Informe Arte

UNIVERSIDAD PEDRO DE VALDIVIA
Facultad de educación
“Proyecto de Expresión Artística”
Ivonne Pedraza Marin
Profesora: Lucila Godoy
Asignatura: Educación Artística Integradas
13 de Agosto, del año 2017
Antofagasta, Chile
INDICE
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................. 4
2. OBJETIVOS ..................................................................................................... 5
3. MARCO TEÓRICO .......................................................................................... 6
4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO ..................Error! Bookmark not defined.
5. DESARROLLO EXPERIMENTAL .................................................................. 11
6. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ............................................................. 12
7. PROCEDIMIENTO EVALUATIVO ................................................................. 41
8. RESULTADOS EVALUACIÓN ....................................................................... 46
9. ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ................................. 51
10. CARTA GANTT ........................................................................................... 54
11. ANÁLISIS DE ENCUESTA .......................................................................... 54
12. CONCLUSIÓN............................................................................................. 55
13. LINKOGRAFÍA ............................................................................................ 56
14. ANEXOS ..................................................................................................... 57
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1. INTRODUCCIÓN
El arte es un modo de expresión en todas sus actividades esenciales. Intenta decir
algo acerca del universo del hombre, del artista mismo. Es una forma de
conocimiento tan precioso para el hombre como el mundo de la filosofía o de la
ciencia. Desde luego, sólo cuando re reconoce claramente que el arte es una forma
de conocimiento paralela a otra, pero distinta de ella, por medio de la cual el hombre
llega a comprender su ambiente, sólo entonces, se puede empezar a apreciar su
importancia en la historia de la humanidad (Read, 1990) . En relación a la
experiencia de aprendizaje, se definirá el arte de acuerdo a su importancia y
utilización. También es importante destacar, que si bien es cierto que, existen varios
tipos de arte, los que más se profundizarán en esta esta experiencia, serán; el arte
corporal, el arte plástico y el arte musical.
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2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General
- Entender, analizar y ejemplificar el significado del arte a través de sus
diferentes tipos (corporal, plástica, musical), como también la aplicación al
nivel medio menor del Jardín Infantil “Didacta”, mediante la realización de
cinco experiencias de aprendizaje.
2.2 Objetivos Específicos

- Lograr una mayor conexión e interacción con su grupo de compañeros y
entorno.
- Analizar los tipos de arte, entendiendo como influyen en los niños y niñas.
- Investigar acerca de las experiencias de aprendizaje, integrando el arte.
- Lograr que el párvulo mantenga la concentración y pueda desenvolverse con
el resto del grupo.
- Evaluar desempeño en las distintas experiencias de aprendizaje.
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3. MARCO TEÓRICO
3.1 ¿Qué es arte?
El arte, es un conjunto de disciplinas o producciones del ser humano realizadas con
fines estéticos o expresivos para representar, a través de medios como la pintura,
la escultura, la arquitectura, la literatura o la música, diferentes realidades y
despertar una serie de ideas, emociones o sentimientos. Dependiendo de la
disciplina, el arte se vale de diferentes lenguajes y medios: para la pintura son las
formas y los colores; para la escultura los volúmenes y las formas; para
la arquitectura, las formas y el espacio; para la literatura, las palabras, para
la música, los sonidos, y para la danza, fundamentalmente el movimiento y la
expresión corporal. Las diferentes disciplinas artísticas, además, tienen un conjunto
de técnicas y patrones específicos, que se adaptan o rompen con los criterios
estéticos dominantes de cada época como la belleza, la armonía o el equilibrio, y
tienen un estrecho vínculo con esta y con las ideas o conceptos relativos al arte, la
filosofía o la sociedad (Oyarzún,2015).
3.2 Arte Plástica

Históricamente se consideran como expresiones de las artes plásticas a las
acciones realizadas por 3 tipos de artistas determinados, se incluían las obras
realizadas por pintores, escultores y arquitectos. Hoy día, el arte plástica se
caracteriza por incluir a todas aquellas formas de arte cuyos objetos finales u obras
son tangibles, eso significa que son reales y se pueden ver y/o tocar. El concepto
moderno de arte nos permite incorporar en la definición de arte plástica no solo las
expresiones clásicas del arte sino también nuevas formas, podrían llamarse
modernas, de manifestación artística. Entre ellas se encuentran, por ejemplo, todas
aquellas generadas por computadoras (arte digital) o con cualquier otro elemento
no convencional. En la actualidad se le denomina Artes Plásticas Modernas a las
especialidades de; Pintura, Escultura, Grabado, Tallado, Cerámica,Vitrales, etc.
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Aplicado a los párvulos, los niños y las niñas manipulan instrumentos que les
permiten trazar líneas y formas cuando éstos están a su alcance; empiezan a
usarlos como herramientas para explorar su entorno, en principio, centrándose más
en los movimientos físicos que en los trazos que realizan y luego pasan de los
garabatos hacía el trazo de formas más organizadas y controladas. Conforme
crecen son capaces de crear representaciones de los objetos de su entorno que son
reconocibles. Es necesario que esto se realice en espacios amplios, de tal manera
que los párvulos puedan interactuar entre sí, desplazándose de manera segura y
autónoma. En cuanto a los materiales utilizados, deberán ser diversos y ubicados
en lugares con fácil acceso para todos los niños y niña, de manera que tengan la
posibilidad de seleccionar material según la creación de sus propias ideas, gustos,
y estilos (Portes, 2009).
El producto pedagógico de la expresión artística en la educación parvularia, se basa

en la creación de oportunidades para que los niños y las niñas hagan su propio
trabajo, miren y hablen sobre él y sobre la producción de otros. Las actividades
artísticas contribuyen a su desarrollo integral.
“Las artes conforman un lenguaje que se mueve a través de diferentes elementos,

como el movimiento, un gesto, la palabra, la imagen o la luz, entre otros, que
permiten expresarnos. Y tienen como particularidad: la creatividad siempre está
implícita”, explica la antropóloga Maritza Díaz, directora del Centro de Expresión
Artística y Jardín Infantil Mafalda.
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3.3 Arte Corporal
Se define como la disciplina o el conjunto de técnicas que ayudan a la comunicación
y expresión a través de los los movimientos corporales. En el caso de los niños, es
muy importante, ya que los ayuda a desenvolverse a temprana edad, combinando
los sentimientos, el movimiento y el cuerpo, para trabajar de forma adecuada
la expresión corporal personal.
El objetivo de trabajar la expresión corporal en el niño, es aceptar el propio cuerpo,

conseguir un equilibrio físico y psíquico, desarrollando la improvisación y la
desinhibición, liberando tensiones. Pueden asistir a clases de danza, música u otros,
para potenciar la expresión corporal y exteriorizar los sentimientos o estados
anímicos.
El juego lúdico es la forma más eficaz y divertida para conseguir estos objetivos en
el niño de edad infantil, como por ejemplo; jugar al juego del espejo, realizar
representaciones de animales, etc. Es ideal que se trabaje a partir de los tres años
de edad.
“El arte como herramienta didáctica, es un recurso que permitirá aprovechar las
peculiaridades lúdicas desde el período sensomotriz porque el primer lenguaje es
corporal, de tal forma que los niños/as nos hablan con sus gestos, movimientos y
sonidos, hasta que éstos llegan a ser expresados en el lenguaje convencional de
las diferentes culturas. No es necesario ser un artista convencional, de las diferentes
culturas” Según las clases piagetianas.
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3.4 Arte Musical
La música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. El fin de este
arte es suscitar una experiencia estética en el oyente, y expresar sentimientos,
circunstancias, pensamientos o ideas. La música es un estímulo que afecta el
campo perceptivo del individuo; así, el flujo sonoro puede cumplir con variadas
funciones (entretenimiento, comunicación, ambientación, etc.)
Los niños y niñas se merecen aprender a apreciar el arte desde temprana edad.
Desde la Sala Cuna podemos desarrollar el gusto por la música, escuchando
música clásica con niños y niñas, bailando, asistiendo a representaciones de
orquestas, óperas y ballet para después comentarlos.
La música permite valorar y expresar sentimientos, canalizar energías de una

