 27/07/18 09 09 18

VACACIONES 28/07/18 05/08/18

III BIMESTRE 06/08/18 05/10/18 09 09 18

VACACIONES 06/10/18 14/10/18

IV BIMESTRE 15/10/18 23/12/18 10 10 20

Total de días trabajados pedagógicamente 39 195 78

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

COMPETENCIA / CAPACIDADES
DURACIÒN Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
(en horas culturales
NÙMERO Y TITULO DE LA UNIDAD y Nº de Percibe
Contextualiza
Explora y
Evalúa y comunica
sesiones) manifestaciones Reflexiona creativa y experimenta los Aplica procesos
manifestaciones sus procesos y
artístico- críticamente lenguajes del creativos.
culturales. proyectos.
culturales. arte.

UNIDAD I
“Reconciliémonos protegiendo nuestro planeta,
vivamos nuestra fe con la familia, kusichispamchik x x
mamamchikta”.
UNIDAD II
“Vivamos con algarabía nuestras fiestas patrias
revalorando al campesino; kusichispamchik
warmamchikunata taytamchikunata
x x
amautachikunatapas”.
 UNIDAD III
“Respetemos los derechos del prójimo
practicando la cultura vial, recordamos a Santa
Rosa de Lima y recibimos la primavera con
x x
alegría”.
UNIDAD IV
Recibamos el mes morado con devoción,
recordemos la batalla de Ayacucho y vivamos el x x
espíritu navideño”.

VI. SECUENCIA TEMATICA

DURACIÓN
UNIDAD /SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (en semanas y CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Nº sesiones)
UNIDAD I 1) Portafolio de las iglesias de Ayacucho
“Reconciliémonos protegiendo nuestro planeta, vivamos nuestra fe con la 2) Danza de nuestra región
3) Manualidades con reciclaje de papel
familia, kusichispamchik mamamchikta”.
1. Estrellas
 Portafolio
2. Gatos en la pared
Situación significativa 3. Snoopy
 Presentación de
Ayacucho es muy reconocida por la semana santa y sus múltiples iglesias una danza de la
11 SEMANAS
creadas en la época colonial. Conociendo esta actividad los estudiantes region
11 SESIONES
pueden realizar un portafolio de las diferentes iglesias.  Adornos de papel
¿cuántas iglesias existen en la ciudad de Ayacucho? reciclado
¿Qué año fue construida?
¿Cuál es la historia de la iglesia?
¿Qué materiales se pueden reciclar?
¿con el papel que desechamos podemos realizar algún trabajo?
UNIDAD II 09 SEMANAS
“Vivamos con algarabía nuestras fiestas patrias revalorando al campesino; 09 SESIONES 1. Flores de fieltro
2. Decoración de lápices
kusichispamchik warmamchikunata taytamchikunata amautachikunatapas”.
3. Llaveros de fieltro
4. muñecos de fieltro
Situación significativa Portafolio de las diferentes actividades  Flores
En la fiesta patria se revalora a la actividad artesanal del País el cual Ayacucho del artesano  Llaveros
tiene representatividad por sus diferentes actividades artesanales.
 Cojines
Para conocer estas actividades los estudiantes realizaran actividades
 portafolio
manuales y portafolio de las actividades del artesano ayacuchano.
¿Qué materiales utilizaremos?
¿Es difícil realizar una manualidad?
¿Qué actividades realizan los artesanos?

UNIDAD III 09 SEMANAS 1. Portafolio de los bordados ayacuchanos

“Respetemos los derechos del prójimo practicando la cultura vial, recordamos 09 SESIONES 2. Bordado ayacuchano
3. Punto arroz
a Santa Rosa de Lima y recibimos la primavera con alegría”.
4. Punto cadena
5. Punto relleno
Situación significativa 6. Punto crespo
La llegada de la estación primaveral implica cambios importantes en la vida 7. Puntada larga
los estudiantes, ya que va a afectar a aspectos cotidianos de su quehacer
 Bolsos bordados
diario fuera y centro de la institución educativa o cambios en el paisaje.
 Correas bordadas
Conociendo estos cambios en la estación de la primavera los estudiantes
 portafolio
representaran las flores mediante los bordados ayacuchanos que es una
muestra de su cultura y tradición. Para ello realizaran un portafolio de los
diferentes bordados ayacuchanos y bordaran correas y bolsos
representativos del lugar.
¿Qué bordados representan a Ayacucho?
¿Qué puntos de bordados utilizan en los bolsos?
¿Qué material de la región se utiliza?
UNIDAD IV 10 SEMANAS 1. Portafolio de los tejidos en bastidores
“Recibamos el mes morado con devoción, recordemos la batalla de Ayacucho 10 SESIONES 2. Tejido en bastidores
y vivamos el espíritu navideño”.

Situación significativa
El nueve de diciembre es un día representativo para la ciudad de Ayacucho,
 Tejidos
en este día de realiza una escenificación de la batalla de Ayacucho en el
distrito de Quinua lugar de importantes artesanos. Los estudiantes realizarán
esta manifestación artística de los tejidos a bastidor con la lana de oveja y
realizarán un portafolio de los diferentes tejidos.
¿Cómo se obtiene la lana?
¿Qué proceso se realiza para obtener la lana?
VI. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
Cuando el estudiante crea trabajos o proyectos artísticos, usa y aplica competencias del área de Matemáticas para ubicarse en el espacio, realizar diseños, manejar el tiempo,
evaluar el ritmo de la naturaleza, registrar los fenómenos, su frecuencia, dimensiones, repeticiones y estructuras. También los estudiantes al realizar sus proyectos y creaciones
artísticas utilizan factores de regularidad, de equivalencia, registran cambios, así como hacen uso de nociones de cantidad y forma. Cuando el estudiante aprecia y crea hace uso de
competencias del área de Educación Religiosa ya que se conecta con su dimensión espiritual que es propia de la consciencia del ser humano que se reconoce como parte de algo
mayor que lo transciende. A través del arte y la cultura puede reconocer esa necesidad de búsqueda personal y única que cada tiene cada ser humano. Las experiencias artísticas
contribuyen al desarrollo de competencias del área Personal Social, cuando percibe e interpreta las manifestaciones artístico-culturales desde diversas perspectivas. Así mismo,
desarrolla su autoconocimiento al mirar y reflexionar sobre sus creaciones, escuchar música, atender a sus movimientos y gestos y oír su voz. Conoce su mundo interno, sus
características y toma consciencia de sus sentimientos, ideas, así como sus preferencias estéticas, construyendo así su propia identidad. El estudiante enriquece el desarrollo de
competencias del área de Comunicación al diversificar sus procesos de comunicación oral y escrito, con el poder expresivo del lenguaje de las artes. Además, investiga, explora y
experimenta expresiones artístico-culturales diversas tales como la poesía, la creación literaria, la tradición oral, el arte digital, la dramaturgia, el cine, para comunicar su mundo
personal y social. El estudiante desarrolla competencias del área de Ciencia y Tecnología cuando observa y aprecia la naturaleza analizando los elementos de los lenguajes del arte.
Reconoce la danza, la poética, la música y la narrativa de la naturaleza y expresa creativamente sus sentimientos y afectos frente a ella. Aprende de las leyes físicas y su relación con
el movimiento o las propiedades de la materia y su relación con las leyes de la percepción. Se contribuye al desarrollo de las competencias del área de Educación Física cuando el
estudiante descubre su cuerpo a través de la danza, el movimiento para la expresión de sus sentimientos y afectos. Relaciona sus movimientos, la cinética con la estética y la
necesidad expresiva en todas sus etapas de crecimiento. Asume hábitos de vida activa y saludable cuando disfruta del goce estético del movimiento, el juego creativo, la creación
colectiva de secuencias rítmicas corporales.

VII. EVALUACIÓN

En cada unidad se evaluarán competencias del área.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada
DIAGNÓSTICA
Se toma al inicio del año escolar.
Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
FORMATIVA
El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
SUMATIVA
Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.
IX. RECURSOS EDUCATIVOS:
PARA EL DOCENTE:

BULLON, ADA (2000)2da”Hacia una personalidad creativa “.Lima – Perú. INIDE

ENCICLOPEDIA ESTUDIANTIL SANTILLANA.(2005) “Educación por la Arte Perú. Ed. Mercedes González.
HIDALGO MILCIADES (2001) La Educación por el Arte y la Educación General.” Lima. UPRP. Revista.
MERINO DE ZELA, MILDRED (1999) “Folklore peruano”. Lima-Perú. UPRP.
PANTIGOSO, MANUEL (1994). “Educación por el arte”. Lima –Perú. INC.
ROCA ALBERT, Joan. (2005) “Arte pedagogía “idensitad asociación d` art contemporani.
HANDABAKA O, JOSE. (2007) “técnicas creativas de la educación. Argentina. Ames. WEB GRAFIA

PARA EL ESTUDIANTE:

BULLON, ADA (2000)2da”Hacia una personalidad creativa “.Lima – Perú. INIDE

ENCICLOPEDIA ESTUDIANTIL SANTILLANA.(2005) “Educación por la Arte Perú. Ed. Mercedes González.
https://www.youtube.com/watch?v=2waK15C9okY

Ayacucho, 08 de marzo del 2018

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Zuly Susana Yupanqui Muchari VºBº DIRECTOR
docente