SESION DE APRENDIZAJE UTILIZANDO SIMULADORES

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
I.E. :JOSE GABRIEL CONDORCANQUI
GRADO Y SECCIÓN : 6º
DOCENTE : CONSUELO CABALLERO M
PROBLEMÁTICA : INADECUADOS HÁBITOS DE HIGIENE, ALIMENTACIÓN Y
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN EN SALUD Y CALIDAD DE VIDA
DURACIÓN :

II.-PLANIFICACIÓN:

ORGANIZAD
OR CAPACIDADES CONOCIMIE ACTITUD INDICADO INSTRUMENTOS
Y COMPETE NTO RES
ÁREA NCIA
CIENCIA 1. Identifica los Alimentos: Es selectivo Explica Guía de
Y Cuerpo principales El valor cuando con una experimentación de
AMBIENT humano y productos nutritivo toma experiencia laboratorio
E conservación alimenticios que decisiones el valor (ANEXO 10)
de la salud produce su sobre los nutritivo de
localidad y alimentos los
reconoce su que alimentos
valor nutritivo. consume.

LOGRO DE APRENDIZAJE

Al finalizar la Sesión de Aprendizaje, los estudiantes del 6° grado serán capaces de

identificar los alimentos nutritivos que consumen en su dieta diaria.

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

PROCESOSPEDAGÓ
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
GICOS
METODOLÓGICAS
La docente recuerda a los niños y niñas las
normas y los criterios de evaluación de su
Cancionero
desempeño durante el desarrollo de la sesión 5 min.
Carteles
Motivación de aprendizaje.
léxicos.
Los niños y niñas entonan la canción “los
alimentos “con la ayuda de la maestra
Anexo 01
Participan del juego: “Dado preguntón”. Dado preguntón.
Siguen indicaciones. Tiras con preguntas 5 min.
Recojo de saberes Trabajan cooperativamente. Grabadora.CD
previos Responden preguntas.
Anexo 2
Escuchan el conflicto cognitivo y expresan sus
Papelotes 10 min.
Conflicto cognitivo respuestas.
Plumones
Exponen sus supuestos.
Anexo 3
Procesos Cognitivos: percepción- Guías de
identificación -focalización- Expresión. Experimentaciones
Procesamiento de la Reciben las Guías de Recipiente plano
Información Experimentaciones: “¿TIENEN ALMIDÓN LOS Agua 50 min.
ALIMENTOS?” y“HIERRO EN LOS Mortero
ALIMENTOS“. Hojuelas de cereal
Desarrollan las guías de Experimentaciones: Espinaca
“¿TIENEN ALMIDÓN LOS ALIMENTOS?” y Imán potente
“HIERRO EN LOS ALIMENTOS“. Gotero
Anexo 4 Platos descartables
Socializan sus resultados. Tintura de yodo o
Reciben la ficha informativa “LA NUTRICIÓN Y Lugol
SU IMPORTANCIA”. Mondadientes
Leen la ficha informativa “LA NUTRICIÓN Y Ficha Informativa
SU IMPORTANCIA”.
Anexo 5
Observan un video sobre la nutrición
Video.
infantil.(http://youtu.be/PTme5c-OMfE)
Papelotes Texto
Aplicación Dialogan sobre el contenido del video. 20 min.
informativo
Completan un organizador visual.
Plumones
Anexo 6
Relacionan los alimentos con sus grupos. 10 min.
Transferencia
Anexo 7

Desarrollan fichas propuestas y asumen Ficha de

Metacognición compromisos. Metacognición 10 min.
Anexo 8
10 min.
Evaluación Resuelven la ficha de evaluación. Ficha de evaluación
Anexo 9

BIBLIOGRAFÍA:

Libro de Ciencia y Ambiente 6° grado del MED

http://es.wikipedia.org/wiki/Nutrici%C3%B3n

http://www.zonadiet.com/nutricion/

http://www.bonusan.es/

http://www.seh-lelha.org/alimento.htm

ANEXO Nº 01 (MOTIVACIÓN)

• La docente recuerda a los niños y niñas las normas y los criterios de evaluación de su
desempeño durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
. Los niños y niñas entonan la canción “los alimentos “con la ayuda de la maestra.

LOS ALIMENTOS
(canción)

Los alimentos, los alimentos

Que rico son, que rico son
Tienen vitaminas, tienen proteínas
Para crecer robustos y sanos
Y no quedarse como los enanos.

