Fecha: 20/4/17.

Área: Matemáticas.
Campo: Geometría.
Contenidos: Los poliedros y no poliedros.
Propósito: Resignificar el concepto de poliedro, así como el de no poliedro, a través de
una actividad en la que los niños puedan iniciar la transición desde un nivel de
visualización hacia uno de análisis.
Desarrollo: *Entregar cuerpos geométricos a cada subgrupo.
*Cada subgrupo clasificará los cuerpos geométricos que le fueron dados.
*Cada subgrupo explicará al resto la clasificación que llevó a cabo,
explicitando el criterio utilizado (en esta socialización se atenderá al uso del vocabulario
específico).
*Organizar la información en un cuadro comparativo.

Fundamentación: La actividad de clasificación de las figuras geométricas seleccionadas

en poliedros y no poliedros corresponde al nivel 0 o de Visualización del modelo de van
Hiele y tiene como fin el propiciar el reconocimiento de los poliedros mediante las
consideraciones personales que se realizan acerca de las apariencias de las formas
geométricas y la posterior puesta en común en la que se establecerán las características
propias de los poliedros. De esta manera se apuesta a la transición hacia el nivel de
Análisis. La dinámica grupal, en consonancia con el pensamiento de Vigotsky, permite que
el conocimiento que en primera instancia es interpersonal, pase a ser luego intrapersonal.
El aporte de aquellos que se encuentran en un nivel más avanzado, significa una
contribución positiva para quienes todavía no alcanzaron dicho nivel. Esta interacción
hace posible que se lleven a cabo tareas que de otro modo no se realizarían. Además, el
trabajo colaborativo aporta el componente emocional que favorece el aprendizaje en los
niños.

Bibliografía:
GODINO, J. y RUIZ, F. Geometría y su didáctica para maestros. Universidad de Granada,
Granada (2002).
POZO, J. I. Teorías cognitivas del aprendizaje. Ed. Morata S. L., Madrid (1997).
Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008.