PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

LOGO NOMBRE DE LA UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO AÑO 2018 - 2019

INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN: LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA:
DOCENTE(S):
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº SEMANAS EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
DE TRABAJO E IMPREVISTOS
3 5 1 5
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de
QUÍMICA
BACHILLERATO
TOTAL DE SEMANAS DE CLASES TOTAL DE
PERÍODOS
15
OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la
Ciencia y su impacto en la sociedad industrial y tecnológica, para
promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad
social.
O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos
esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes relacionadas con
la Química a partir de la curiosidad científica, generando un
compromiso potencial con la sociedad.
O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura atómica y molecular,
desarrollar configuraciones electrónicas y explicar su valor
predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los
elementos y compuestos, impulsando un trabajo colaborativo, ético
y honesto.
O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la
indagación, los factores que dan origen a las transformaciones de la
materia, comprender que esta se conserva y proceder con respeto
hacia la naturaleza para evidenciar los cambios de estado.
O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos
principales desde la perspectiva de su importancia económica,
industrial, medioambiental y en la vida diaria.
O.CN.Q.5.6. Optimizar el uso de la información de la tabla periódica
notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones
a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica
y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES
sobre las propiedades de los elementos químicos y utilizar la
variación periódica como guía para cualquier trabajo de
investigación científica, sea individual o colectivo.
O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus
compuestos con la naturaleza de su enlace y con su estructura
generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos
con responsabilidad social.
O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis diferentes compuestos
inorgánicos u orgánicos que requieren procedimientos
experimentales básicos y específicos, actuando con ética y
responsabilidad.
O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según
el estado de agregación de sus componentes y el tamaño de las
partículas de su fase dispersa, sus propiedades y aplicaciones
tecnológicas y preparar diversos tipos de disoluciones de
concentraciones conocidas en un entorno de trabajo colaborativo
utilizando todos los recursos físicos e intelectuales disponibles.
O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y reactivos
químicos teniendo en cuenta sus propiedades físicas y químicas,
considerando la leyenda de los pictogramas y cualquier peligro
específico asociado con su uso, actuando de manera responsable
con el ambiente.
O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información
sobre las propiedades físicas y las características estructurales de
los compuestos químicos para construir nuestra identidad y cultura
de investigación científica.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE DURACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD ORIENTACIONES
Nº LA UNIDAD DE CONTENIDOS EVALUACIÓN EN
DE PLANIFICACIÓN METODOLÓGICAS
PLANIFICACIÓN SEMANAS
• Desarrollar habilidades de 1. Reacciones químicas Se trata de evaluar la Deduce la posibilidad de
pensamiento científico a fin de y sus ecuaciones capacidad de deducir que se efectúen las
lograr flexibilidad intelectual, 1.1. Masa atómica y fenómenos, en este caso, reacciones químicas de
Reacciones químicas y
1 sus ecuaciones
espíritu indagador y Avogadro la posibilidad de que se acuerdo a la transferencia SEIS
pensamiento crítico, demostrar 1.2. Masa molecular y efectúen reacciones de energía y a la presencia
curiosidad por explorar el Avogadro químicas. Es importante el de diferentes catalizadores;
medio que les rodea y valorar 1.3. Composición dominio y manejo de la clasifica los tipos de
la naturaleza como resultado porcentual afinidad química de los reacciones y reconoce los
de la comprensión de las 1.4. Fórmula empírica y elementos, ayudará la estados de oxidación de los
interacciones entre los seres molecular revisión de diferentes elementos y compuestos, y
vivos y el ambiente físico. 1.5. Balanceo de fuentes de información la actividad de los metales;
ecuaciones sobre la temática expuesta, y efectúa la igualación de