manera propia. El sistema educativo Waldorf (Erziehungskunst, 2001) señala en su
pedagogía referente al arte en la educación, la importancia de conducir a los
menores al enriquecimiento artístico, desarrollando a su vez el fortalecimiento de su
voluntad sana y activa, de tal modo que sus pensamientos, sentimientos y actos
puedan hacer frente a los desafíos prácticos de la vida. Uno de los rasgos más
significativos que tiene su pedagogía, es el acercamiento con las artes musicales,
los trabajos manuales y otras prácticas artísticas “La educación ha de llevarse a
cabo como un obra artística, en un ambiente libre y creador. Su funcionamiento ha
de basarse en una amistosa colaboración entre maestros, maestras, madres y
padres porque los alumnos serán siempre el centro de toda actividad”
Otro punto importante, es el desarrollo de la expresión a través del pulso y el ritmo,

favoreciendo la adaptación al medio por sonidos, concentración por voces teniendo
nociones musicales a través de las canciones, coordinación motora, la
creatividad emocional y la exteriorización del sentido rítmico.
En el momento que el niño mueve las manos al son de una canción empieza su
proceso de formación rítmica. Esta necesidad de movimiento es la respuesta a una
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necesidad más profunda, a un afán interior de comunicación. Desde el primer
momento, la educación rítmica se fundamenta en la actividad motriz, aunque en
muchas ocasiones se basa en observar movimientos de naturaleza para poder
imitarlos. Su principal objetivo es fomentar una manifestación libre y creativa, para
que cada niño encuentre su forma personal de expresión. La capacidad imaginativa
del niño le llevará a descubrir muchas más posibilidades de las ya establecidas.
¿Qué papel juega y ha jugado la música como elemento de identidad? La música o

los sonidos musicales están completamente inmersos en la vida, y tal es así que
desarrollan un papel fundamental en el inconsciente individual y colectivo de las
personas. Si la música no fuera más que una serie de estructuras artificiales,
comparables a imágenes decorativas, proporcionaría un placer estético, pero nada
más. Sin embargo, puede hacer llorar, generar un placer intenso, o ayuda a recrear
situaciones pasadas, es decir, tiene una estrecha relación con los sentimientos, y
no puede considerarse como un simple sistema incorpóreo de relaciones entre
sonidos (Milanez de la Cruz, 2016).
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4. DESARROLLO EXPERIMENTAL
4.1 Antecedentes de las experiencias
- Se trabajará con los párvulos del nivel medio menor.
- Se realizará una explicación de las diferentes experiencias educativas, las
cuales se basan en lo creativo, lúdico e interactivo, para fomentar en cada
niño y niña, la imaginación, el gusto por la estética, la integración con el
entorno.
- A través de la atención y el oído de las diferentes actividades artísticas, se
potenciará y estimulará dichos aspectos.
- Estas experiencias se realizarán tres días consecutivos.
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5. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Tabla 1: Experiencia de aprendizaje “Dactilopintura” (véase anexos: “Fotografías”)
Unidad Educativa Jardín Infantil y Sala Cuna Didacta.
Educadora de Párvulos Dayana Claros
Asistente de la Educación Yerka Ponce
Nivel Educacional Nivel Medio Menor
N° de Matricula 17 Párvulos
Educadora de Párvulos en Práctica Ivonne Pedraza Marín
Eje Centralizador Unidad de enseñanza y aprendizaje
Temática/ Período de duración Semana del arte “ Dáctilo-pintura con música de fondo rock y clásica”
Fecha Lunes 21 de agosto 2017 “Jornada de la mañana”
Ámbito Comunicación
Núcleo Lenguaje Artístico
Eje / Categoría
Aprendizajes
Experiencia de Aprendizaje Estrategias Metodológicas Evaluación
Esperados
N° 11 Primer ciclo INICIO: Los Párvulos INICIO: La Educadora INSTRUMENTO:

Experimentar los - Sentarse en semicírculo, cantar la - Sentada en semicírculo da inicio a la canción de la - Escala de
efectos de los canción de la señal y escuchar el señal tocando un xilófono con un sonido suave. apreciación.
diferentes sonido de un xilófono.
materiales de “Sentadito me quedaré y la tía “Sentadito me quedaré y la tía escucharé” INDICADORES
expresión plástica escucharé” EVALUATIVOS:
en distintas - Motiva a los párvulos, mostrando un video de pintura
- Observan y escuchan los videos, clásica y otro con temática de pintura y música rock. 1. Muestra interés por
superficies de los materiales de
trabajo, mientras manipulan diferentes - Enseña diferentes materiales de expresión plástica,
materiales de expresión plástica, tales como: pinturas acrílicas de diversos colores, expresión plástica
manifestando sus expuestos.
experiencias tales como: pinturas acrílicas de pinceles, esponjas, mezcladores, y cartulinas.
diversos colores (fríos y cálidos), - Incentivará conocimientos previos mediante las 2. Combina diferentes
personales. materiales de
pinceles, esponjas, mezcladores y siguientes preguntas, mientras muestra diversos
cartulinas. colores cálidos; amarillos, anaranjados rojos y otros expresión plástica
- Activan conocimientos previos colores fríos; verdes, azules, violetas y rosados. tales como pinturas y
APRENDIZAJE mediante las siguientes preguntas: utensilios.
ESPERADO 1. ¿Cuáles de estos colores les provocan más 3. Aplica la técnica
ESPECÍFICO: 1. ¿Cuáles de estos colores les tranquilidad o más calma? según la música que
provocan más tranquilidad o 2. ¿El sol de qué color es? escucha de fondo.
Experimentar con
diversos calma? 3. ¿Qué colores usarían al escuchar esta música
materiales de 2. ¿El sol de qué color es? clásica?
expresión plástica 3. ¿Qué colores usarían al 4. ¿Qué colores usarían para pintar escuchando
en superficies escuchar esta música clásica? música de rock?
suaves. 4. ¿Qué colores usarían para
pintar escuchando música de
rock?
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Aprendizajes
Esperados
- Reciben el propósito de la experiencia - Entrega el propósito de la experiencia de

de aprendizaje, en el que deberán aprendizaje, en donde cada párvulo deberá
ubicarse en uno de los dos grupos, ubicarse en uno de los dos grupos, eligiendo el
eligiendo según el grupo colores grupo de colores (cálidos o fríos) que desea
(cálidos o fríos) que desea trabajar. trabajar, pintando la cartulina que está ubicada
Después pintarán la cartulina que en la pared, utilizando los diversos materiales
estará ubicada en la pared, utilizando tales como: pinturas acrílicas o temperas,
los diversos materiales tales como: pinceles o esponjas, mientras escuchan
pinturas acrílicas o temperas, pinceles primero música clásica y después música
o esponjas, mientras escuchan rockera.
primero música clásica y después
música rockera.
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Aprendizajes
Esperados
DESARROLLO: DESARROLLO: RANGOS EVALUATIVOS:

- Se ubican de acuerdo a lo - Les solicita a los párvulos a que se RANGO DESCRIPTORES
señalado. ubiquen de acuerdo a lo señalado.
- Realizan su trabajo utilizando - Mediará apoyo a los párvulos en caso L=3 Se expresa con claridad
materiales a lección propia. que lo requieran. y autonomía al ejecutar
- Escuchan la anticipación del cierre. - Le sugiere que pueden elegir el grupo la experiencia de
de colores fríos o cálidos y utilizar los aprendizaje.
utensilios que deseen para pintar
(esponja o pinceles), según su ML=2 Requiere de la
preferencia. presencia del adulto
- Anticipa el cierre. mientras realiza la
experiencia de
aprendizaje
PL=1 Requiere del apoyo
permanente del adulto,
para entender el
propósito de esta
experiencia de
aprendizaje.
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Aprendizajes Evaluación
Experiencia de Aprendizaje Estrategias Metodológicas
Esperados
CIERRE: CIERRE:
- Nombran colores y utensilios con que - Para finalizar solicita a los párvulos que señalen y
trabajaron esta experiencia de aprendizaje. nombren los colores que usaron.
- Responde preguntas divergentes tales como: - Realiza las siguientes preguntas divergentes:
1. ¿Les gustó esta actividad? 1. ¿Les gustó esta actividad?
2. ¿Qué les pareció pintar escuchando esta 2. ¿Qué les pareció pintar escuchando esta música?
música?
3. ¿Creen que podríamos pintar escuchando una
3. ¿Creen que podríamos pintar escuchando música con otra intensidad?
una música con otra intensidad?
4. ¿Notan alguna diferencia en los trabajos en qué?
4. ¿Notan alguna diferencia en los trabajos en
qué? 5. ¿Puedes contarnos cómo te sientes al trabajar en
esta obra de arte?
5. ¿Puedes contarnos cómo te sientes al
trabajar en esta obra de arte? - Invita a los párvulos a dar lluvia de ideas referente a
ocupar estos materiales en otra experiencia de
- Dan lluvia de ideas acerca de ocupar los aprendizaje.
materiales en otra experiencia de aprendizaje.
- Registra en un cuaderno lo lluvia de ideas de los
- Reciben felicitaciones, aplauso y cantan la párvulos.
canción “¿Cómo trabajamos hoy? Muy bien,
muy bien”. - Entrega las felicitaciones y un fuerte aplauso
- Canta la canción “como trabajamos hoy muy bien,
muy bien”
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Aprendizajes
Esperados
LUGAR:
- Sala de clases.
UBICACIÓN:
- En un semicírculo, sentados en las sillas y/o de pie.
RECURSOS:
- Xilófono, música clásica y de rock, libreta de
anotaciones, pintura acrílica, temperas, pincel,
esponja, mezclador, cartulina blanca y proyector
de fondo.
TECNICAS:
- Explicativa, decorativa, expositiva, argumentativa,
aplicativa, participación y creación.
PROCEDIMIENTOS:
- Atención, Observación, Participación. Aplicación,
representación, expresión y creación.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS:
- Actividad, Potencialidad, de Relación, juego.
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Tabla 2: Experiencia de aprendizaje “Técnica mixta” (véase anexos; “Fotografías”)
Temática/ Período de duración Semana del arte “Pintura con lápiz pastel graso y lápiz de cera , Música Mixta”
Fecha Martes 22 de agosto 2017 “Jornada de la mañana”
Eje / Categoría
Aprendizajes
Esperados
N° 11 Primer ciclo INICIO: Los Párvulos INICIO: La Educadora INSTRUMENTO:

Experimentar los - Sentarse en semicírculo, cantar la - Sentada en semicírculo da inicio a la canción - Escala de
efectos de los canción de la señal y escuchar el de la señal tocando un xilófono con sonido apreciación.
diferentes sonido de un xilófono. suave.
materiales de INDICADORES
expresión plástica “Sentadito me quedaré y la tía “Sentadito me quedaré y la tía escucharé” EVALUATIVOS:
en distintas escucharé” 1. Muestra interés por
superficies de - Motiva a los párvulos con una demostración los materiales de
trabajo - Observan y escuchan una realizada por ella, en donde pinta utilizando dos
demostración realizada por la expresión plástica
manifestando sus tipos de lápices, mientras escucha de fondo expuestos.
experiencias educadora, en donde deben pintar una combinación de música “Clásica y rock”.
utilizando estos dos tipos de lápices, 2. Combina diferentes
personales. - Incentiva conocimientos previos mediante las materiales de
mientras escuchan de fondo una siguientes preguntas:
APRENDIZAJE combinación de música “Clásica y rock” expresión plástica
1. ¿Cuáles de estos colores les provocan tales como: pinturas
ESPERADO - Activan conocimientos previos más tranquilidad?
ESPECÍFICO: mediante las siguientes preguntas: y utensilios.
2. ¿Cuál de estos colores te inquieta más o 3. Aplica la técnica
Experimentar con 1. ¿Cuáles de estos colores les no te gusta, por qué? según la música que
diversos provocan más tranquilidad? 3. ¿Cuál de estos colores te gusta más, por escucha de fondo.
materiales 2. ¿Cuál de estos colores te inquieta qué?
mientras se más o no te gusta, por qué? 4. ¿Qué colores te producen más alegría?
escuchan distintos 3. ¿Cuál de estos colores te gusta
estilos de música. más, por qué?
4. ¿Qué colores te producen más
alegría?
Aprendizajes
Esperados
- Reciben el propósito de la experiencia - Entrega el propósito de la experiencia de

de aprendizaje, el cual consiste en aprendizaje, el cual consiste en que cada
cada uno deberá ubicarse en uno de párvulo deberá ubicarse en uno de los dos
los dos grupos, según el tipo de lápiz grupos, eligiendo uno de los lápices que desea
que desean trabajar primero, trabajar, pintando la cartulina que estará
pintando la cartulina que estará ubicada en el suelo, mientras escuchan música
ubicada en el suelo, mientras mixta (Clásica y Rock).
escuchan música mixta (Clásica y - Señala a los párvulos que, una vez terminado
Rock). de pintar con lápiz de cera, tendrán que realizar
- Reciben la indicación de que una vez el cambio de grupo, para trabajar con el otro
terminado de pintar con lápiz de cera tipo de lápiz pastel Grasso.
unas de las cartulinas, tendrán que
realizar el cambio de grupo, para
trabajar con el otro tipo de lápiz pastel
Grasso.
Aprendizajes
Esperados

- Se ubican de acuerdo a lo - Les solicita a los párvulos a que se ubiquen RANGO DESCRIPTORES
señalado. de acuerdo a lo señalado
- Realizan su trabajo utilizando - Mediará apoyo a los párvulos en caso L=3 Se expresa con claridad
materiales a lección propia. que lo requieran. y autonomía al ejecutar
- Escuchan la anticipación del - Le sugiere que pueden utilizar colores la experiencia de
cierre. según su preferencia. aprendizaje.
- Anticipa el cierre.
ML=2 Requiere de la
presencia del adulto
mientras realiza la
experiencia de
aprendizaje
para entender el
propósito de esta
experiencia de
aprendizaje.
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Aprendizajes
Esperados
CIERRE: CIERRRE:
- Nombran colores y utensilios con que - Para finalizar, solicita a los párvulos que
trabajaron esta experiencia de señalen y nombren los colores que usaron.
aprendizaje. - Realiza las siguientes preguntas divergentes:
- Responden las preguntas: 1. ¿Les gustó esta actividad?
1. ¿Les gustó esta actividad? 2. ¿Qué les pareció pintar escuchando esta
2. ¿Qué les pareció pintar escuchando música?
diferentes tipos de música? 3. ¿Con qué otro tipo de música podríamos
3. ¿Con que otro tipo de música pintar?
podríamos pintar?
- Invita a los párvulos a dar lluvia de ideas
- Dan lluvia de ideas acerca de ocupar los referente a ocupar estos materiales en otra
materiales en otra experiencia de experiencia de aprendizaje.
aprendizaje. - Registra en un cuaderno lo lluvia de ideas de
- Reciben felicitaciones, aplauso y cantan la los párvulos.
canción “¿Cómo trabajamos hoy? Muy - Entrega las felicitaciones y un fuerte aplauso
bien, muy bien” - Canta la canción “¿Cómo trabajamos hoy?
Muy bien, muy bien”
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Aprendizajes
Esperados
LUGAR:
- Sala de clases.
UBICACIÓN:
- En un semicírculo, acostados en posición prono
en el suelo o sentados en el suelo.
RECURSOS:
- Xilófono, música, libreta de anotaciones, 2
cartulinas de pliego color blanco, lápices de cera
diversos colores y lápices pastel graso de
diferentes colores.
TECNICAS:
- Explicativa, decorativa, expositiva, argumentativa,
aplicativa, participación y creación.
PROCEDIMIENTOS:
- Atención, observación, participación, aplicación,
representación, expresión y creación.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS:
- Actividad, potencialidad, de relación y juego.
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Tabla 3: Experiencia de aprendizaje “Partitura de animales” (véase anexos; “Fotografías”)
Temática/ Período de duración Proyecto de Arte “Partituras de animales ”
Fecha Miércoles 23 de agosto 2017 “Jornada de la Mañana”
Eje / Categoría
Aprendizajes
Esperados
N°2 INICIO: Los Párvulos INICIO: La Educadora INSTRUMENTO:

Producir en - Sentarse en semicírculo, cantar la - Sentada en semicírculo da inicio a la canción de la - Escala de
objetos canción de la señal. señal. apreciación.
cambios visual
y auditivamente “Sentadito me quedaré y la tía escucharé” “Sentadito me quedaré y la tía escucharé” INDICADORES
interesantes EVALUATIVOS:
por sus colores, - Cantan y observan el video musical - Motiva a los párvulos cantando la canción “Juguemos
“Juguemos en el campo con los 1. Nombra a lo
formas, reflejos en el campo con los animalitos”. menos tres
y sonidos, animalitos” - Enseña imágenes de animales y activa conocimientos
- Responden preguntas de activación de animales.
como resultado previos realizando las siguientes preguntas: 2. Participa
de su acción. conocimientos previos tales como: 1. ¿Qué animales conocen?
1. ¿Qué animales conocen? ‘ realizando los
2. ¿Qué animal hace bee bee, bee? sonidos en
APRENDIZAJE 2. ¿Qué animal hace bee bee, bee? 3. ¿Qué animal hace cua, cua, cua
ESPERADO 3. ¿Qué animal hace cua, cua, cua? dos partituras
4. ¿Qué serán las partituras musicales? expuestas.
ESPECÍFICO: 4. ¿Qué serán las partituras musicales?
- Entrega propósito de la experiencia de aprendizaje, el 3. Realiza los
Producir en - Reciben el propósito de la experiencia de cual consiste en entregar partituras musicales de sonidos
objetos aprendizaje, el cual consiste en que deben animales, las que deberán cantar el sonido según la
cambios visual ubicarse en sus asientos y observar las onomatopéyico que hace cada animal, a medida que partitura
y auditivamente partituras musicales de animales, se presentan las imágenes de animales. Además expuesta.
interesantes cantando el sonido onomatopéyico que tendrán que aplaudir en donde vean que aparece el
por sus sonidos hace cada animal, a medida que se ícono de las palmas.
como resultado presentan las imágenes de animales.
de su acción. Además tendrán que aplaudir en donde
. vean que aparece el ícono de las palmas.
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Aprendizajes
Esperados

- Se ubican de acuerdo a lo - Les solicita a los párvulos a que se sienten en RANGO DESCRIPTORES
señalado. sus puestos y que realicen los sonidos de
- Realizan los sonidos de los acuerdo a las indicaciones entregadas.
animales y de las palmas de - Les muestra una partitura, en donde aparece L=3 Se expresa con
acuerdo a lo que se le enseña un cerdo, dos veces el ícono de las palmas, claridad y autonomía
en las partituras. un pato, dos veces el ícono de las palmas y al ejecutar la
- Cantan, realizan los sonidos un gato. experiencia de
de animales y bailan la - Luego presenta otra partitura en la que aprendizaje.
canción “Juguemos en el aparece dos veces el ícono de las palmas, un
campo con los animalitos”. gallo, un perro, dos veces el ícono de las ML=2 Requiere de la
- Escuchan la anticipación del palmas y un león. presencia del adulto
cierre. - Para finalizar se les presenta otra partitura en mientras realiza la
donde aparece una vaca, una oveja, dos experiencia de
veces el ícono de las palmas y un pollo. aprendizaje
- Invita a los párvulos que se levanten de sus
puestos, después que canten y bailen PL=1 Requiere del apoyo
realizando los sonidos onomatopéyicos de la permanente del
canción “Juguemos en el campo con los adulto, para entender
animalitos”. el propósito de esta
- Anticipa el cierre de esta experiencia de experiencia de
aprendizaje. aprendizaje.
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Aprendizajes
Esperados
CIERRE: CIERRE:
- Nombran los animales que vieron en - Para finalizar solicita a los párvulos que
las partituras. nombren los animales que vieron en las
- Responden las siguientes preguntas partituras.
divergentes: - Realiza las siguientes preguntas
1. ¿Les gustó esta actividad? ¿Por divergentes:
qué? 1. ¿Les gustó esta actividad? ¿Por
2. ¿Cuál de las partituras les resultó qué?
más entretenida? 2. ¿Cuál de las partituras les resultó
3. ¿Qué otros animales podemos más entretenida?
interpretar utilizando estas 3. ¿Qué otros animales podemos
partituras musicales interpretar utilizando estas partituras
musicales?
- Dan lluvia de ideas acerca de realizar
esta actividad con otros animales. - Invita a los párvulos a dar lluvia de ideas
- Reciben felicitaciones, aplausos y referente a realizar esta actividad con
cantan la canción “¿Cómo otros animales.
trabajamos hoy? Muy bien, muy - Registra en un cuaderno la lluvia de
bien”. ideas de los párvulos.
- Entrega las felicitaciones y un fuerte
aplauso.
- Canta la canción “como trabajamos hoy
muy bien, muy bien”.
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Aprendizajes
Esperados
LUGAR:
- Sala de clases.
UBICACIÓN:
- Semicírculo, sentados en asientos y de pie
RECURSOS:
- Pandero, partituras de animales y palmas, video
musical.
TECNICAS:
- Explicativa, expositiva, aplicativa, participación.
PROCEDIMIENTOS:
- Atención, Observación, Participación. Aplicación.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
- Actividad, Potencialidad, de Relación, juego.
Tabla 4: Experiencia de aprendizaje “Percepción auditiva” (véase anexos; “Fotografías”)
Temática/ Período de duración Semana del arte “ Juego con instrumentos percepción auditiva ”
Fecha Miércoles 23 de agosto 2017 “Jornada de la tarde”
Eje / Categoría
30
Aprendizajes
Esperados
N°1 Descubrir el INICIO: Los Párvulos INICIO: La Educadora INSTRUMENTO:

mundo visual
(contraste, - Sentarse en semicírculo, y cantar la - Sentada en semicírculo da inicio a la canción - Escala de
formas, colores, canción de la señal. de la señal. apreciación.
movimientos) y INDICADORES
de los sonidos a “Sentadito me quedaré y la tía escucharé” “Sentadito me quedaré y la tía escucharé”
EVALUATIVOS:
través de sus - Observan y escuchan el sonido de los 6
diferentes - Motiva a los párvulos mostrando y tocando los 1. Nombra tres
instrumentos musicales. diferentes instrumentos musicales tales como:
manifestaciones, Instrumentos
- Activan conocimientos previos mediante tambor, claves, pandero, xilófono, violín y
expresándose musicales expuesto.
las siguientes preguntas: triangulo.
libremente. 2. Identifica a lo
1. ¿Cuál de estos instrumentos no - Incentivará conocimientos previos mediante las menos 3 los
APRENDIZAJE conocían? siguientes preguntas: sonidos de los
ESPERADO 2. ¿Cuál de ellos tiene una intensidad 1. ¿Cuál de estos instrumentos no conocían? instrumentos
ESPECÍFICO: suave? 2. ¿Cuál de ellos tiene una intensidad suave? expuestos.
3. ¿Cuál tiene una intensidad más aguda? 3. ¿Cuál tiene una intensidad más aguda? 3. Ubica el sonido de
Descubrir el
por lo menos 4
mundo de los - Reciben el propósito de la experiencia de - Entrega propósito de la experiencia de instrumentos
sonidos a través aprendizaje, en donde deben posicionarse aprendizaje, en donde los párvulos deberán musicales
de sus diferentes en sus asientos mientras que se les recibir una lámina con los instrumentos expuestos.
manifestaciones. entregan láminas de los instrumentos musicales antes señalados, para que
musicales antes señalados, las que posteriormente, al escuchar sus sonidos, sean
tendrán que ubicar en una plantilla de 6 capaces de ubicarlos en las láminas
casilleros cuando escuchen el sonido del entregadas.
instrumento que tocará la educadora, sin - No debe mostrar los instrumentos a los
mostrarlo. párvulos.
Aprendizajes
Esperados

