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do ensino, da pesquisa e da extensão, contribuindo para o progresso socioeconômico local, regional e nacional, na
perspectiva do desenvolvimento sustentável e da integração com as demandas da sociedade e do setor produtivo.”
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais assume o compromisso de intervir nessas
regiões, identificando os problemas e criando soluções tecnológicas para o desenvolvimento sustentável, com inclusão
social. A proposta é formar profissionais capazes de se adequar às mudanças do mercado de trabalho e ir além do simples
ensino de ofícios, com a articulação entre o ensino técnico e o científico
LÍNGUA PORTUGUESA (CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR)
Compreensão e interpretação de textos. Gêneros e tipos de texto. Articulação textual: operadores
sequenciais,
expressões referenciais. Coesão e coerência textual. Identificação, definição, classificação, flexão e
emprego das
classes de palavras; formação de palavras. Verbos: flexão, conjugação, vozes, correlação entre
tempos e modos
verbais. Concordância verbal e nominal. Regência verbal e nominal. Crase. Colocação pronominal.
Estrutura da oração
e do período: aspectos sintáticos e semânticos. Acentuação gráfica. Ortografia. Pontuação. Variação
linguística.
REFERÊNCIAS
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. 6 ed. Rio de
Janeiro: Lexikon,
2013.
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo:
Contexto.
NEVES, Maria Helena de Moura. Guia de uso do português: confrontando regras e usos. 2 ed. São
Paulo: Unesp,
2012.
SACCONI, Luiz Antonio. Nossa Gramática Completa. 31 ed. São Paulo: Nova Geração, 2011.
LEGISLAÇÃO E NOÇÕES DE DIREITO CONSTITUCIONAL E ADMINISTRATIVO (CARGOS DE
NÍVEL SUPERIOR)
1. Constituição Federal de 1988: Título I - Princípios Fundamentais; Título II - dos Direitos e Garantias
Fundamentais; Título III - Da Organização do Estado.
2. Princípios da Administração;
3. Organização administrativa: administração direta e indireta;
4. Disciplina constitucional do servidor público
5. Ato administrativo
6. Lei Nº 8112, de 11/12/90.
7. Lei Nº 11.091, de 12/01/2005.
8. Lei Nº 11.892, de 29/12/2008.
9. Lei Nº 8666, de 21/06/1993.]
10. Decreto Nº 1.171, de 22/06/94.
11. Estatuto do IFNMG, Portaria Nº 92, de 18 agosto de 2009, alterado pela Portaria Nº 122, de 12 de
maio de
2010, publicado no Diário Oficial da União de 17 de maio de 2010.
Observação: Considerar-se-á a legislação vigente e atualizada até a data da publicação do Edital.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS: PEDAGOGO (CARGO DE NÍVEL SUPERIOR)
1 Filosofia e Educação: concepções liberais e progressistas da educação – contribuições e limites;
tendências pedagógicas na prática escolar; principais teorias e pontos de vista sobre o fenômeno
educativo e a escola. 2 Sociologia e Educação: a democratização da escola, educação e sociedade;
enfoques teóricos; autonomia, participação e cidadania; diferenças culturais na escola. 3 História da
Educação no Brasil. 4 Psicologia e Educação: principais concepções teóricase suas repercussões na
escola. 5 Políticas Públicas em Educação. 6 Organização da educação brasileira: documentos
normativo-legais especificados nas referências bibliográficas. 7 Pesquisa em Educação: abordagens e
sujeitos. 8 Educação a distância; Novas tecnologias em educação. 9 Educação Inclusiva: políticas
públicas e práticas educativas. 10 Educação de Jovens e Adultos; PROEJA. 11 Ensino Médio;
Educação Profissional. 12 Ensino Agrícola e suas especificidades. 13 Ensino Superior no Brasil:
políticas e dilemas. 14 Formação de Professores: perspectivas e desafios. 15 Organização do trabalho
pedagógico: planejamento de ensino; concepções teóricas e práticas em currículo; pedagogia
deprojetos; avaliação escolar; projeto político pedagógico.