• Comprender el punto de vista 1.6. Estequiometría de realizar sencillos reacciones químicas con
de la ciencia sobre la las reacciones experimentos de distintos métodos,
naturaleza de los seres vivos, 1.7. Reactivo limitante y situaciones o fenómenos cumpliendo con la ley de la
su diversidad, interrelaciones y reactivo en exceso cotidianos y desarrollar conservación de la masa y
evolución; sobre la Tierra, sus 1.8. Rendimiento de ejercicios para balancear la energía para balancear
cambios y su lugar en el reacción ecuaciones químicas las ecuaciones. (I.2.)
universo; sobre los procesos basadas en la ley de la
tanto físicos como químicos conservación de la materia. Justifica desde la
que se producen en los seres El trabajo puede ser experimentación el
vivos y en la materia. evidenciado mediante cumplimiento de las leyes
ensayos, rúbricas, informes de transformación de la
• Integrar los conceptos de las estructurados, observación materia, mediante el cálculo
ciencias biológicas, químicas, directa y/o pruebas de la masa molecular, la
físicas, geológicas y objetivas. masa molar (aplicando
astronómicas, para número de Avogadro) y la
comprender la ciencia, la Se trata de valorar el nivel composición porcentual de
tecnología y la sociedad, de argumentación sobre el los compuestos químicos.
ligadas a la capacidad de cumplimiento de las leyes (I.2.)
inventar, innovar y dar de transformación de la
soluciones a la crisis materia. Se recomienda la
socioambiental. revisión de fuentes de
información digital y/o
• Comprender y valorar la analógica, y el desarrollo
historia del desarrollo de ejercicios dentro y fuera
científico, tecnológico y del aula, promoviendo el
cultural relacionado con la trabajo colaborativo entre
acción que este ejerce en la los estudiantes. Dada la
vida personal y social. necesidad de abordar los
contenidos propuestos en
• Apreciar la importancia de la este criterio mediante la
formación científica, los experimentación, los
valores y actitudes propios del aprendizajes han de
pensamiento científico, y evaluarse a través de la
adoptar una actitud crítica y observación directa,
fundamentada ante los rúbricas e informes
grandes problemas que hoy estructurados sobre la
plantean las relaciones entre práctica experimental,
ciencia y sociedad. además de las pruebas
objetivas, ya que estas, por
• Usar las tecnologías de la sí solas, no podrán
 información y la comunicación evidenciar el proceso de
(TIC) como herramientas para aprendizaje del estudiante.
la búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
• Desarrollar habilidades de
pensamiento científico a fin de
lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar Se trata de evaluar la
curiosidad por explorar el capacidad de deducir
medio que les rodea y valorar fenómenos, en este caso,
la naturaleza como resultado la posibilidad de que se
de la comprensión de las efectúen reacciones
Deduce la posibilidad de
interacciones entre los seres químicas. Es importante el
que se efectúen las
vivos y el ambiente físico. dominio y manejo de la
reacciones químicas de
afinidad química de los
2. Soluciones acuosas y acuerdo a la transferencia
• Comprender el punto de vista elementos, ayudará la
sus reacciones de energía, a la presencia
de la ciencia sobre la revisión de diferentes
2.1. Reacciones de de diferentes catalizadores y
naturaleza de los seres vivos, fuentes de información
precipitación la generación de
su diversidad, interrelaciones y sobre la temática expuesta,
2.2. Número de precipitados; clasifica los
evolución; sobre la Tierra, sus realizar sencillos
oxidación de elementos tipos de reacciones y
cambios y su lugar en el experimentos de
Soluciones acuosas y y compuestos reconoce los estados de
2 sus reacciones
universo; sobre los procesos
2.3. Reacciones de
situaciones o fenómenos
oxidación de los elementos
SEIS
tanto físicos como químicos cotidianos y desarrollar
oxidación y reducción y compuestos, y la actividad
que se producen en los seres ejercicios para balancear
2.4. Celdas galvánicas de los metales; y efectúa la
vivos y en la materia. ecuaciones químicas
2.5. Electrólisis igualación de reacciones
basadas en la ley de la
2.6 Aplicaciones químicas con distintos
• Integrar los conceptos de las conservación de la materia.
industriales de la métodos, cumpliendo con la
ciencias biológicas, químicas, El trabajo puede ser
electrólisis ley de la conservación de la
físicas, geológicas y evidenciado mediante
masa y la energía para
astronómicas, para ensayos, rúbricas, informes
balancear las ecuaciones.
comprender la ciencia, la estructurados, observación
(I.2.).
tecnología y la sociedad, directa y/o pruebas
ligadas a la capacidad de objetivas. El estudiante
inventar, innovar y dar podrá realizar
soluciones a la crisis experimentos sobre la
socioambiental. electrólisis.