- Se ubican de acuerdo a lo - Les solicita a los párvulos a que se RANGO DESCRIPTORES
señalado. ubiquen de acuerdo a lo señalado
- Reconocen el sonido del - Toca los instrumentos según lo L=3 Se expresa con claridad
instrumento musical y lo ubican en explicado anteriormente y autonomía al ejecutar
la lámina de 6 instrumentos, según - Mediará apoyo a los párvulos en caso la experiencia de
corresponda. que lo requieran. aprendizaje.
- Solicitan ayuda o apoyo a la - Le sugiere estén muy atentos al sonido
educadora en caso de necesitarlo. que escucharán ML=2 Requiere de la
- Escuchan la anticipación del - Anticipa el cierre. presencia del adulto
cierre. mientras realiza la
experiencia de
aprendizaje
para entender el
propósito de esta
experiencia de
aprendizaje.
32
Aprendizajes
Esperados
CIERRE: CIERRE:
- Señalan y Nombran los instrumentos - Para finalizar solicita a los párvulos que
expuestos por la educadora. nombren los instrumentos que vieron que se
- Responde preguntas divergentes tales les presentaron.
como: - Realiza las siguientes preguntas divergentes:
1. ¿Les gustó esta actividad? ¿Por 1. ¿Les gustó esta actividad? ¿Por qué?
qué? 2. ¿Cuál de los sonidos les gustó más?
2. ¿Cuál de las partituras les resultó 3. ¿Creen que podríamos bailar utilizando
más entretenida? algunos de estos instrumentos?
3. ¿Qué otros animales podemos 4. ¿Puedes contarnos como te sentiste al
interpretar utilizando estas partituras trabajar en esta experiencia?
musicales?
- Invita a los párvulos a dar lluvia de ideas
- Dan lluvia de ideas acerca de ocupar referente a ocupar estos instrumentos en otra
estos instrumentos en otra experiencia de experiencia de aprendizaje.
aprendizaje. - Registra en un cuaderno lo lluvia de ideas de
- Reciben felicitaciones, aplausos y cantan los párvulos.
la canción “¿Cómo trabajamos hoy? Muy - Entrega las felicitaciones y un fuerte aplauso
bien, muy bien”. - Canta la canción “¿Cómo trabajamos hoy?
Muy bien, muy bien”.
33
Aprendizajes
Esperados
LUGAR:
- Sala de clases.
UBICACIÓN:
- Semicírculo, sentados en asientos y de pie
RECURSOS:
- Xilófono, tambor, triangulo, claves, sonajero,
pandero, violín, 1 Plantilla con los 6
instrumentos musicales mencionados y 17
láminas de instrumentos musicales ya
mencionados.
TECNICAS:
- Explicativa, expositiva, aplicativa y participativa.
PROCEDIMIENTOS:
- Atención, observación, participación y aplicación.
- Actividad, potencialidad, de relación, juego.
34
Temática/ Período de duración Expresión corporal, a través de diversas velocidades y ritmos
Fecha Viernes 01 de Septiembre 2017
Eje / Categoría Unidad de enseñanza y aprendizaje
Tabla 5: Experiencia de aprendizaje “Expresión corporal”
35
36
Aprendizajes
Esperados
N°6 Expresarse INICIO: Los Párvulos INICIO: La Educadora INSTRUMENTO:

corporalmente
representando - Sentados en el suelo, en semicírculo y cantar - Sentada en el suelo da inicio a la canción de la - Escala de
diferentes la canción de la señal. señal. apreciación.
intensidades y INDICADORES
velocidades de “Sentadito me quedaré y la tía escucharé” “Sentadito me quedaré y la tía escucharé” EVALUATIVOS:
distintos tipos de - Escuchan y observan el propósito de la 1. Participa en
música. - Motiva a los párvulos haciendo sonar las claves
experiencia de aprendizaje, el cual consiste en esta
y solicitándoles caminar a distintos ritmos experiencia de
APRENDIZAJE expresarse corporalmente a través de la (primero lento y después cada vez más rápido).
música, utilizando las claves, invitándolos a aprendizaje
ESPERADO Cabe destacar que cuando la velocidad del ritmo integrándose al
ESPECÍFICO: bailar un ritmo africano ya seleccionado con cambie, debe indicar que también se deben grupo de pares.
antelación por ellos mismos. mover más rápido. 2. Realiza los
Expresarse - Observan y realizan lo solicitado por la - Entrega el propósito de la experiencia de movimientos
corporalmente educadora, caminando y utilizando las claves aprendizaje, en donde los párvulos se según el tipo de
representando en los diferentes ritmos (rápido y después expresarán corporalmente, a través de la música, velocidad de la
diferentes lento). utilizando las claves. Los invita a bailar un ritmo música que
velocidades y - Responden de cómo se debe bailar según el africano ya seleccionado con antelación por los escucha.
ritmos según el ritmo (lento o rápido) y realizan un ejemplo párvulos. 3. Diferencia los
tipo de música personal o verbalizan su respuesta. - Realiza preguntas de activación de distintos ritmos
y velocidades
conocimientos, de manera que respondan de según lo
forma verbal y a través del movimiento. escuchado.
1. Cuando el ritmo es lento ¿Cómo debemos
bailar?
2. Cuando el ritmo es rápido ¿Cómo debemos
bailar?
37
Aprendizajes
Esperados

- Permanecen de pie y escuchan la - Realiza presentación para los RANGO DESCRIPTORES
música, se mueven según el ritmo y apoderados y comunidad
velocidad siguiendo los movimientos educativa. L=3 Se expresa con
realizados por la educadora. - Solicita a los párvulos que utilicen claridad y
- Realizan movimientos con su cuerpo, su vestuario. autonomía al
mientras bailan el tipo de música - Invita a los niños y niñas a ponerse ejecutar la
africana. de pie, para realizar la experiencia experiencia de
- Se visten de acuerdo a lo planificado. de aprendizaje (según lo aprendizaje.
- Reciben la invitación referente a demostrado).
ML=2 Requiere de la
realizar una presentación para sus - Realiza diferentes movimientos
presencia del
apoderados, con una muestra de sus con su cuerpo, mientras baila el
adulto mientras
trabajos disfrutando de una rica tipo de música, con diferentes
realiza la
convivencia en familia. velocidades de ritmos, utilizando
experiencia de
- Recibe mediación de la educadora de las claves.
aprendizaje
acuerdo a como se debe bailar - Anticipa el cierre de la experiencia
utilizando las claves, según el ritmo de aprendizaje. PL=1 Requiere del
de música. apoyo
permanente del
adulto, para
entender el
propósito de esta
experiencia de
aprendizaje.
38
Aprendizajes
Esperados
CIERRE: CIERRE:
- Responden sobre la experiencia finalizada: - Una vez finalizada la experiencia de aprendizaje,
realizará las siguientes preguntas:
1. ¿Qué fue lo primero que hicimos antes
de bailar? 1. ¿Qué fue lo primero que hicimos antes de bailar?
2. ¿Qué ritmo les gustó más? 2. ¿Qué ritmo les gustó más?
3. ¿Qué se debe hacer con las claves? 3. ¿Qué se debe hacer con las claves?
4. ¿Pueden contarnos como se sintieron al 4. ¿Pueden contarnos como se sintieron al trabajar en
trabajar en esta experiencia de esta experiencia de aprendizaje?
aprendizaje?
- Motiva a los párvulos a que den nuevas ideas, para
- Dan lluvia de ideas, para trabajar con las trabajar nuevos aprendizajes, con este tipo de
claves, pero con otro tipo de música. instrumento musical.
- Reciben refuerzo positivo. - Anotará las lluvias de ideas dadas por los párvulos en
una libreta.
- Entrega refuerzo positivo, felicitando a los párvulos por
su presentación con un fuerte aplauso.
39
Aprendizajes Experiencia de
Estrategias Metodológicas Evaluación
Esperados Aprendizaje
LUGAR:
- Patio del Jardín Infantil “Didacta”.
UBICACIÓN:
- De pie.
RECURSOS:
- Canción “El indiecito”, radio, vestuario negro completo con plumas de diversos
colores decorando el cuello, cabeza, manos y pies, libreta de anotaciones, 2 claves
por cada párvulo.
TECNICAS:
- Explicativa, expositiva, aplicativa, participativa.
PROCEDIMIENTOS:
- Escuchar, reproducir, participación, aplicación.
- Actividad, potencialidad, de relación y de juego.
40
6. PROCEDIMIENTO EVALUATIVO
Tabla 6: Proceso evaluativo experiencia de aprendizaje “Dactilopintura”
INSTRUMENTO
DE Escala de Apreciación
EVALUACION
FECHA DE
21/08/17
APLICACIÓN
AMBITO Comunicación
NUCLEO Lenguaje Artístico
EJE/CATEGORIA
N° 11 Primer ciclo
Experimentar los efectos de los diferentes materiales de
AE
expresión plástica en distintas superficies de trabajo
manifestando sus experiencias personales
N° 11 Primer ciclo
AEE Experimentar los efectos con diferentes materiales de
expresión plástica en distintas superficies suaves.
Muestra interés por los materiales de expresión plástica