E se as histórias para crianças passassem a ser de leitura obrigatória para os adultos? Seriam eles capazes de
aprender realmente o que há tanto tempo têm andado a ensinar? José Saramago
de Libâneo, a tendência liberal renovada (ou pragmatista- pratico-realista) acentua o sentido da cultura
como desenvolvimento das aptidões individuais.
Se, na tendência liberal tradicional, a atividade pedagógica estava centrada no professor, na escola
renovada progressivista, defende-se a idéia de “aprender fazendo”, portanto centrada no aluno,
valorizando as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social,
etc, levando em conta os interesses do aluno. Como pressupostos de aprendizagem, aprender se
torna uma atividade de descoberta, é uma autoaprendizagem, sendo o ambiente apenas um meio
estimulador. Só é retido aquilo que se incorpora à atividade do aluno, através da descoberta pessoal; o
que é incorporado passa a compor a estrutura cognitiva para ser empregado em novas situações. É a
tomada de consciência, segundo Piaget.
Critico-social: educação de qualidade dentro das suas estruturas. - ligados à realidade social
Aluno visão fragmentada---professor mediador—organizar as ideias e aprendizado
(CRITICIDADE E AUTONOMIA)
https://www.youtube.com/watch?v=HLZtZILFAps
A letra A esta errada pq o aluno naõ é o centro nas progressistas e sim nas liberais.
A letra B pq Piaget é da liberal e não da progressista.
A letra C esta correta pq tanto o progressismos quanto o maxismo lutam por uma nova ordem social.
A letra D esta errada pq piagt é liberal e a concepção comportamentalista de Skiner também.
A letra E esta dentro das liberais tbm e não progressista.
Década de 50: Ministro Clemente Mariani ...organização de uma comissão para construção de uma
anteprojeto para LDB....nesta época já existia a PUC.... alta de renovadores....baixa de conservadores.
O anteprojeto de Mariani foi a arquivado toda a década de 50.:
Década 50: Anísio Teixeira: criou um centro de pesquisas educacionais (CBPE).
Deputado Carlos Lacerda: abertura do projeto....mas apoia os conservadores(igreja) e educação
privada...
.mas vai surgir os grupos de renovadores da educação publica...
1- Liberais idealistas ( educação é que torna o homem, homem(racional)... moral)... Base
filosóficas nas ideias de Kant ( defensor da autonomia) quando alguém me influencia a fazer o
que é certo ,,não estou agindo com moral.... Heterônoma( que está sujeita a vontade de outra
pessoa);
2- Liberais pragmáticos: educação em sociedade.
Tendência socialista: Florestan Fernandes.... adepto das ideias de Freire.....da conscientização
e transformação....uma educação que leve a uma autonomia mas a todos....ideais plurios
Década de 50: Apogeu da ESCOLA NOVA no Brasil: logo caiuuuuu
Criasse o SENAI e SENAC: não são estatais mais recebia subsídios.
Status quo= estado atual,,, os lierais ainda continuam nesse estagio mesmo querendo melhorar.
1960: manifesto da educação.... esse tem um caráter politico social e não didático
pedagógico....nesse momento a Igreja concorda com mudanças na educação... tipo não da mais
pra seguir os modus parisienses.
1961: LDB 4024: conserva algumas coisas da reforma Capanema.....mobilidade dos cursos... o
ensino secundário menos enciclopédico e mais para realidade.... as particulares queria apoio
financeiro as escolas particulares por motivos políticos.
1962: PNE: De Anísio Teixeira ....falando de como deveria ser o financiamento da
educação...isto é quanto custava cada aluno ano....esta atitude que nos anos 90 cria o FUNDEF
transformado em 2000 em FUNDEB.
Movimentos populares: Freire defende educação para criança adolescente e adultos..... e ele já
dizia que era importante se ter qualidade na educação básica e restante da educação fluiria....mas a
rotina do país era priorizar uma educação superior. Paulo Freire apesar de ser da concepção libertaria
ele estava sempre próximo a igreja.
Populismo: apoiam as massas analfabetas uma vez que veem que é preciso as pessoas serem
alfabetizadas para se integrarem da sociedade e participar do voto.e defendem a ducação de jovens e
adultos, do campo, merenda.
Freire: método: nessa escola pergunta o que o aluno já sabe.... e todos de batem um tema gerador...
e o professor é um coordenador de debates.
