PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

Grado: Tercero de Secundaria

Área: Historia, Geografía y Economía

TÍTULO DE LA UNIDAD
El antiguo régimeny sus grandes contradicciones.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Sabemos que los últimos cincoaños del siglo XXI, las naciones de la comunidad europea están atravesando
por una crisis económica que está afectando la estabilidad laboral y, en consecuencia, los problemas
sociales que traen consigo. Todo parece indicar que la recuperación económica es un asunto que deberá
esperar algunos años más. Sin embargo, no hay duda de que en este proceso los más afectados son los
grupos menos favorecidos,sobre todolos migrantes,por el alto índice de desempleo.
El continente europeo vivió épocas de crisis en siglos anteriores. Por ejemplo, en el siglo XVII, la crisis llegó
a niveles extremos por la escasez de alimentos, las guerras y las desigualdades muy grandes entre las
personas. En este siglo, llamado del Antiguo Régimen, una gran mayoría de la población no gozaba de
derechos; sin embargo, las naciones se hacíanmás fuertes y poderosas. Por ello, nos planteamos
lassiguientespreguntas: si se fortalecieronlasnacioneseuropeas, ¿por qué se acentúan las grandes
desigualdadesen el siglo XVII? ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la situación del Antiguo
Régimen con la situación que vive actualmente Europa?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye Interpreta • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre

interpretaciones críticamente un determinado hecho o procesohistórico y
históricas. fuentes diversas. recurre a ellas sistemáticamente.
• Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos.

Comprende el Precisa distintos tipos de duración que pueden

tiempo histórico y tener los fenómenos históricos.
emplea
categorías
temporales.

Elabora • Comprende conceptos que han sido dinámicos a

explicaciones lo largo de la historia (por ejemplo,democracia,
históricas monarquía, socialismo).
• Reconoce cómo situaciones actuales pueden
reconociendo la explicarse a la luz de los procesos del pasado.
relevancia de • Explica cómo las corrientes de pensamiento
determinados influyen en los acontecimientos históricos.
procesos. • Encuentra similitudes entre algunos aspectos de
las sociedades actuales o de su forma de vida con
algunos hechos o procesos históricos relevantes.
• Reflexiona sobrelasproblemáticas de la sociedad
actual,a partir de la identificación—en hechos o
procesos históricos— de situaciones favorables o
limitantes.
• Ejemplifica algunas conexiones entre las causas
de un hecho, sus consecuencias y los cambios
que produce.
• Explica las actitudes y comportamientos de los
individuos y colectivos,a partir del marco cultural
de la época.
CAMPOSTEMÁTICOS
- Cambios y permanencias enel siglo XVII
- Losestados modernos europeos
- Situación social, económica, política y cultural de Europadurante el AntiguoRégimen
delsigloXVII
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
SECUENCIA DE LAS SESIONES 5
semanas (15 horas )
Sesión 1:Reconocemos cómo evolucionaron las
monarquías europeas.
(3 horas)
Indicadores:
• Comprende conceptos que han sido
dinámicos a lo largo de la historia (por
ejemplo, democracia, monarquía,
socialismo).
• Reconoce cómo situaciones
actualespueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico y recurre a ellas
sistemáticamente.
Campo temático:
• Surgimiento delas monarquías
europeasdel siglo XVII
Actividadimportante:
• Trabajanen grupo el análisis de video
sobre las monarquías en la actualidad.
• Revisanfuentes: fragmentos de “El
príncipe” de Nicolás Maquiavelo, para
caracterizar a los gobernantes
monárquicos del siglo XVII.
Sesión 2:Reflexionamos sobre las
desigualdades sociales en Europa del
siglo XVII.
(3 horas )
Indicadores:
• Encuentrasimilitudes entre algunos
aspectos de las sociedades actuales
o de su forma de vida con algunos
hechos o procesos históricos
relevantes.
• Reflexiona sobrelasproblemáticas de
la sociedad actual a partir de la
identificación— en hechos o procesos
históricos—de situaciones favorables
o limitantes.
Campo temático:
• Situacióneconómica y social
deEuropa enel
siglo XVII
Actividad importante:
• Participanen juego de roles sobrelas
dificultades y posibilidades dela
sociedad europea del siglo XVII,a
partir de la crisis económica del año
1660.
• Participan enunareuniónplenaria
sobrelas similitudes y diferencias
entrelos problemas de la sociedad
europea del siglo XVII y la sociedad
europea actual.
Sesión 3:Visualizamos los acontecimientos del Sesión 4:Compartimos reflexiones sobre la Foro de
siglo XVII. (3 horas) situación de África y Oceanía en el discusión
sigloXVII. sobre las
(3 horas )
Indicadores: Indicadores:
• Precisa distintos tipos de duración que • Elabora explicaciones históricas
pueden tener los fenómenos históricos. sobre problemas históricos,a partir
• Explica cómo las corrientes depensamiento de evidencias diversas.
influyen en los acontecimientos históricos. • Elabora hipótesis que explicarían
problemas históricos.
Campo temático:
• Acontecimientos políticos del siglo XVII Campo temático:
• Expansión europea en África y
Actividadimportante: Oceanía en el siglo XVII
• Elaboran línea de tiempo comentada sobre
los principales acontecimientos en el siglo Actividadimportante:
XVII. • Formulan hipótesis,a partir de
• Socializanenreuniónplenaria sobre las unproblema histórico.
corrientes de pensamiento y el impacto en
los acontecimientos históricos ocurridos en
el siglo XVII.
Sesión 5:Compartimos puntos de vista sobre el
sigloXVII. (3 horas )
contradicciones en el AntiguoRégimen del siglo XVII
 Indicadores:
• Reflexiona sobrelasproblemáticas de la sociedad
actual,a partir de la identificación—en hechos o
procesos históricos—de situaciones favorables o
limitantes.
• Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de
un hecho, sus consecuencias ylos cambios que
produce.
• Explica las actitudes y comportamientos de los
individuos y colectivos, a partir del marco cultural
de la época.
Campo temático:
• El Antiguo Régimen del siglo XVIIy sus grandes
contradicciones
Actividad importante:
• Participación en foro de discusión

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Texto escolar. 3° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. Manual para el Docente. 3° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
3. Rutas de Aprendizaje del ciclo VII para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima:
Ministerio de Educación.