expuestos.
INDICADORES Combina diferentes materiales de expresión plástica tales

EVALUATIVOS como: pintura y utensilios.
Aplica la técnica (dactilopintura) según la música que

escucha de fondo
RANGO DESCRIPTOR
Se expresa con claridad y autonomía al

L=3
ejecutar la experiencia de aprendizaje.
RANGOS Requiere apoyo del adulto, para
EVALUATIVOS ML=2 entender el propósito de la experiencia
de aprendizaje
Requiere del apoyo permanente del
PL=1 adulto, para entender el propósito de la
experiencia de aprendizaje.
Tabla 7: Proceso evaluativo experiencia de aprendizaje “Proyecto de arte; técnica
mixta”
INSTRUMENTO
EVALUACION
FECHA DE
22/08/17
APLICACIÓN
EJE/CATEGORIA
N° 11 Primer ciclo
Experimentar los efectos de los diferentes materiales de
AE
expresión plástica en distintas superficies de trabajo
manifestando sus experiencias personales
N° 11 Primer ciclo
AEE Experimentar los efectos con diferentes materiales de
expresión plástica en distintas superficies suaves.
Muestra interés por los materiales de expresión plástica

expuestos.
INDICADORES Combina diferentes materiales de expresión plástica tales

EVALUATIVOS como: pintura y utensilios.
Aplica la técnica (dactilopintura) según la música que

escucha de fondo
RANGO DESCRIPTOR

L=3
de aprendizaje
Tabla 8: Proceso evaluativo experiencia de aprendizaje “Técnica mixta”
INSTRUMENTO
EVALUACION
FECHA DE
23/08/17
APLICACIÓN
EJE/CATEGORIA
N°2 Producir en objetos cambios visual y auditivamente

AE interesante por sus colores, formas, reflejos y sonidos, como
resultado de su acción.
N°2 Producir en objetos cambios visual y auditivamente
AEE interesante por sus sonidos como resultado de su acción.
Nombra a lo menos tres animales expuestos.
INDICADORES
Participa realizando los sonidos en dos partituras expuestas.
EVALUATIVOS
Realiza los sonidos según la partitura expuesta
RANGO DESCRIPTOR

L=3
de aprendizaje
43
Tabla 9: Proceso experiencia de aprendizaje “Percepción auditiva”
INSTRUMENTO
EVALUACION
FECHA DE
24/08/17
APLICACIÓN
EJE/CATEGORIA
N° 1 Descubrir el mundo visual (contraste, formas, colores,

AE movimientos y de los sonidos a través de sus diferentes
manifestaciones expresándose libremente.
Descubrir el mundo de los sonidos a través de sus
AEE diferentes manifestaciones.
Nombra tres Instrumentos musicales expuesto.
INDICADORES Identifica a lo menos 3 los sonidos de los instrumentos

EVALUATIVOS expuesto
Identifica el sonido de a lo menos 4 instrumentos musicales

expuestos
RANGO DESCRIPTOR

L=3
de aprendizaje
44
Tabla 10: Proceso evaluativo experiencia de aprendizaje “Expresión corporal”
INSTRUMENTO
EVALUACION
FECHA DE
01/09/17
APLICACIÓN
EJE/CATEGORIA
N° 6 Expresarse Corporalmente representando diferentes

AE
intensidades y velocidades de distintos tipos de música.
N°6 Expresarse Corporalmente representando diferentes
AEE velocidades y ritmos según la música.
Participa en esta experiencia de aprendizaje integrándose
al grupo de pares.
INDICADORES Realiza los movimientos según el tipo de velocidad de la

EVALUATIVOS música que escucha.
Diferencia los distintos ritmos y velocidades según lo

escuchado.
RANGO DESCRIPTOR

L=3
de aprendizaje
45
7. RESULTADOS EVALUACIÓN
Tabla 11: Evaluación párvulos de la experiencia de aprendizaje “Dactilopintura”.
PARVULOS INDICADOR INDICADOR INDICADOR

PUNTAJE % NIVEL
EVALUADOS 1 2 3
OBTENIDO LOGRO LOGRO
3 2 1 3 2 1 3 2 1
Benjamín Gutiérrez X X X 9 100% L
Amanda Uribe X X X 9 100% L
Juan P Díaz X X X 8 88% L
Joaquín Urdaneta X X X 8 88% L
Amanda Gallardo X X X 9 100% L
Diego Maldonado X X X 9 100% L
Martina Picón X X X 9 100% L
Diego Ortiz X X X 9 100% L
Luciano Corvalán X X X 9 100% L
Agustín Vidal X X X 8 88% L
Francisca Oliva X X X 8 88% L
Mateo Campos X X X 9 100% ML
PUNTAJE OBTENIDO 36 36 32 104 96% L
% LOGRO % % %
NIVEL LOGRO L L L
Tabla 12: Evaluación párvulos de la experiencia de aprendizaje “Proyecto de arte; técnica mixta”
INDICADOR INDICADOR INDICADOR

PARVULOS PUNTAJE % NIVEL
N° 1 2 3
EVALUADOS OBTENIDO LOGRO LOGRO
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1 Benjamín Gutiérrez X X X 9 100% L
2 Amanda Uribe X X X 9 100% L
3 Juan P Díaz X X X 9 100% L
4 Joaquín Urdaneta X X X 8 88% L
5 Amanda Gallardo X X X 9 100% L
6 Diego Maldonado X X X 9 100% L
7 Martina Picón X X X 9 100 % L
8 Diego Ortiz X X X 9 100% L
9 Luciano Corvalán X X X 9 100% L
10 Agustín Vidal X X X 8 88% L
11 Francisca Oliva X X X 9 100% L
12 Mateo Campos X X X 9 100% ML
13 Amanda Carreño X X X 9 100% L
% LOGRO % % %
NIVEL LOGRO L L L
47
Tabla 13: Evaluación párvulos de la experiencia de aprendizaje “Partitura de animales”

N° 1 2 3
3 2 1 3 2 1 3 2 1
2 Dafne Pereira X X X 8 88% L
4 Alonso Varas X X X 5 55% ML
9 Martina Picón X X X 9 100% L
12 Agustín Vidal X X X 9 100 % L
% LOGRO % % %
NIVEL LOGRO L L L
48
Tabla 14: Evaluación párvulos de la experiencia de aprendizaje “Percepción auditiva”

N° 1 2 3
3 2 1 3 2 1 3 2 1
2 Dafne Pereira X X X 8 88% L
4 Alonso Varas X X X 3 33% PL
12 Agustín Vidal X X X 8 88 % L
13 Francisca Oliva X 9 100% L
14 Mateo Campos X 9 100% L
15 Amanda Carreño X 8 88% L
% LOGRO % % %
NIVEL LOGRO L L L
49
Tabla 15: Evaluación párvulos de la experiencia de aprendizaje “Expresión corporal”

N° 1 2 3
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1 Benjamín Gutiérrez X x X 8 88% L
2 Dafne Pereira X x X 8 88% L
11 Agustín Vidal X X X 8 88% L
% LOGRO % % %
NIVEL LOGRO L L L
8. ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
8.1 Análisis cuantitativo
8.1.1 Análisis cuantitativo “Dactilopintura”
Al evaluar a un total de 12 párvulos, se obtuvieron los siguientes resultados:
- El logro del aprendizaje es de un 96%, de un 100% a evaluar, siendo el logro

más alto en comparación a las otras experiencias de aprendizaje (véase
anexos: gráfico n°2).
- 8 Párvulos obtuvieron un 100%, correspondiendo a logrado.
8.1.2 Análisis cuantitativo “Proyecto de arte; técnica mixta”

Al evaluar a un total de 13 párvulos, se obtuvieron el siguiente resultado:
- El logro del aprendizaje es de un 98%, de un 100% a evaluar.

