NÚMERO DE SESIÓN

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 07/10

TÍTULO DE LA SESIÓN

Redactamos la versión final del reportaje

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización

escritos contenido y contexto de los de las ideas en el texto se relacionan
textos escritos. con lo planificado.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

 El docente conversa con los estudiantes sobre los trabajos realizados en la sesión anterior.
Toma como referencia las siguientes preguntas. ¿sobre qué tema escribieron? ¿les fue
suficiente la información que seleccionaron? ¿creen que será interesante para los lectores?
¿por qué? ¿qué estrategia utilizaron cuando se quedaron en “blanco y no sabían cómo
continuar? Invita a algunos estudiantes que lean la primera versión de su reportaje.
 Luego de que algunos estudiantes socializan sus escritos, responden la pregunta, ¿creen
que sus textos ya están listos para ser publicados? ¿por qué? El docente cuenta que el
escritor mexicano Alfonso Reyes decía que “Publicamos para no pasarnos la vida
corrigiendo los borradores”. Pide a los estudiantes que den su opinión sobre esta afirmación.
Finalmente, resalta la importancia de corregir lo que se escribe y explica el propósito de la
sesión: Revisar el contenido y la organización de las ideas en el texto, en relación con lo
planificado.
DESARROLLO (70 minutos)

 Antes de revisar los textos, el docente explica que en esta sesión se pondrá énfasis en la
construcción adecuada de las oraciones. Para ello, presenta dos ejemplos de párrafos, uno
con oraciones cortas y, otro, con oraciones largas (ver ejemplos en el anexo). Los
estudiantes leen los párrafos y responden las preguntas: ¿en qué se diferencia uno y otro
párrafo? ¿cuál es más fácil de comprender? ¿por qué? ¿qué sucede con el ritmo en el
párrafo de oraciones cortas y en el de oraciones largas? ¿cuál será la mejor manera de
construir los párrafos?
 Los estudiantes reescriben los párrafos según como consideren se deben construir las
oraciones y los leen ante los demás. El docente presenta los mismos párrafos, pero ahora
construidos con oraciones cortas y largas. Los estudiantes responden las preguntas: ¿en
qué se diferencian estos textos con los anteriores?
¿cuáles son más agradables al oído a la hora de leerlos? ¿qué sucede con la comprensión
del texto? ¿qué parecido tienen con los párrafos reescritos por ustedes?
 Los estudiantes concluyen sobre la importancia de la oración gramatical en la construcción
de los párrafos. El docente presenta una información breve sobre los elementos
oracionales e invita a los estudiantes que realicen las actividades de aplicación del texto
Comunicación 3, página 27.
 Luego de aclarar las dudas sobre la oración gramatical, el docente invita a los estudiantes
a que intercambien los borradores del reportaje con la finalidad de revisarlos teniendo
en cuenta básicamente lo
 que se acaba de estudiar. Indica que la revisión se debe realizar en forma empática, evitando
burlas o actitudes que hagan sentirse mal al autor del escrito. Sugiere que utilicen códigos
claros para indicar el error o el vacío en la información y que no se limiten a indicar el error,
sino que sugieran formas de mejorar. El docente identifica a los estudiantes que tengan
dificultades y revisa con ellos las primeras líneas del texto para darles una pista de cómo
hacerlo. Los estudiantes que terminen de revisar antes que los demás pueden releer el
texto o, según la indicación del docente, orientar a quienes estén atrasados.
 Terminado el proceso de revisión, los estudiantes devuelven los escritos a sus autores para
que realicen la corrección respectiva. El docente indica que el autor debe evaluar si la
sugerencia se debe incorporar o no, pues, finalmente, él es el responsable de las ideas
expuestas. Para ello, debe tener el buen criterio de aceptar el error y saber que todo se
puede mejorar, pero también saber discriminar cuándo las sugerencias son adecuadas o no.
Además, da pistas para ayudar a los estudiantes a tomar decisiones, pero no las toma por
ellos.
 Los estudiantes corrigen sus escritos y redactan la versión final del reportaje. Utilizan las
herramientas de edición del texto para colocar negritas, hacer subrayados, mejorar el
interlineado, etc. También pueden organizar el texto en columnas, incorporar imágenes, etc.
CIERRE (10 minutos)

 El docente verifica si todos los estudiantes han terminado de redactar la versión final del
reportaje y toma nota de los que lo lograron. Si algunos no lo hubiera logrado, les indica que
lo terminen en casa y que lo envíen a su correo electrónico. Puede reservar un tiempo para
absolver las dudas particulares que tengan. Por otro lado, puede gestionar la publicación
de los reportajes mejor logrados en algún medio impreso de la comunidad.
 Los estudiantes comparten sus vivencias sobre el proceso de revisión y corrección del texto,
las decisiones que tomaron, la importancia de contar con una persona que lea los escritos,
etc. Reflexionan, además, sobre
los aprendizajes logrados y la utilidad de los mismos. : ¿qué aprendimos? ¿en qué nos
será útil lo aprendido? ¿qué dificultades se presentaron? ¿cómo se puede mejorar el
proceso de revisión y corrección?

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

 Terminar de redactar la versión final del reportaje. Solo para el caso de quienes no lo
hayan logrado.
 Enviar el reportaje terminado a un amigo, invitándolo a visitar la comunidad durante esa
festividad. El mensaje será enviado con copia al profesor.

MATERIALES O RECURSOS

- Texto Comunicación 3
- Computadora
- Archivos digitales
- Textos con ejemplos de párrafos
ANEXO

EJEMPLOS DE PÁRRAFOS CON ORACIONES CORTAS Y LARGAS

PÁRRAFO CON ORACIONES CORTAS PÁRRAFO CON ORACIONES LARGAS

“Estábamos de pie sobre el barco. El barco
era un velero. Desde allí podíamos ver la
costa. Divisamos un yate en la lejanía. Era
muy lujoso. Estaba anclado cerca de la
playa.”
“Se oía el canto de los pajarillos en el bosque
que, en aquellas horas de la mañana, a
causa del rocío nocturno, daba al ánimo una
sensación especial de frescura, lo cual,
unido a la luz clara y al cielo azul y a la fresca
brisa, hacía deleitoso el paseo entre los
árboles, que lucían el verde nuevo de sus
hojas, moviendo su ramaje suavemente.”

EJEMPLOS DE PÁRRAFOS QUE COMBINAN ORACIONES CORTAS Y LARGAS

“Estaba de pie sobre un velero desde donde
veíamos la costa. En la lejanía, divisábamos
un yate
muy lujoso. Estaba anclado cerca de la
playa.”
“Se oía el canto de los pajarillos en el
bosque. En
aquellas horas de la mañana, a causa del
rocío
nocturno, se notaba una sensación especial
de
frescura. Todo ello, unido a la luz clara, al
cielo azul,
y a la fresca brisa, hacía deleitoso el paseo
entre los
árboles. Estos lucían el verde nuevo de sus
hojas,
moviendo su ramaje suavemente.”

Onieva M., Juan (2006). Curso Básico de Redacción. Madrid, Editorial Verbum.