ANEXO Nº 02 (RECOJO DE SABERES PREVIOS)

EL DADO PREGUNTÓN

1.- Los niños hacen un círculo.

2.- El representante de cada equipo tira el dado y el número que sale corresponde a una
pregunta que el grupo debe contestar.

¿Qué entiendes por los alimentos nutritivos?

¿Por qué crees que algunos alimentos se les considera nutritivos y otros no?
¿Crees que los chocolates tienen nutrientes?
¿Por qué es importante consumir alimentos nutritivos?

3.- Se anotan las respuestas en un papelote.

ANEXO Nº 03 (CONFLICTO COGNITIVO)

* Luego, la docente presenta la pregunta que genera el conflicto cognitivo y lo pega en la

pizarra:
 ¿De qué están compuestos los alimentos?

Se anotan los supuestos en los papelotes.

ANEXO Nº 04
(PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN)

Hierro en los alimentos

MATERIALES:
1. Recipiente plano 2. Agua 3. Mortero
4. Hojuelas de cereal 5. Espinaca 6.Imán potente
PROCEDIMIENTO 1:
1) Vaciar agua en el recipiente plano.
2) Poner una hojuela de cereal flotando dentro del recipiente.
3) Con el imán tratar de atraer la hojuela. Observar si el imán atrae la hojuela.
4) Retirar la hojuela colocar un trocito de espinaca. Observar si el imán atrae la espinaca
PROCEDIMIENTO 2:
1) Meter el imán dentro de una bolsa y amarrar.
2) Hacer una mezcla de hojuelas y agua, tratar de triturar las hojuelas
3) Meter la bolsita con el imán dentro de la mezcla
4) Sacar la bolsita con el imán, lavar cuidadosamente con un poco de agua y dejar secar
durante algunos minutos.
5) Observar si quedan limaduras de hierro.
6) Hacemos otra mezcla, esta vez usando espinacas y un poco de agua.
7) Meter la bolsita con el imán dentro de la mezcla.
8) Sacar la bolsita con el imán, lavar cuidadosamente con un poco de agua y dejar secar
durante algunos minutos.
9) Observar si quedan limaduras de hierro.
RESPONDE:
1.- ¿Todos los alimentos tienen hierro? ________________________
2.- ¿Por qué? ___________________________________________
3.- ¿Qué beneficios produce el hierro en nuestro organismo?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
4.- ¿En cuál de los dos alimentos encontramos mayor hierro? ¿Por qué?
_____________________________________________________

CONCLUSIONES:

(PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN)
¿TIENEN ALMIDÓN LOS ALIMENTOS?
 OBJETIVO:
Detectar la presencia de almidón en diferentes productos cárnicos: jamón cocido,
mortadela, etc.
Concienciar a los alumnos de la importancia de conocer la composición de los alimentos
que consumen como un primer paso para conseguir una dieta equilibrada y saludable.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:
¿Cómo puedo detectar la presencia de almidón en los alimentos?
H1: ______________________________________________________
H2: ______________________________________________________

MATERIALES:
1. Gotero 2. Platos descartables
3. Tintura de yodo o Lugol 4. Mondadientes
5. Alimentos de Origen Vegetal (arroz, pan, harina, etc))
6. Alimentos de Origen Animal (salchichas, embutidos, mortadelas, etc)
PROCEDIMIENTO:
1) En el plato ponemos nuestras muestras, una pequeña muestra de los alimentos que
desees analizar.
2) Dejar caer una gota de lugol en las muestras.
3) Observa cómo poco a poco aparece el color azul oscuro característico de la reacción
del lugol con el almidón. Los alimentos de origen animal no deberían presentar esta
coloración azul, caso contrario ya sabemos que los fabricantes han adulterado el
producto.
4) Probemos con una cantidad de pescado o de carne (se verá mejor si es carne blanca,
pollo o cerdo) notaremos que no contienen almidón.

REGISTRA TU INFORMACIÓN:

¿CONTIENE ALMIDÓN?
ALIMENTOS
SI NO

DIBUJA LAS MUESTRAS LUEGO DE APLICARLE EL LUGOL:

RESPONDE:

1.- ¿Todos los alimentos tienen almidón? ________

_____________________________________
2.- ¿Cómo puedo comprobar la presencia del almidón en los alimentos?
________________________________________________________________________
_________
3.- Escribe en orden de menor a mayor los alimentos que contienen almidón
________________________________________________________________________
__

CONCLUSIONES:
________________________________________________________________________
_

FUNDAMENTO TEÓRICO:

Comenzaremos explicando que almidón es un hidrato de carbono presente en muchos

alimentos de origen vegetal.
El almidón se emplea muchas veces ilegalmente para abaratar costos en la fabricación de
algunos alimentos como el queso, jamón cocido, salchichas, etc. Esto se considera poco
Ético ya que engaña al consumidor acerca de las características del producto adquirido.
La presencia del almidón en los alimentos lo reconocemos ya que produce un color azul
intenso con el reactivo de lugol. Este reactivo no es más que yodo disuelto en una
disolución previa de yoduro potásico, algo similar a la tintura de yodo que tenemos en el
botiquín de la casa.

Te invito a visualizar un vídeo:

LINK: http://www.fullexperimentos.com/p/experimentos.html

ANEXO Nº 05
(PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN)
Nutrición sana para niños

Para que una nutrición para niños sea sana debe incluir los siguientes nutrientes:

•PROTEÍNAS de alto valor biológico: Estas contienen aminoácidos esenciales para la

formación de células, tejidos, sistema nervioso (neuronas), huesos. Estas proteínas se
encuentran principalmente en las carnes y clara de huevo.

•HIDRATOS DE CARBONO: Son muy importantes como fuente de energía. Estos

hidratos de carbono se pueden encontrar en verduras, frutas, legumbres y cereales
integrales, que además aportan vitaminas y minerales, necesarios para distintas
reacciones químicas que intervienen en el desarrollo integral del niño.

VITAMINAS Y MINERALES: se encuentran principalmente en las frutas y verduras.

 - Vitaminas del complejo B, se encuentran en los cereales integrales (avena, cebada,
germen de trigo, salvado de trigo, maíz, legumbres, etc.)
Como podrás observar la importancia de la alimentación infantil radica en que es
fundamental para lograr el mayor potencial físico, mental e intelectual de los niños.
- Hierro, este mineral es de suma importancia dentro de la alimentación infantil, sobre
todo desde el nacimiento hasta los 3 años de edad, ya que es el período de mayor
crecimiento tanto intelectual como físico. En esta etapa es donde el niño tiene mayor
demanda de nutrientes, entre ellos el hierro. Se puede encontrar en el grupo de las carnes
y vegetales de hojas verdes (acelga, espinaca, brócoli, legumbres, etc.)
- Calcio: Este es otro de los minerales fundamentales para la formación ósea. Su aporte
se consigue a partir del grupo de los lácteos.
- Zinc: El zinc actúa como catalizador en el desarrollo del sistema inmunológico y en los
procesos de desarrollo óseo y muscular de los niños. Se puede encontrar en carnes,
sobre todo pescado, leche, vegetales verdes, etc.

•GRASAS: como las margarinas, aceites, mantecas, embutidos, los alimentos de este
grupo están constituidos mayoritariamente por grasas, llevan mucha energía y son
indicados para las personas que realizan trabajos físicamente duros. Tomarlos en exceso
puede ser peligroso para el cuerpo. Son esenciales para la formación de membranas y el
establecimiento de las adecuadas conexiones neuronales. Dentro del grupo de las grasas
encontramos como fundamentales ácidos grasos poliinsaturados (omega 3, omega 6,
omega 9, etc

BEBIDAS: El agua es la única bebida necesaria para el organismo. Sin el agua no

podemos vivir; sin alimentos podemos vivir unos días, pero sin agua, no. Tres cuartas
partes de nuestro cuerpo es agua. Es necesario beber por tanto litro y medio cada día; el
resto nos llega a través de los alimentos. El agua realiza estas funciones:
- Ayuda a realizar la digestión, circulación, absorción de los alimentos, metabolismo,
excreción del sudor, la orina.
- Regula la temperatura de nuestro cuerpo.
- Sirve para filtrar la sangre en los riñones (A través del sudor, respiración y heces se
pierde al día dos litros diarios).

ANEXO Nº 06
(APLICACIÓN DE LO APRENDIDO)

* Completan el mapa mental:

ANEXO Nº 07
(TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES)
Relacionan alimentos según su valor nutritivo.

PROTEINAS VITAMINAS

CARBOHIDRATOS
GRASAS
ANEXO N° 08

(METACOGNICIÓN)

Nombres y Apellidos: ________________________________________________

Grado y Sección: ________________ Fecha: / /2015

¿Qué sabia antes sobre la nutrición y su importancia?

……………………………………………………………….................
¿Qué me ayudó a comprender mejor el
tema?……………………………………………………………………

¿Qué aprendí hoy sobre la nutrición y su importancia?

…………………………………………………………………
¿Para qué me sirve lo que aprendí sobre la nutrición y su importancia?
…………………………………………………………………………….

¿Cómo me siento ahora después de desarrollar la sesión de la nutrición y su

importancia?
…………………………………………………………………………….
 ANEXO Nº 09
(EVALUACIÓN)

¿CUÁNTO APRENDÍ?

Nombre…………………………………………Grado : 6°……… Fecha: …………

I. COLOCA (V) SI ES VERDADERO Y (F) SI ES FALSO EN LAS SIGUIENTES

PREPOSICIONES:
1)-El hierro lo podemos encontrar en la carne y vegetales de hojas
Verdes. ( )
2)-Las proteínas contiene aminoácidos esenciales para la formación de
Células, tejidos, sistema nervioso (neuronas), huesos. ( )
3)-La alimentación infantil es fundamental para lograr el mayor potencial
Físico, mental e intelectual. ( )
II.ESCRIBE LOS ALIMENTOS SEGÚN CORRESPONDE EN CADA CUADRO.

Proteínas Grasas Vitaminas carbohidratos

III.RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

¿Explica que obtuviste con la experiencia de la espinaca?
____________________________________________________________________

¿Con qué otros alimentos obtendremos un resultado similar? ¿Por qué?

____________________________________________________________________

ANEXO Nº 10

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA GUÍA DE EXPERIMENTACIÓN

”¿TIENEN ALMIDÓN LOS ALIMENTOS?”
“HIERRO EN LOSA ALIMENTOS”

CRITERIOS INDICADORES
AD A B C
Completa los dibujos y
preguntas durante la
experimentación
Describe el acontecimiento
observado
Redacta la conclusión del
experimento de manera
coherente
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
I.E. : JOSE GABRIEL CONDORCANQUI
GRADO Y SECCIÓN : 6º
DOCENTE : CONSUELO CABALLERO M
PROBLEMÁTICA : INADECUADOS HÁBITOS DE HIGIENE, ALIMENTACIÓN
TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN EN SALUD Y CALIDAD DE VIDA
DURACIÓN :

II.- PLANIFICACIÓN:

ÁREA ORGANIZA
DOR CAPACIDADES CONOCIMI ACTITUD INDICADORES INSTRUMEN
Y ENTO TOS
COMPETE
NCIA
MATEM 3 Elabora e Gráfico Es riguroso E Lista de
ÁTICA ESTADISTI interpreta Circular en la labora e Cotejo
CA gráficos construcción interpreta datos ANEXO 09
estadísticos de gráficos de gráficos
sobre los de estadísticas circulares.
alimentos
nutritivos que
consumen en sus
loncheras

LOGRO DE APRENDIZAJE: Al finalizar la Sesión de Aprendizaje, los estudiantes del 6°

grado serán capaces de elaborar e interpretar gráficos circulares.
III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

PROCESOSPEDAG
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
ÓGICOS
METODOLÓGICAS
La docente recuerda a los niños y niñas las
normas y los criterios de evaluación de su desempeño Tarjetas
durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
Motivación Los niños y niñas participan de la dinámica “A mi Plumones
gusta el área de…”
Pegan las tarjetas es la pizarra.
Anexo 01
Recojo de saberes Responden a preguntas de saberes previos. Papelotes
previos Anexo 2 Plumones

Escuchan la pregunta del conflicto cognitivo. Papelotes

Conflicto cognitivo
Exponen sus supuestos. Plumones
Anexo 3

Se organizan por equipos de trabajo. Ficha Informativa

Con la ayuda del docente, proceden a determinar Pizarra
Procesamiento de la la frecuencia de cada elemento que obtuvieron en las Plumones
Información tarjetas (motivación), tabulan, contabilizan y registran
dichos datos en tablas.
Leen la ficha: “Gráficos Estadísticos: Sector
circular”
Anexo 4
Con la información recabada proceden a obtener
los ángulos de los sectores y así elaborar el gráfico
circular.
Reciben la ficha de aplicación: “¿Qué traemos en Loncheras
las loncheras?”. Pizarra
Resuelven en equipos de trabajo la ficha de Plumones
aplicación: “¿Qué traemos en las loncheras?”. Papelotes
Anexo 5 Cuadernos de
Exponen sus trabajos y comparan sus resultados. Matemática
Aplicación
El docente realiza las correcciones y da las Libros del MED
orientaciones pertinentes
Transcriben sus ejercicios a sus cuadernos de
matemática.
Resuelven los ejercicios propuestos en el texto de
matemática del MED
Observan una pirámide nutricional y de acuerdo a
los datos proporcionados elaboran un diagrama
Transferencia
circular.
Anexo 6
Metacognición
Resuelven la ficha de metacognición. Ficha de Metacognición
Anexo 7
Evaluación
Resuelven la ficha de evaluación.
Ficha de Evaluación
Anexo 8
BIBLIOGRAFÍA:

Libro de Matemática 6° grado del MED

http://www.portalfitness.com/nutricion/dieta_equilibrada.htm
http://todosloscomo.com/2011/01/24/hacer-graficos-circulares-ejemplos/

ANEXO Nº 01 (MOTIVACIÓN)

• La docente recuerda a los niños y niñas las normas y los criterios de evaluación de su
desempeño durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
. Los niños y niñas participan de la dinámica:

“A mi gusta el área de...”

1.- Reciben tarjetitas en blanco.

2.- Escriben en las tarjetas el nombre de un área (el que más le gusta trabajar en el aula).
3.- La docente recoge las tarjetas y procede a leer los resultados.
4.- Las tarjetas son pegadas en la pizarra.

ANEXO Nº 02 (RECOJO DE SABERES PREVIOS)

Responden a las siguientes interrogantes, mientras la docente anota las respuestas en
un papelote:
¿De qué manera podemos ordenar los resultados obtenidos?
¿Cómo podemos representar dichos resultados?
¿Qué tipos de datos pueden representarse en los gráficos estadísticos?

* Se anotan las respuestas en un papelote.

ANEXO Nº 03 (CONFLICTO COGNITIVO)

* Luego, la docente presenta la pregunta que genera el conflicto cognitivo y lo pega en la

pizarra:

¿Qué clase de datos no se pueden mostrar en los gráficos circulares?

Se anotan los supuestos en los papelotes.

ANEXO Nº 04
(PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN)

Gráficos estadísticos
Las representaciones gráficas permiten captar de inmediato las características más
relevantes de una distribución de datos. Los gráficos más usados son: el diagrama de
barras, el histograma, el polígono de frecuencias y el diagrama de sectores.
SECTOR CIRCULAR

Un sector circular es la parte del círculo limitada por dos radios y su arco correspondiente.
Se usa, fundamentalmente, para representar distribuciones de frecuencias relativas (%)
de una variable cualitativa o cuantitativa discreta. En este gráfico se hace corresponder la
medida del ángulo de cada sector con la frecuencia correspondiente a la clase en
cuestión. Si los 360º del círculo representan el 100 % de los datos clasificados, a cada 1%
le corresponderán 3,6º. Luego, para obtener el tamaño del ángulo para un sector dado
bastaría con multiplicar el por ciento correspondiente por 3,6º (por simple regla de tres).

Mediante un sector circular se representan las medidas angulares correspondientes a las

diferentes categorías, respetando el orden establecido en la tabla, partiendo de un punto
dado de la circunferencia. Ese punto dado generalmente es el punto más alto de la
circunferencia (12 en el reloj). Si lo que se representa en cada sector no puede colocarse
dentro del mismo, se elabora una leyenda o se coloca fuera, adyacente al mismo. Se
acostumbra a diferenciar los sectores con tramas o colores diferentes, lo que hace que
resulte un gráfico más vistoso que el de barras simples.

Para dibujar un sector circular determinado basta con conocer la longitud del radio y el
ángulo que abarca el sector circular.

Ejemplo:
En una encuesta se obtuvo la siguiente información, acerca del consumo de las bebidas
que traen en sus loncheras: "refrescos de frutas, "refrescos envasados", "leche", "aguas
de tiempo” y "yogurt", de un total de 200 personas encuestadas.
*Utilizando la técnica de los palotes.
En un aula se contabilizó las bebidas que traen en sus lonchera, resultando así:

ALIMENTOS CONTEO TOTAL

REFRESCO DE IIIII… 80
FRUTAS
REFRESCOS IIII… 60
ENVASADOS
LECHE 30
AGUAS DE TIEMPO 20
YOGURT 10
TOTAL 200

1. ¿Cuál fue el total de alumnos encuestados?

Rpta.: ________________

2. ¿Cuántos alumnos trajeron leche?

Rpta.: ________________

3. ¿Cuál fue la bebida que registró mayor cantidad?

Rpta.: ________________

4. ¿Cuál la que registró menor cantidad?

Rpta.: ________________

*Usando la regla de tres simple para obtener los ángulos de los sectores del gráfico
circular:
 Hallando el porcentaje de Hallando la medida del
los refrescos de frutas: ángulo del sector de los
refrescos de frutas:
200 ----- 100%
80 ----- X 100% --------- 360°
40% --------- X
X= 80. 100%
200 X= 40% . 360°
100%
X= = 40 %
X= 144°
*Gráfico circular:

ANEXO Nº 05
(APLICACIÓN DE LO APRENDIDO)
“¿Qué traemos en las loncheras?”
Objetivo: Identificar y representar en gráficos circulares los alimentos que traemos con mayor
frecuencia en nuestras loncheras.
Acividades:
1.- Elijan un representante por equipo, el mismo que coordinará con los representantes de los
otros equipos para agilizar la tabulación y el conteo de todas las loncheras del aula.
2.- Coloquen sobre las mesas sus loncheras y procedan a observar que alimentos han traído.
3.- Uno de los representantes elegidos registrará los datos en la pizarra.

ALIMENTOS CONTEO TOTAL

4.- Una vez terminado el registro de datos, los representantes regresaran a sus equipos.
5.- Obtengan los ángulos de los sectores del gráfico circular a través de la regla de tres
simple.
6.- Expresen la información obtenida a través de un Grafico Circular.
 ANEXO Nº 06
(TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES)
Observa la pirámide nutricional:
Esta es una lista de alimentos sugeridos para consumir en una semana, la variación
dependerá de la actividad física de cada ser humano.

Papas: 2 270 gramos a la semana

Legumbres: 575 gramos a la semana
Fruta: 1247 gramos a la semana
Verdura: 1 247 gramos a la semana
Huevos: 4 a la semana (250g)
Carne y pescado: 910 gramos a la semana
Pan, pastas, harina: 2 400 gramos a la semana
Aceite, grasas: 340 gramos a la semana
Leche: 4.75 Litros a la semana
Azúcar: 340 gramos a la semana

Si consideramos el peso de 1l =1000 gramos, obtendremos un total de 14 329 gramos a

la semana.
Expresa los datos proporcionados en un diagrama circular.
 ANEXO N° 07
(METACOGNICIÓN)

Nombres y Apellidos: ______________________________________________________

I.E. ______________ Grado y Sección: _______________ Fecha: /
/2012

Después de las actividades realizas responden las siguientes preguntas:

¿Qué sabía de los gráficos circulares antes de iniciar la sesión de aprendizaje?

___________________________________________

¿Qué me ayudó a comprender mejor el tema de hoy?

___________________________________________

¿Qué aprendí sobre gráficos circulares?

___________________________________________

¿Para qué me sirve lo que aprendí el día de hoy?

___________________________________________
 ANEXO Nº 08
(EVALUACIÓN)

¿CUÁNTO APRENDÍ?

Nombre………………………………………………Grado : 6°……… Fecha: …………

I. OBSERVA EL SIGUIENTE GRÁFICO CIRCULAR Y CONTESTA LAS PREGUNTAS:

Un chef preparó 200 pedidos para un restaurante, en porcentajes como se

muestra en el gráfico circular:

a.-¿Cuántas bebidas preparó?

Rpta.: _______________

b.- ¿Cuántas porciones preparó entre postres y sándwiches?

Rpta.: ______________

c.- ¿A cuántas porciones equivale la diferencia entre sándwiches y sopa?

Rpta.: ______________

I. CON LOS DATOS ANTERIORES Y USANDO LA REGLA DE 3 SIMPLE, OBTÉN LA

MEDIDA DE LOS ÁNGULOS DE LOS CINCO SECTORES:

PEDIDOS ÁNGULOS
SOPA
BEBIDAS
POSTRES
SANDWICHES
ENSALADAS
http://phet.colorado.edu/en/simulations/translated/e
s

ANEXO Nº 09

LISTA DE COTEJO
”GRÁFICOS CIRCULARES

INDICADORES
Organiza Interpreta Usa la regla de 3 Representa
sus gráficos simple para datos en
N° DE APELLIDOS Y NOMBRES datos en circulares hallar la medida gráficos
ORDEN tablas de los ángulos circulares

01
02
03
04
05
06