• Comprender y valorar la
historia del desarrollo
científico, tecnológico y
 cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social.

• Apreciar la importancia de la
formación científica, los
valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

• Usar las tecnologías de la

información y la comunicación
(TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.

• Interpretar las reacciones

químicas como la
reorganización y
recombinación de los átomos
con transferencia de energía,
con la observación y
cuantificación de átomos que
participan en los reactivos y en
los productos.

• Comprender y valorar la
historia del desarrollo
científico, tecnológico y
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social.
• Desarrollar habilidades de 3. Disoluciones Se pretende valorar el nivel Explica las características
pensamiento científico a fin de 3.1. Tipos de de análisis de las de los sistemas dispersos
3 Disoluciones lograr flexibilidad intelectual, disoluciones características de los según su estado de SEIS
espíritu indagador y 3.2. Porcentaje en sistemas dispersos. Se agregación y compara las
pensamiento crítico, demostrar masa recomienda partir del disoluciones de diferente
curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar
la naturaleza como resultado
de la comprensión de las
interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico.
• Comprender el punto de vista
de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos,
su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el
universo; sobre los procesos
tanto físicos como químicos
que se producen en los seres
vivos y en la materia.
3.3. Partes por millón análisis de diversas fuentes concentración (masa/masa,
3.4. Molaridad de información científica y volumen/volumen,
3.5. Molalidad la ejecución de masa/volumen, molaridad,
3.6. Normalidad experimentos con normalidad, molalidad y
3.7. Fracción molar soluciones y disoluciones fracción molar) en las
3.8. Propiedades de uso cotidiano. El trabajo soluciones de uso cotidiano,
coligativas de las se puede evidenciar a través de la realización de
disoluciones mediante informes experimentos sencillos e
3.9. Elevación del punto estructurados, observación identifica y efectúa ejercicios
de ebullición directa y pruebas objetivas. con propiedades coligativas
3.10. Disminución del de las disoluciones.
punto de congelación
3.11. Presión osmótica

• Integrar los conceptos de las

ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y
astronómicas, para
comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.

• Comprender y valorar la
historia del desarrollo
científico, tecnológico y
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social.

• Apreciar la importancia de la
formación científica, los
valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
 • Usar las tecnologías de la
información y la comunicación
(TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.

• Comprender y valorar la
historia del desarrollo
científico, tecnológico y
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social.

• Resolver problemas de la
ciencia mediante el método
científico, con la identificación
de problemas, la búsqueda
crítica de información, la
elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados
confiables y éticos.
• Desarrollar habilidades de
pensamiento científico a fin de Este criterio pretende
4. Gases
lograr flexibilidad intelectual, evaluar la capacidad de
4.1. Propiedades de los
espíritu indagador y explicar las propiedades y
gases
pensamiento crítico, demostrar las leyes de los gases. Se
4.2. Leyes de los gases
curiosidad por explorar el recomienda partir de la Explica las propiedades y
4.3. Ecuación de gas
medio que les rodea y valorar revisión de varias fuentes leyes de los gases,
ideal
la naturaleza como resultado de consulta, la observación reconoce los gases
4.4. Densidad y masa
4 Gases de la comprensión de las
molecular
de videos relacionados, la cotidianos, identifica los SEIS
interacciones entre los seres experimentación y el procesos físicos y su
de un gas
vivos y el ambiente físico. análisis de fenómenos incidencia en la salud y el
4.5. Estequiometría de
cotidianos. El trabajo de los ambiente. (J.3., I.2.)
gases
• Comprender el punto de vista estudiantes se evidencia
4.6. Presiones parciales
de la ciencia sobre la mediante la observación
4.7. Velocidad
naturaleza de los seres vivos, directa, las rúbricas y los
molecular promedio
su diversidad, interrelaciones y ensayos e informes.
evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el
universo; sobre los procesos
tanto físicos como químicos
que se producen en los seres
vivos y en la materia.