1967: surgiu o MOBRAL (movimento brasileiro de alfabetização)... ideia imediatista...usa
método do Paulo Freire sem conteúdo ideológico.... não dando muito certo.
Ato inconstitucional nº 5.... retirada das garantias individuais...1968.
4º PERÍODO DE DEMERVAL SAVIANI.....1969 A 2001.
Período produtivista- Capitalismo/ liberalismo: baixo rendimento mas queriam alto
rendimento....PRINCIPIOS( racionalidade, eficiência e produtividade).
Valmir Chagas: confederação brasileira de educação.
1968: REFORMA UNIVERSITÁRIA(Lei 5540/68) que começou nos EUA.... os estudantes não
queriam separar estudo de pesquisa. Os professores queriam a abolição da cátedra ( O
professor universitário medieval leccionava sentado na cátedra colocada em um plano superior).o
governo queria uma educação tecnicista/vestibular.
1969: ensino de educação moral e cívica....caráter manipulador.
Reforma da pedagogia tecnicista: aplicação de modelo empresarial....adequa ao mercado...
professor tem que ter objetividade ...seguir os conteúdos. Nesta época surge o
supervisor(coordena e controla) Aluno e professor são secundários... em primeiro os
conteúdos a serem ensinados.
Acordo MEC. USAID... Apoio EUA com assistência técnica.
REFORMA AUTORITÁRIA... Vertical e domesticadora... 3 pilares....educação e
desenvolvimento....educação e segurança....educação e comunidade(conselhos)
Sistema social: educação um subsistema responsável pelo equilíbrio social.
Década 70: tecnicismo, concepção analítica ( reflexão sobre a educação e seus elementos- aqui
entra a Filosofia), tendência critica reprodutiva(condenam a educação que privilegia as classes
dominantes e produtivista é reproduzir as condições sócias vigentes. Esta ultima originada nos
cursos de pos-graduação....nos EUA( técnico operacional ) e na Europa(teórico)... no brasil
juntaram as duas;
Prof: começa adquirir uma consciência critica....isto e o professor passa a não obedecwe tanto
o governo.
Teorias: ensino como violência simbólica( impede q estudante estude sua classe social)-
Escola como base ideológico:
Escola dualista: escola da ênfase a classe social maior.
As teoria reprodutivista não são da educação mas fala sore a educação.
1971: Lei 5692: reformax do ensino do 1º e 2º graus ( integrado com o técnico.. tipo
magistério).... Principio da terminalidade (cada aluno que passasse um nível já tivesse
qualificado para o mercado de trabalho). ...
Como é o currículo: ciências sociais (hist. e geo.), filosofia extinta (por proximidade com
marxismo),
Década de 80: chamada de década perdida.....ANDE: associação bras. de educação.
CBE: conferencia nacional de educação.
Tendência critico-social dos conteúdos: Libâneo –prioridade de democratização do ensino e
educação publica. função da escola....difundir os conhecimentos juntamente com aspectos
sociais. Isto é a estola tem que fazer seu papel social.
TENDÊNCIA HISTORIcA CRITICO DE DEMERVAL: a base esta em Marx....dialética(SITUAÇAO
DE conflito E SINTESE=dialogo ENTRE DUAS situação uma DE CONFLITO E outra UMA
SINTESE...DIALO ENTRE DUAS SITUAÇOESÉHÁ UMA SUPERAÇAO NO STATUS QUO.
HENGEL: PARA TODA TESE TEM UMA ANTITESE( figura d linguagem = uma palavra usada com
ideias contrarias) E A UNIAO DAS DUAS GERA UMA SINTESE.
Marx usou a dialética para escorre sobre o materialismo histórico ,,, ao logo da história da
humanidade...cada um tem um perfil.
Demerval: Parte-se para da pratica social para execução da pratica educacional....a escola só
vai cumpri seu papel se começar pelo social,,,,,isto é problematização....isto já vem de Freire
...a partir da problematização vem a instrumentação ,,,conceitos e conteúdos....uma nova visão
para o aluno...chamado de CATARSE( vem da filosofia e significa libertação da situação que o
ser humano vivencia.).
GESTALT: leis da boa forma, é uma doutrina que defende que, para se compreender as partes, é preciso, antes,
compreender o todo.
HUMANISMO: é a filosofia moral que coloca os humanos como principais, numa escala de importância, no
centro do mundo.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: é o conceito central da teoria da aprendizagem de David Ausubel. os novos
conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. Ausubel define este
conhecimento prévio como "conceito subsunçor". A aprendizagem significativa ocorre quando a nova informação
ancora-se em conceitos relevantes (subsunçores) preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz.
DESCARTES: PENSO LOGO EXISTO
OU SOCIO-CRITICO.
OUTRAS CORRENTES
EDUCAÇAO E PSICOLOGIA
Teoria de Piaget:
Construído de forma continua
Fases do desenvolvimento:
0 a 2 anos: sensório motor: a criança baseia-se em percepções sensoriais e em esquemas motores
para resolver seus problemas que são essencialmente práticos, considera que ela ainda não possui
pensamento por não ter a capacidade de representar eventos de evocar o passar e prever o futuro. O
sensório motor é construído a partir de reflexos inatos usados pelo bebe para lidar com o ambiente. A
partir da construção de esquemas pela transformação da sua atividade sobre o meio a criança vai
construindo e organizando noções. Nesse mesmo período as concepções de espaços, tempo e
causalidade começam a ser construídas possibilitando as crianças novas formas de ação pratica para
lidar com o meio. Primeiras emoções. desenvolvimento dos reflexos.
2 a 7 anos: pré- operacional: é marcada pelo aparecimento da linguagem oral por volta dos dois anos
a qual da possibilidade de construir esquemas de ações interiorizados chamados de esquema
representativo ou simbólicos. Nessa fase a criança pode substituir objetos, situações e pessoas por
símbolos que são as palavras. O pensamento pré-operatório recebe o nome de pensamento
egocêntrico que é um pensamento não flexível, tem como ponto de referencia a própria criança, outra
característica dessa etapa é o animismo que é a atribuição de sentimentos as coisas e animais. A
percepção imediata que a criança tem dificuldade em considerar iguais duas filas compostas com o
mesmo número de elementos porem dispostos em distancias diferentes. As ações nessa fase ainda
internalizadas não são ainda reversíveis. A criança ainda não é capaz de perceber que é capaz de
retornar ao ponto de partida. Também aparecem o jogo simbólico ( é o mesmo que o faz de conta) e a
imitação. Fase dos porquês.
7-11 anos: operatório concreto: onde o pensamento lógico e objetivo recebe, preponderância,
pensamento menos egocêntricos e é capaz de construir e retornar ao ponto de partida(moveis e
flexíveis) e o mundo que a rodeia. O real e o fantástico não mais se misturarão em sua percepção.
DOMINIO DE CONCEITOS DE TEMPO NUMERO, SERIAÇÃO E CLASSIFICAÇÃO. SENTIMENTO
DE JUSTIÇA. AUMENTO DA COMPREENÇAO DAS REGRAS.
12 a 17: operatório formal: o pensamento se torna livre da realidade concreto, mas com a realidade
possível. Capaz de raciocinar logicamente... Livre das amarras do concreto. HIPOTESES.....TEORIAS.
ANOMIA: AUSENCIA DE REGRAS
HETERONOMIA: AUSENCIA DE AUTONOMIA..... O COMEÇO DA AUTONOMIA.
https://www.youtube.com/watch?v=XcVQsUENF6A
"Em algumas atividades, formar grupos onde exista alguém que faça a vez do professor permite que o docente
trabalhe mais diretamente com quem não conseguiria aprender de outra forma", afirma Cláudia. "Deve-se adotar
uma estratégia diferente com cada tipo de aluno: o que apresenta desenvolvimento dentro da média, o mais
adiantado e o que avança mais lentamente." Não se deve, porém, escolher sempre as mesmas crianças como
"ajudantes", deixando as demais sempre em aparente condição de inferioridade. "É importante variar e montar os
grupos de acordo com os diferentes saberes que os alunos precisam dominar", complementa a psicóloga Maria
Suzana de Stefano Menin, professora da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp).
O educador também não pode se esquecer de outro ponto crucial na teoria de Vygotsky: a zona de desenvolvimento
proximal tem limite, além do qual a criança não consegue realizar tarefa alguma, nem com ajuda ou supervisão de
quem quer que seja. É papel do professor determinar o que os alunos podem fazer sozinhos ou o que devem
trabalhar em grupos, avaliar quais atividades precisam de acompanhamento e decidir quais exercícios ainda são
inviáveis mesmo com assistência (por exigir saberes prévios que ainda não estão consolidados ou acessíveis).
Resumo do conceito
Zona de desenvolvimento proximal
Elaborador: Lev Vygotsky (1896-1934)
É a distância entre as práticas que uma criança já domina e as atividades nas quais ela ainda depende de ajuda. Para
Vygotsky, é no caminho entre esses dois pontos que ela pode se desenvolver mentalmente por meio da interação e
da troca de experiências. Não basta, portanto, determinar o que um aluno já aprendeu para avaliar seu desempenho.
A pedagogia não deve se basear pelo ontem, mas pelo amanha diz VIGOTSKY .
Para VIGOTSKY a APRENDIZAGEM ela precede o DESENVOLVIMENTO pq a aprendizagem
ativa o desenvolvimento e o faz progredir....pois favorece a apropriação de ferramentas
culturais e conceitos científicos. Aprendizagem e desenvolvimento são complementares.
WALLON: o homem se desenvolve A partir do ato motor... Depois os atos reflexivos....depois
atos involuntários.... agora dotado de cultura são atos voluntários.
1º fase: impulsivo e emocional: de 0 a 1 ano: dialogo tônico ( com a mãe).
2º fase: sensório –motor: 1 a 3 anos: andar ,exploração.
3º fase: personalismo: 3 a 6 anos: imitação, rejeição, sedução.
4º fase 6 a 12 anos: objetivo
5º fase: puberdade: auto afirmação.
Pedagogia da autonomia
SOCIOLOGIA E EDUCAÇÃO: A DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA, EDUCAÇÃO E SOCIEDADE;
ENFOQUES TEÓRICOS; AUTONOMIA, PARTICIPAÇÃO E CIDADANIA; DIFERENÇAS
CULTURAIS NA ESCOLA.
Sociologia: ESTUDA A SOCIEDADE
KARL MAX: para ele o trabalho é a relação entre homens e mulheres que buscam transformar a natureza para garantir sua
subsistência.
Proletariado: operário que sustentam sua prole... Só tem força de trabalho
Duas revoluções: Inglaterra (revolução industrial) e francesa 1º estado (Rei Luiz XVI)... 2estado( igreja). 3º estado
(trabalhadores).... dominadores... surgiu os iluministas contra o estado e igreja para separa-los..... começa um
regime democrático porem com a burguesia.... surgiu a DECLARAÇÃO DOS DIREITOS DO HOMEM E DO
CIDADAO... DOC RESPONSAVEL PELA NOVA CONSTITUIÇÃO FRANCESA.... QUE ERIA GARANTIR OS PRINCUPIOS
FUNDAMENTAIS: Igualdade, liberdade e fraternidade... a inconfidência mineira foi sustentado pelos ideais
franceses..... os franceses conseguiram separar o estado da igreja... Importante e influencia no Brasil a
Educação... um pais laico.
Escola importante para manter a sociedade....educação transcende os mundos da escola.
Tres autores sociólogos
- Karl Marx
- Weber
_ Durkheim
Cada um tem uma visão da sociedade capitalista.
DURKHEIM
Função social da escola... temos que saber antes que tipo de escola é(urbana, rural, indigina,etc)...depois que tipo se é
politica, social ou legal se é publica ou particular..... qual nivel se é basico, médio,
o PPP será politico qdo houver a participaçao da coletividade.
A GESTAO PEDAGOGICA TEM Q SER TOTALMENTE DEMOCRATICA ....A FINANCEIRA E ADMINISTRATIVA SOMENTE EM
PARTE.
NO Art. 206: Da CF de 88 O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
E no VI - gestão democrática do ensino(conhecimento) público(tanto na escola publica e privada),
na forma da lei; Também esta no art 3º da LDB VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e
da legislação dos sistemas de ensino( dos sistemas de ensino porque o município tem um o estado tem outro o distrito
federal outro);
Fédon= socrates