散文《山中访友》案例描述：

带着美好的心情，迈着轻快的步伐，我来到教室，向学生播放了一首歌曲，让学生进行曲名竞猜。
当歌曲前奏刚开始，许多学生就猜出了歌曲的名字——《朋友》。在我的提议下，大家都跟着唱
起来。一个片段后，我将音量调小，以这段欢快的乐曲为背景，用饱含深情的语调，拉开了本次
学习活动的帷幕：

以歌曲作导入

周华健倾情演唱的《朋友》勾起了我们对朋友的无限思念。是啊！拥有朋友的日子是美好的；认
识新朋友是美好的；发现朋友身上的品质是美好的；能与自己喜欢的朋友一起互诉心声更是美好
的憧憬。今天，我们在李汉荣先生的指引下走进山林，走向山涧边，开始一次美的旅行，去会一
会山中的众朋友，好吗？在优美而欢快的旋律的熏陶下，在老师优美动情的语言感染下，学生齐
声说：“好！”有了优美音乐的熏陶和动情语言的感染，学生初步欣赏到了美。

带领学生通过朗读散文，初步理解散文内容。

接着，我让学生听课文的配乐朗诵，出示了这一环节的目的：我已认识的美的朋友有那些？同时
强调在读书时应以自我为中心，如果能将文中的“我”化为自己，那么大家就会有不菲的收获。紧
接着组织学生通过自由读、齐读、默读、协读等自己喜爱的朗读方式朗读课文，找到并圈划出自
己已认识的朋友。不到五分钟，一只只小手高高地举起，学生争先恐后地想回答。

学生 1：我已认识美的朋友有古桥、树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀 、雷阵雨、柏树、
蚂蚁。

学生 2：我还认识了石头、落叶、小花这三位美的朋友。

学生 3：我已认识的美的朋友还有归鸟、月色。

教师：同学们真了不起，在短短的几分钟内就认识了这么多美的朋友。（在三位学生回答的过程
中，我有意地将这些朋友的名称写在“ ”字的图案上。）

深究散文

在学生对课文中的美的朋友有了初步的感知后，我让已经认识许多美的朋友的同学选择一两位自
己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应
的批注，待会儿结合相应的词语或句子陈述理由。学生自由品读课文，能把文中静止的感情变为
真情实感，把学生带进课文优美的情境中去，毫无阻拦地接受课文中美的感染熏陶。
自由品美摘录：

教师：请已经品读到美的同学与大家交流一下自己的体会。

学生 1：我最喜欢的朋友是白云大嫂。喜欢她用洁白的身影打扮憔悴的天空，为了让天空变得更
加湛蓝，她默默地奉献着。我从她身上看到了白衣天使的影子，白衣天使为了让病人更好地康复，
也一直在奉献着。

教师：老师为你精彩的发言鼓掌，你从白云大嫂身上品味到了奉献之美。

（我带头鼓掌，学生也一起鼓掌，接下来回答的气氛越来越热烈了。）

学生 2：我最喜欢的朋友是古桥，因为他是我要拜访的第一位朋友，是位德高望重的朋友。

学生 3：我最喜欢的朋友也是古桥，因为他在水上站了几百年，把许多人马渡过彼岸，而自己却
坚持着，从不改变自己的姿态，让我看到的一种古老而坚韧的灵魂和为人民服务的精神。

教师：你能找出最能体现他品质和精神的词语吗？

学生 3：我认为可能是“躬”与“俯身”

教师：你觉得这样的朋友大家应……（我故意停一下，学生马上接着说）

学生 3：大家应尊重、敬佩他。

教师：你能带着尊重、敬佩的语气读一下这段优美文字吗？

（学生深情地读着）

教师：刚才我们又品味到了坚韧之美和奉献之美，请大家继续吧。

学生 4：我最喜欢的朋友是树，因为树是我的知己。我*在树上，想像着自己也成了一棵树，我不
仅和树融为一体，而且也和大自然融为一体。

教师：好个和大自然融为一体，看来你的体会很深刻。

学生 5：我最喜欢的朋友是云雀弟弟，因为它最自由，可以在空中自由飞翔，我也挺喜欢自由的。

教师：你的朋友云雀弟弟美在喜欢自由吗？
学生 6：老师，我觉得它美在不搬弄是非，很正直。

教师：正直之美，令人称道。

学生 7：我喜欢的朋友是老柏树，因为它很慈祥，待朋友很热情，朋友一来立即撑起的大伞，让
朋友避雨。

教师：多么热情好客的老柏树呀！但雷阵雨时去树下避雨的做法科学吗？

学生 8：这种做法不科学，这样做可能会有遭雷击的生命危险。（这位学生脱口而出，生怕功劳
被人抢去似的。）

教师：看来我们同学的科学知识挺丰富的，以后大家走进大自然时可要注意安全。

学生 9：我最喜欢瀑布大哥，因为它从古唱到今，从不拉赞助，不收门票，给我树立了廉洁，无
私奉献的榜样。

教师：我们又一次领略了奉献之美。

……

教师：老师真的非常佩服同学们的见地，竟然将自己最喜欢的朋友之美品味得这么深刻。我相信
每一个同学都融入了真、善、美和谐统一的大自然了。

用多媒体展示山景图片，引导学生培养对散文的审美
于是，品味了众朋友之美后，我不失时机地用多媒体展示了一幅幅优美的画面，再现声、景、情
之美，让学生对照画面朗读相应段落，边吟读，边联想，学生自然心有所感，情为所动。这种情
境气氛，既使审美主体处于情感感受之中，以情动情，引起共鸣，又使他们在和谐愉悦中得到陶
冶，产生跃跃欲试的写作冲动和灵感。这时我便趁热打铁，因势利导：“俗话说：‘老乡见老乡，
两眼泪汪汪。’可老师现在要说：‘好友见好友，不怕话没有。’

教师要求学生写下对好友要倾诉的心声

请同学们静下心来想一想，我要与好朋友倾诉怎样美好的心声，然后动笔写下两三句话。”这时有
的学生脸上带着会心的微笑；有的学生腮帮在遐思冥想；有的在闭目沉思；有的则挥笔疾书，似
有万语千言想与好友诉说。

教师：时间到了，请同学们大胆地将自己想要表达的心声说出来，好吗？
（话音未落，语文学科代表迫不及待地站了起来。）

学生 1：古桥爷爷，虽然岁月在无情地流逝着，但是你那永不改变的姿态，让我产生了由衷的敬
意。你使天堑变成通途；你给大自然增添了曲线的美；你让人们领略了什么叫坚韧。你真了不起！
（掌声四起）

教师：你真不愧是学科代表，用了一组排比句抒发了自己的心声，你也非常了不起。

学生 2：白云大嫂，我的好嫂子！（学生笑）你像是一段绝细绝细的白纱巾，装扮着天空，只想
着让天空更加湛蓝、美丽，而从不想着自己，我要向你学习。

学生 3：花儿，我的挚友。我来到你的身边，只要我一闭上眼睛，我真的变成了一株花：我的身
体成了花的干，我的手变成了花的叶子，我的笑脸成了盛开的花朵，呼吸成为花的芳香。（又听
到掌声四起）

教师：多好的一对朋友啊！

学生 4：老师，我要倾诉心声的朋友不是课文里的，行吗？（一位男生怯生生地站起来）

教师：当然可以，我相信大家很想听听你与众不同的心声。

学生 5：雪花妹妹，你是那么的轻盈，那么的洁白无瑕，你是美丽的化身，冬季的天使，你从高
空富有诗意地飘落下来，跳着美丽的舞蹈，让我感受到了冬的浪漫，我喜欢你。（掌声如雷）

教师：你的语言与你的雪花妹妹一样优美而且富有诗意，我们都陶醉了。（学生们都会心地笑了）

总结

教师：走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友；走进大自然，我们品味到了许多美的情感；走
进大自然，我们抒发了自己最美的心声。最后，让我们高声地对大自然说一声：大自然，我的朋
友，我爱你。

学生：大自然，我的朋友，我爱你！
这堂课教学设计的环节比较新颖，出乎学生的意料。所以在激发学生的兴趣方面效果明显，学生
参与的热情高。教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的
是三个主要教学环节充分注重学生的个性化阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生
学习的自由；又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性得到张扬。

首先，学生的主体地位得到充分尊重。

学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，
并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的
主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分
体现，个性得到充分展示。

《山中访友》这堂课中学生“选择品读描述自己最喜欢的朋友的相关句、段”，“与自己喜欢的同学
分享快乐”，“说说自己最喜欢的朋友的理由”，“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可以按
自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己
的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习
兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学
习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。

其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。

《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来
代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和
思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

教学《山中访友》时，考虑到这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。故将教学目标定为“用我
的心感受朋友美好的感情”，“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”，充分体现了对学生独特的感
受、体验和理解的重视。学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受
到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自
己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在
课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。

再次，学生的个性得到充分的发展。

好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。《山中访友》中表现出作者健康的个性，作者心中
充满友爱、真诚、感激。学生在品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质─或默默的奉献，或
纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢地他们会学会正直、
热情、奉献、赞赏，特别是在“用我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜
地发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美雪花，富有诗情画意；有人
在赞古桥，学到了敬重和坚韧……学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，
正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。

然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走进多姿多彩大自然，让学生目睹到
真实的自然景物，放飞想像的翅膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生
对美的品味会更深刻
李汉荣

走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！

不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽
径，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年
了？你累吗？你把滚滚水送向远方，你弓着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭，
泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，唯有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一
种古老而坚韧的灵魂。

走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，
有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每
一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，
呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年
轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。

你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟
着一首小诗，是要我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁
白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，
纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷！
高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代
的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？喂，
云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道
的，都是飞行中看到的好风景！

捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。拾
一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这
短暂而别有深意的仪式。采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不
会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄的作了一会儿女性。

忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头
朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑道一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞。

满世界都是雨，唯我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，水能说这不是天地给我的
恩泽？俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，
我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也作了一回患难兄弟。

雨停了，幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻
地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……