• Integrar los conceptos de las

ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y
astronómicas, para
comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.

• Comprender y valorar la
historia del desarrollo
científico, tecnológico y
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social.

• Apreciar la importancia de la
formación científica, los
valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

• Usar las tecnologías de la

información y la comunicación
(TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.

• Reconocer y valorar los

 aportes de la ciencia para
comprender los aspectos
básicos de la estructura y el
funcionamiento de su propio
cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción,
protección y prevención de la
salud integral.
• Desarrollar habilidades de
pensamiento científico a fin de
lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar
curiosidad por explorar el
Se trata de evaluar la
medio que les rodea y valorar
capacidad de deducir
la naturaleza como resultado
fenómenos, en este caso,
de la comprensión de las
la posibilidad de que
interacciones entre los seres
apliquen las leyes del
vivos y el ambiente físico.
equilibrio químico, la
5. Cinética y equilibrio catálisis y los principios
• Comprender el punto de vista
químico múltiples. Es importante el
de la ciencia sobre la
5.1. Rapidez de dominio y manejo de los
naturaleza de los seres vivos,
reacción equilibrios químicos y
su diversidad, interrelaciones y Deduce la posibilidad de
5.2. Ley de rapidez múltiples, ayudará la
evolución; sobre la Tierra, sus que se efectúen los
5.3. Catálisis revisión de diferentes
cambios y su lugar en el equilibrios químicos y
Cinética y 5.4. Equilibrio químico fuentes de información
5 equilibrio químico
universo; sobre los procesos
5.5. La constante de sobre la temática expuesta,
múltiples de acuerdo a las SEIS
tanto físicos como químicos leyes y constantes que los
equilibrio Kp realizar sencillos
que se producen en los seres rigen y determina el
5.6. Equilibrios experimentos de
vivos y en la materia. principio de Le Chatelier.
heterogéneos situaciones o fenómenos
5.7. Equilibrios múltiples cotidianos y desarrollar
• Comprender y valorar la
5.8. Principio de Le ejercicios para determinar
historia del desarrollo
Chatelier la constante de equilibrio.
científico, tecnológico y
El trabajo puede ser
cultural relacionado con la
evidenciado mediante
acción que este ejerce en la
ensayos, rúbricas, informes
vida personal y social.
estructurados, observación
directa y/o pruebas
• Apreciar la importancia de la
objetivas.
formación científica, los
valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
 plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

• Usar las tecnologías de la

información y la comunicación
(TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.

• Comprender y valorar la
historia del desarrollo
científico, tecnológico y
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social.