8.1.3 Análisis cuantitativo “Partitura de animales”


- 2 Párvulos obtuvieron un 88%, correspondiendo a logrado
- 1 Párvulo obtuvo un 55%, correspondiendo a medianamente logrado.
8.1.4 Análisis cuantitativo “Percepción auditiva”
- El logro del aprendizaje es de un 89%, de un 100% a evaluar, siendo la

experiencia de aprendizaje con menos logro en comparación (véase anexos:
gráfico n°2).
- 1 Párvulo obtuvo un 77%, correspondiendo a logrado.
- 1 Párvulo obtuvo un 33%, correspondiendo a por lograr.
8.1.5 Análisis cuantitativo “Expresión de corporal”
- 6 Párvulos obtuvieron un 88%, %, correspondiendo a logrado.
-
8.2 Análisis cualitativo

8.2.1 Análisis cualitativo “Dactilopintura”
- Los párvulos que obtuvieron un 88% en su evaluación, necesitaron el apoyo
de un adulto en lo que fue la experiencia del indicador n°3.
- Se considera necesario seguir reforzando y trabajando el indicador n°3 con
los párvulos, para alcanzar un nivel de logro superior al obtenido.
8.2.2 Análisis cualitativo “Proyecto de arte; técnica mixta”

- Los párvulos trabajaron de manera integrada en grupos, logrando una buena
interacción, compartiendo y utilizando el material integrado, disfrutando la
actividad.
- En las técnicas artísticas, hay un cambio respecto a las pinceladas y a los
pigmentos que utilizaron durante la experiencia.
52
- La minoría de los párvulos necesito el apoyo de un adulto, en especial en el
indicador n°3.
8.2.3 Análisis cualitativo “Partitura de animales”

- Los párvulos tuvieron un buen comportamiento y motivación frente a las
actividades expuestas, desarrollando los sonidos onomatopéyicos de cada
animal.
- Para los alumnos que tuvieron problemas en más de un indicador, se les
repitió la actividad de manera individual.
- Se necesita reforzar y trabajar este aprendizaje.
8.2.4 Análisis cualitativo “Percepción auditiva”

- La mayoría de los párvulos participó con bastante motivación y dedicación
en la actividad. Sin embargo, hubo algunos problemas en el reconocimiento
de los sonidos por la falta de conocimiento, por lo que al finalizar la
experiencia, se les entregó para que lograran una mayor interacción.
8.2.5 Análisis cualitativo “Expresión de corporal”

- Se tiene una gran participación en la actividad del baile, teniendo algunos
problemas de coordinación y ritmo.
- Cabe destacar que los párvulos nunca había salido en público, por lo que no
se notó un pánico escénico.
- Se denota que los párvulos se desenvuelven bien en tales actividades,
potenciando la integración y el trabajo en equipo.
8.3 Toma de decisiones

Según el análisis de las actividades, se continuará reforzando los aprendizajes de
los párvulos a través de nuevas metodologías y experiencias, que les posibiliten
alcanzar un logro superior a lo mostrado. Además se entregará indicaciones a través
de material audiovisual, para potenciar y fomentar los aprendizajes aprendidos en
forma conjunta con el núcleo familiar
53
9. CARTA GANTT
FECHA
ACTIVIDAD DURACIÓN
DESDE HASTA
- Se conversa con la educadora de la
16-08-2017 16-08-2017 1 día
realización del proyecto artístico
- Envío de la información y recursos
18-08-2017 18-08-2017 utilizados en la actividad, hacia los 1 día
padres
- Se realiza la actividad de aprendizaje 15 a 20
21-08-2017 21-08-2017
“Dactilopintura” minutos
22-08-2017 22-08-2017
“Técnica mixta” minutos
23-08-2017 23-08-2017
“Partitura de animales” minutos
24-08-2017 24-08-2017
“Percepción auditiva” minutos
- Se realiza la presentación de
01-09-2017 01-09-2017 “Expresión corporal” 30 minutos
- Se hace la entrega de trípticos
04-09-2017 06-09-2017 - Encuesta de satisfacción a los padres 2 días
10. ANÁLISIS DE ENCUESTA

Según los resultados obtenidos en la encuesta planteada (véase anexos: “Encuesta
de satisfacción”), se observó una alta aprobación por parte de los padres, a las
actividades planteadas, en donde manifestaron su opinión para seguir con este tipo
de experiencias que tienen como trasfondo el aprendizaje.
54
11. CONCLUSIÓN
- Al tener la presencia de menores con rasgos bastante activos y dispersos en
su personalidad, se puede observar que antes de realizar la experiencia, se
les dificulta bastante mantener la concentración y el trabajo en equipo, según
lo observado en el Aula de clases. Por tal motivo, al realizar la experiencia
con ámbitos artísticos musicales, se puede destacar que el enfoque a través
del ritmo de la música, es bastante efectivo, logrando una mayor conexión e
interacción con el grupo conformado por los compañeros de clase. Los
menores se irán desenvolviendo con mayor naturalidad y de manera
paulatina, conforme se van desarrollando las experiencias de aprendizaje
que se basan en lo creativo y lúdico. Es importante que la educadora realice
las actividades de forma clara y legible, apoyando cada actividad, mediante
felicitaciones y menciones sobre conductas positivas a los párvulos, en el
transcurso de las experiencias.
- Es muy importante comprender los beneficios que tiene el arte en el
desarrollo de todo ser, ya que es fundamental, que desde muy temprana
edad se lleve a cabo a través de diversas actividades artísticas, las cuales
influirán de manera positiva en cada niño, desarrollando la atención, la
observación, y la interacción en lo social y el conocimiento de sí mismo
mediante su propio cuerpo.
- Como futuras docentes, es importante tener presente este recurso, para
educar a los niños y niñas, con bases sólidas en lo emocional y en lo social,
para formarlos con valores de integración y motivación personal.
- Cabe destacar, que para la realización de las experiencias de aprendizaje,
se contó con la colaboración y apoyo de la señorita Yerka Ponce, asistente
de nivel medio, y la directora subrogante Dayana Claros, mientras que para
las actividades de cierre, apoyando en el material audiovisual, se contó con
la señorita Katherine Paredes, asistente de párvulo.
- Finalmente, se agradece al personal en general de Jardín Infantil “Didacta” y
a los apoderados.
12. LINKOGRAFÍA
- Adriana Burciaga. (2012). “Las artes como parte integral de la educación
preescolar”. 19 de Junio del 2017, de Revista Electrónica de Investigación
Educativa Sonorense Sitio web:
https://rediesonorense.files.wordpress.com/2012/09/redies-
11_burciaga1.pdf
- Eliana Milanez de la Cruz. (2016). “La música en el desarrollo de niños y

niñas”. 19 de Junio del 2017, de JUNJI Sitio web:
http://www.crececontigo.gob.cl/
- Freunde der Erziehungskunst. (2001). "Educación a través del arte". 19 de
Junio del 2017, de Goetheanum Pädagogische Sektion Sitio web:
http://www.ps.goetheanum.org/es/pedagogia/fundamentos-de-la-pedagogia-
waldorf/educacion-a-traves-del-arte/
- Guía Infantil. (2011). “Los beneficios de la música para los niños”. 19 de Junio
del 2017, de Polegar Medios Sitio web:
https://www.guiainfantil.com/servicios/musica/beneficios.htm
- Herbert Read. (2014). "Definición del arte según Read". 19 de Junio del 2017,
de 2014 Sitio web:
https://jadedelgadohuggins.wordpress.com/2014/10/18/definicion-de-arte-
segun-herbert-read/
- Pablo Oyarzún. (2015). “Indicio histórico sobre la relación de la ciencia y el
arte”. 19 de Junio del 2017, de Gráficas Explora Sitio web:
http://graficas.explora.cl/otros/arte/cienciarte.html
- Sara Portes. (2009). “El arte en preescolar”. 19 de Junio del 2017, de
Educación Preescolar Sitio web: http://elarteenpreescolar.blogspot.cl/
56
13. ANEXOS
13.1 Encuesta de satisfacción
Estimados apoderados:
Junto con saludarles y en mi calidad de alumna de la Universidad Pedro de Valdivia de la

carrera de Educación Parvularia con mención en artística, solicito a usted responder la
presente encuesta de satisfacción referente a las actividades de arte, finalizadas el pasado
viernes 01 de septiembre. Dicha información es fundamental, para conocer su opinión
respecto a esta actividad. Marque con un círculo la alternativa seleccionada:
1. ¿Considera que su hijo(a) aprende cuando realiza actividades relacionado con lo

artístico?
a) SI
b) NO
2. ¿Le parecieron adecuados los materiales y vestuario que se emplearon en el
cierre del proyecto de arte baile con claves?
a) SI
b) NO
3. ¿Cree que su hijo/a disfruta con lo que está aprendiendo cuando realiza este tipo
de actividades?
a) SI
b) NO
5. ¿Repetiría esta actividad nuevamente en otro contexto o nivel?
a) SI
b) NO
6. ¿Cuál es su valoración que usted otorga a esta actividad?
4 5 6 7
“Muchas gracias por su colaboración”
57
13.2 Fotografías
Ilustración 1: Experiencia de aprendizaje nº1 “Dactilopintura con música rock”
Ilustración 2: Experiencia de aprendizaje nº1 “Dactilopintura con música clásica”
58
Ilustración 3: Experiencia de aprendizaje nº2 “Técnica mixta”
Ilustración 4: Experiencia de aprendizaje nº2 “Técnica mixta”
59
Ilustración 5: Experiencia de aprendizaje nº3 “Partitura de animales”
Ilustración 6: Experiencia de aprendizaje nº3 “Partitura de animales”
60
Ilustración 7: Experiencia de aprendizaje nº4 “Percepción auditiva”
Ilustración 8: Experiencia de aprendizaje nº4 “Percepción auditiva”
61
Ilustración 9: Experiencia de aprendizaje nº5 “Expresión corporal”
Ilustración 10: Experiencia de aprendizaje nº5 “Expresión corporal”
62
13.3 Gráficos
50
45
40
Puntaje obtenido
35
30
25
20
15
10
5
0
Experiencia Experiencia Experiencia Experiencia Experiencia
de de de de de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
n°1 n°2 n°3 n°4 n°5
Indicador 1 36 39 44 43 40
Indicador 2 36 39 44 41 40
Indicador 3 32 37 41 37 36
Gráfico 1: Puntaje obtenido en los indicadores, de cada experiencia de aprendizaje.
99% 140
98%
120
97%
96% 100
95% 80
94%
93% 60
92% 40
91%
20
90%
89% 0
Experiencia Experiencia Experiencia Experiencia Experiencia
de de de de de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
n°1 n°2 n°3 n°4 n°5
Logro 96% 98% 95% 95% 92%
Puntaje total 104 115 129 121 116
Gráfico 2: Porcentaje de logro y puntaje obtenido total, en los indicadores de cada

63
13.4 Tríptico “Proyecto de arte”
13.5
64

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UNIVERSIDAD PEDRO DE VALDIVIA

“Proyecto de Expresión Artística”

Ivonne Pedraza Marin

Profesora: Lucila Godoy

Asignatura: Educación Artística Integradas

13 de Agosto, del año 2017

3. MARCO TEÓRICO .......................................................................................... 6

4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO ..................Error! Bookmark not defined.

5. DESARROLLO EXPERIMENTAL .................................................................. 11

6. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ............................................................. 12

7. PROCEDIMIENTO EVALUATIVO ................................................................. 41

8. RESULTADOS EVALUACIÓN ....................................................................... 46

9. ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ................................. 51

10. CARTA GANTT ........................................................................................... 54

11. ANÁLISIS DE ENCUESTA .......................................................................... 54

13. LINKOGRAFÍA ............................................................................................ 56

14. ANEXOS ..................................................................................................... 57

2.2 Objetivos Específicos

3.2 Arte Plástica

El producto pedagógico de la expresión artística en la educación parvularia, se basa

“Las artes conforman un lenguaje que se mueve a través de diferentes elementos,

El objetivo de trabajar la expresión corporal en el niño, es aceptar el propio cuerpo,

La música permite valorar y expresar sentimientos, canalizar energías de una

Otro punto importante, es el desarrollo de la expresión a través del pulso y el ritmo,

¿Qué papel juega y ha jugado la música como elemento de identidad? La música o

Unidad Educativa Jardín Infantil y Sala Cuna Didacta.

Educadora de Párvulos Dayana Claros

Asistente de la Educación Yerka Ponce

Nivel Educacional Nivel Medio Menor

Educadora de Párvulos en Práctica Ivonne Pedraza Marín

Eje Centralizador Unidad de enseñanza y aprendizaje

Fecha Lunes 21 de agosto 2017 “Jornada de la mañana”

Núcleo Lenguaje Artístico

N° 11 Primer ciclo INICIO: Los Párvulos INICIO: La Educadora INSTRUMENTO:

- Reciben el propósito de la experiencia - Entrega el propósito de la experiencia de

DESARROLLO: DESARROLLO: RANGOS EVALUATIVOS:

Unidad Educativa Jardín Infantil y Sala Cuna Didacta.

Educadora de Párvulos Dayana Claros

Asistente de la Educación Yerka Ponce

Nivel Educacional Nivel Medio Menor

Educadora de Párvulos en Práctica Ivonne Pedraza Marín

Eje Centralizador Unidad de enseñanza y aprendizaje

Fecha Martes 22 de agosto 2017 “Jornada de la mañana”

Núcleo Lenguaje Artístico

N° 11 Primer ciclo INICIO: Los Párvulos INICIO: La Educadora INSTRUMENTO:

- Reciben el propósito de la experiencia - Entrega el propósito de la experiencia de

DESARROLLO: DESARROLLO: RANGOS EVALUATIVOS:

Unidad Educativa Jardín Infantil y Sala Cuna Didacta.

Educadora de Párvulos Dayana Claros

Asistente de la Educación Yerka Ponce

Nivel Educacional Nivel Medio Menor

Educadora de Párvulos en Práctica Ivonne Pedraza Marín

Eje Centralizador Unidad de enseñanza y aprendizaje

Temática/ Período de duración Proyecto de Arte “Partituras de animales ”

Fecha Miércoles 23 de agosto 2017 “Jornada de la Mañana”

Núcleo Lenguaje Artístico

N°2 INICIO: Los Párvulos INICIO: La Educadora INSTRUMENTO:

DESARROLLO: DESARROLLO: RANGOS EVALUATIVOS:

Educadora de Párvulos Dayana Claros

Asistente de la Educación Yerka Ponce

Nivel Educacional Nivel Medio Menor

Educadora de Párvulos en Práctica Ivonne Pedraza Marín

Eje Centralizador Unidad de enseñanza y aprendizaje

Fecha Miércoles 23 de agosto 2017 “Jornada de la tarde”