• Relacionar las propiedades

de los elementos y de sus
compuestos con la naturaleza
de su enlace y con su
estructura generando así
iniciativas propias en la
formación de conocimientos
con responsabilidad social.
• Desarrollar habilidades de Se valora en los
pensamiento científico a fin de estudiantes su habilidad Determina y explica la
lograr flexibilidad intelectual, para explicar la importancia importancia de las
espíritu indagador y de las reacciones ácido- reacciones ácido-base y de
pensamiento crítico, demostrar 6. Ácidos y bases base, así como la la acidez en la vida
curiosidad por explorar el 6.1. Teorías de ácidos y capacidad de llevar a cabo cotidiana, y experimenta con
medio que les rodea y valorar bases procesos de medición y el balance del pH en
la naturaleza como resultado 6.2. Propiedades acido- rectificación de la acidez soluciones comunes y con
6 Ácidos y bases de la comprensión de las base del agua que resulten de utilidad en la de desalinización del SEIS
interacciones entre los seres 6.3. Valoración acido- la vida cotidiana. Se agua. (I.2., J.3.)
vivos y el ambiente físico. base recomienda revisar
6.4. Indicadores acido- información, realizar Explica desde la ejecución
• Comprender el punto de vista base experimentos para de sencillos experimentos el
de la ciencia sobre la determinar la acidez y el proceso de desalinización y
naturaleza de los seres vivos, pH en soluciones y emite su importancia para la
su diversidad, interrelaciones y reacciones comunes y comunidad. (J.3., I.2.)
evolución; sobre la Tierra, sus agua dulce a través del
cambios y su lugar en el proceso de desalinización.
universo; sobre los procesos Los aprendizajes
tanto físicos como químicos propuestos han de
que se producen en los seres evaluarse a través de la
vivos y en la materia. observación directa,
rúbricas e informes
• Integrar los conceptos de las estructurados sobre la
ciencias biológicas, químicas, práctica experimental,
físicas, geológicas y además de las pruebas
astronómicas, para objetivas, ya que estas, por
comprender la ciencia, la sí solas, no podrán
tecnología y la sociedad, evidenciar el proceso de
ligadas a la capacidad de aprendizaje del estudiante.
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.

• Comprender y valorar la
historia del desarrollo
científico, tecnológico y
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social.

• Apreciar la importancia de la
formación científica, los
valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

• Usar las tecnologías de la

información y la comunicación
(TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.

• Comprender y valorar la
 historia del desarrollo
científico, tecnológico y
cultural relacionado con la
acción que este ejerce en la
vida personal y social.

• Reconocer y valorar los

aportes de la ciencia para
comprender los aspectos
básicos de la estructura y el
funcionamiento de su propio
cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción,
protección y prevención de la
salud integral.

• Relacionar las propiedades

de los elementos y de sus
compuestos con la naturaleza
de su enlace y con su
estructura generando así
iniciativas propias en la
formación de conocimientos
con responsabilidad social.
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
BIBLIOGRAFÍA
Blanco, A. (2011). Química Biológica, novena edición, Buenos Aires: Editorial El Ateneo.
Burns, R. (2011). Fundamentos de Química (5a. ed.). México: Pearson Educación.
Caicedo, B. (2007) Química 2. Quito: Editorial Prolipa.
Grupo Edebé. (2015). Colección ciencias naturales y química. Barcelona.
Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito: Ministerio de Educación.
Rosenberg, J. (2009) Química General. Novena edición. México: McGraw Hill.

WEBGRAFÍA
Ecured. (2016). Química inorgánica. Disponible en https://www.ecured.cu/Qu%C3%ADmica_inorg%C3%A1nica
Escuela de Ingenierías Industriales – Uva. (s.f.). Formulación y Nomenclatura. Química Inorgánica.
http://www.eis.uva.es/~qgintro/nomen/nomen.html
Grupo Edebé. (2015). Libros bachillerato. Disponible en http://www.edebe.com/educacion/index.asp?etapa=12
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte – Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. (2010).
Competencia digital. España. Disponible en http://educalab.es/intef
ELABORADO ING. JIMMY AYLUARDO REVISADO DIRECTOR ÁREA C.C.N.N. REVISADO VICERRECTOR
ACADÉMICO
DOCENTE(S): FÍSICA NOMBRE: ING. JIMMY AYLUARDO NOMBRE: TCNLG. DOUCLAS
ALCIVAR
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 09/04/2018 FECHA: 09/04/2018 FECHA: